某課程教學效果評價指標體系的構建與應用研究

1、選題意義

當今社會，人才問題已經成為關係到黨和國家事業發展的關鍵問題，人才資源是黨和國家最寶貴的財富，是社會主義現代化建設的第一資源。新一代中央領導集體已經明確提出了以人為本的理念，這是重視人才的具體而又深刻的表現。人才的重要性越來越得到人們的普遍認同。如何培養及使用人才、有效發揮人才的作用等等，都是值得我們深入思考的問題。

從一定意義上，教學效果的在根本上表現為人才培養質量，所以課程教學效果評價指標體系是衡量教學效果的標準，對人才培養質量起到積極作用。所以對課程教學效果評價指標體系的構建與應用研究是具有現實意義的。

2、國內外研究現狀

國外課程評價的發展時間根據評價方法和技術的不同，可分為三個時代。第一個時代是在20世紀30年代，其基本特徵是從樸素的追求公正走向追求客觀和科學，評價方法從最初的經驗考試發展為教育測驗運動。第二個時代是從20世紀30年代末到70年代，這是現代課程評價從產生到繁榮發展的重要時期，評價方法以帶有明顯數量化與科學化傾向的實證主義方法為主。第三個時代是從20世紀70年代到至今，期間出現了一批以批判傳統課程評價，重建課程評價理論為標誌的課程評價模式，評價方法包括主觀見主義評價方法與人文化評價方法這些方法更多地考慮人的心理感受、情感體驗和對話交流等，其最高要求是評價的有效性。

國內課程教學評估最旱可以追溯到20世紀80年代，我國高等教育評估可分為學校自行組織的自我評估、教育行政部門組織的評估和社會組織的評估三類。其中學校自行組織的自我評估面向學校實際,成為高等學校教育評估中主要的經常的形式,校內評估重點是思想政治教育、課程等單項評估其評估對象、評估方案、表達方式等由各校自行確定。總體而言,目前國內課程評價的內涵和評價範圍方面沒有形成統一認識，評價方法方面,對量化評價和質性評價的整合是今後一個時期內發展的主要方向；發展性課程評價問題的研究還處於探索階段，需要進一步的發展；評價指標體系的研究存在針對性不強、標準過於統一的問題，亟需重建科學、合理的課程評價指標體系，構建課程績效評估模型，推動課程評價更加合理地發展。

3、研究方法

調查法、觀察法、實驗法、調查問卷分析。

4、主要內容、重點和難點

主要內容：本課題通過現有課堂教學質量評價的弊端的基礎上，分析現有課程教學效果評價指標體系，借鑑先進的經驗，對課程教學效果評價指標進行分析，構建指標體系，並對其的應用進行研究。從而對提高教學效果提供一定的參考。

重點：本課題的重點在於對現有的課程情況分析出的課程教學效果評價指標，以及體系的構建與應用研究。

難點：本課題的難點在於對指標的調查和收集並且構建評價指標體系所採取的分析工具和其應用的探究方法。以及數據和體系的關聯性。

5、論文可行性論證

本課題的分析是根據課程教學效果評價指標的現狀，進行分析。

1.背景情況：符合國家規定和政策，屬於國家政策優先支持的領域和範圍。

2.實施的必要性：實施促進人才培養質量的發展。

3.實施的可行性：通過研究方法對課程教學效果評價指標進行整合和可靠的、科學的分析。

6、研究工作進度