《雷雨》教學反思

《雷雨》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下10篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《雷雨》教學反思

給大家帶來《雷雨》教學反思範文，供大家參考!

一、教學內容的選擇

又到了一年一度的青年教師優質課競賽時間了，選擇上什麼課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現。我一遍一遍地讀課文，接着“烏雲密佈”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語彷彿跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在着很多可圈可點的內容耶！那就選它沒錯啦！

二、教學方法的選擇

還是讀，想法設法讓學生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨後的特點與變化。

三、滿意之處

1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生説説“雨家族”的成員，然後歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、濛濛細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀後，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏雲密佈”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然後問：現在有滿天的烏雲慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網上跳下來，逃走了。”讓學生髮現錯誤後，又讓學生學小樹亂擺，接着採訪“小樹”：你為什麼亂擺？學生對話也很好：“因為風太大，我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字採用了動畫演示，讓學生知道這是一隻害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今後要努力探索的。

2、“雷雨後”要學到何種度？

因為是第一課時，因此將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨後”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程。但是後來教學時間比較充裕，因此教學有點隨意。播放音樂是為了創設情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然後幫助朗讀。但是學生説到了很多自己想象的雨後美景，我怕節外生枝，沒有很好地點撥引導，草草收了場。其實這裏完全可以放開讓學生説。

第2篇：《雷雨》教學反思

猜你正在找《雷雨》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

期中後，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內容進行了聽評課指導。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨後的情景。雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。在本課的教學中，我採用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。

一、圖文結合，朗讀感悟

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的雲很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏雲——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，並結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。並聯系生活實例，嘗試用“越來 越 ”説句子。

二、注重積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是説蜘蛛順着一根蛛絲從網上下來。”然後就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻穀（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會説”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏雲（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。這個環節不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導背誦

背誦是閲讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議，在今後的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。

第3篇：《雷雨》教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的《雷雨》教學反思範文精選，僅供參考。

因一次頂課的機會，我執教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學目標是：1、會認、會寫文中的生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前後的景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。夏季來臨，雷雨現象時有發生，為增強學生觀察天氣的興趣，我採用先説後學的方法進行教學，收到了良好的效果。

一、説“雷雨”

由於在執教《雷雨》兩天之前的一天夜裏下了一場雷陣雨，授課前我讓學生説“雷雨”。

師問：同學們，最近什麼時間下雨了？

生答：上前天夜裏下了一場雨。

師問：你們怎麼知道的？

生答：半夜裏，風聲很大，颳得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在牀上睡不着了。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接着就嘩嘩下起雨來了。

師：聽得很仔細，聽到了下雨前有風聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。

師問：這時你們的心情怎樣？

生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。

師問：這場雨下了多長時間？你們怎麼知道的？

生答：沒多長時間，我醒後還沒睡着，雨就停了。

師問：第二天早上你們發現了雨後什麼情況？

生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫着。

師小結：同學們觀察得很仔細。有閃電和響雷時下的雨，同時雨下得時間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。

二、學《雷雨》。

談話：剛才同學們暢談了雷雨現象，那麼書中怎樣介紹雷雨現象呢？請同學們翻開書第18課進行閲讀，標出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象，哪幾自然段寫雷雨後的景象。

1、生黙讀課文後回答問題。

2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨後(7-8)

3、師讓生細讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎麼寫的？從中體會到什麼？

4、生交流自讀自悟情況。教師相點撥。

滿天的烏雲黑沉沉地圧下來。“黑沉沉”寫出了雲層很厚，從“壓”中體會到烏雲來勢兇猛。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”説明當時沒有風，空氣很沉悶。

忽然一陣大風吹得樹枝亂擺。“忽然”表明天氣變化了，“亂擺”説明風很大。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。“垂”字用得好，使我們感到風特別大，蜘蛛也特別害怕。

閃電越來越亮，雷聲越來越大。為什麼先寫閃電後寫雷聲？

5、師讓生説出這一段主要寫了什麼？（板書：烏雲、大風、雷電）

6、指導學生朗讀1-3節，從讀中體現天氣的突然變化。

7、師生共同總結本段學習方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，説説這一大段寫什麼？再有感情地朗讀課文。

8、用同樣的方法，學習雷雨時和雷雨後的的課文內容。

9、總結全文，讓生明確觀察自然現象要有一定的順序，並且抓住景物的特點。

三、寫“雷雨”。

學完本課，我讓學生觀察天氣的變化，把它寫在日記裏，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學生組織到教室外面的走廊裏進行觀察天氣變化。儘管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指矇住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結束後，每個同學各自寫了一篇內容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。

教學反思

1、教學貼近兒童生活的教材內容時，密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，能更好地激發學生的學習興趣，啟發思維，富於想象力，

2、開展與課堂學習內容密切相關的語文實踐活動，引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感遷移運用，能更好地指導孩子積累語言，發展思維，提高語文水平。

第4篇：《雷雨》教學反思

關於《雷雨》教學反思的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

《雷雨》是國小語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

一、 在課文開始時，我充分發揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發學生的興趣、調動其積極性。為後文的學習打好了基礎。

二、 注重生字詞的教學。

根據低年級學生的年齡特徵，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我採用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結合，朗讀感悟。

本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之後要讓這麼小的學生説出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨後的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內容相關的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敍事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，於是我通過放蜘蛛從網上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。

四、體會悟趣，訓練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏雲是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然後追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏雲壓地面這麼近，人們感受怎樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的.感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我採用創設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式説雷雨中，雷雨後看到的景色變化，然後啟發學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對於第一課時來説，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易於讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

都説課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心裏素質較差，缺乏調控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿於整堂課。由於沒有調動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式説話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片複述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。

第5篇：《雷雨》教學反思

《雷雨》教學反思範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

一、給學生濃濃的“情”

讓學生邊結合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

二、引學生細細地“品”

學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑雲籠罩着整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。並設計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什麼意思②“黑沉沉”寫出了烏雲怎麼樣的變化③“壓”字説明當時的雲層怎麼樣心黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是説蜘蛛順着一根蛛絲從網上下來。”

三、讓學生真正地“活”

雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、後不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、後的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。

雷雨後的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴着輕柔的樂聲，聽着教師的導語，欣賞雨後的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊！難怪這隻小青蛙也蹲在荷葉上。一動不動地注視着這美麗的世界。我展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖。一邊想象：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的雨後美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什麼説些什麼小鳥會想些什麼説些什麼……這樣，使想象能力的訓練和説話能力的訓練有機地結合在一起。

總之，“教學是一門遺憾的藝術。”儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今後，我會沿着這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

第6篇：《雷雨》教學反思

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《雷雨》教學反思範文精選，僅供寫作參考。

18《雷雨》（第二課時）

朱小燕

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，引導學生觀察留意大自然變化的奇妙景象，感受自然美。

3、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

難 點：

能夠根據雷雨前，雷雨中，雷雨後不同特徵，知道文章哪幾部分分別是寫什麼的．

重 點：

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

一、複習導入

1、卡片認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。現在就讓我們走進課文，欣賞美麗的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨後的不同特點。

二、學習課文

1、聽課文朗讀（點按“課文朗讀”按紐），想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。

2、自由讀課文，邊讀邊想：你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象？ 指名回答（板書：前 中 後）

3、品讀課文：想不想欣賞一下這三種不同的景象？

A、研讀“雷雨前”

（1）（出示課件，點按“課文學習中”的“雷雨前”播放動畫 ）：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什麼時候的景象？（雷雨前）

（3）現在我們讀一讀雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼？體會到什麼？

（4）默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

（5）交流自讀自悟情況；教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你認為該怎麼讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”説明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加一個“忽然”？讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什麼？（課件播放蜘蛛從網上垂下來的景象，幫助學生理解。）

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？

小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。感情朗讀1─3自然段。

B、研讀“雷雨中”

1、不一會，雨下起來了，作者又是怎樣描寫的，默讀課文4─6自然段，你能提出什麼問題考大家嗎？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？ （點教學課件“雷雨中”的動畫按紐）"譁、譁、譁"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”説明了什麼？

（打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）

3、雷雨中你感受到了什麼？最突出的景象是什麼？（呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！）

4、感情朗讀課文

自由讀——男女賽讀——齊讀

讓我們一邊聽雨聲（點按“雨聲”按紐），一邊帶着剛才的感受讀一讀4──6自然段。

C、研讀“雷雨後”

（1）漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的？（出示課件：點按“雷雨後”按紐）誰能説一説？

（2）是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？

（3）小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。

（4）讓我們為這麼美的畫配音吧。

（5）課文裏哪兩句話與前文有聯繫？

“蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。”

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下”與“雷雨後蟬叫了，蜘蛛又坐在網上”有什麼聯繫？）

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、（課件出示兩幅插圖：課堂練習中的練習一）看，它們是什麼時候的雷雨景象？看圖説説它們有什麼不同？

3、積累運用（課堂練習二——四）

（1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

（3）、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。

（a）滿天的烏雲黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（b）打開窗户，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（c）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（d）蜘蛛又（爬、停、坐）在網上了。

四、課後拓展

很高興和同學們一起走進雷雨，親近自然。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。大自然中還有很多的奇異景觀。熱愛自然，生活中的有心人，善於觀察才能發現它們，享受他們帶來的妙不可言的感受，推薦閲讀《夏天》。

課後反思：

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

一、創設多種情境，激發閲讀興趣

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子説説哪些景色寫得好，為什麼？”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家？”，雷雨後用給畫面配音的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什麼不寫成“往窗外看去”？有什麼不同？我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

二、利用多媒體課件，突破理解難點

課文中有個別詞語對於二年級的學生來説，較難理解，並不是三言兩語能講清的，因此，我在教學中通過多媒體教學軟件突破這一難點。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的註釋解釋一下，學生仍是似懂非懂。我用多媒

體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是説蜘蛛順着一根蛛絲從網上下來。”通過運用現代教育手段，創設情境，調動了兒童的感官；讓學生在觀賞中有身臨其境的感受，並領會到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

三、緊抓重點詞句，感悟自然現象

引導學生展開品詞析句的學習語言的活動，感悟下雷雨時的景色變化過程。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”讓學生看圖：畫面上厚厚的黑雲籠罩着整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。並設計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什麼意思

②“黑沉沉”寫出了烏雲怎麼樣的變化

③“壓”字説明當時的雲層怎麼樣心黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣？

四、創設優美情境，引導學生想象

雨後的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴着輕柔的樂聲，聽着教師的導語，欣賞雨後的自然界美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒??雨後的景色真美啊！難怪這隻小青蛙也蹲在荷葉上注視着這美麗的世界。我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的雨後美景告訴大家嗎？小鳥會想些什麼説些什麼？??這樣，使想象能力的訓練和説話能力的訓練有機地結合在一起。

第7篇：《雷雨》教學反思

小編猜你可以喜歡這篇《雷雨》教學反思範文。

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。下面談談自己教學後的幾點想法。

一、在這篇課文中，雷雨前和雷雨後的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來説寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨後的景象。為了體現教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。“雷雨前”這一段我用讓學生自讀引入，從而進行感悟；“雷雨中”這一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境；“雷雨後”這一段我採用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像。

二、創設情境，激發興趣。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，並不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。在教學“雷雨後”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，並配以優美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨後”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發他們學習的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧祕的慾望。

三、巧用課件，突破難點。《雷雨》第二段中有這麼一句話“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的註釋解釋一下，學生是似懂非懂。為了幫助學生更好地領會“垂”字的意思，我設計了一張圖片（一隻蜘蛛從網上順着絲垂下來），讓學生認真觀察。學生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。

四、品詞析句，朗讀感悟。在本文中，有些句子用詞非常煉。於是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑雲籠罩着整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子裏，你覺得哪個詞語用得好？為什麼？滿天的烏雲壓下來，給你一種怎樣的感覺？然後又引導學生把這種害怕的感覺方到句子讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什麼要垂下來。然後請學生來噹噹這隻害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要了。……現在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

不足之處：

1、對“雷雨中”這一環節處理過於簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你彷彿看到了什麼？”這樣一來，這一環節會變得更豐滿。

2、在教學“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯繫的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。

學生們先自學容易學或自己已經掌握了的字，因為每個字都有其不同的側重點，因此在這個環節中，學生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類後，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今後與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學生在講解詞義時，他們可以採用多種方法，如表述、朗讀、結合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣）。然後學生們開始在小組長的帶領下討論課前提出的難學的字應怎樣寫好，討論過後，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。學生們對這幾個字的間架結構、佔格位置進行非常仔細的觀察過後，再在小組內發表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、彙報的過程中得以突破，同時也為日後自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

通過這節課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待於我今後再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來説的時候，卻表達不清。我想在今後我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛鍊了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長説的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過後，學生們和我的字都會有一定程度的提高。

另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也願意以這種形式來學習，並收到了很好的學習效果。

第8篇：《雷雨》教學反思

請仔細閲讀這篇《雷雨》教學反思範文，也可以參考它的寫法與格式。

識字沒有落實

出示沒有拼音的，對基礎差的學生來説比較困難。

怎樣識字沒有集體説 擴詞也沒落實 需要找時間去補充。

在接讀時學生沒有認真傾聽，讀的小朋友聲音不響亮。第一課時都在讀，但是讀的層次沒有出來。

指導學生用不同的語調讀好這三部分，用心去感悟這一環節沒有指導好，基本處於無為的狀態。

我只是讓學生讀，再讓學生説，學生未必能説到位，因為他們沒有形象的感受，正如我説的他們只是在回憶，因為今年還沒下過雷雨。

如果是回憶也沒關係，那需要充分的想象，但是我並沒有讓學生充分的想象，因此學生的感受不深，如果我讓他們邊讀邊想象，再讓他們説感受再去讀一讀可能會更好。

畢竟是低段孩子，需要形象化的感知，如果我能在想象的基礎上再來結合課件來讓學生體悟相關句子，我想學生的感受會更深刻，這樣説的也會更多。

然後通過多種形式讀，讓他們讀出自己的感受。先自由練讀，再指名讀。

雷雨前還有哪些現象呢，這也是一個知識點的拓展來説明雷雨前的景象。

學習雷雨中，

是怎樣的一場雨呢？我讓學生回答時語句不準確，因為課文題目是雷雨，那就該圍繞雷雨來寫，我卻是隻圍繞雷聲和雨聲來寫，他們應該是包括在這個題目內的，都是從大到小，這樣整個朗讀就串在一塊了。在學生説的基礎上，再課件展示雨從大到小再來指導學生朗讀，通過聲音表示雷雨的變化就更好了。

雷雨後：

為了避免教法呆板，可以先通過課件聽聲音朗讀讓學生來展開想象，因為這個朗讀很美好，能引起學生的感受，讓學生説感受再來指導朗讀。

讀的指導不需要説該怎樣讀，只要説出感受，再把感受讀出來就可以了，讓學生自己去體會，不需要評價地太抽象。在這裏才能體現層次。

學生説感受，雷雨後怎樣感受，從哪裏看出來，再讓他來讀這段就可以了。

雷雨後的感覺有很多，老師應該抓住重點詞句，而這次上課卻是眉毛鬍子一把抓，學生説清新説乾淨我只讓他們把這些讀出來卻沒有個明確的指向性怪不得讀不出感覺來。

再者，因為只是純粹的讀，沒有要求的讀，因此學生沒有很好地圍繞文本來展開，所以如生機之類的感覺都沒有説出來，以後應該有要求讀，如邊讀邊感受，邊讀邊想象，通過學生回答找出重點詞語，學生的回答、思想就更明確了。

總體上説，第一課時間既沒落實字詞也沒落實朗讀，而通篇朗讀過讀，如對讀、輪讀，引讀，要求又沒落實，有點浪費時間。

第9篇：《雷雨》教學反思

小編猜你正在找這篇《雷雨》教學反思範文，但願你能喜歡。

我執教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、創設情境，激發興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二、生字學習，結合詞句

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，並允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在朗讀中試拼。然後引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由於本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就採用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最後通過組詞成句，回到課文，體會生字出現的環境，瞭解用法習慣。

三、自主學習，感悟語言。

實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀，讓學生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然後四人小組説説喜歡的理由，最後帶領學生品字賞句，重點領悟“壓、亂、垂”。

四、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

五、、課外拓展，積累運用。

犙習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最後一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發展學生的抽象思維能力。然後播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

第10篇：《雷雨》教學反思

學習讓人進步，寫稿需要參考，為你提供《雷雨》教學反思範文。

《雷雨》是國小語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然後再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。

在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨後初晴的段落，再把雨後美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨後的美。

引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對於二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導學生體會這幾個詞。

都説課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有説明為什麼是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。

以上是我在教完本課後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

本站的小編希望以上10篇《雷雨》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《雷雨》教學反思範文。