四年級下冊語文書教案（精品多篇）

四年級下冊語文教案 篇一

一、複習導入。（4分鐘）

1、揭題：請大家把今天所學的課題齊讀一遍。齊讀、評價。

2、複習詞語：孩子們，昨天回家認真完成作業的請舉手。（師評：嗯，我們要養成每天課後認真複習的好習慣。）餘老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎？

3、回顧課文第一部分

師生接讀課文

請打開課本87頁。昨天我們一塊學習了課文的第一部分。一起認識了課文裏兩位主要人物，他們是（板書：颱風和衞星），在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。颱風脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀（你是誰……），可小衞星卻鎮定得很，他笑了笑説，三、四組讀（我是……）

二、精讀感悟3-7段。

過度：同學們，小衞星這一笑可惹來麻煩了！狂暴的颱風能繞過他嗎？（不會）你怎麼知道的？那台風緊接下來要説些什麼？幹些什麼？衞星被欺負了嗎？

1、默讀體驗。請同學們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫颱風的有關句子，用波浪線畫出描寫衞星的有關句子。想想你從這些句子裏你知道了什麼，讀懂了什麼？

2、自主默讀，師訓堂指導。

3、指名彙報，相機解詞品句。個人指導—小組指導——全班指導

【a.指名彙報】

【b.樹典型，教有感情朗讀。】

（_如果學生朗讀很出色，可請其到講台前，示範：語氣、動作、神情等。）

（預設1：他讀書很流暢，聲音也很響亮，還很有感情。——師：正所謂英雄所見略同啊，你瞧他在讀書的時候，很會抓住“狂怒”這個詞語讀，語氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學學嗎？）相機套上頭飾

小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記於心，熟能生巧啊。

【C.鞏固內化，自由朗讀。】

【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風生】

三、略讀8段。

經過一番較量，颱風最後（泄氣逃跑）齊讀第八段。

四、課堂昇華，總結。

同學們，在課外收集資料的時候，你還知道衞星在我們日常生活中那些地方有密切的聯繫嗎？（衞星電視，手機通訊，衞星定位，）

是啊，本領超羣的衞星，你想用句什麼話來誇一誇它呢？

餘老師也作了首小詩：

颱風狂暴危害大，多虧衞星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學防備災難少。

只要你對科學不管的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類造福的衞星。下課。

四年級下冊語文教案 篇二

一、教學目標

1、學會12個生字（其中3個多音字“着zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān）及新詞，認讀7個字。

2、學習辨析“同音字”與“形近字”。

3、繼續學習聯繫上下文和生活實際理解詞句的方法。

4、朗讀課文。

5、瞭解課文內容，懂得自覺遵守法規。

二、教學重點

瞭解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規的。

三、教學難點

聯繫上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的意思。

四、查閲資料

蒐集有關新加坡的資料

五、教學具準備

課件

六、教學課時數

2課時

板書設計

環境小女孩表現

天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫

紅燈亮等綠燈亮才過路口

路口無交通警察

無汽車駛過

行人不多

第一課時

教學目標：

1、學會12個生字（其中3個多音字“着zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān）及新詞，認讀7個字。

2、學習辨析“同音字”與“形近字”。

3、讀熟課文。

教學過程：

一、揭示課題：

齊讀課題，什麼是見聞？看到課題你想知道些什麼？

師：作者到了新加坡看到了什麼？聽到了什麼？又有怎樣的感受呢？相信學完課文，你一定能弄懂這些問題。

二、初讀課文，達到正確、流利有感情：（11’）

（一）同學們自己讀課文，要求讀正確流利。

（二）檢查學生讀書情況。把字音讀正確。

四、檢查自學學習生字新詞：（20’）

（一）讀生字組本課詞語。

（二）哪些字在寫時應該注意什麼？

旅留遵

（三）對於哪些字你有好的記憶方法？

（四）多音字組詞。

Zhuó（衣着）zhuǎn（轉身）kān（看守）

着轉看

zhe（看着）zhuàn（轉動）kàn（看見）

（五）選字填空，再説説你發現了什麼。64頁。

五、讀課文，提出不懂的詞語。

六、作業：1、抄生字詞。2、讀課文。

教學反思：生字的書寫學生有一點難度，對於多音字的教學方法多樣，學生能夠基本掌握。

第二課時

教學過程:

一。談話導入:

這節課我們繼續學習：19新加坡街頭見聞，齊讀課題

師：

二．初讀課文，整體感知，初步體會新加坡城市交通管理得好。

（一）自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

（二）讀後填空。

一天清晨，下起了傾盆大雨，當時街頭沒有______，也沒有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.

（三）讀了這個小故事，你有什麼想説的？

生肯定有兩種意見：一是認為女孩模範遵守交通法規，是個高度文明的人；二是認為小女孩太傻了。

三．展開辯論“小女孩究竟是傻，還是一個自覺遵守交通法規，是文明的人？”從而深刻了解課文所講明的意義。

1．正反雙方，馬上要展開辯論了，為了更好地説服對方，你們要從課文中找依據，請同學們默讀課文，畫出有關的句子，並把自己的理解做簡單的批註。

2．同樣意見的人自願結組討論。

3．辯論開始。在學生辯論時，教師適時點播學生聯繫上下文理解句子，體會其表達的含義。

△一個穿着普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動也不動地等待着，此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來，才慢慢地沿着斑馬線穿過路口。

（1）生可能抓住既沒有……也沒有……來説女孩傻，也可能抓住這句話説小女孩是個文明的人。

（2）在辯論中師：沒有警察説明沒人看管，沒有車輛通過，説明沒有危險，在沒人看客又沒有危險的情況下仍等到綠燈亮才走，説明她就是一個高度自覺的人。

（3）指導朗讀這句話。

4．小女孩僅僅是新加坡千百萬個城市市民中的一個，你認為其他的人也會像她這樣嗎？請你讀書找出根據。

5．生讀書批註

6．交流。

理解下面兩句話：

“既然紅燈亮着，怎麼可以跑過路口去呢？”

（1）這句話什麼意思，把它變成句號説一説。

（2）課文中為什麼用“？”呢？你覺得哪個標點好。（“？”加強了語氣）

（3）指導朗讀這句話。

“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做。”

A你從這句話體會到了什麼？“這樣做”“怎樣做？”

B朗讀這句話。

7．聽了吳小姐的話，親眼看了小女孩的一舉一動又親自體會到了新加坡城市的一切，你樣這個城市，這裏的人民呢？

新加坡_____________________！

新加坡的人民_____________________！

四．朗讀全文，再次體會這裏的文明。

五．作業

（一）自讀課本相關課文讀。

（二）朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。

教學反思：學生能夠理解課文的最後一句話，在學習中感受到，應該自覺的去做，這樣才能是一個文明的人。

四年級下冊語文書教案 篇三

教學目標：

1、自主學習本課生字詞，初步感知課文內容。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

4、調動學生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什麼把一切都變回原來的樣。

教學重點：

知道金魚為什麼把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的

教學準備：

師生可共同查閲有關普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創作成就、詩人的生活經歷等，以加深對本課思想內容的理解。

課時：一課時

一、創設情境，激情導入。

1 同學們聽説過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽説過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與醜。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

2、今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關於普希金，大家瞭解些什麼？

3、（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩句上的重疊表現；有括號內的註解説明等。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什麼事？

2、指名反饋。（漁夫打到一條會説話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，並許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3、分組分節朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閲讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會説話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，並許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）

第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2、按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

四、細讀課文，探究人物特點。

1、自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什麼特點？

②用“—”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。

2、討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什麼？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態度有哪些變化？（指着老頭兒就罵——罵得更厲害——指着丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？説明了什麼？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬於自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。説明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，並信守諾言，言而有信。）

4、引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象徵意義。

（1）用着重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起着波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象徵意義。（詩中“大海”沒有説一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨着老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起着波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表着金魚姑娘，也代表着人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、老師這裏有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

3、師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

②在小組內表演。

③指名錶演，評議。

六、總結全詩，拓展延伸。

1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什麼？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰説些什麼？

課外實踐

1、朗讀課文，寫一篇讀後感。

2、把課文改成課本劇演一演。

3、課外閲讀其他古典詩歌名著。

板書設計：

貪

當女霸王

貪

當貴婦

貪貪得無厭

貪要木房一無所有

要木盆

四年級下冊語文教案 篇四

學習目標：

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

課前準備：

1、收集關於西門豹的資料。

2、投影片。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、觀察掛圖（或播放課件），説説圖中人物及其神態、動作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裏知道的？

二、初讀課文，瞭解大意

1、自讀課文，自學生字詞。

讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是後鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。

2、自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

讀後小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）

1、帶着問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？讀後開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容

（1）瞭解原因。

（2）瞭解作惡的壞人及其頭目。

（3）瞭解受害者。

（4）瞭解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對話。

4、引導學生探究。

（1）從哪裏可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什麼要這樣做？

（2）西門豹説“河伯還真靈啊”，你認為他真這麼想嗎？為什麼？

（3）西門豹説“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

四年級下冊語文教案 篇五

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，並注意語氣。

2、瞭解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的。

3、學會本課應識會寫的字

教學重點、難點：引導學生理解愚公移山的深刻含義

教學過程：

一、板書課題，啟發質疑，板書課題齊讀課題後，啟發學生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導學生從題目入手，提出問題。

二、讀通課文，整體把握全文主要內容。

1、學生自由讀課文，概括課文主要內容；

2、學生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結果這樣的順序理清文章的層次

三、再讀課文，解決疑問。

1、讀課文學生體會兩場爭論的內容：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導學生體會兩場爭論的區別。第一場是愚公與家人的爭論，大多數人都同意，其妻子的獻疑是出於關心。是一場民主的討論；第二場爭論是與智叟的對話，是針鋒相對的。

2、理解課文的基礎上，分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態度，注意讀出不同的語氣。引導學生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不捨的。

3、讀課文，引導學生自學。老師設疑：參加移山的人有哪些？移山過程中，開始是家裏人，後來是鄰居，四面八方的人，最後是誇娥氏的兩個大力士兒子把山搬走了。

四、學生討論：如果玉皇大帝沒派誇娥氏的兩個大力士兒子把山揹走，愚公的後代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？

五、歸納通讀全文，組織學生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對“愚公”並沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實則是暴風驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。

六、拓展延伸，昇華主題。讀了這則寓言之後，引導學生談對愚公移山的體會，並向課外拓展延伸，鼓勵學生查找資料，加深對愚公的理解。

七、積累內化1、自選詞語，由學生獨立完成，提示學生可以選四個字的詞語。2、完成課文後的練習。3、識字寫字。認讀本課生字。運用形聲字的特點，識記字形。形聲字：霄、渤、痴、娥。“寡”的寫法。

四年級下冊語文教案 篇六

一、導入

上節課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信後，海很快地給山寫了回信。這節課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。

二、初讀書信

1、翻開書，104頁，預習的時候已經讀過這封信了，現在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧！

2、（課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風發風雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變萬化夜幕降臨）讀完了？看到這幾個詞，自己試着讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。（給“晴、青、撓、臨、風、巍”六個字正音。）咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。

三、讀文感悟

1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧！來，説説我們看到的山。

預設：學生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，説：“嗯，青春翠綠的山”；學生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，説：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛！”

2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢？快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。

預設：學生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……

3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀！自己讀！

預設目的、指導：通過讀文把握書信中海對山的讚美、喜愛、仰慕之情。

你覺得你讀出了海對山的什麼感情？

小結：讚美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。

4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意！

①學生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。

②教師巡視，在學生中尋找第二段的切入點。

5、我們能從哪兒感受到？

（1）第二自然段精讀指導預設：

①你來！（生：我從第二自然段感受到的）咱們有同感。

書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧！説説！

指導：好一個白雲朵朵，千變萬化！（好一個青春翠綠，意氣風發；巍然屹立，不屈不撓；英勇的武士！）又何止是這一種情景。晴空萬里時（接着讀）……風雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……（師引讀生跟讀）

②瞧，山在海的眼裏有着這樣豐富的形象，不同的時候有着不同的模樣。誰能帶着這不同的感受來完整地讀這段！

指導：師引疑：

-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學們前面談到的長得鬱鬱葱葱的山，它怎麼就青春呢？怎麼還像一個人，像一個青年，還是意氣風發的青年？我們該怎麼想？誰來談談！（n生作答，一生再讀這個部分。反覆：青春翠綠，生機勃勃啊！讀。精神振奮、活力四射啊！讀。意氣風發的青年，昂着頭，挺着胸，向上不斷追求，多麼令人敬佩啊！帶上動作讀。）

-你在讀的時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風雨交加時，巍然屹立的山怎麼就是不屈不撓的勇士？怎麼想？（生作答，指名練讀。） ③多麼生動的畫面啊！這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來？（全班齊讀）

④（課件出示畫面）讀着讀着，我們彷彿能看到一幅又一幅美妙的畫面？

（課件播放過程中，師隨課件出現的畫面解説：青春翠綠，意氣風發；巍然屹立，不屈不撓；白雲朵朵，千變萬化；英勇的武士。）

⑤這只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒有你讀到的畫面那麼豐富，感受那麼深。那麼，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。

（出示文本，將文本中的“你”換成“山”）發現了什麼？你覺得有什麼問題？你覺得哪個字用得好？（生感受到“你”字更容易抒發海對山的喜愛之情）

是呀，説得對，海在這封信裏，就是這樣直接地讚美着山，深情地傾訴着！請你讀吧！

抓住這個字，抓住這段話中關鍵的詞語來讀出這讚美，這喜愛，這深情。我們一起讀。

⑥過度：讀着讀着，我們彷彿就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀着讀着，我們還能這樣……

⑦（課件出示填空內容）。自己先試試。誰來？

-一生讀填空，眾生跟讀。

-讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，如果把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……

- （課件加入文本：大雪紛飛時，）看，大雪紛飛時，山又會是什麼樣兒的呢？（就像一個穿得嚴嚴實實的娃娃；像一個可愛的大雪人……）

-還有什麼？

小結：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是鬱鬱葱葱，他還有着意氣風發的面貌；它不僅是巍然屹立，他還有着不屈不撓的精神；它不僅是雲霧裊繞，他還有着令人驚喜的魔力；它不僅是高大英勇，他還有着保護我們的力量。【板書：強壯】

（2）其它段落讀議預設：

這段話是回信中的一段話，表達着海對山的讚美，海對山的濃濃的情誼。（面對個別）是的嗎？（面向全體）你讀出來了嗎？你還能從哪裏讀出這樣的情意來？

①重點抓“無話不談的好朋友”

師導：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是（學生補白）。雖然我沒有機會拜訪你，但我十分願意和你成為無話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多麼幸福啊！多讓人羨慕啊！讓我們衷心的祝願海和山能成為這樣的朋友。帶着這份深情，我們一起讀這一句。

②海就是這樣深情地、久久地注視着山，欣賞着自己的朋友。

③聽了燕子和小河的讚賞，海對山倍加了解，也更加的喜愛了。

④它想與山交朋友的願望是多麼的強烈呀！

⑤這份禮物包含着什麼？（是海對山的一片真情）是呀，禮輕情意重，它是多麼珍惜這段友情呀！

6、讀全文

①（課件播放誦讀）這就是海給山的回信。現在讓我們來到海邊，靜靜地傾聽海的訴説。

②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞着山對海的讚美與喜愛。（教師深情朗誦第一封信）

③來，給我你的回信吧！（全班學生齊讀第二封信）

四、總結：

山和海相互關注着、欣賞着，用書信表達着自己的情意。讓我們祝願神祕的海永遠美麗，強壯的山永遠健康！

板書設計：

18山和海的書信

神祕

山情海

強壯

四年級下冊語文教案 篇七

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，並能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解動物不同的”睡眠”方式。

4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式。

5、學會作者分類進行説明的寫作方法。

重點難點:

1、瞭解動物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內容，，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

課時劃分：二課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物採用什麼樣的方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）為什麼將睡眠打上引號呢？有誰知道？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

（1）數一數課文一共有多少個自然段。

（2）想一想課文寫了一件什麼事。

2、畫出自己不認識的字。

三、學習本課生字。

1、讀準字音。

（1）出示卡片、指名認讀。

（2）老師範讀。

（3）指導重點讀音。

2、記憶字形。

（1）藉助熟字和偏旁學習生字。

（2）分析重點生字。

四、學生彙報初讀的感悟。

1、學生快速默讀課文。

2、學生彙報。

第二課時

一、複習生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脱殼：比喻用計逃脱而使對方不能及時發覺。

蠕動：指海蔘像蚯蚓爬行那樣動。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學之間可相互討論）

動物睡眠是為了什麼？

蝙蝠是怎樣進行冬眠的？

（2）學生彙報。

（動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

2、學習課文第4～7自然段、看看海蔘是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海蔘是如何冬眠的，並作彙報。

（海蔘靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結。

因為海蔘是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海蔘只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的'睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，並作彙報。

（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

二、擴展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。

2、結合課文內容説一説，為什麼蝙蝠要進行“冬眠”而海蔘要進行“夏眠”？

板書：

蝙蝠 冬眠

海蔘 夏眠 適應環境的變化

蝸牛 冬眠 夏眠

四年級下冊語文教案 篇八

教學目標：

1、藉助註釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“雲”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“説”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古文，藉助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“餘日勤讀”的意思。

教學重點和難點：

1、藉助註釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“餘日勤讀”的意思。

教學過程：

一、引出課題

1、板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個詞的？

3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自於哪？

4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。

二、初讀課文

1、範讀全文。認真聽我讀課文。

2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。

3、指導難讀句；

三、再讀懂意思

1、課文讀通了。能否藉助註釋，根據譯文內容，一句一句對照着理解古文的意思呢？

2、交流。

（1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍。” 者： 的人 遇：董遇 雲：説。古文中表示説的字還有哪些？

（2）言“讀書百遍，其義自見。” 言：説 見：現。出現，明白

（3）從學者雲“苦渴無日” 苦於沒有時間幹什麼？

（4）遇言“當以三餘。” “當以三餘。”幹什麼？

（5）或問“三餘”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。

（6）遇言“冬者歲之餘，夜這日之餘，陰雨者時之餘也。” 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地幹活，所以也是空餘時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多餘時間讀書了。

3、看了註釋，讀了譯文，瞭解了古文，還有什麼不明白的地方嗎？

4、誰能連起來説説這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、讀通了古文，瞭解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關於“勤讀”，你知道了 些什麼？明白了什麼道理？

2、交流。老師點撥。

（1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”啊！

（2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善於擠時間讀書。

（3） 冬者歲之餘，夜者這日之餘，陰雨者時之餘也。

這裏的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇説的“三餘”。這些剩下的時間用來幹什麼？（古時候，人們趁農閒的時間，一天中休息的時間來讀書。）閒時讀書，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三餘”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：餘平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。

五、拓展

1、董遇有“三餘”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一餘”“多餘”可以用來 看書呢？

2、小結：學了這篇課文後，希望你們不要以“苦渴無日”為藉口不讀書，而要借用你的“餘 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反覆閲讀，才能理解。這也需要你善於擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神。————杜甫

四年級下冊語文教案 篇九

教材簡析：

這是一篇寫景物的記敍文。記敍了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

學情分析：

學生對天山不瞭解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，並從文章的字裏行間感受天山的美景，受到美的薰陶，積累好詞好句。

教學目標：

1、認識8個生字。藉助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能説出天山景物的特點。

3、能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

教學重、難點：

能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學準備：

天山景色圖片

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準下列詞語

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話説説課文的主要內容。

4、我還知道作者是按什麼方法來介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什麼順序來寫的？

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物？

b主要採用什麼方法寫的？

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？

4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書設計：

4七月的天山

走進天山：雪峯溪流

遊覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

再往前走：野花

四年級下冊語文教案 篇十

教學要求

1、知識與技能

（1）瞭解千里馬等詞語在生活中的引申義

2、積累和動物攸關的氣象諺語

重難點：

1、能夠通過工具書、查閲資料等辦法瞭解千里馬等詞語的其他含義。

2、2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣後印象深刻的內容。

3、課時劃分:四課時

第一課時

教學過程

一、温故知新

1、出示題目中的詞語，讓學生讀讀

2、指名説説：你發現了什麼？這些詞語中都有動物的名稱）

3、教師：能結合生活實際，説説這些詞語的字面意思嗎？

4、教師導讀，其實這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。

5、引得學生藉助資料和工具，瞭解其他詞語的意思。

6、集體反饋。

7、補充練習：連一連

孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人

笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人

地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦幹的人

喪家犬 比喻外表善良，實際是心狠手辣的人

二、語海拾貝

1、學生自由讀一讀，要求讀準字音

2、指名第一讀，教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字

3、大家一起讀一讀

4、教師：同學們，這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子，你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎？他們又是怎麼預報的呢？

5、指名反饋

6、拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學生反饋他們手機的資料。

7、再讀句子，熟讀成誦。

三、點擊成語

1、教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀

2、指名説説這個成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）

3、教師導讀：關於這個成語還有一個故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什麼事情 ？

4、學生自讀短文

5、指名反饋

6、教師：同學們，從這個故事中，你們受到 了什麼啟發呢？只要勤學苦練就一定能取得成功。

四、自主閲讀園地

1、教師導讀

2、指名反饋

3、教師：同學們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情

4、集體反饋，指導朗讀有關的詞句

5、教師小結：同學們，動物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態優雅，讓我們一起行動起來，保護他們吧

五、佈置作業

第二課時

教學過程

一、談話，激發興趣

二、詞語接龍，説含動物的的成語

活動規則：以小組為單位同時進行競賽，時間為一分鐘。小組成員一個接一個説成語， 內説的與動物有關的參與最多的小組獲勝。

三、積累歇後語

1、指名説一説收集到的和動物有關的歇後語。

2、教師出示常見的和動物有關的歇後語，大家一起讀一讀。

1） 老鼠過街---------人人喊打

2） 牛鼻子穿環------讓人牽着走

3） 老虎嘴邊的鬍鬚---------誰敢去摸

4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）

5） 鯉魚跳龍門--------高升

6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食

7） 馬槽裏伸個驢頭------------多了一張嘴

8） 羊羣裏跑出個駱駝-----抖什麼威風

9） 猴子撈月亮-------------空忙一場

10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟

11） 狗逮老鼠貓看家------反常

12） 豬嘴裏挖泥鰍--------死也挖不出來

3、再讀，積累歇後語

四、猜謎語

學生出謎面，同學們互相猜一猜。

五、自由彙報

六、佈置作業