四年級下冊語文教案【精品多篇】

四年級蘇教版語文下冊教案 篇一

教材簡析：

這是一篇記敍文，記敍了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

學情分析：

課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源於打破習慣思維方式。

設計理念：

語文課的意義絕不僅僅在於教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：並最終積澱為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：

情義目標：懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，瞭解課文大致內容，學習字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什麼叫創造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什麼故事呢？是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3、從這個故事中你發現什麼？（老師為什麼先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什麼要加引號？

二、初讀課文

1、請同學們自由閲讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍後，感覺自己沒有

閲讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閲讀課文）

2、請説出你們還不能理解的問題

如：一般人為什麼不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什麼要寫這篇文章？這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思？是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處説，就是換一種切蘋果的方法。為什麼説換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦説：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什麼嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

3、問題暫時留到下節討論。先説説你讀後知道了什麼？（能説出課文主要內容。）

（課文記敍了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什麼給我如此深刻的印象呢？初步説一説原因。

三、作業：

1、練習朗讀課文。

2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什麼。

第二課時

一、檢查複習

1、聽寫詞語。

2、説説課文主要講了一件什麼事。

二、彙報交流。

説説你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什麼？

四、學文探索，體會何謂創造。

1、一般人是怎樣切的？理解 循規蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1） 演示一下切法。

（2） 由此產生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然

3、一般人為什麼不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出於方便 出於公平想不到切蘋果還需要創造性思維 ）

4、這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思？ 理解 魅力。文中指什麼？ （小男孩的喜悦，傳遞祕密的遠。）

4、是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處説，就是換一種切蘋果的方法。為什麼説換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新祕密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）

5、出示名言警句

（1）、好奇心是學者的'第一美德。（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活着/不追求童話的幻想/而出入 （羅日？傑斯特文）

（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、説説你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最後一節），建議背一背。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

國小蘇教版四年級語文下冊教案 篇二

《呼風喚雨的世紀》

教學目標

1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入發散思維

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閲資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1、理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2、分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例説明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3、自主學習生字：

你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4、檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文理解內容

1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2、抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3、自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼？説明什麼？師板書：

過去用千里眼順風耳寄託願望

4、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（説明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5、默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧祕

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6、齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇蹟改善生活

二、聯繫實際討論感受

設問：1.想想自己家裏都有哪些科技產品？

2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收穫總結提高

總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2、通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？

3.20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四年級蘇教版語文下冊教案 篇三

知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

（第一課時）

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀？看到這些蝴蝶，你最想説的是什麼呢？生説。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪裏嗎？

二、初讀感知

1、教師配樂示範讀課文。

師：在老師範讀課文的時候，你可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

2、生談聽完後的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以説句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

（第二課時）

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真

看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪裏呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、着急的心情

呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

彙報預設：

（第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什麼是喧嚷？什麼地方是喧嚷的？這些地方怎麼樣？這裏是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷着”作者是把雨點當成什麼了？

這裏作者運用擬人的寫法，形象地説明了風雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那麼什麼是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心裏怎樣？

在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什麼心情？（擔心、着急）這種擔心，着急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學生彙報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎麼樣？——相機指導朗讀

（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什麼樣的結果呢？（學生自由説）

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，説到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）你們心裏着急嗎？

（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，着急呢？

學生彙報（預設：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪裏呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……）

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這裏嗎？（不是）師引讀

作者談到了這麼多地方，又説都沒有見到蝴蝶，説明作者平時怎麼樣？

（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪裏呢？作者真為蝴蝶（着急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學生彙報：（預設：一個女孩對我説：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”）

（2）小女孩連用了三個“一定”，説明了什麼？（説明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這裏，你覺得作者是一個什麼樣的人？（板書：關愛生命）

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

四、總結昇華

師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想説的是什麼呢？

生暢談感受。預設如下：

（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶着急的心情。

（2）我也為蝴蝶着急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多麼危險呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

師：同學們説的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有着自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最後，讓我們共同祝願蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。