四年級班主任工作經驗交流(精選多篇)

第一篇：四年級班主任工作經驗交流發言

依稀記得年少時的夢想就是做一名普普通通的教師，那時的夢想是沒有任何現實的光環的純粹而美好，如今的我滿載着小小的夢想正式踏入了教師這個光榮而又艱辛的小團體。至今，我已任職四年級二班的班主任三個多月了，回首這一路跌跌撞撞，哭過笑過怨過甚至懷疑過最初的那個夢想。現將三個月的體會心得記錄下來，供大家共勉與查證。

我認為班級管理應該做到“資源的合理配置”。在平時的班級管理上我會充分的利用每名同學尤其是後進生的調用。在開學初我沒有設計本班的值日調配而是把班級分為了四個小組，每個小組會有一名代理小組長負責本組同學的人事安排，開始的時候我還懷疑自己的作為是否會夭折但是我真是太小看他們了。同學離校後，你會發現小組的同學會自動圍在一起開始嘰嘰喳喳的分配工作，然後便是目標一致的去做工作。當時看到那個場面我的心裏面像有一座小花園，那裏開滿了各種各樣幸福的小花。我認為普通學生能做的事情儘量不要讓班幹部去做班幹部能做的事情儘量就不要讓老師去做。這樣不僅可以鍛鍊孩子們的管理能力而且也可以適當的減輕老師的負擔。教師應該具有一雙善於發現的慧眼，我們班的泓是一名性格很內向的男生，又是新的一週了又開始換收作業的小組長了，我看到泓低着小腦袋蜷縮着身體一種我不行的感覺像一朵巨大的花盤映入我的眼簾。我説這一週的小組長就是“泓吧”！此時，我看到組內同學各種吃驚的表情，我也會聽到各種：“老師他不行的聲音”。泓站起來了：“老師，他們説我不行”。我微笑着説：“那咱們就行給他們看，好嗎？”過後，我發現泓每次在收作業前都會怕自己做不好，所以總是很早很及時的收作業，他們組的作業收的是最快的！有時，老師把學生放在什麼樣的位置上他就會成為什麼樣的代理人。此時的泓已經可以和同學很好的交流學習與生活，他終於打開了心裏的那扇門。教師是舵手，要善於用那雙發現的眼睛幫助孩子們找到他們適合的位置。期會考試後，我把我們班級的服務平台建立了起來，我們班的最高服務機構是“班會”，班級的各種大大小小的事情都要經過班會的評審。除此之外，還設有醫院、檢察院、法院、銀行。至今，我發現醫院的“效益”是最好的。醫院設有主治醫師一名外加兩名護士，在學校不免學生會磕磕碰碰的，可是“藥到用時方恨少”於是我就讓同學自願帶來各種創口貼、紗布和碘酒。這回如果有同學受傷了，我們班級的醫院就會迅速趕赴現場為受傷者清理傷口。他們的手藝現在可謂一個好字了得！同學們現在還小，每天都會發生各種糾紛，法院可不是形同虛設的。一天，航説：“老師，我的桌布上多了幾多小花。”我説：“別急，馬上把這件案子上報法院吧。”下課的時候我注意觀察，法院的三名小法官自動的圍在事發現場，他們有的在問事情的經過有的在檢查作案工具有的則在盤問現場觀眾。睿説：“老師，下午放學前我要把班級同學所有的四色水彩筆收上來”我笑了一笑：“好的，法官”。宇説：“老師，

這花色的圖案一看就不是細心的同學畫的，畫的很潦草”我又點了點頭。我發現孩子們的觀察能力是驚人的，比我們這些大人可強多了！我很欣慰。這件事情最終雖然無果但是同學們的辦案的能力卻有了一次深刻的提高。還有一次我班的一名學生的眼睛片不知被誰整碎了，下午一進班級就有同學前來向我回報。他前面的同學用一張白紙包着碎片説：“老師，我用紙包着呢生怕有自己的指紋”我當時真是沒有挺住笑了起來，我説：“老師看完了，我也不敢碰啊，也怕有我的指紋”。這件小事我看出了同學們的法制意識法制觀念加強了，我很高興。班級巧設這些服務機構不僅減輕了老師的負擔而且培養了孩子們無限的處事能力，我能做的就是無限的配合他們無限的相信他們。

我認為班主任可以利用手中的職權充分調動起每名學生的積極性與創造性，讓他們感受到自己存在的價值與快樂。

第二篇：四年級班主任工作經驗交流材料

眾所周知，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學科，還要使所帶的班級具有良好的班風，使每個學生各方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。所以，不付出是不會有收穫的。

一、蹲下身交流，尊重和關心學生

專家們都説，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即儘可能地蹲下來，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因後果；仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理髮展的“自然現象”。因此，作為一名班主任，覺得首先要有民主精神，尊重和信任學生，與學生平等相待。譬如，一開學我就和學生們一起制定了《班級公約》，既然是“公約”，就必須全班討論，讓學生感到自己是班級的主人，這一舉動也體現了老師對學生的尊重。在民主評選班幹部時，我也尊重了學生的選擇。

作為一名班主任要關心每個學生，要對每個學生做到全面深入的瞭解，如：為什麼今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什麼她近來上課注意力分散，心不在焉？為什麼有的學生成績突然下降？為什麼某同學這幾天老帶零花錢等等。這些重要的信息是班主任進行鍼對性地及時開展工作的前提，一個不關心學生的班主任是不能洞察這一切的。

有一次，我們班的李金華同學，有兩天作業竟然沒做，上課也是心不在焉，與平時判若兩人。發現了這一變化，我及時和他進行談心，方知他是因為媽媽和奶奶在家裏發生爭吵才導致情緒低落，提不起精神的。於是，我及時走訪家長，後來，家庭矛盾緩和了，該生的情緒也穩定了，學習生活才逐步恢復了正常。

再如我們班有幾個學生，(請幫助宣傳好範文 網：)父母常年在外工作，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子成了老師頭疼的對象。一次，我把這幾個孩子請到辦公室，和顏悦色地説：“最近老師碰到一個難題，一直解決不了。你們點子多，我想請你們幫我出出主意。”緊接着，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，並向他們徵求改進管理班級的意見。事後，令我驚奇的是，這幾個“調皮鬼”竟然也開始關心、愛護班集體，並具有了強烈的集體榮譽感。作為班主任，走近每個學生，與他們進行心與心的溝通是多麼的重要！

二、釋放親和力，感染和號召學生

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源自哪裏？首先要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學生剛到一個新學校裏或剛分到一個新班，班主任是他們最親近的人，所以對學生講話要親切，要講究方法。一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。

其次，儀態美。巴特爾説：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用卻非常神奇。鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸説，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。比如，給熱心為班級服務的學生以讚許的眼光；給犯錯誤的學生以嚴厲而慈祥的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“察”，瞭解到老師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，提高學習的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。

再次，人格美。人格美主要指內在的思想美、道德美、知識美等，有人説，教師的人格就是教育工作的一切。對學生來説，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力。一個具有人格魅力的班主任必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。比如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏，久而久之，學生也養成了這樣的好習慣。

三、助其成長，賞識和寬容學生

世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應學生心理的成熟過程，以尊重個性，激勵學生在寬鬆的教育環境中成長，是一種最具有活力的教育方法。在教育教學中，無論是對所謂的好學生，還是對犯有錯誤的學生都要用賞識的眼光去看待他們，讓他們在老師的賞識中改正錯誤，這種賞識將會在學生的生活中留下深深的烙印。

蘇霍姆林斯基説過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的願望。”教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域裏開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，作為班主任我經常舉辦形式多樣的小組競賽活動，讓後進生也能有展現各種能力的機會與舞台，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的温暖，學會在競爭中合作，激發自身的潛能。比如，我讓學生進行小組競賽，內容包括紀律、做操、勞動、發言等，表現好就加星，一星期評比一次，表現突出的小組，可以獲得各種嘉獎。

這學期，我班轉來了一名新同學，上課時，總愛把手伸進抽屜裏做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字後，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。後來，我説：“這幾天我發現我們的新同學比以前上課用心聽講了，作業也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子。”聽了我的表揚，他很端正地坐好。幾天下來，儘管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以後的幾次默寫中，他都表現不錯。好多次早晨，他都主動地打掃教室。看着他認真的背影，我的心裏一陣激動。

班主任工作是平凡而繁瑣的，只有在實踐中才能探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。班主任如果給學生的心靈灑下燦爛的陽光，他們的笑臉就會更加純真無邪，他們的明天就會更加光輝美好！

第三篇：四年級班主任工作經驗交流材料

素樸國小2014—2014學年度第一學期

班主任工作論文

李梅

眾所周知，班主任工作是非常辛勞和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學科，還要使所帶的班級具有良好的班風，使每個學生各方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。所以，不付出是不會有收穫的。

一、交流，尊重和關心學生

作為一名班主任要關心每個學生，要對每個學生做到全面深進的瞭解，儘可能地設身處地的以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待題目，認真考慮事情發生的來龍往脈、來龍往脈；仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理髮展的“自然現象”。因此，作為一名班主任，覺得首先要有民主精神，尊重和信任學生，與學生同等相待。作為班主任，走近每個學生，與他們進行心與心的溝通是多麼的重要！

二、用親和力，感染和號召學生

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，首先要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學生剛到一個新學校裏或剛分到一個新班，班主任是他們最親近的人，所以對學生講話要親切，要講究方法。一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的愉快、親近，可謂聲聲進耳、潤心，句句有用、育人。

其次，儀態美。儀表、眼神、動作等儀態，固然無聲，作用卻非常神奇。鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動

作，有時勝過苦口婆心的批評和勸説，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的間隔。比如，給熱心為班級服務的學生以讚許的眼光；給出錯誤的學生以嚴厲而慈愛的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“察”，瞭解到老師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，進步學習的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。

再次，人格美。人格美主要指內在的思想美、道德美、知識美等，有人説，教師的人格就是教育工作的一切。對學生來説，班主任的人格力是任何氣力都不能替換的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共叫的影射力。一個具有人格魅力的班主任必然讓學生無窮敬仰，進而產生感召力。比如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏，久而久之，學生也養成了這樣的好習慣。

三、助其成長，欣賞和寬容學生

教學實踐表明，很多學生在自己喜歡的領域裏開展活動時都非常投進且佈滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，作為班主任我經常舉辦形式多樣的小組競賽活動，讓後進生也能有展現各種能力的機會與舞台，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的熱和，學會在競爭中合作，激發自身的潛能。比如，我讓學生進行小組競賽，內容包括紀律、做操、勞動、發言等，表現好就加星，一星期評選一次，表現突出的小組，可以獲得各種嘉獎。

班主任工作是平凡而繁瑣的，只有在實踐中才能探索行之有效的工作方法，使班級治理工作更上新台階。班主任假如給學生的心靈灑下燦爛的陽光，他們的笑臉就會更加純真天真，他們的明天就會更加光輝美好！

第四篇：四年級班主任工作經驗交流材料

四年級班主任工作經驗交流材料

眾所周知，班主任工作是非常辛勞和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學科，還要使所帶的班級具有良好的班風，使每個學生各方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。所以，不付出是不會有收穫的。

一、蹲下身交流，尊重和關心學生

專家們都説，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即儘可能地蹲下來，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待題目，認真考慮事情發生的來龍往脈、來龍往脈；仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理髮展的“自然現象”。因此，作為一名班主任，覺得首先要有民主精神，尊重和信任學生，與學生同等相待。如，一開學我就和學生們一起制定了《班級公約》，既然是“公約”，就必須全班討論，讓學生感到自己是班級的主人，這一舉動也體現了老師對學生的尊重。在民主評選班幹部時，我也尊重了學生的選擇。

作為一名班主任要關心每個學生，要對每個學生做到全面深進的瞭解，如：為什麼今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什麼她近來上課留意力分散，心不在焉？為什麼有的學生成績忽然下降？為什麼某同學這幾天老帶零花錢等等。這些重要的信息是班主任進行鍼對性地及時開展工作的條件，一個不關心學生的班主任是不能洞察這一切的。有一次，我們班的某某同學，有兩天作業竟然沒做，上課也是心不在焉，與平時判若兩人。發現了這一變化，我及時和他進行談心，方知他是由於媽媽和奶奶在家裏發生爭吵才導致情緒低落，提不起精神的。於是，我及時走訪家長，後來，家庭矛盾緩和了，該生的情緒也穩定了，學習生活才逐步恢復了正常。

再如我們班有幾個學生，父母常年在外工作，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子成了老師頭疼的對象。一次，我把這幾個孩子請到辦公室，和顏悦色地説：“最近老師碰到一個困難，一直解決不了。你們點子多，我想請你們幫我出出主意。”緊接着，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，並向他們徵求改進治理班級的意見。事後，

令我驚奇的是，這幾個“調皮鬼”竟然也開始關心、愛護班集體，並具有了強烈的集體榮譽感。作為班主任，走近每個學生，與他們進行心與心的溝通是多麼的重要！

二、開釋親和力，感染和號召學生

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源自哪裏？首先要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學生剛到一個新學校裏或剛分到一個新班，班主任是他們最親近的人，所以對學生講話要親切，要講究方法。一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的愉快、親近，可謂聲聲進耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美。巴特爾説：“愛和信任是一種偉大而神奇的氣力，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像......”所以，儀表、眼神、動作等儀態，固然無聲，作用卻非常神奇。鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸説，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的間隔。比如，給熱心為班級服務的學生以讚許的眼光；給出錯誤的學生以嚴厲而慈愛的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“察”，瞭解到老師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，進步學習的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。

再次，人格美。人格美主要指內在的思想美、道德美、知識美等，有人説，教師的人格就是教育工作的一切。對學生來説，班主任的人格力是任何氣力都不能替換的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共叫的影射力。一個具有人格魅力的班主任必然讓學生無窮敬仰，進而產生感召力。比如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏，久而久之，學生也養成了這樣的好習慣。

三、助其成長，欣賞和寬容學生

世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“欣賞教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。欣賞教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，

順應學生心理的成熟過程，以尊重個性，激勵學生在寬鬆的教育環境中成長，是一種最具有活力的教育方法。在教育教學中，無論是對所謂的好學生，還是對犯有錯誤的學生都要用欣賞的眼光往看待他們，讓他們在老師的欣賞中改正錯誤，這種欣賞將會在學生的生活中留下深深的烙印。

蘇霍姆林斯基説過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神氣力，它可以促進孩子好好學習的願看。”教學實踐表明，很多學生在自己喜歡的領域裏開展活動時都非常投進且佈滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，作為班主任我經常舉辦形式多樣的小組競賽活動，讓後進生也能有展現各種能力的機會與舞台，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的熱和，學會在競爭中合作，激發自身的潛能。比如，我讓學生進行小組競賽，內容包括紀律、做操、勞動、發言等，表現好就加星，一星期評選一次，表現突出的小組，可以獲得各種嘉獎。

這學期，我班轉來了一名新同學，上課時，總愛把手伸進抽屜裏做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字後，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了題目。後來，我説：“這幾天我發現我們的新同學比以前上課專心聽講了，作業也做得很棒了。希看他做個永遠的乖孩子。”聽了我的表揚，他很端正地坐好。幾天下來，儘管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以後的幾次默寫中，他都表現不錯。好多次早晨，他都主動地打掃教室。看着他認真的背影，我的心裏一陣激動。

班主任工作是平凡而繁瑣的，只有在實踐中才能探索行之有效的工作方法，使班級治理工作更上新台階。班主任假如給學生的心靈灑下燦爛的陽光，他們的笑臉就會更加純真天真，他們的明天就會更加光輝美好！

第五篇：班主任工作經驗交流材料(四年級)

班主任工作經驗交流材料

四年級班主任：晁士霞

從教十年來一直擔任班主任工作。看着一個個孩子，愛心在激盪着。這是一朵朵嬌豔的花朵，讓人憐惜、讓人陶醉；這是一張張空白的紙，等待着老師把最美的景物描繪；這是祖國的太陽，未來的藍圖，

將由他們來描繪 ……

我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第

一次對工作着並快樂着有了深深的體會。

回首幾年的工作，我覺得以下幾點我做的還是比較好的：

一、培養學生的良好習慣

學生由於年齡小，自控力差,紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，利用早讀課，班會課甚至專門抽出時間繼續鞏固、學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為。根據學生的表現在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課，

認真作業。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。

二、設立特殊幫助人羣

我班有幾個相對比較落後的學生，不論是學習還是思想都比較落後。在平時班主任要對這些孩子採取多關注，多瞭解，多指導，多聯繫的方法，讓這些孩子時刻感受到來自多方面的愛，讓他對老師同學產生信賴的心理，在老師同學的幫助下，讓他逐漸改掉不良行為，走進這個集體當中來，成為一名品行優良的學生。

三、 加強與家長的聯繫

教育不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會、家庭、學校三方面來完成的。社會機制尚未啟動，作為老師，我們能啟動的也只有家長了。只有喚起家長對孩子教育的重視，讓他們與我們同步，我們的工作

才能起到事半功倍的效果。

我經常與家長聯繫，尤其是一些表現不太好的同學，我更是注意.我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況。

四、對學生進行愛的教育

我通過教材，生活中的瑣事、閲讀、班會等對學生進行《愛的教育》，讓學生學會感恩。教育他們在感受到家人、老師、同學對自己愛的同時學會去愛別人。讓他們明白“果子大家吃才香甜！一個人好不叫好，大家都好了才叫好！”的道理。這種教育在我們的學習生活中被學生髮揮得淋漓盡致：小組值日時總有同學主動來幫忙；優等生主動與學困生結對子；學生在日常生活中，總會幫助家長做一些力所能及的事；老師也總能聽到家長説孩子懂事了、長大了之類的稱讚 ．．．．．． 優異成績的取得是同學們平時

互幫互助的結果，也足以説明愛的教育已經在班裏開花結果了。

以上幾點我認為是我做得比較成功的地方，説出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處，相信在學習了大家寶貴的經驗後一定會有所改善。在以後的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更

好！