國小五年級班主任經驗交流(精選多篇)

第一篇：國小五年級班主任經驗交流

國小五年級班主任經驗交流

記得第一次踏進五（1）班，我還是挺壯志躊躇的，因為感覺當班主任以來，我就沒怎麼接手過優秀的班級，心裏也算是給自己打足了底。誰知我精心準備的開場白還沒出口就已經傻了眼，班人根本就不受控制，自個説自個的，沒人理你。至此，一場艱難的較量就在我和他們身上展開，所以，我在這裏交流的，也沒什麼成功的經驗，大多都是失敗的教訓吧。

這一年，我獲益最多的是來自同事的幫助，從他們身上，我學到很多東西。從張少霞老師身上，我學會了嚴與慈，從鍾少華老師身上，我學會了和科任老師之間的配合和怎樣處理和學生之間出現的摩擦。我還喜歡從其他老師身上學習他們的管理之道，比如，何採雁老師管理早讀很有特色，讀的好的，她把名字記在黑板上，既不打擾學生讀書，又能激勵不認真的同學，我也偷偷的學了這一招，效果還真不錯。每到一個別的班級或學校，我都會非常留心他們的班容班貌和班規管理，然後取長補短移花接木的運用到我自己的管理之中。

我也喜歡從學生眼裏定位自己。記得上個學期兩個學生不約而同的用文字表述：我覺得四年級的鄭老師教我更好，我希望六年級她能繼續教我們。我心裏就對自己説：“你有問題了。”學生的心不向着你，肯定有你做得不好的地方，難受了幾天以後，我痛定思痛，但沒有專找那兩個孩子談，怕他們以後不敢説真話，而是全班都來一個思想大檢閲，對一些家庭、性格、能力都比較特殊的學生記錄在案，再尋找更適合他們的方法來進行教育。俗話説，擒賊先擒王，把那幾個頗有影響力的學生收服了以後，其他跟風的自然就歸隊了。這個學期，從孩子們那裏聽到的基本上都是“嚴師出高徒”“神聖不可侵犯”之類阿諛奉承的話語了。

這一年，在班級管理和教學上，我也到處碰壁，碰得多了也碰出了一條血路。比如上課，你不能一節課圍繞課本從頭喃到尾，結果不是沒人用心聽講就是睡倒一大片，所以在課外我也有點自虐似的進行了惡補，結合課文內容説一些笑話或發人深省的小故事作為調節和補充，每當這個時候學生都會精神一震，學生不肯動腦思考，我就跟他們在課堂上打賭，他們贏了我請他們吃糖，贏了的請輸的吃糖。然後針對他們對學習沒有恆心和自律這一點，我特定安排兩個成績相當的人當對手，讓他們感受超過對手的快樂和自信。即使留堂，我也挑好聽的説：老師留你們，是覺得你們補一補的話還可以學得更好，但如果留下你了都不認真去學，你就失去老師免費給你補課的機會了。所以這班人都以老師留堂為榮，特別是一些外地人和後進生，覺得老師看得起他，學得也比較起勁。

我比較注重和家長的溝通，針對不同的學生，在打電話給家長時説話內容、語氣語調我都要細加揣摩。打第一道電話説什麼，怎樣説效果會更好，用心記下來，避免第二次打電話時內容重複，令人生厭。在班級人數多的時候，為了穩住人心，如何做思想工作，都要前思後想。可以説，這一切都來源於內心的懼怕，試想如果我不戰勝學生，就會被學生吃掉。那是多麼可恥的事。所以我得學習，再學習。

這一年最大的教訓來自班裏那個複雜得不得了的學生：鄒家民。由於自己的衝動，差點就釀成了大禍，現在猶有後怕。按吳校長的話説，這位學生因家庭問題已經是心理完全扭曲。上學期我以為能夠以我的柔情去挽救他，但最後把我的耐性都磨光了，還是以失敗告終。現在只能依靠林校的力量來對他繼續進行管教。作為班主任，很失敗。

班主任做的是良心工程，所以我在這裏也憑良心的説一句：我做的還很不夠。班級的紀律、成績和學生的思想，也不如傳説中的那麼好。論耐心我比不上鄭秀瓊老師，論威嚴我跟不上張少霞老師，論方法我還要繼續跟林校楊校學習，而論做人做老師的心境，吳校簡直是我的偶像。只是，在個人威嚴、魄力不夠的時候，時間還是有的吧，我想，我可以多守學生啊。“守最終是為了不守”，能把學生習慣守出來了，我就真正問心無愧了。

第二篇：國小五年級班主任經驗交流

班主任工作經驗交流

五年級班主任工作經驗交流

這些年來，我一直擔任五年級班主任工作，經驗稱不上，簡單説一下自己的心得體會吧。

一、恩威並施，寬嚴並濟

記得踏進教育行業的第一天，當時的校長給我們開會時就説：“第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。”我認為嚴厲的老師並不等同於壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養成良好的習慣。尤其是對於國小生來説，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規的時候我通常是“毫不留情”的。“沒有規矩，不成方圓”，原則性的問題絕不姑息。

但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對於表現優秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些後進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼裏他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。

二、樹立個人的人格魅力

如果一個孩子喜歡這個老師，他就願意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我充分認識這一點，於是我總是利用課餘時間和孩子們聊天，給他們講一些奇聞趣事，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然

就願意聽我的。

除此之外，還要以身作則，起好模範帶頭作用，要求學生做到的自己要先做到，要求學生執行的，自己絕不違反。這樣才能有説服力。

三、用心關愛每一個學生

班主任的工作零散瑣碎，正是一些不起眼的小細節會讓孩子感受到你對他們的愛，他們也才會回報你的付出。比如，我會給那些忘帶作業本或筆的孩子提供作業本、筆；會在學生生病的時候親自送他回家；會教育他們不準欺負低年級的學生，但也絕對不允許任何人欺負我的學生??

四、隨時隨地、時時刻刻進行思想教育

要想讓學生養成好的習慣就必須讓他們樹立正確的思想觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行思想教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養等等。學生思想覺悟高、文明素質好，這才是一個好的班級。

五、選擇、培養得力的班幹部

好的班幹部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班幹部在學生心中的威嚴。我總是對學生説：“我不在教室的時候，班長就代表我，班長説的話就是我説的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。”剛開始的時候有學生不把班幹部當回事，我就來了個“殺雞儆猴”，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現在班長的話在班上就很有分量了。其次，放手讓班幹部去管理。以前的班長確實“很聽話”，吩咐的任務都能很

好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。於是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力；另一方面放手讓他們去做，我不必事事插手。簡單的讓他們自己解決，複雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們為什麼要那樣做，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養，現在我們班的班幹部個個都很得力，班級管理好了，班幹部的能力也得到了培養。

六、增強班級凝聚力，創建平等、民主的班級氛圍

每次佈置教室的時候我都努力把教室營造成一個温馨、和諧的家。我也經常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是一個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會徵求孩子們的意見，並儘量滿足他們的要求。比如，六一節，我幫買表演節目的孩子們買統一着裝，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去佈置。讓孩子們感受到自己説話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。

以上是我對班級管理的一些看法，當然，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過於嚴厲，也很缺乏耐心。另外也會存在一些困惑，比如對於後進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優秀的班主任那裏多學習一些經驗，彌補自己的不足，更加完善自己。

第三篇：國小五年級班主任經驗交流材料

前些天我終於有機會外出學習了一次，聽了名師王文英的班級管理講座《照亮你也綻放我》她講到 ：班主任是世界上最小的主任. 班主任是學校裏最苦的崗位。教師的最高境界:折磨的學生苦不堪言，而自己悠然自得。也就是説想辦法讓學生去學，他學了我們就有成績，他學了我們就高興了，也就輕鬆了。再就是要有陽光心態，要讓自己活的開心想一想我們最好的時光是20歲到45歲。而這段時光我們都工作要讓自己心情好，女人性情好才漂亮，漂亮了就會有魅力。我們就用外在美麗和內在的魅力來征服學生。（當然也其中要包括老師的個人素養）。不要只埋頭工作而不會享受生活，這樣最後留給我們的就只有滿臉的皺紋和老師的職業病。

在工作在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。

至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

這一點我是從卜凡蘭老師那裏學到的。“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發怒，（以前剛當幹班主任的時候時常發火而且是真生氣）而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好六七十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，(例如十二月六號我們班衞生區沒有清理好被輔導員批評了，我生氣呀！但還是微笑的接受了，我想去叫學生髮現厲老師已經手把手的教學生打掃了。這樣的領導老師能不喜歡，這樣的老師學生能不愛她。)打掃幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯繫，可以通過打電話瞭解學生（為此我的電話費暴漲），瞭解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生髮展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善於等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”。孔子説：機不可失，時不再來。一次語文課上學《科利亞的木匣》，我請學生説科里亞是怎樣埋木匣的。大家都高高的舉起手，隨後我請一個後進生來表演，他上來就來了個搞笑的動作，教室裏鬨堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地説：“你們還笑得出來？劉憶同學不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒做完，是這樣吧？他點點頭，眼裏含着感激，教室裏一片譁然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰説他們沒有優點？我班的王浩雨為班級擺桌椅，趙雪主動 為班級擦窗台致使我們班的衞生不怎麼扣分……這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住時機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住時機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.

四、換一種方法與家長聯繫

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫, 想一想，一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫王浩雨的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.在去年期末考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,晚上回家,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這麼大的表揚,就在以後的兩天裏,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

第四篇：國小五年級班主任經驗交流材料

國小五年級班主任經驗交流材料

班主任是世界上最小的主任. 班主任是學校裏最苦的崗位。這些年在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好班上的學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未

然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，比如五年級學生打掃衞生區還不怎麼會用大把，我就手把手地教他們，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯繫，可以通過打電話、上門家訪等方式瞭解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生髮展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善於等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”。孔子説：機不可失，時不再來。一次數學課上《平行四邊形的面積》時，我請學生説平行四邊形是怎樣轉化成長方形的。大家都高高的舉起手，隨後我請一個後進生來演示，他上來就來了個搞笑的動作，教室裏鬨堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟

了？我得幫他！我嚴肅地説：“你們還笑得出來？朱錦昆同學不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒做完，是這樣吧？他點點頭，眼裏含着感激，教室裏一陣安靜。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰説他們沒有優點？我班的俞玉啟同學每天為班級擺桌椅，撿地上的紙屑；王俊傑同學主動 為班級擦窗台，致使我們班的衞生不怎麼扣分，何漫同學撿到人民幣交給失主，曾小雨同學下雨天為小同學打傘、背書包??這就要求我們班主任要善於發現學困生的閃光點，樹立他們的自信心，從生活上去關心他們，在學習上去幫助他們，我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。

總之,建立和諧的新型班主任與學生關係是實現和諧教育的基礎和前提,對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時,和諧、融洽的國小班主任與學生關係的建立,使班主任的工作處於一種輕鬆愉快的心境中,有利於減輕心理壓力、增加成就感。

第五篇：國小五年級班主任教學工作經驗交流材料

黃羊鎮楊房國小2014—2014學年第二學期

國小五年級班主任教學工作經驗交流材料

2014年踏上工作崗位以來，我就有幸一直擔任班主任工作，跟着我所在的班級從三年級一直走到現在。經驗稱不上，簡單説一下自己的心得體會吧。

一、恩威並施，寬嚴並濟

記得踏進校門的第一天，趙校長給我們開會時就説：“第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。”我認為嚴厲的老師並不等同於壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養成良好的習慣。尤其是對於國小生來説，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規的時候我通常是“毫不留情”的。“沒有規矩，不成方圓”，原則性的問題絕不姑息。

但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對於表現優秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些後進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼裏他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。好的表揚，錯的批評，恩威並施，寬嚴並濟。讓孩子們知道什麼該做，什麼不該做，什麼可以做，什麼不能做。

二、樹立個人的人格魅力

如果一個孩子喜歡這個老師，他就願意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我總是利用課餘時間和孩子們聊天，給他們講我在大學時發生的奇聞趣事，有時候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，髒活累活和他們一起幹，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上。也許是性格的關係，我平時喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑，也不介意他們和我開玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就願意聽我的。

除此之外，還要以身作則，起好模範帶頭作用，要求學生做到的自

己要先做到，要求學生執行的，自己絕不違反。這樣才能有説服力。

三、用心關愛每一個學生

班主任的工作零散瑣碎，正是一些不起眼的小細節會讓孩子感受到你對他們的愛，他們也才會回報你的付出。比如我經常在逛街的時候看到適合孩子們的東西就會買給他們；會在學生生日的時候帶領全班同學給他唱生日快樂歌；會在學生生病的時候親自送他回家；會教育他們不準欺負低年級的學生，但也絕對不允許任何人欺負我的學生。

四、隨時隨地、時時刻刻進行思想教育

要想讓學生養成好的習慣就必須讓他們樹立正確的思想觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行思想教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養等等。學生思想覺悟高、文明素質好，這才是一個好的班級。

五、選擇、培養得力幹部

好的班幹部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班幹部在學生心中的威嚴。我總是對學生説：“我不在教室的時候，班長就代表我，班長説的話就是我説的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。”剛開始的時候有學生不把班幹部當回事，我就來了個“殺雞儆猴”，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現在班長的話在班上就很有分量了。

其次，放手讓班幹部去管理。以前的班長確實“很聽話”，吩咐的任務都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。於是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力；

另一方面放手讓他們去做，我不在事必躬親，事事插手。簡單的讓他們自己解決，複雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們為什麼要那樣做，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養，現在我們班的班幹部個個都很得力：衞生班長認真負責，學校衞生流動紅旗幾乎次次都在我們班；黑板報、班級文化建設在班長、語文班長的帶領下搞得有聲有色；上課鈴響後班上學生都可以安靜的學習，這是紀律班長的功勞。在學校的大隊長競選中，我們班的孫雪蕊所表現出來的淡

定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。

六、增強班級凝聚力，創建平等、民主的班級氛圍

每次佈置教室的時候我都努力把教室營造成一個温馨、和諧的家。我也經常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是一個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會徵求孩子們的意見，並儘量滿足他們的要求。比如六一的時候我會買孩子們想要吃的東西，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去佈置。讓孩子們感受到自己説話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。我還會經常回憶我小時候喜歡什麼樣的老師，不喜歡老師對我們怎麼樣，儘量不讓我童年不快樂的記憶重複在我學生的身上。以上是我對班級管理的一些看法，當然，我還很年輕，從事班主任工作的時間也不長，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過於嚴厲，也很缺乏耐心。另外(轉載請註明來源：)也會存在一些困惑，比如對於後進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優秀的班主任那裏多學習一些經驗，彌補自己的不足，使自己儘快成長起來。