柳永《雨霖鈴》賞析【精品多篇】

作者簡介 篇一

柳永，原名三變，少年時去汴京應試，經常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。由於擅長詞曲，他還常常替歌伎們填詞作曲。有人在仁宗面前舉薦他，仁宗聽了他的名字，批了四個字：“且去填詞”。以後，他就在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期，到五十多歲才改名柳永，並考取進士。他曾在浙江等地做過幾任小官。柳永晚年窮困潦倒，死後由歌伎們集資才得以安葬。

柳永的詞比較纏綿婉約，《雨霖鈴》不僅是他的代表作，也是宋詞婉約派的代表作。詞人當時由於仕途失意，心情十分壓抑，無可奈何地離開京都，但想到從此不能再和心愛的人生活在一起，就更加痛苦。《雨霖鈴》以冷落淒涼的秋景為襯托，抒發了詞人因仕途失意和情場傷神以至飄零四海的感傷，基調格外低沉。

學習重點和難點 篇二

[重點]感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領會全詞情景交融的寫法（這也是難點）

（為了突破學習重難點，我將通過以下五個方法來實現，從而引發學生的閲讀興趣，使他們積極思維，熱情參與，並學會獨立自主的解決問題）

雨霖鈴寒蟬悽切原文及翻譯 篇三

雨霖鈴(寒蟬悽切)全文閲讀：

出處或作者：柳永

寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説。

雨霖鈴(寒蟬悽切)全文翻譯：

秋後的知了叫得是那樣地淒涼悲切，面對着和亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛住。在汴京城門外餞行的帳蓬裏喝着酒，沒有好心緒，正在依依不捨的時候，船上人已催着出發。握着手互相瞧着，滿眼淚花，直到最後也無言相對，千言萬語都噎在喉間説不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落淒涼的秋天，這離愁哪能經受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是隻有楊柳岸邊，淒厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，(相愛的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。就縱然有滿腹的情意，又再同誰去訴説呢？

課堂練習，拓展延伸： 篇四

（一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，並讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文）

整體感知： 篇五

（一）自瀆詩歌，感知內容，回答問題

1、這一首詞的基調是什麼？（感受是什麼）

淒涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

2、這一首詞寫的是什麼內容？————離別

3、這一首詞按什麼順序來寫的？————時間順序

4、那麼離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別後

離別之前：勾勒環境

離別之時：描寫情態

離別之後：刻畫心理

（二）生讀，其他同學點評，老師指導閲讀

寒蟬悽切---要拖音（“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的悽切感情）

竟無語凝噎---要稍重，稍停，並讀出哽咽之聲，冷瑟之感（人物情感的高潮）

念去去---要稍重，稍停，拖音（領起字）

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

更那堪，冷落清秋節---要稍重，稍停，拖音（領起字）

便縱有千種風情，更與何人説---要稍重，稍停，拖音（領起字）

（三）學生再嘗試閲讀，老師示範

雨霖鈴寒蟬悽切原文及翻譯 篇六

《雨霖鈴·寒蟬悽切》原文

寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都(dū)門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那(nǎ)堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説！

《雨霖鈴·寒蟬悽切》翻譯

秋後的蟬叫得是那樣地淒涼而急促，面對着長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不捨的時候，船上的人已催着出發。握着手互相瞧着，滿眼淚花，直到最後也無言相對，千言萬語都噎在喉間説不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是隻有楊柳岸邊，面對淒厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，(相愛的人不在一起)，我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴説呢？

《雨霖鈴·寒蟬悽切》註釋

1.此調原為唐教坊曲。相傳玄宗避安祿山亂入蜀，時霖雨連日，棧道中聽到鈴聲。為悼念楊貴妃，便採作此曲，後柳永用為詞調。又名《雨霖鈴慢》。上下闋，一百零二字，仄韻。這首詞選自《全宋詞》，雨霖鈴又作《雨淋鈴》。這首詞抒發了跟情人難分難捨的感情。

2.寒蟬：蟬的一種，又名寒蜩(tiáo)。

3.對長亭晚：面對長亭，正是傍晚時分。長亭：古代供遠行者休息的地方。

4.驟雨：陣雨。

5.都門帳飲：在京都郊外搭起帳幕設宴餞行。都門：京城門外。

6.蘭舟：據《述異記》載，魯班曾刻木蘭樹為舟。後用作船的美稱。

7.凝噎：悲痛氣塞，説不出話來。即是“凝咽”。

8.去去：重複言之，表示行程之遠。煙波：水霧迷茫的樣子。

9.暮靄：“靄”讀aǐ,傍晚的雲氣。

10.沉沉：深厚的樣子。

11.楚天：戰國時期楚國據有南方大片土地，所以古人泛稱南方的天空為楚天。

12.清秋節：蕭瑟冷落的秋季。

13.經年：經過一年或多年，此指年復一年。

14.千種風情：形容説不盡的相愛、相思之情，風情：情意。情，一作“流”。

15.無緒：沒有心思，心情不好。

16.更：一作“待”。

17.縱：縱然，即使。

18.那堪：怎能承受。

19.留戀處：一作“方留亦處”。

説板書 篇七

上闕：冷清秋之景，離情別緒，歸期渺茫

情景交融

下闕：傷離別之情，前途黯淡，命運難測

小結歸納： 篇八

離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在於它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。

《雨霖鈴》説課稿 篇九

一、教材分析（説教材）

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一它是一首飽含了千種風情的別離詞，這首詞寫離情，可謂淋漓盡致，備足無餘全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之後三個層次，層層深入，寫盡離情別緒，令人歎為觀止這首詞，具有較高的鑑賞價值學習這首詞，能更好地提高學生古典詩詞的鑑賞能力

（要上好一堂課，對學生情況的具體分析是不可或缺的）

具體賞析，揣摩名句 篇十

（１）王國維有一句很著名的話：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發的感情，是如何達到情景交融的效果？

（這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所瀰漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成這就初步地突破了教學重難點為加深學生對情景交融的理解，我設計了第二個問題：對名句的賞析）

（2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞這兩句詞的典型景物在我國民族文化傳統中有何特殊意義？詞人藉此表達了怎樣 的情懷？

設計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現手法在這一環節中，通過引導學生找意象、分析意象特徵和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現教學重難點的突破，並教給學生以賞析情景交融的方法此外，通過小組討論，學生得出結論並各抒己見，這樣不僅培養了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，並使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現出學生作為鑑賞主體的獨特個性