《松鼠和松果》教案設計（多篇）

《松鼠和松果》教案 篇一

原文

松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那麼香，那麼可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。

春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

將來，這裏會是一片更茂密的松樹林。

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，複述故事。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什麼動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能説説他是什麼樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些瞭解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？

對話平台

自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的願望）

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎麼辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：説説你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果説句話嗎？

朗讀

1、重點指導2――4自然段：從哪裏看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師範讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心裏想的話。

3、採取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什麼關係？

寫字

1、認讀“以、後、更”三個字。

2、徵求學生意見找出最難寫的字，教師範寫指導，學生練寫。

評價

1、評教師。老師範寫的字請同學評價。

2、生互評。

第二課時

對話平台

複述

1、反覆讀文，練習説説課文的內容。

2、指名複述：引導學生按照“吃松果――想松樹—――種松果――長松樹”的順序進行復述。

1、想象思考：以後這裏會是什麼樣呢？小組討論互相議一議，説一説。

2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

寫字

1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內互相展示自己的字。

評價

1、自評。説出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

教學反思

《松鼠和松果》這是課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。本課的教學目標除了認字寫字外，重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文藴含的思想感情上。

我是抓住以下幾點開展教學的：

一、激趣導入，利用插圖激發學生的學習興趣。教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓學生讀課題，引導學生大意地理解松鼠愛吃的食物是什麼，然後出示課文的插圖問學生：“圖上畫了誰？它們在幹什麼？”讓學生帶着這個疑問看圖，對課文先進行大致的瞭解，再學習課文。

二、本節課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以圖文結合為主要的教學手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在幹什麼？”讓學生看圖，再學習課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對照，激發了學生學習慾望。

三、教學中，讓學生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先教師範讀，然後，採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。我覺得閲讀教學就要以讀為主，教師要根據教材內容，採取不同方法引領學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閲讀訓練，我們的學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。

四、引導學生展開想象的翅膀。最後我設計了一個問題：“以後會是什麼樣子呢？”讓學生想象着練習説話，大部分學生都能説得很精彩。

《松鼠和松果》教案設計 篇二

學習目標：

1、複習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹。

學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖

學習過程：

一、複習導入

同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試着讀一讀！

誰來做採松果的遊戲？

指名認讀生字。談採松果的感受。

二、學習課文

1、課文中的小松鼠採到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那麼香那麼可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧！能像小松鼠一樣地説説嗎？

交流。（可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

在這麼美麗的森林裏吃着這麼可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感歎句。用你的面部表情告訴我你很擔心很着急。

你們臉上的表情好像越來越着急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象昇華

日子一天天過去，春天又來了，幾場濛濛的細雨過後，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎麼樣？

朗讀最後一句。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家説説。

這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣？

想象説話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什麼？

三、佈置作業：

畫出將來森林的樣子。

課後反思：

學生作為正在成長中的個體，教師應該相信學生能夠承擔比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那麼最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一隻可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。

課始以複習引入，做摘松果的遊戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反覆齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、讚美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥於課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悦的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑並不真切。在以後的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。

《松鼠和松果》教案 篇三

教材分析：

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元中的一篇課文，這一單元的主題是“保護環境”，本課自然也不例外。課文敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇童話的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑──擔憂──想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的願望：小松林長成了茂密的松林。再次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

教學目標：

1、培養學生能正確、流利地、有感情地朗讀課文，讀出自己的內心感受，體會小松鼠的心情。

2、理解課文內容，知道松鼠為什麼要種松樹。懂得植樹造林的道理，願意參加植樹活動或樹木認養活動，培養熱愛大自然的情感。

3、根據課文內容，展開想象，創編一小段話，培養學生想象力，語言表達能力。

教學重點：

利用多種方式培養學生朗讀興趣，通過朗讀感悟並理解課文內容，知道小松鼠為什麼要種松樹。

教學難點：

通過朗讀感悟，展開想象，把小松鼠種松樹和自己植樹造林的意識聯繫起來。

教學準備：

1、生字卡片

2、有關課件

教學過程：

預設過程設計意圖第一課時

一、導入新課激發興趣今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。你對松鼠瞭解嗎？同學們知道的真多。剛才有小朋友説松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什麼事呢？這節課我們繼續學習第10課《松鼠和松果》（齊讀課題）

二、初讀課文整體感知自己讀一讀課文，你從課文中知道這是一隻怎樣的松鼠？你是從哪裏知道的？

（三）、學習生字新詞

１、（出示詞語）：huó pozhǎ yǎn jing活潑

眨眼睛rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì如果總有以後主意自己讀一讀、認一認。

２、指名讀。

３、交流識記生字的方法。

４、“開火車”讀詞語：去掉拼音讀。

５、讀句子（出示）：

⑴松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！⑶松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。

（四）、學習課文第一小節

1、出示課本插圖，看圖説話：小朋友們，小松鼠在森林裏幹什麼呢？

2、啟發想象：如果你就是一隻小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松鼠，吃着香甜的松果，你心裏會想什麼？説什麼呢？

3、讓我們帶着這種美美的滋味讀一讀。

（五）指導寫字

１、出示生字“以”、“活”、“如”觀察：觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。書寫時要注意什麼？

2、範寫：師邊範寫邊講解要點

3、練習寫字，教師巡視。

4、展示評議。第二課時

（一）複習導入

1、開火車讀本課生字。

2、指名朗讀課文第一自然段。

（二）學習課文第二至六自然段

1、學習二、三自然段：

（１）小松鼠一直這麼快樂的嗎？為什麼擔心呢？學生讀課文第二自然段，你覺得應該讀出怎樣的語氣呢？（擔心、驚訝）（2）是啊，如果沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢？自由朗讀第三自然段，想想應該怎麼讀？

（3）指名賽一賽。

2、學習第四自然段：

（1）小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意來了，（課件）你們看，小松鼠在幹什麼呢？

（2）如果你是小松鼠，你還會怎麼做呢？

（3）齊讀第四自然段。

3、學習五、六自然段：

（1）到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？

（2）課件出示茂密的森林圖：小松鼠成功了嗎？如果你是小松鼠，當你看到一棵棵挺拔的小松樹後，你的心情會是怎樣

４、有感情地朗讀全文。

5、複述課文。

（三）、指導寫字

１、觀察“主”、“更”、“總”、“意”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

２、範寫，講解。

３、練習書寫。

４、展示評議。

謎語導入，引起學生的興趣，學生能很快投入課文的學習中去。每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反覆齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。

讓學生在發現、嘗試、再分析、再進步的寫字過程中，體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利於學生形成自主學習的意識。

以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悦的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。板書設計10、松鼠和松果吃松果種松果長松樹高興擔心快樂作業設計

1、讀一讀：

將課文朗讀給父母聽。

２、畫一畫：

畫一畫未來的大森林，或是自己所居住城市的未來。

教學反思

《松鼠和松果》教案 篇四

【學習目標】

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。

3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、板書課題，指導讀題：

鬆 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

3、看了課題，你有什麼問題嗎？想知道什麼呢？

二、熟讀課文，初步感知

1、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什麼？

2、學生自由朗讀課文，要求：讀通讀順。

教師巡視，相機指導。

3、朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

1、練讀自己最喜歡的部分。

2、彙報交流：

⑴ 指名讀第一段：

説説讀這段時是什麼心情，懷着這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？

説説讀第三自然段時是什麼心情：

用擔心的語氣朗讀課文。

生試讀──師指導──師範讀──生練習──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導學生觀察插圖想象，並讀出喜悦的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什麼？

2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

五、教學反思

在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“鬆”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比後來單獨拿出來講效果會好些。之後我讓他們看着題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上。接着我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在後一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

1、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以後

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

2、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字並舉起來。

⑶ 遊戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞)卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

1、示範引導：

⑴ 出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師範寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”要注意不要把“卧鈎”寫成“豎彎鈎”。

“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。

“後”字中出現了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。

2、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。

⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

三、教學反思

這節課我個人自我感覺最好的環節便是遊戲鞏固的環節，這節課上我設計了兩個遊戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在遊戲的過程中鞏固，我説一個字，讓學生儘快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，後來的一個遊戲便是“智慧博士送信”，我讓學生聽我説的詞語，並把相應的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

《松鼠和松果》教案設計 篇五

【學習目標】

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理

【教學重難點】 1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

【教學時數】兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要求〗

正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等11個生字。

〖教學過程〗

一、猜謎導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？

板書：松鼠

你們知道松鼠住哪？

松鼠愛吃什麼嗎？

板書：松果

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文

1、學生出聲讀課文：

讀完後把圈出的生字多讀幾遍。

2、學習生字詞：

⑴ 出示以下生字詞（帶拼音）：

聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以後 主意

指名讀。

⑵ 學生認讀去掉拼音後的詞語、生字：

個別讀、小組讀、全班讀。

⑶ 換詞讀。

3、讀課文：

要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發生什麼事？

二、精讀課文

1、學習課文第一自然段：

⑴ （出示掛圖）小松鼠，在這麼美麗的森林裏。看着綠油油的松樹，他吃的小松果是什麼樣的，出聲讀第一自然段？

⑵ 指導讀句子：

每個松果都那麼香，那麼可口。

⑶ 變式練習：

每個松果（ ）香（ ）甜。

2、學習第二自然段：

⑴ 小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……

（出示投影）引讀：

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

學生自由讀句子。

討論：

讀了這句話，大家知道惡劣什麼？想到了什麼？

⑵ 指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什麼？到哪兒去住呢？

3、學習四、五、六自然段：

⑴ 讀“好主意”：

小松鼠想出了什麼好主意？

⑵ 角色體驗：

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶ 春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方有什麼變化？

（貼小松樹）

⑷ 詞語訓練：

（ ）的小松樹。

4、拓展練習：

有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ ）。

三、朗讀全文

讓我們祝願小松鼠的世界越來越美好，帶着對他們美好的祝福再來讀一邊課文。

《松鼠和松果》教案設計 篇六

《松鼠和松果》（第一課時）

（人教版一年級下冊）

【預設學習目標】

1、認讀11個生字，會寫“以”“後”兩個生字。

2、正確、流利朗讀課文，能有感情地朗讀1—3自然段。

3、在閲讀中感受松鼠的聰明活潑，培養學生合理想象的能力。

【課前準備】多媒體課件；生字卡片。

【教學板塊預設】

一、猜謎引入，揭示課題

1、猜謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。

（謎底：松鼠）

2、師：你對松鼠有哪些瞭解（或知道些什麼）？

出示圖片——松果

3、用“松鼠”和“松果”説一句話。

4、出示課題，讀一讀。

二、初步感知課文

1、學生自己朗讀課文，要求：讀文兩遍；圈出生字拼讀；標自然段。

2、生字反饋

3、讀句子練習：

（1）每個松果都那麼香，那麼可口。

（2）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。

（4）將來，這裏會是一片更茂密的松樹林。

4、指名分段讀課文

三、研讀課文1——3段

（一）第一段

1、“摘了一個又一個”什麼意思？（是不是表示兩個？）

2、“每個松果都那麼香，那麼可口。”

實物提醒：頭髮、牙齒、蘋果……

3、朗讀：讀出高興、活潑、輕快等。

（二）第二段

1、“眨眨眼睛”

2、朗讀：讀出擔心的感情變化

（三）第三段

1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什麼意思？（或小小松鼠是小松鼠的誰？）（理解一代又一代）

2、“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的”

師：想象一下，會是怎樣的一幅景象？

四、寫字指導

“以”、“後”

《松鼠和松果》教案 篇七

教學目標 ：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，複述故事。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什麼動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能説説他是什麼樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些瞭解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎麼辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：説説你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果説句話嗎？

朗讀

1、重點指導2――4自然段：從哪裏看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師範讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心裏想的話。

3、採取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什麼關係？

寫字

1、認讀“以、後、更”三個字。

2、徵求學生意見找出最難寫的字，教師範寫指導，學生練寫。

評價

1、評教師。老師範寫的。字請同學評價。

2、生互評。 第二課時

複述

1、反覆讀文，練習説説課文的內容。

2、指名複述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。

1、想象思考：以後這裏會是什麼樣呢？小組討論互相議一議，説一説。

2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

寫字

1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內互相展示自己的字。

評價

1、自評。説出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

人教版一年級下冊語文《松鼠和松果》教案(二)

教學目的

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

教學重點

認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

教學難點

書寫“以、更”。

教學方法

小組合作探究

教學用具

課文插圖圖片

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什麼樣的？誰願意説一説？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什麼瞭解？[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什麼困難？畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、説説課文講了小松鼠做了一件什麼事？結果怎樣？

三、學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以後 主意]

3、學生認讀去掉拼音後的詞語。（個別讀，小組讀，全班讀）

4、學生交流認記生字的方法。

四、學習課文第一自然段

1、（出示掛圖）説説小松鼠在森林裏幹什麼？

2、如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想説些什麼？（指導讀句子：每個松果都那麼香，那麼可口）

五、指導寫字“以”、“後”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最後一筆是一點。

2、注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎後撇）

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”後“撇”。

4、學生描紅，教師範寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

一、複習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

二、學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示投影）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（學習自由讀句子）

討論：讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

三、學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示投影3）你們看小松鼠在幹什麼？

如果你是小松鼠，你還會怎麼做？

2、齊讀第四自然段。

四、學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？

（出示投影4）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師範讀，生自由讀。）將來這裏會怎樣？（齊讀最後一句）

討論：小松鼠在這松樹林裏生活得怎樣？

五、寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、

2、區別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

六、擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林裏生活得怎麼樣？動手畫一畫未來的森林。

《松鼠和松果》教案設計 篇八

【關鍵詞】

利用多媒體激發學生閲讀慾望，優化教學過程，開發情感世界，發展主體思維。多媒體技術必將倍受關注。

語文是一門融人文性和科學性於一體的基礎學科，閲讀教學是它的重要組成部分。閲讀作為一種拓展視野、陶冶性情、溝通心靈的活動，充滿了興趣和智慧。閲讀的過程實質是一個不斷吸收信息、處理信息的過程。信息技術作為一種工具，具有多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量儲存的豐富性、超時空交流的共享性等特點。在閲讀教學過程中藉助信息技術，可以為學生創建自主學習的平台，從而引領學生走進文本所描繪的優美意境。這對發揮學生的主體意識、激發他們的學習興趣具有十分重要的意義。

下面以人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文第二冊第10課《松鼠和松果》為例，談談多媒體在閲讀教學中的作用。

《松鼠和松果》是第二冊教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞着“愛護環境”這一主題編排的。《松鼠和松果》是一個充滿着環保意識的美麗的童話，講的是一隻松鼠在摘松果吃的時候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的後代將沒有食物、沒有住處了。於是他想了一個辦法，就是每次摘松果，摘一個，就在土裏埋一個。經過一場春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

一、誘發閲讀慾望

愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”。學生對教師所教授的內容感興趣，才能有激qing，才能夠實現“課伊始，趣已生”。

據此，在開始上課時，老師利用課件呈現給學生一幅松鼠埋松果的動畫，並説：“同學們，這隻可愛的松鼠正在幹什麼呀？”學生通過觀察，發現松鼠正在埋松果。這時，老師又問：“松鼠為什麼要埋松果呢？這裏有一個有趣的童話故事呢！讓我們一起來學習這個故事吧。”

童話本就是學生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮豔的課件動畫和老師激趣的話語。學生學習的興趣一下子就被調動起來了。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發學生的學習興趣，學生們才能樂於往下學習，正是所謂“好之者不如樂知者”。

在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體等特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情境，促進學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。

二、優化教學過程

《語文課程標準》指出“閲讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。利用現代教育技術優化課堂教學，能變抽象為具體，化難點為不難，縮短學生理解從課文淺表含義向深層含義的進程，達到“啟其所感，導其所難”的目的。為開發學生智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效率提供了技術保障。

1、變抽象為具體：

一年級學生對抽象的概念往往難以理解，而運用多媒體則可以輕鬆地解決這個問題。

《松鼠和松果》一文中寫道，“春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹”。“挺拔”一詞對於一年級的學生來説，有些難懂。為了幫助學生理解，我製作了動畫課件。當學生看到小松樹慢慢地越長越高，越長越粗壯時，一下子就明白了“挺拔”是什麼意思，馬上就有學生説出來了：“是指小樹又直又高的意思。”

2、化難點為不難：

國小生由於年齡小，閲歷淺，對某些事物因為沒有親身經歷的體驗，所以，難於由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現情境，幫助學生體驗、認識事物。

在這篇課文裏有一段説：“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。為了解決這個難點，我採用了這樣的教學方法：營造談話氛圍──創設森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：

師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那麼，松鼠又住在哪兒的呢？

生：住在松樹的樹洞裏的。

師：對。松樹是由松果長成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最後，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什麼情景呢？我們一起來看看。

屏幕上，出現了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學生更理解為什麼松鼠要種松果了。

三、開發情感世界

蘇霍姆林斯基説過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文學科是一門情感內容十分豐富的學科，通過情感的創設可以引導學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產生的。為了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體“形”“聲”方面的優勢在這裏大有用武之地。

1、以形動情：

讓學生直觀感受，豐富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》這課的教學中，多媒體裏多次出現松鼠可愛的形象。學生對這隻松鼠產生了良好的印象，深深地喜歡這隻松鼠了。

2、以聲動情：

在對松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設置了有感情的朗讀的環節。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，達到以聲動情的效果。

靜止的教學信息在電教媒體作用下“活”了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了發展與昇華。

四、發展主體思維

教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應以發展學生思維為目的，根據教學重點和難點，精心確定思維啟發點，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結合起來，訓練思維的發散性。

語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學生通過前面的學習，已經知道了松鼠為什麼要埋松果在土裏。如何由松鼠埋松果聯想到人類也要重視環境的可持續發展，我設計了這樣一個環節：課件中，松鼠變成了人。老師説：如果人類像松鼠一樣，無論做什麼，都能夠想到讓別的事物不會消失。那麼，我們的後代也會像我們一樣幸福的。

老師的講解，為學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培養了學生的發散思維，為學生以後的學習提供了良好的示範。

總之，在語文教學中，多媒體技術猶如一座架在學生和課文之間的不可替代的橋樑。它的作用必將受到老師們越來越多的關注和重視。

《松鼠和松果》教案設計 篇九

下面是《松鼠和松果》教學反思範文，歡迎閲讀！

對於本課的教學，我認為有以下幾點的長處和不足：

1.識字作為一年級的教學重點，在本節課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕鬆的掌握新字、新詞。在導入本課時，通過尋找聰明的孩子，引導學生認識了“聰”(會用耳朵認真聽-------耳，能很快接收到老師發給的信號並能迅速返回給我信號------倒着的“八”，能積極發言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學習中，針對孩子的讀書及預習情況，“眨”讓學生做動作來識記；“忽然”“主意”通過練習上下文來識記；“聰明”讓學生造句來理解，還有我認為應該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨濛濛”，藉助多媒體課件隨文掌握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學得輕鬆。

2.朗讀的指導是低段教學的又一個重中之重，在本課的朗讀指導中，我引導孩子：讀詞語時要像我們平時説話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時，引導孩子在讀準、讀流利的基礎上，要求像講故事那樣讀；對於重點------松鼠擔心的那一部分設計了三次推進式的情景閲讀：第一次，這樣設計：當小松鼠想到這裏時，他的心情怎麼樣？(擔心)請用擔心的語氣讀讀他的擔心吧！第二次，這樣設計：看看省略號省略了什麼？如果你就是那隻小松鼠，你感到什麼？(特別擔心、難過)現在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設計：想着想着，小松鼠的腦海裏出現了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現光禿禿、沙化、乾涸的畫面，引導孩子再讀。到這時，孩子們已經完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。

3.為了完成“願意參加植樹活動或樹木認養活動”這個目標，結合第一單元學習的《鄧小平爺爺植樹》的課後延伸活動----植樹綠化，將同學們開展活動的照片播放出來，行動優於説教，榜樣的力量樹立了起來，目標自然實現。

4.這節課避免了口號式的命令，用鼓勵的語言正向引導，課堂的組織還比較滿意。

5.從教學的時間分配來看，識字環節還應該再多投入一些時間，應該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認字、讀詞、讀句。

6.對一年級的孩子來説，注意力集中的時間不超過20分鐘，因此，在課堂中應該找出恰當的時間讓孩子休息一兩分鐘。

7.從教學的語言藝術這個方面來反思，還應該更加兒童化一點，使老師、學生、文本更加的融合。

總之，教學相長。在同課異構中互相學習，汲取他人之長，以補自己之短。