《給教師的36條建議》讀後感

閲讀是我們每天要堅持的事情，它讓我們不斷進步成長。我們要求孩子每天如此，作為教師，更要以身師範。《給教師的36條建議》這本書便成了我假期裏的加油站。

讀一本好書就像和一位智者在對話，讀了李老師的《給教師的36條建議》，我有很多的收穫和感動。

對於我們的學生，大部分教師應該有這樣的感覺，現在的孩子，和我們那時候不一樣，他們接觸新鮮事物的渠道很多，所處的生長環境也豐富多彩，他們每個人都有着自己鮮明的個性，當四五十個他們聚集在一起，形成一個班級的時候，就會出現大大小小的問題，而這個時候老師的作用就尤為重要，在處理學生問題的時候，我們要寬嚴有度。凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示範、言行取信於學生。比如，要求學生早上不遲到，班主任自己要嚴格做到每天早晨按時出現在教室門口，日久天長，學生也就很自覺地克服遲到的現象；要求學生上課預備鈴聲一響馬上進教室，並做好課前準備，教師必須提前進教室等待學生，避免上課時還手忙腳亂，丟三落四；要求學生不講髒話,養成文明禮貌習慣,教師必須率先垂範，“把好口”。在這種情況下，班級的各種制度才能得到很好的貫徹執行，成為學生的自覺行為。所以説“喊破嗓子，不如做出樣子”。在學生心中，教師的世界觀、品行、對每一現象的態度，都會這樣或那樣地影響着全體學生。班主任在嚴以律己的同時，還必須對學生嚴格要求，做到“嚴”而有“度”， “嚴”中有“愛”，讓他們感到班主任的威嚴又感到班主任的慈愛，由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴格管理的意識，主動地摒棄不良習氣。

雖然我們接觸的是5到12歲年齡段的孩子，他們還是兒童小孩子，但是他們思維活躍，敏感，他們能感覺到老師是不是真的愛他們。所以作為老師，我們還要在“愛”字上下功夫。熱愛學生--這是老師被班集體接納的前提。這種愛要建立在尊重的基礎上，多與學生交流，以一顆童心去了解他們內心的真實想法，坦誠地交換意見，學生能真實地感覺到教師是在關心自己的成長，教育的效果也會越好。

我們班有一位孩子，性格很倔強，課間的時候從不見他和別人一起玩，同學和他説話他也不理，甚至對於老師的批評他也是憤憤不平的。又一次吃加餐，他吃的很快，我能感覺到他對加餐的喜愛，就多給了他一個，他對我笑了笑，説了聲，“謝謝老師”，就回位吃了起來。從那之後，他每次帶吃的或吃加餐的時候都會主動給我“老師，你吃點吧！”沒想到，我的一個小舉動，卻影響到了他。以後的課間他會主動找我説一些遊戲裏的人物和場景，從不玩遊戲的我，為了能和他搭上話，還特意上網查了一些資料，還和他一起編了一些能在課間玩的遊戲場景。課間，他已經有了玩伴，和大家一起開心玩耍了。犯了錯誤，對於老師的説教，他也不那麼牴觸了，開始學會接受了。

教育需要耐心和信任，每個孩子都有無限的可能。教師要不斷提高自身修養，培養細緻的性格，增強解決問題的能力，堅持反思，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心，這樣，才能最大可能的激發學生身上的潛能。