電子教學教案精品多篇

中班教案 篇一

教學目標：

引導幼兒仔細聽故事並聽懂故事所表達意思，願意跟老師學説簡單的語句。

教學準備：

（認知準備）已在生活中初步瞭解冬天寒冷的特點。

（材料準備）摺紙小鳥，故事《雪地上的小鳥》錄音，掛圖。

重點與難點：

跟老師學説故事中簡單的語句。

教學過程：

一、用摺紙小鳥與幼兒打招呼並導入

1、小朋友們大家好！我是小鳥飛飛（請小朋友和小鳥飛飛打招呼）。

2、一小鳥的口吻“今天我要講一個故事給你們聽”

二、聽故事

1、老師輕講故事。

問幼兒：你們還記得故事的名稱叫什麼？

是誰在唱歌？

小鳥喜歡吃什麼？

2、幼兒聽故事錄音

三、跟老師學説簡單的語句

1、我們來問問小鳥冷不冷吧（集體和個別）

2、小鳥是怎麼回答的？（集體和個別）

3、我給小鳥吃什麼？小鳥怎麼回答的？（集體和個別）

4、怎麼謝謝小鳥的呢？（集體和個別）

四、延伸活動

在區角活動中準備桌面玩具讓幼兒聽聽玩玩講講。

幼兒園教案 篇二

活動目標

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，發展幼兒的創造力和培養幼兒的美感。

2、培養幼兒認真細緻的工作態度及動手操作能力。

3、體驗合作的樂趣。

活動準備

1、幻燈片-各種各樣的石頭

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉籤、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動過程

一、談話引入，激發興趣。

教師：小朋友看這是什麼？

石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會，小朋友來當小小化粧師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

二、引導討論，啟發想像。

教師：小朋友想怎麼打扮石頭娃娃？

你想用什麼來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什麼？

幼兒討論交流自己的想像。

三、認識材料，提出要求。

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

教師：小朋友看看桌子上有什麼？它可以用來做什麼？

你準備用哪些材料？

2、要求：

(1)等會兒小朋友先想好，到哪個組？

和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？

(2)先觀察石頭的形狀、顏色像什麼？可以用來做什麼？

然後再進行粧扮。

(3)安靜操作，注意安全。

四、幼兒操作，觀察指導。

教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，並適當引導幼兒進行合作。

重點指導石子連環畫組的幼兒，啟發引導幼兒進行講述。

五、集中交流，體驗成功。

教師：你剛才做了什麼？是自己獨立完成的？

還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什麼？

在裝扮石頭娃娃時你遇到了什麼困難？怎麼解決的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評價，誇誇他好在哪？

3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

六、介紹作品，分享快樂。

鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品。

活動教案模板 篇三

活動目的：

1、繼續感知物體的排序，進一步理解標記圖。

2、探索按物體大小排序的規律，並在觀察、操 作中體驗發現的快樂。

3、願意大膽表述自己的發現。

活動準備：

多媒體課 幼兒操作材料 （附後）

活動過程：

一、播放課件一，引起幼兒興趣

1、師："這是誰？你們喜歡他們嗎？"

2、師："今天喜羊羊和美羊羊邀請小朋友去做

客，你們高興嗎？"

二、探索按物體的'大小排序的規律

1、播放課件二

（1）、師："到羊村要經過樹林，小朋友仔細看

下，這些樹是怎麼排的呢？"

（2）、幼兒觀察、討論，講述自己的發現。

（3）、師幼共同小結：樹是從標記紅旗下面開 始，按一棵小一棵大一棵小一棵大的規律排列的。

2、播放課件三

觀察石頭的排序，幼兒討論、講述石頭的排序規律。

3、播放課件四

（1）、觀察、討論、講述蘑菇的排序。

小結：樹、石頭、蘑菇是從標記紅旗下面開始，按照一個大一個小，或者一個小一個大的規序的。

三、幼兒操作活動

1、師："哎呀，不好了，美羊羊被灰太郎和 紅太狼抓走了，看，這是灰太狼、紅太狼留下的腳印，大腳印是灰太狼的，小腳印是紅太郎的，我們要救美羊羊，就要找出腳印的排列規律，才能跟着腳印走。"

2、幼兒操作，師巡迴指導。

四、結束

播放課件五

1、師："我們跟着腳印找到灰太狼的家了，請小朋友的爸爸媽媽幫着趕走灰太狼，就出美羊羊。"

2、美羊羊救出來了，我們一起唱歌慶祝吧。

五、活動延伸

活動角投放顏色不同、大小不同的物品、圓點，供幼兒練習排序。

語文教案 篇四

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。 教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點:2-4段

感情朗讀訓練點：2-4段

讀説結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想

到些什麼呢？

教學準備：學生：查找有關荷花的資料。

教師：製作教學課件。

預習提綱：

導語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉聖陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

1、根據常規預習要求預習課文。

2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3、給多音字注音組詞。（整理在書本上） 挨 佛

4、解釋下面的詞語。（聯繫上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語） 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：

5、默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園裏 的'情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。讚美了荷花的 ，表達了作者 。

6、認真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前後文，想想作者為什麼用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者為什麼説這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7、課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。

8、我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！

教學過程：

一、預習成果展示

1、出示生字詞

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠

彷彿 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2、認讀詞語，強調多音字的讀音

捱打、捱揍、挨挨擠擠、挨着

彷彿、佛像、佛珠、佛主

3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什麼？

二、精讀感悟

1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”(1)説説你從這句話中知道了什麼？

（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）

（3）帶着急切的感情讀

2、學習第二、三節。

（1）生自讀二三節。説説描寫了荷花的什麼？從哪句話讀出來的？ 引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

（2）勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

“冒”字可以換成什麼字？（露、伸……）

為什麼用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。）

（3）這麼多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

為什麼把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什麼？ 3、交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

5、朗讀第二節，再讀第三節。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

（2）生想象動態荷花圖。

優秀教案 篇五

一、教學目標

（一）知識與能力目標

1、把握散文的情節結構，掌握通過文眼來了解文章主旨的方法。

2、學習拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧。

（二）過程和方法目標

1、培養學生自己動手合作探究的能力。

2、品味文本，感悟作者敢於講真話、敢於自責的精神。

（三）情感態度和價值觀目標

1、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識。

二、教學重點

1、領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識。

2、瞭解本文的寫作特點。

三、教學難點

1、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、理解作者自我解剖、深刻反省及對“文革”的批判。

四、教學步驟

（一）導入

我先給大家説個故事：説的是一位非常受學生歡迎的語文教師，因為講述膽略過人、機警智謀的毛主席在瀏陽遇險，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，並被判刑8年，最終喪妻失子。你相信這是真的嗎？

或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾説過“忘記歷史就意味着背叛”，今天就讓我們通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

（二）整體感知

這篇文章是一篇敍事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，請大家再次閲讀這篇文章看看文章哪些內容是開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲。

楔子（1自然段）──藝術家與狗的故事。

開端（2自然段）──包弟的來歷。

發展（3～6自然段）──七年相處。

結局（7～9自然段）──一朝離別。

尾聲（10～13自然段）──真心懺悔。

明確：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小説開頭的引子，具有引起下文的作用）

（三）合作探究

1、閲讀“楔子”部分：

思考：除了引起下文之外，這一部分內容有沒有其它的作用？

2、作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現，又是如何於作家一家人相處的呢？請大家快速閲讀“開端”和“發展”兩個部分。

思考：⑴作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什麼特點？

明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

⑵我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內容。

正面描寫：第2自然段“狗來了……不停的作揖”。

第3自然段“它不咬人……引客人發笑”。

側面描寫：第3自然段寫由起女士在兩年之後仍然對包弟念念不忘。

第5自然段“聽妹妹們説……等候我們出來”。

⑶作家為何要突出小狗包弟的這些特點？

小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。

3、無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脱不了自己的厄運，請大家閲讀“結局”這部分。

思考：⑴小狗包弟成為包袱的原因是什麼？

①日本種的小狗。

②瑞典舊主人。

在那個年代，養一隻寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯繫前面的藝術家獲罪的原因，再聯繫小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什麼小狗包弟會成為包袱了。

⑵小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什麼？

除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也註定了小狗包弟命運的悲劇性。

4、文章寫到這裏，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事？（兩個）對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什麼異同。

相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事。

不同點：前一個故事寫狗的忠誠，後一個故事寫人的背棄。

通過對比説明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。

5、我們就來看一下在小狗包弟送走後，作家的內心是如何變化的？請同學們閲讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。

明確：輕鬆、沉重、自責。

⑴作家為什麼會輕鬆？

明確：包袱解除了，從紅衞兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕鬆了。

⑵他為什麼會沉重？

明確：作家想到了解剖台上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有着深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

⑶這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？

明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”

6、我們説時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎？

思考：作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什麼？

明確：作家要説的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫着心中真誠的懺悔，最後輯成了《隨想錄》一書。

7、作者為什麼要以一條小狗來反映“文革”的現實？

第一，以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。

8、包弟遭遇和藝術家的小狗的遭遇有何異同？

（同樣死於那個荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出於自我保全的人類放棄而死。）

9、對於作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

教師總結：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而後一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的**，所以我們對於生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。

10、巴金的懺悔有什麼意義？

教師總結：在文革結束後的一段時間裏，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對於“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的。作用。

五、引導探究

從作者對小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他是個怎樣的人？後來作者經歷了不少的磨難，可仍擺脱不了“煎熬”，這又説明了他是個怎樣的人？

教師小結：

⑴善良、正直的品性，和嚴於解剖自己的可貴精神。

⑵反省、自律精神。這是我們民族在“文革”時代所缺少的精神，這種精神將隨着巴金作品的影響，擴散到讀者當中，喚醒社會公正、社會公德、人類善良的天性。

總之，“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束後，他勇於反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴於解剖自己，敢於講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

六、鑑賞寫法特點

本文是按“自然流”敍事抒情。“自然流”的特點，是文章段落、層次，過渡、照應，敍事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述：

1、故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻梗”。開篇寫一位藝術家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敍述上來了；文章從敍事向抒情轉化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、卧榻難眠、思前想後開始的，一直到文章結束，感覺不到其間從事到情、從敍到議的轉變的生硬；再有，從過去到現在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。

2、語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。

3、自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細加品味，還是可以發現一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發議論抒真情，文章的着力點定於何處，文章的感情基調是什麼，等等，都需要寫前斟酌。本文發表之後多得評論家欣賞，一定是它的內容的深刻和形式的巧構吸引了大眾關注的目光。

七、課堂小結

本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風雲之一角，連狗都難以倖免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的動盪、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕聖哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人並學習這位老人的不斷進取的精神和嚴於解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

作業佈置

文中作者在自己做錯事之後寫了很多表示懺悔的話。那麼，當你做錯事的時候，你的心是怎麼想的？請把你做錯事時的心情寫下來（最好能寫出情感的起伏變化）。

萬能的教案模板 篇六

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書

教學目標：

1、知識與技能

讓學生掌握…。知識，並能正確的運用以上知識點解決相應的實際問題。

2、過程與方法

讓學生紮實的經歷…。挖掘生成的整個過程，在這個過程中培養與發展學生的動手操作能力/實踐能力/創新意識，提出/分析/解決問題的能力，觀察/對比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力，向學生滲透…的數學思想（方法）

3、情感態度與價值觀

1、藉助生活中的情景引入新課，幫學生體會數學與生活的聯繫，體會到數學來源與生活，且可以服務於生活，提高學生的學習興趣。

2、使學生經歷操作、觀察。討論。歸納等數學活動，進一步體會數學的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3、通過課上及時給學生以表揚和激勵，讓學生體會到學習數學獲得成功的喜悦，樹立學生學好數學的自信心/讓學生在探索活動中獲得成功的體驗，進一步培養學生的學習興趣。

4、在探究新知、問題求解的過程中，培養學生面對困難，堅忍不拔的意志品質。依託課上安排的小組合作交流，培養學生與人合作的意識與能力。

5、通過幫助學生感知新舊知識間的。內在聯繫向學生滲透事物是普遍聯繫和相互轉化的，及辯證唯物主義觀點。

教學重難點:

重點：

1、讓學生掌握、理解……。

2、並會正確的解決相應的實際問題。

難點：

1、從知識的本身來看（是否有難點）

2、如何讓學生學會靈活地運用本節課所學知識來解決相應的實際問題。 3、本節課知識點本身較為簡單，但如何在知識的生成過程中達到培養學生觀察/分析/思維/抽象/對比/猜測的能力；及邏輯思維訓練是本節課的難點。

教學過程（計算規律類）

一、創設情境，激趣導課

生活

情境圖

發掘其中的數學信息並提出數學問題

教學過程（計算規律類）

二、師生互動，探究新知

- 學生獨立嘗試解答，教師巡視，尋找解法典型的學生。並讓其板演

- 板演學生講解解答思路，從而得到第一則歸納素材

- 整體感知藴含的規律，讓學生再舉例，豐富素材 讓學生嘗試歸納結論

（先讓生獨立思考、後組內交流、再彙報、他生補充糾正，師揭示準確的結論、表述） 呈現結論（出示小黑板）

教學過程（計算規律類）

三、鞏固練習，拓展延伸

（分層練習）

教學過程（計算規律類）

四、梳理知識，解決質疑

1、通過本節課的學習，你有什麼收穫？ 2、還有什麼不明白的問題嗎？（生生互助）

3、你對本節課自己的表現滿意嗎？

語文教案 篇七

教學目的：

1．初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據説、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3．介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1．初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？説説海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天

下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導學生理解“奇觀”的意思）這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裏的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

2．學生談看錄像後的感受。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，説説共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，説説特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：èn

（5）説説你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敍述順序

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過後

（時間順序）

教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第6課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閲讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3、根據具體情況進行小結

教學反思：

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性

我想教案 篇八

活動目標

1、理解兒歌的內容，感受兒歌的語言美

2、學習用兒歌中的句式創編兒歌

3、敢於在集體面前大膽地表達自己的想法

教學重點、難點

理解兒歌的內容，感受兒歌的語言美

敢於在集體面前大膽地表達自己的想法

學習用兒歌中的句式創編兒歌

活動過程

一：開始環節

觀察動物圖片，引出活動主題

1、請幼兒從紙箱中依次摸出一張動物圖片，互相進行觀察。

2、圖片上的動物叫什麼？它什麼地方最特別？這些特別的地方能幹什麼？

3、假如你像動物一樣有這些特別的地方，你想做什麼？

4、有一首兒歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想……》

二：基本環節

（一）引導幼兒欣賞兒歌，理解兒歌內容

1、教師有感情地朗誦兒歌，引導幼兒發現兒歌的排列句式

2、問：兒歌的題目是什麼？有哪些詞重複出現？

（二）鼓勵幼兒創編兒歌

1、如果你是小鳥（小兔小魚），你想做什麼？

2、鼓勵幼兒展開想象，為每段兒歌續編一句話，如：我想有對翅膀，我用翅膀飛翔。

（三）導幼兒根據兒歌句式創編新的兒歌

1、還喜歡什麼小動物？你想變成什麼？想做什麼？

2、教師示範創編，如：我看見小鴨，我想有雙鴨蹼，我用鴨蹼游到海里玩。

3、以4人一組合作創編一段兒歌。（討論）

三：結束環節

1、每組選一代表進行創編一段詩歌。（創編）

2、師幼整理詩歌。

四：活動延伸

1、教師與幼兒共同歸納，整理所編的兒歌，然後用大字書寫出來，掛在語言區中，供幼兒隨時閲讀

2、引導幼兒在美工區活動時畫自己最喜愛的動物，以自己最喜愛的動物為素材繼續創編兒歌

社團活動教案 篇九

一、教學目的

全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育國中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、説、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閲讀能力，並使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的瞭解；發展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。

二、教學要求

（一）聽

1、能聽懂課堂用語和教師用學生所學的英語解釋新的語言現象。

2、能聽懂教師用所學的英語講的課文內容概要或故事，以及圍繞課文內容提出的問題。

3、在會話中，能聽懂對方比較規範的英語和用略慢於正常語速所談的日常生活題目（參見《日常交際用語》），有時（三年級學生偶爾）需要對方重複。

4、在沒有生詞或對生詞已作解釋的情況下，能基本聽懂簡寫的故事和題材熟悉的語段，語速為每分鐘110（三年級為120）個詞。聽一遍能理解大意，聽二至三遍能瞭解其中重要的細節，理解正確率達到70％。

（二）説

1、能（三年級學生能比較熟練地）就課文內容進行問答。

2、略作準備，能簡單地重複聽到的或讀過的文段，內容有一定的連貫性。

3、能夠運用《日常交際用語》表中的表達方法，圍繞如問候、請求、建議、邀請等話題，進行簡單的交談。二年級學生允許有語言錯誤，但不致造成誤解。三年級學生雖然有少量語言錯誤，但基本意思表達清楚。

4、能以簡單的語句介紹情況，如本人的經歷、家庭、班級、學校、某地、某人等。經過準備，二年級學生能連續説5個以上句子，儘管有停頓和重複，但基本能表達主要的意思；三年級學生能連續説6個以上句子，儘管有停頓和重複，但能清楚地、比較流暢地表達主要的意思；。

（三）讀

1、能借助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料，生詞率不超過3％。能根據語境中較為明顯的提示和構詞法知識推斷少數生詞的語義或初步確定其語義範圍。

2、二年級和三年級學生能分別以每分鐘40-50個詞和50-60個詞的速度，閲讀生詞率不超過3％的`有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握主要的事實和中心思想。理解正確率達到70％。

3、能讀懂簡單的應用文，如信函、請柬、通知、便條、説明、表格、圖表、圖示和標誌等。

4、能把握所讀材料的主要邏輯線索，時間和空間的順序。

5、三年級學生能夠根據上下文理解作者的態度、觀點和文段的寓意。

6、三年級學生能夠根據已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。

（四）寫

1、能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

2、能聽寫沒有生詞的材料。語速二年級和三年級分別為為每分鐘110和120個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，書寫速度二年級為每分鐘12-15個詞，三年級為每分鐘15個詞，第三遍檢查。

3、能就課文內容筆頭回答和複述問題。

4、能寫簡單的書信、便條和通知，填寫個人履歷表等。書寫格式、行文及禮貌用語等無嚴重錯誤。

5、能筆頭造句。在有提示詞語的情況下用30分鐘二年級和三年級能分別寫出50-80和80-100個詞的短文，基本語法和常用句型無嚴重錯誤，意思表達清楚。

（五）語音

1、能熟練地運用音標和基本的拼讀規則讀生詞。2.能連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。

（六）詞彙

1、在國中掌握600個詞的基礎上，高二再掌握500個詞，高三再掌握600個詞，即高二和高三分別累計要求掌握1100和1200個左右常用詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求會讀、聽得懂、會拼寫，能説出單詞的詞類和詞義，並能在口筆語中運用。此外，高二和高三還要分別學習500個和800個左右單詞和一定數量習慣用語及固定搭配，只要求理解。

2、能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫和記憶單詞。

3、能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

4、能在上下文中判斷已學的兼類詞和多義詞的詞義和詞類。

（七）語法

掌握語法項目表中的內容。其中進行時和完成時的被動語態、動詞的過去分詞和-ing形式、主語從句、同位語從句、非限制性定語從句、倒裝句及省略句等項目，僅要求理解。

三、教學內容

為了達到上述的教學目的和要求，高中階段應教學下列幾方面的內容：

（一)日常交際用語(見附表一）

（二)語音(見附表二）該表與《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中的附表相同。

（三)詞彙（見附表三）（四）語法(見附表四）

四、教學中應該注意的幾個問題

（一）遵循英語教學規律，寓思想教育於語言教學之中

英語教學的任務，是通過基本訓練培養學生運用英語進行交際的能力。只有遵循英語教學的規律編選教材，進行教學，才能有效地講解基礎知識，進行基本訓練和培養聽、説、讀、寫的能力。同時也要滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，寓思想教育於語言教學之中，使學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的薰陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，明確學習外語的目的，樹立正確的學習態度，培養學習的興趣及克服困難的意志和毅力。

（二）着重培養學生運用英語進行交際的能力

高中要繼續加強語音、詞彙和語法基礎知識的教學和基本技能的訓練，其目的是指導學生更好地進行語言實踐，培養實際運用語言的能力。

英語課是一門實踐性很強的工具課。在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，並發展成運用英語進行交際的能力。為此，要結合生活實際和學生今後使用英語的需要編寫各種有助於開展交際活動的材料。教師在日常教學中要設法創造交際活動的情景，使學生能在口頭上和筆頭上運用所學的語言材料。

（三）進行聽、説、讀、寫綜合訓練，側重培養閲讀能力

在英語教學中，聽、説、讀、寫訓練是相輔相成、互相促進的。通過聽、説、讀、寫的綜合訓練，可以較好、較快地培養學生運用英語進行交際的能力。在高中英語教學中，聽、説、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽、説、寫的能力的同時，側重培養閲讀能力。閲讀是理解和吸收書面信息的能力，有助於擴大詞彙量，豐富語言知識，瞭解英語國家的社會文化背景。要指導學生查閲詞典、語法等工具書，鼓勵學生根據上下文猜測詞義，使學生逐漸獲得獨立閲讀的能力。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的説和寫的輸出能力。因此，在教學中應儘可能加強聽讀訓練，特別要注意增加泛讀訓練。

（四）儘量使用英語，適當利用母語

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯繫，提高英語教學的效果，在英語教學中要儘量使用英語。隨着學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，在高中階段使用英語組織教學和講解的可能性越來越大。教師要利用學生已學的英語來解釋或介紹新的教學內容，以便在真實的教學情景中增強運用英語的能力。

對於抽象的詞語或英語的特殊表達結構，可以適當地利用母語加以説明或翻譯。為了確定教學的重點和難點，在備課中教師可採用英語同母語對比的方法。但是，在講課中不宜過多地進行兩種語言的對比。

關於教案模板 篇十

《西門豹》教學建議

1不會認的字，可引導學生藉助拼音讀準字音，注意“淌”（後鼻音）；會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。

2?理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事蹟，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生（鄴地田園荒蕪、人煙稀少）→故事發展（調查原因、掌握證據）→故事高潮（嚴辦首犯、為民除害）→故事結局（興修水利、改變面貌）。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

（1）以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細緻描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敍述交代，顯得乾淨利落，真實可信。

（2）以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，説道“河伯還真靈啊”！表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣説只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。

（3）以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹藉口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯説一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，採取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人？你是從什麼地方看出來的？可明確以下幾點：

（1）從課文第一部分可看出西門豹是一個善於調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。

（2）從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的。人。當西門豹從老大爺那裏瞭解到真實情況後，他並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻採取措施，反而説：“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來彷彿是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，並且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以説明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的瞭解。又比如，為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢？這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水利打下堅實基礎。

4課後思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敍了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹説“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為藉口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為藉口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為藉口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是説“再等一會兒”（這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知）；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。（這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。）巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。

同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎？這樣，可以引發學生進行發散思維。

5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然後以小組為單位進行彙報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物（官紳等）加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。