《b p m f》第一課時教學實錄（精品多篇）

《b p m f》第一課時教學實錄 篇一

教學要求

1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

教學重點

1、教讀、教寫b p m f.

2、學習拼讀音節。

3、教學帶調拼讀。

教學準備 教學課件掛圖

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、導入  新課

指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教學發音

指導學生聯繫自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

1、教學聲母“b”

先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。

2、用同樣方法學習“p m f ”

編口訣為“猴子推車ppp，兔採蘑菇mmm，手扶枴棍fff。”

三、讀語境歌

指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

四、教學書寫

先教筆順，再描紅，最後臨寫。

第二課時

一、複習檢查

複習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

二、教學拼讀

1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

2、教師拼讀。教師先範讀，然後利用插圖進行拼讀：一個猴子推着b，一個猴子推着a，前音輕短後音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師範讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示範，學生隨讀。

3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，後面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之後，就可以改為與i u v相拼。熟練後可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

4、帶調拼讀。

（1）出示音節。

出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

（2）教學讀法。

用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。◆ [2004-01-27]

《b p m f》第一課時教學實錄 篇二

教學目標

1.學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3.學會帶調拼讀音節。

重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。

難點：

掌握帶調拼讀音節。

教學過程

第一課時

一、複習導人

1.指讀、齊讀6個單韻母

2.小組讀帶調韻母34#6!)+0]

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1.指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什麼？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發現了什麼？

2.師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示範p的音，發p音時雙脣閉攏，然後突然雙脣放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

範讀f音，指導發音方法：上牙放在下脣上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。

3.指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各佔什麼格？

（2）師指導書寫：b佔中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨着豎寫右半圓。P一共兩筆，佔中格和下格，中格佔滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆，佔中格，要佔滿。f共2筆，佔中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、複習導入

1.抽讀聲母bpmf

2.讀這四個聲母時要注意什麼？（讀得輕短些）

3.指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

1.啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成

2.（出示圖片）女孩推着什麼字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什麼？

3.示範拼讀ba

4.學生練讀b－a－ba

5.看圖拼帶調音節：

（1）圖上畫的什麼？

（2）練讀b1b2b3b4

6.分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，並讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課後短文

1.師範讀，生跟讀。

2.指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中bpmf是雙脣音，發音時，P和f都要送氣。f是脣齒音，上脣貼近下脣，

讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

六、佈置作業

1.將bprnf每個抄寫三遍

2.練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

《b p m f》第一課時教學實錄 篇三

《b p m f》教學設計一

第一課時

情感目標：通過學習拼讀音節，激發學生學習拼音的興趣。

認知目標：認識聲母b p m f，能讀準字音，認清形，正確書寫。

能力目標：能拼讀bpmf與單韻母組成的音節及其四聲。

教學重點難點：學會四個聲母，學習帶調拼讀音節。能正確書寫。

教學準備：錄音、卡片等。

教學時間：三課時。〖感謝您瀏覽第一範文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是

第一課時

課時目標：學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

教學重點難點：教讀、教寫b p m f。

教學準備：投影、錄音、卡片。

教學過程：

一、玩遊戲，複習單韻母

1、首先我們一起來做遊戲。（摸字母遊戲）

2、小朋友學得這麼認真，老師真高興呀！今天我們還要認識一個新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特別高興，你們知道為什麼嗎？

二、看情境圖，引出聲母

1、爸爸帶奇奇去幹什麼了？（請學生閉眼睛，老師描述）

2、看圖片，學生回答

（1）這是“大佛”的“f”。

（2）他們看大佛要爬一段什麼呢？（山坡的p）

（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老師介紹：大佛是文物，

我們要愛護文物，不要用手去摸）

3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）

三、指導看圖，教學音形

1、出示圖片：這是誰？他在幹什麼？這是什麼運動？

（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。

（2）教學聲母b

2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去幹什麼？

（1）看圖片：小猴在幹什麼？

（2）讀準p

3、分辨b p的發音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。

4、遊戲：看老師的嘴型，猜猜發的是哪個字母的音。

5、後來，小猴又看見了什麼？

（1）小白兔在幹什麼？讀準m的音。

（2）三個蘑菇mmm

6、最後誰出來表演了？（認識枴杖的形狀就像f）

7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？

8、指讀，領讀，齊讀。

四、指導描紅

1、請學生觀察師的範寫，説説每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）

2、記憶口訣：像個6字bbb 9字相反ppp

3、遊戲分辨b、p，分清不同之處。

4、同理描紅m、f

5、課堂小結。

張家港市萬紅國小

《b p m f》第一課時教學實錄 篇四

教案

課前準備

1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、遊戲導入，激發興趣

1.遊戲找朋友：10名同學書桌裏藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，説説你看到了什麼。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸揹着一個大揹包，手裏拄着一根枴杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞裏做遊戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕鬆、愉快的遊戲，既複習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什麼？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什麼？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什麼？(豬八戒手裏拿着數字8，小白兔正在拔蘿蔔，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在幹什麼。(他們在爬山坡。)

2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師範讀，學生認真看口形雙脣先緊閉，然後被氣流衝開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什麼。

7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.遊戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

設計意圖：這一環節藉助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易於掌握髮音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然後同桌之間互相説説自己的發現。

(2)教師範寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆佔滿中格。學生跟着老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，説説有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然後同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎佔中格和下格；p的半圓佔中格。

寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師範寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，佔滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，説説有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什麼不同，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今後的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。

4.學生用自己喜歡的音節説一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、複習檢查，引入新課

1.遊戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的遊戲引導學生複習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、藉助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什麼遊戲？姐姐藏在了哪裏？(兩個門洞後面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示範讀，重點強調：發m音時，先把雙脣閉攏，把氣堵住，舌後縮，氣流從鼻子裏出來，然後張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟着老師書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格？

(3)教師範寫，強調m佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什麼？(山頂上有一尊大佛。)

(2)學生藉助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下脣上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根枴棍fff，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟着電腦書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格？

(3)教師範寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中採用兒童樂於接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

3.學生賽讀、開火車讀七個音節。

4.學生用自己喜歡的音節説一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在説話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖説話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？

預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪着小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習説話：你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的慾望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。藉助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的願望。

五、學習小結，課後激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以後讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以後，把你學會的拼音兒歌説給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。

反思一

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的説“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向説“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。

反思二

本節課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以後，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級國小生的心理特點和知識水平出發，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕鬆愉快。應採用的措施：指導學生聯繫圖畫記形，讀音，組織課堂遊戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發音要領，通過猜字謎等遊戲進行復習鞏固。

要改進的地方

1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學生學前班的時候，一節課時間很短，並且大多數都是唱歌、玩遊戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

2.上課時應該抓住時機，儘量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助於孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

3.課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。

4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側着身子。特別是在一起畫聲調的時候，如果我面對着他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。

5.書寫的重點在於寫字習慣的養成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。

《b p m f》第一課時教學實錄 篇五

教學目標

正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。

教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

教學過程

（一）創設情景，複習導入。

1、複習6個單韻母。

（1）出示蘋果樹及蘋果。

師：今天老師帶同學們一起到果園裏去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結着6只單韻母蘋果。）

生：好。哇！好漂亮啊！

師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果，它們分別叫什麼？

生：自己輕聲讀一讀。

（2）摘蘋果

師：現在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。

生：由學生帶大家讀。

2、揭示新課

同學們真棒！我們在拼音王國裏認識了6個單韻母朋友，在美麗的公園裏還住着我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23個兄

弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。

（二）看圖説話，學習新知

1、教學聲母b

（1）由圖引入b

師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在幹什麼？

生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

師：當學生説到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂.把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

（2）新授b的讀音

師：有些同學已經會讀了，請一兩個同學讀一讀。

生：兩個同學讀b。

師：教師評價，指出聲母的發音應該輕短一些。現在請聽老師讀，讀後講解。發b時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己衝出

來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

師：指名讀並評價。

生：個別讀。

師：叫小老師來帶讀

生：其他學生跟讀。

師：那阿姨在幹什麼呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

生：阿姨手上拿着收音機。

師：出示實物收音機，請小朋友上來調台。你聽到的什麼？

生：收音機上放的就是廣播。

師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

點評：讓學生由實物收音機中聽到廣播，幫助學生形象認識b的形和音，兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程

中把一些抽象的説教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使學生動腦動手。

（3）識記b的形

師：它的形狀跟我們要學的聲母b與收音機有何相似之處？

生：拉開收音機聽廣播，收音機的天線就像我們這節課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。

師：對極了，你説得真好。

師：你看看，b 像什麼？還像什麼？（引導學生自編順口溜）

生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸着半圓的磁鐵也像b。

師：哎，同學們説得真好，你們真是見多識廣啊！

點評：此舉在於引導學生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵學生的積極性，充分發揮學生的個性，多讓學生聯想、想象。

（4）指導書寫b

師：b的家住在哪裏？請同學們看看書上四線格b 的位置。它佔了幾格？

生：b佔了兩格。

師：對，先寫豎，再在中格緊接着豎寫右半圓。認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

生：書空並念名稱。

師：當堂指導正確書寫。

生：在作業本上書寫一個，當堂練習。

2、教學聲母p

（1）由圖引入p

師：看。圖上的小孩在幹什麼？點擊出示爬坡圖。

生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點幹什麼？

生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

生：讀p。

（2）指導p的讀音

師：發p時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p

生：模仿老師練習讀。

師：叫幾個學生讀讀，以發現不對之處。

生：個別學生讀(有錯的就依老師的指導讀)。

師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。

生：同桌互讀。

（3）指導識記p 的形

師：出示小白兔潑水圖。小白兔潑水與聲母p 有什麼相似之處？

生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

師：同學們的眼睛真亮！閉着眼睛我們再想像一下，把它印在我們的腦海裏。

師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法説來聽一聽？

生：潑水的p;一根小棒挑着一隻氣球，然後一吹，就成了p。

師：我們會讀會認p了，接下來我們來動動筆。

（4）指導書寫p

師：指導學生觀察p的佔位。

生：p佔中格和下格。

師：示範寫p。

生：模仿寫p，並口中念名稱。

（三）試驗比較，區別b和p的不同。

（1）形不同

師：b和p在形體上有什麼不同？

生：右半圓不同。

師：説得好。請看這兩個同學的表演，讓我們記住它們的不同。請一個同學平拿着收音機，另一個同學拿盛着水的水盆，下放一個水桶，將水

潑到桶裏。

生：觀察它們之間的不同。

師：看出來了嗎？

生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。

師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚他。

（2）音不同

師：請你們每個人將自己準備的一張薄紙，放在*近口的正前方，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流衝出來（向外送氣），發b時

，氣流較弱，發p時氣流較強。這時，發b時紙會吹不起，發p時紙會被氣流推出，讓學生反覆做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是

聲母b和p發音的不同之處。

生：依老師的要求做做試驗。

點評：這樣的演示實驗能激發學生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學

生牢牢記住與此相關的知識。

(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）

小白免白又白，兩隻耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿蔔和青菜。

（五）合作學習，編小故事

1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

2、反饋。

(1)指名看圖講小故事。

(2)評出故事大王。

點評：此設計將課文優美的圖畫與拼音聯繫起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養學生愛語文的情感。

3、拓展訓練

遊戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然後其他同學一起説。

師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你願意和我交朋友嗎？

生：我願意。然後馬上出來站在講台上，看誰會出錯。b-b-b。

師：p-p-p，你願意和我交朋友嗎？

生：我願意。p-p-p。

時間還有三分鐘，讓學生自己書寫b, p。

三、小結。

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還懂得區分它們。

點評：

b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節，識記生字＂伯＂。本課為第一課時。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。

《b p m f》第一課時教學實錄 篇六

教學要求

1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

教學重點

1、教讀、教寫b p m f.

2、學習拼讀音節。

3、教學帶調拼讀。

教學準備教學課件掛圖

教學時間2課時

教學過程 

第一課時

一、導入  新課

指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教學發音

指導學生聯繫自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

1、教學聲母“b”

先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。

2、用同樣方法學習“p m f ”

編口訣為“猴子推車ppp，兔採蘑菇mmm，手扶枴棍fff。”

三、讀語境歌

指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

四、教學書寫

先教筆順，再描紅，最後臨寫。

第二課時

一、複習檢查

複習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

二、教學拼讀

1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

2、教師拼讀。教師先範讀，然後利用插圖進行拼讀：一個猴子推着b，一個猴子推着a，前音輕短後音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師範讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示範，學生隨讀。

3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，後面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之後，就可以改為與i u v相拼。熟練後可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

4、帶調拼讀。

（1）出示音節。

出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

（2）教學讀法。

用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

◆ [200

《b p m f》第一課時教學實錄 篇七

教學重點

1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學難點 

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學過程 

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1.出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在幹什麼？

（2）問：這個字母念什麼？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。

（4）教師範讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2.學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

3.指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相説説。

（3）學生説筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 （4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1.出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在幹什麼？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示範讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。 2.學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰願意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3.指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學説一説？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。 你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

（5）學生結合書中的範字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1.出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？

（2）這個字母怎麼讀？

（3）發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶

有些顫動。教師示範讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。 2.學“m”的形

（1）看圖説説怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3.指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？

（4）教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。 （四）學習“f”的音形

1.學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什麼？

（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。

（3）學生體會讀。 2.學習“f”的形

（1）怎麼記憶“f”的形呀！你們見過枴杖嗎？

教師出示枴杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺枴杖“f f f”。

一根枴棍“f f f”。

3.指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相説一説。

（3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。 三、複習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！

附：板書◆

《b p m f》第一課時教學實錄 篇八

之二

佚名

第一課時

【教學目的】

l,學會b,p,m,f個聲母，讀準字音，認清字形，能正確書寫。

2.學習聲母與單韻母的拼音。

3,學會音節的四聲，要求帶調拼讀音節。

【重難點，關鍵】

1.區別b,p兩個聲母的認讀和書寫。

2.練習帶調拼讀音節。

【教具準備】

1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖。

2,h,p,m,f四個聲母卡片。(寫在四線格上)

【教學過程 】

一，複習。

1.“開火車”認讀六個單韻母。

2.指名抽讀帶調的單韻母。

3.聽音抽取自制的小卡片。

二，導入  揭題。

漢字的音節是由聲母和韻母組成的。今天我們開始學習聲母，還要學習聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個，這節課我們要學習四個聲母。

三，學習聲母b,p,m,f.

(一)學習聲母b.

1.出示教學掛圖第一幅問：圖上畫着誰她在幹什麼(圖上畫着一個小女孩在聽廣播)

2.出示聲母卡片b,告訴學生“b”的音就是把廣播的“播”讀得輕短些就行了。

3.老師領讀，學生跟讀。

4.啟發記憶字形。

把b與收音機重疊，問：b的一豎像收音機的什麼東西(像收音機的電線。)b的半圓像收音機的哪一部分(像收音機的機體),學生回答後，教讀順口溜：b b b,聽廣播。

5.指導書寫。

①出示聲母卡片b,讓學生觀察它在四線格中的位置。

②指導寫聲母b,先寫丨，後寫半圓，兩筆寫成。豎要從上格的中間起筆，右半圓

寫在中格，要寫得飽滿，即觸着第二，三條線。

(二)學習聲母p.

1.出示教學掛圖第二幅圖問：圖上畫着誰他在幹什麼(小朋友在潑水)

2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的“潑”讀的輕短些，就是我們要學的第二個聲母p的讀音。

3.老師領讀，學生跟讀。

4.區別b與p的發音。

a) 教師示範(拿紙放在嘴邊)啟發學生注意，b) 老師發b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發p的音時紙會怎樣(紙會動)

d) 學生自己練習發b,p的音。

5.啟發學生的記憶字形。

把p字與圖中的盆重疊，問：聲母p像什麼引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個盆。學生回答後結合順口溜記憶字形：p,p,p把水潑。

6.指導書寫。

①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。(都有一豎和一個半圓形，b的一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫在中格)

②指導寫聲母p.先寫|,後寫半圓，兩筆寫成。豎要從第二條起筆，寫到第三格的中間，右半圓寫在中格，也要寫得飽滿，即觸着第二，三條線。

(三)學習聲母m.

3 出示教學圖片第三幅問：圖上畫的是誰他們在什麼地方幹什麼(兩個小朋友在玩“摸人”的遊戲，一個孩子躲在門後，另一個孩子朝兩扇門摸去。啟發學生把“摸”讀得輕些短些就是聲母m的音。

2.出示聲母m卡片，齊讀，個別讀並正音。

3.啟發記憶字形。

出示教學圖片和聲母m,問：m像什麼！(像兩扇門)學生回答後結合順口溜記憶字形：兩個門洞m m m.

4.指導書寫。

出示聲母m卡片，讓學生觀察後説出m字有三筆都寫在中格上。先寫一豎，接着寫兩筆左彎豎。

(四)學習聲母f.

2 示教學圖片第四幅，問：圖上畫的是誰他手裏託着的是什麼(老爺爺手裏託着工藝品佛像)啟發學生把佛像的“佛”讀得輕些短些就是聲母f的音。

7 出示聲母卡片f. 老師示範發音，提醒注意老師的牙齒和嘴脣。(發音時上牙齒輕輕地放在下脣上，猛放開就是f的音。)

9 學生挨次序仿讀，老師逐個正音。

10 啟發記憶字形。

出示卡片f問：這個聲音像老爺爺手裏的什麼(枴杖)回答後結合順口溜記憶字形：一根枴杖f f f.

12 指導書寫。

①觀察聲母t在四線格中的位置。

②指導寫f.分兩筆寫，第一筆佔中上格，一橫寫在第二線上。

四，鞏固練習。

1.聽順口溜錄音。

順口溜：b b b聽廣播，P P P把水潑，兩個門洞m m m,一根枴杖f f f;b p m f我會讀，b p m f我會記。

老師領讀兩遍，然後一邊拍手一邊齊讀。

2.抽讀b p m f四個聲母的卡片。

3.猜字母遊戲。

①像一根枴杖的聲母怎麼讀(f)

②一豎在上，右下半圓像收音機，是什麼聲母(b)

③一豎在下，右上半圓像個盆，是什麼聲母(p)

④兩個門洞是什麼聲母(m)

五。指導讀書。

【教學回顧】

能掌握b p m f的發音，會書寫。

第二課時

【教學目的】

1 複習鞏固聲母b,p,m,f.

2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4

【教學準備】

1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片。

2 單韻母a四聲卡片。

【教學過程 】

一。複習。

1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片。

2.聽音抽取卡片o(火柴盒裏的卡片)

3.抽讀帶調的單韻母卡片。

二。導入  新課。

今天，我們開始學習學習拼音。聲母和韻母交朋友，拼成一個新的音就叫拼音。

三。學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼。

1.出示課文中拼音：老師示範拼讀：b ɑ >bɑ.

2.老師領讀，學生跟讀。(邊讀邊教拼音口訣：前者輕短，後音重，兩音相連猛一碰。)

3.教bɑ的四聲。

①出示音節b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖，學生試讀，老師正音。

②拼讀看圖説詞。

bā7 八個的“八”,b拔草的“拔”,

bǎ2 打靶的“靶”,b爸爸的“爸”.

4.出示下列音節，訓練拼讀。

b b

p u p i

m m

f

四，指導讀書。

1.讓學生自讀一遍課文，老師巡迴檢查。(要求用手指讀。)

2.老師領讀，學生跟讀。

3.全班齊讀。

【教學回顧】

能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法。