部編版語文三年級上冊教案（精品多篇）

三年級語文教案 篇一

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風裏搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥説的話，識字，培養想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什麼？能説説你的感受嗎？

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節，並用橫線畫出生字詞，然後自己反覆拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，並糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什麼內容？

2、選你最喜歡的一節反覆讀，想想：讀了這節，你明白了什麼？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什麼？

4、讀了第一小節，你明白了什麼？讀了第二小節，你懂得了什麼？讀了第三小節，你又知道了什麼？教師再指導朗讀

四、總結全文，迴歸整體。

第二課時

一、複習，引入新課

認讀生字。回憶課文內容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然後用“會認字”與“會寫字”組詞、説話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊説説筆順。

3、你發現了什麼？小組交流，互相説説。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃裏的詞。你從這裏還學會了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個填在花籃裏。選擇你喜歡的詞語説一句話。再小結全文。

三年級語文教案 篇二

你一定會聽見的 教具準備：

1. 自制幻燈片。

2.準備課外閲讀《雨鈴鐺》一文。

教學過程

課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。

揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。(略)

一。 初讀課文，整體感知，瞭解文章的大致內容。

1. 聽老師讀課文，説説你知道了什麼？

點評：培養學生聽的能力，並瞭解學生通過預習，對課文的理解程度。

2. 學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課後的生字表。

3. 學生練習讀課文，注意把句子讀通順。

4. 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。

點評：通過多層次讀課文，為後面的學習打好基礎。

二。 美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。

1. 默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。

2. 把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。

3. 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

4. 老師適當點撥，並給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。

5.從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。

你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什麼了吧？

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什麼了吧？

你總聽過水聲吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你總該聽到些什麼了吧？ 再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。這就是你和作者合作的一篇作品。

點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，並聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。

三。 自讀課文，聯繫實際，感受自己的聲音世界。

1. 接着讀課文，隨着課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。

點評：讓學生感受到：通過聲音，你瞭解了周圍的事物。從聲音裏，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

2. 想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什麼聲音，不喜歡什麼聲音？説一説喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。

3. 學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生髮展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏着快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

4. 老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏着生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。並且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。

三年級語文教案 篇三

一、複習導入：

1.今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》——齊讀課題

2.通過上節課的學習，我們知道“破”是指——(廢除)，“陋習”是指——(本文中指媽媽給姐姐纏足)

3.我們還知道了：在纏足之前姐姐是個怎樣的小女孩？(板書：活潑能幹)姐姐是這樣的活潑能幹，難怪孫中山小時候——很喜歡自己的姐姐。)板書：喜歡齊讀第一自然段。

二、感受姐姐的變化：

過渡：可是就是這樣一個活潑能幹的姐姐有一天卻變了，找出寫姐姐變化的句子。指名讀

出示：以後幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

A.請同學們認真讀這句話，從這句話中你彷彿看到了一個怎樣的姐姐？痛苦、難過、不開心

B.(指名讀)第一次讀感受就那麼深刻，相信還有同學讀得也非常好，誰來讀？

C.咱們一起讀讀這句話。

三、感受纏足：

1.是什麼樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段，你一定會從中找到答案！(板書：姐姐纏足)

2.纏足是怎麼回事呢？找出這個自然段，誰願意讀？(指名讀)

出示句子：“一天，孫中山從外面回來，……眼淚直往下流。”(齊讀)

3.師問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎？”姐姐痛苦極了，眼淚直往下流是什麼意思？(一個勁地流，止也止不住)

“姐姐為什麼會痛苦地流淚呢？”引導學生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受的痛苦。

出示一組被纏過的腳的圖片，以及講解纏足的過程，並請學生説説自己的感受。所以姐姐————痛苦極了，眼淚直往下流。

4.(指名讀)帶着感受讀，就是不一樣，誰還願意讀？齊讀。

5.真是“小腳一雙，眼淚一缸啊”，此時我們還能再看到姐姐的笑臉嗎？看到的是什麼？還能再聽到姐姐的歌聲嗎？聽到的又是什麼？同學們想象力真豐富，我相信再讀這句話感受一定不一樣：以後幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

誰願意讀？讀得真好，誰再來讀？

四、感悟孫中山與媽媽的對話：

1.纏足讓姐姐這麼痛苦，失去了以往的歡樂。面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。於是他同媽媽展開了激烈的爭論。説到爭論，各自一定有爭論的理由。讀讀課文的3——6節，看看他們是怎麼爭論的？用“——”畫出孫中山的話，用”～～”畫出媽媽的話。

2.學生交流：

(1)指名讀孫中山的話。

出示句子：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田幹活嗎？”“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什麼！”

還能下田幹活嗎？換一種説法。(不能下田幹活。)除了不能幹活，還帶來什麼不便？(走起路來搖搖晃晃)

看着自己很喜歡的姐姐也會變成這樣，孫中山能不生氣嗎？能不心疼嗎？

你能讀好嗎？(不夠生氣，不夠心疼)誰再來讀？你能把生氣、心疼的語氣放在了標點上了，真不錯。

從中可以看出孫中山是個怎樣的孩子？(對封建陋習的憎恨和抗爭)

(2)同是親人，弟弟是那麼的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎？媽媽是怎麼説的？指名讀。

出示句子：媽媽歎了口氣説：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

齊讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？為什麼還要給姐姐纏足呢？(心疼但是又無可奈何)(歎了氣、我也知道、可、被人家笑)指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

出示：“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

(媽媽對姐姐纏足的無奈，對姐姐的心疼)

老師：“娶妻要娶小腳妻”，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。正因如此，母親們寧願讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的'孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊！讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧！”齊讀媽媽的話。

師生分角色朗讀3-6自然段。(師讀旁白，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話)讀出孫中山對纏足的憎恨和抗爭，讀出媽媽的無奈和對姐姐的心疼。

老師：纏足陋習給姐姐的身體和心靈都帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼裏，痛在心裏。所以課文説：這件事……

比較句子：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

(寫出了姐姐纏足對孫中山的傷害之深。)

此時站在門外的孫中山叉着腰可能會想些什麼呢？

五、體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終於有志者事竟成，辛亥革命勝利後，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。

(一)出示第8段讀，聽到這個消息後，你的心情是怎樣的？齊讀。

(二)想象説話

孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他説什麼？

出示：孫中山爺爺我想對你説：……”

【課後作業】：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閲讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習？回去以後問問周圍的老人或者查資料，把你瞭解到的寫下來。

部編版語文三年級上冊教案 篇四

【課前解析】

《牛肚子裏旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩隻小蟋蟀在玩耍時有一隻不小心被牛吞進肚子裏。另一隻利用積累的科學知識幫助它從牛肚子裏逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節起伏跌宕，吸引讀者。

關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子裏旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。

關注結構：課文按故事發展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6

段）寫兩隻蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19

段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子裏旅行的過程。第三部分（20－21

段）寫紅頭脱離危險後的情形。

關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩隻小蟋蟀的。心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物着手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。

關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閲讀本課，

既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。

【教學目標】

1.

認識“咱、偷”等

10

個生字，讀準“答、應”等

3

個多音字，會寫“旅、

咱”等

13

個字，會寫“旅行

要好”等

18

個詞語。

2.

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3.

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.

能畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，並藉助路線圖講故事。

【教學重點】

1.

認識“咱、偷”等

10

個生字，讀準“答、應”等

3

個多音字，會寫“旅、

咱”等

13

個字，會寫“旅行

要好”等

18

個詞語。

2.

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3.

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會

到它們之間的真摯友情。

【教學難點】

能畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，並藉助路線圖講故事。

【教學策略】

識字板塊可藉助形聲字的規律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規範地寫好漢字。閲讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯繫上下文、想象畫面等方式理解。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2

課時

第一課時

【課時目標】

1.

認識“咱、偷”等

10

個生字，讀準“答、應”等

3

個多音字，會寫“旅、

咱”等

13

個字，會寫“旅行、要好”等

18

個詞語。

2.

正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發展的順序分段。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1

如果要出去旅行，你會選擇去哪裏？你的心情是什麼樣的呢？

預設：我想去新疆，吃那裏的哈密瓜、葡萄乾。

預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。

……

2.

揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪裏？

發生了什麼？它到底怎麼樣了？讓我們到課文中去尋找答案。

3.

板書並齊讀課題：（板書：10

在牛肚子裏旅行）

4.

因為出現在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。

5.

介紹本文的體裁。

（設計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發學生求知的慾望。）

二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。

提出默讀課文要求，請同學們自讀。2.學習字詞。

同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。

（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然後組成詞讀。指名讀、一條龍讀。