大學生村官調查報告(精選多篇)

第一篇：關於大學生村官的調查報告

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學號：樂山師範學院 關於大學生村官的調查報告謝濤 文學與新聞學院 漢語言文學 漢本二班 10260161

在本學期暑假中，根據學校團委的要求，我們在假期當中跟大學生村官進行了更近一步的交流與理解，知道了他們的工作現狀，瞭解到了大學生村官在新農村建設發揮的作用，同時也看到了當前大學生村官隊伍存在的問題和困難。

為了構建社會主義新農村，國家從2014年開始，在全國實施大學生村官計劃，推出了選拔優秀大學生到農村任職“村官”的振興和拉動農村發展政策。這項政策一方面可以為國家培養大量的後備幹部，緩解了一定的就業壓力；另一方面，為一部分大學生提供了廣闊的天地，為農村經濟的發展在注入了新的活力。農村是一個廣闊的社會大舞台，向落後的農村輸送高素質的人才，讓他們在擔任村官的過程中，直接與廣大的人民羣眾相聯繫，瞭解民眾的真實想法和民情民意，在具體工作中不斷磨練自己，提高認識問題、解決問題的能力，對於推進社會主義新農村建設步伐，構建社會主義和諧社會具有極為重要的意義。

一、大學生村官現狀

從1995年江蘇省率先招聘大學生擔任農村基層幹部開始，到2014年3月中央組織部會同教育部、財政部、人力資源和社會保障部召開選聘高校畢業生到農村任職工作座談會，大學生村官經歷了探索、試驗、發展三個階段。目前全國各地大部分均已推開實施大學生“村官”計劃。2014年4月29日，中央組織部下發通知，5年內選聘10萬大學生村官增長為5年內選聘20萬大學生村官，僅2014年全國選聘大學生村官達3.6萬名。

大學生“村官”到農村基層工作以後，充分利用自己的所學和特長，積極為建設農村、服務農民、發展農業作出貢獻，同時自身也得到了鍛鍊和提高，成為新農村建設的骨幹力量。實踐證明，選聘優秀高校畢業生到農村任職，既有利於發揮大學生眼界寬、知識豐富的優勢，也有利於優化農村基層黨組織建設，提高村級組織為民服務質量，促進社會公共服務水平提高。

大學生村官到村任職後，基本安排擔任村黨支部書記助理或村委會主任助理，主要扮演村務決策助理員、文件材料起草員、文書檔案保管員、內勤工作管理員、村情民意調查員、上下溝通聯絡員、困難羣眾服務員、鄉風文明指導員等角色，在村級組織日常運轉中承擔了大量的工作。

二、大學生村官在新農村建設發揮作用

第一、他們有信念，能夠心繫農村。

全國發展的水平高不高，就看農村發展的水平高不高，這就依靠於廣大的村（社區）幹部能否真正履行職責、全心全意為人民服務。大學生村官，就是這支隊伍的代表，也是黨和政府形象在基層的體現。因此，大學生村官要樹立扎根農村、奉獻農村的信念，樹立牢固的宗旨觀念和強烈的服務意識。在工作中，一方面要保證上情下達，不折不扣地貫徹執行上級黨委、政府的決策，令行禁止，顧全大局，維護上級黨委和政府權威；另一方面要保證下情上傳，及時、準確地反映社情民意，為黨委、政府提供決策依據；同時，要深入基層、深入實際，為基層和羣眾提供熱情、優質、高效的服務，努力做到親民愛民，感情上貼近羣眾，心裏裝着羣眾，凡事想着羣眾，一切為了羣眾。

第二、他們有能力，能夠服務農村。

1.有良好的學習能力。農村工作對於大學生村官是個新課題，也是個難題。必須正確認識自己，永不自滿，永不懈怠，在不斷更新的知識和快速發展的形勢面前甘當“國小生”，在知識的海洋中汲取營養，以孜孜不倦的精神堅持學習。不僅要深入學習理論知識，還要學習適應新業務，更多的是要學習基層的經驗。

同時，還要善於聯繫實際，學以致用。要能夠能把理論與實際、學習與運用很好地結合起來，密切聯繫形勢發展變化，密切聯繫農村實際，密切聯繫思想、工作實際，認真地研究新情況、新問題，把學習的收穫和成果轉化為推動工作的能力。

2.有良好的語言文字表達能力。語言文字表達能力對大學生村官來説，是很重要的基本能力。一般來説，不僅要熟悉應用文寫作，能通過文字材料，及時、準確、簡練地報告工作情況和問題，總結典型經驗。還要有良好的語言表達能力。作為一名大學生村官，向上彙報工作，對下傳達任務，做羣眾思想政治工作等，都需要有較強的語言表達能力，口才是大學生村官的必備之才，口才的好壞，在一定程度上會影響到工作質量和工作效果。我們要學習講話的藝術，注重語言的風采。

3.有較高的調查研究能力。毛澤東同志曾説：沒有調查就沒有發言權。大學生村官要使自己的思想水平、工作水平與不斷髮展變化的新形勢、新要求相適應，就必須在調查研究上下功夫。因為只有通過深入、紮實、經常的調查研究，才能提高我們辨別是非和處理複雜矛盾的能力，增強工作的主動性、預見性和創造性。

4.善於運用現代科技的能力。身處當前這樣一個科技高度發達、知識更新迅速、信息指數增長飛快的時代，大學生村官必須進一步更新觀念，把自己置身於信息社會的大潮中，藉助於現代科學和信息交流工具學會新的思維方法，並使電腦、網絡等信息工具成為我們駕馭全局、系統管理的重要工作幫手。

三、當前大學生村官隊伍存在的問題和困難

一是工作融入難。大學生村官從學校到農村，從學生到村官，角色轉變過快，對農村情況普遍不熟悉，處理複雜矛盾的能力不足，往往事倍功半，不易被羣眾接受，甚至出現無所事事的情況。

二是角色定位難。大學生村官普遍擔任村黨支部書記助理或村委會主任助理，既非上級黨委、政府派駐的幹部，也不是真正意義上的村“兩委”成員，又沒有明確的工作職責和內容，身份較為尷尬，要得到村幹部和村民的認同相對較難，往往難以發揮較大作用。

三是思想顧慮多。農村生活環境相對艱苦，人際關係複雜，工作開展難，理想與現實的落差較大，部分大學生村官面對農村工作不適應，心理落差大，思想上產生困惑，有的甚至產生恐慌，不願意主動融入農村環境，在思想上存在着“過渡或把到村任職當跳板”的想法，沒有紮根農村的精神狀態和思想準備。如何教育引導大學生村官在思想上紮根，是今後工作中急需解決的一個問題。

四是能力有欠缺。一些大學生村官做羣眾工作的能力、團結班子一起幹的能力、與羣眾溝通的能力、自己創業作示範的能力比較欠缺，得不到羣眾認可，還有的理論與實際難以對接，呈現出“有理論用不上、有知識道不出”的尷尬。

五是特別關注“出路”問題。這也是目前大學生村官工作亟待解決的問題。雖然任職期滿後有各種就業、求學、創業優惠政策，但因為大範圍的開展大學生村官工作才剛開始，多數大學生村官擔心政策不能完全兑現或發生變化，對最終的出路比較迷茫。特別值得關注的是，部分大學生村官對自己今後就業的期望值過高，有的認為不管幹得好不好，國家都會照顧考慮這個特殊羣體。隨着前期大學生村官應聘期滿的日益臨近，出路問題已經是當前大學生村官最關心的問題。

另外，在和他們的交流中，我發現政府對大學生村官多頭使用。有的地方長期抽調大學生村官到鄉鎮或縣直單位使用，不能保障大學生村官在村工作的時間和精力，影響了大學生村官在村務工作中作用的發揮。

四、大學生村官隊伍建設的建議

一是加強大學生村官工作的領導。在鄉鎮街道建立黨政領導“一對一”的幫扶指導工作機制，對口聯繫大學生村官，從政治上、工作上、思想上對大學生村官進行支持和幫助，及時瞭解大學生村官遇到的各種困難，經常指導他們更好地開展工作，促進大學生村官在新農村建設中發揮作用。

二是加強大學生村官隊伍的管理。建立健全大學生村官管理制度，加強大學生村官的培訓，培養吃苦耐勞、戰勝困難的勇氣和決心，提高處理具體複雜問題和矛盾的能力，加強實踐鍛鍊，積累工作經驗，推動農村經濟和各項事業發展。建立監督、考核、獎懲機制，健全完善科學的考核體系。

三是加大大學生村官事蹟的宣傳。應通過各類宣傳平台，積極展現大學生村官奉獻基層、服務農村、鍛鍊成才的精神風貌，加強宣傳交流大學生村官工作經驗和典型，在全社會營造良好的輿論氛圍。

四是強化大學生村官工作的督促。建立督查制度，對大學生村官履崗盡責情況進行經常性督查，檢查大學生村官考勤情況、工作日誌、辦好事情況，定期通報大學生村官的工作情況，形成比學趕超的良好互動機制。

第二篇：大學生村官調查報告

大學(本站推薦：)生村官調查報告(2014-08-02 19:43:36)

標籤：雜談

調查地點：福建省寧德市

調查時間： 2014-6-26至2014-7-2

調查對象：大學生村官

調查方式：發送郵件

分類：我們的成果

網絡上曾一度流行着這樣的片段：

之前，他們是這樣的：他們年輕，有學識，可是缺乏社會和工作經驗；有着高的學歷，可是沒有真正的社會地位；他們滿懷理想和對未來的憧憬，離開大學這座象牙塔，隻身奔赴他鄉，並且：他們有村官的稱號，可卻不是官，他們做着一般公務員不願意下來做的“公務”，可是卻被明文規定為“非公務員”。

毋庸置疑，大學生進入農村無論是從經濟、政治還是文化都給農村帶來了不小影響，他們更是獲得了村民的好評，但是對於是否能適應這樣的環境，他們又有着不同的看法。

在我們對大學生村官的問卷調查中發現，當初他們選擇來農村當村官時，有60%左右的家庭表示支持，40%左右的家庭反對但尊重他們的意見；另外，約有80%大學生到農村工作時的第一感受是有點不適應，也有人認為“大學生村官”看起來表面風光，在農村當村官其實很辛苦，壓力也很大，畢竟他們面對的是相對知識不是很多的人，很多時候顯得有些無奈。雖然如此，但他們説：作為一名村官，就應該為村民着想，發揮自身所長為村裏服務，想盡辦法發展村集體經濟，即便有不適應、有壓力，也要化壓力為動力，努力使農村朝着“生產發展、生活富裕、村容整潔、鄉風文明、民主管理”的方向發展。

然而對於大學生村官而言，問題的關鍵還是在於任職期滿後的人生軌跡，調查中發現：40%大學生村官選擇爭取考核後繼續留在鄉鎮工作，從基層做起，為鄉民謀事，有20%期滿後選擇去考公務員，40%則不清楚自己何去何從，一切看發展。不過多數大學生認為村官是個不錯的就業選擇，在為村民服務的同時，他們也學到了很多在學校學不到的東西。正如一位大學生村官説的“這裏的農民很淳樸，和他們接觸，你也會發現這裏很美，我所在的村兩委也很團結，所以做起事來，我會覺得大家都在幫我，會更有勁”

在我們調查的最後，有一位大學生村官説到：大學生到農村工作有不同的目的，有些是想從政；有些在農業方面有一技之長，想在農村賺錢；還有些他們沒有明確目的，只是將此當作一中過渡或是摸着石頭過河。但是無論如何在最初選擇時都應該理性一點，更多地注重自身的興趣和愛好，注重價值需求。是的，作為在校大學生和即將走入社會的大學生來説選擇一條正確的職業道路可謂至關重要。但是，很多人在其選擇上徘徊不定。經過我們對大學生村官的調查，從中我們知道了走向農村，為新農村建設貢獻自己的力量也是體現我們人生價值的一種方法。

第三篇：大學生村官調查報告

一、存在問題

1.大學生村官角色轉變不到位

這一年來，大部分人已經順利完成了角色轉變，有聲有色的開展起了村官事業。當然也有個別人還沒有真正深入到農村工作中，守着工資在平平庸庸中度日子，不知道該該什麼，或者怎麼着手去開展農村工作。也有人對三年以後留任沒有信心，甚至不抱希望，置村上大小事務於不顧，空捧“村官”頭銜身兼他職。

2.大學生村官知識結構不適應

現有大學生村官的知識結構、專業技能與農村最為迫切的經濟發展並不吻合、匹配，不具有現實的可操作性的，不能真正把所學專業發揮到合適與恰當的地方。比如，我縣許多農村經濟依然落後，當前的主要工作還是發展經濟，可是這批大學生村官絕大部分為經濟、農林等專業之外的專業，缺乏專業知識。

3.大學生村官工作方法不靈活

現任大學生村官大部分不知道自己的工作重點，大小事務齊參與，而牽涉村子改革發展、引導村民致富、提高村民收入等重點工作卻沒有抓住抓好，整體上缺少根據自己所在村子需要和工作情況制定的發展規劃。在工作過程中，部分人坐等羣眾，沒有走出固定辦公地點深入羣眾瞭解他們所需所急。

4.大學生村官聯繫羣眾不緊密

目前大學生村官反映最多的問題是與其他村幹部的交流與溝通問題。大學生村官普遍覺得在其他村幹部眼裏仍把他們當客人，對他們提出的建議和意見不採納考慮。

最先影響大學生村官溝通與交流問題的人員主要是村裏原有的其他幹部，村裏一些最新情況不能及時傳達給大學生村官。大學生村官如果不能順利取得其他村官的支持，村民與大學生村官之間的交流往往也會受到影響。

二、原因分析

1、大學生村官心理不安定因素的原因。

據調查，現任大學生村官最大的顧慮是期滿後的出路問題。在回答“三年以後有何打算”問題時，58%的人選擇考公務員，17%的人選擇續簽做村官，8%為緩解就業壓力而當村官的人決定在任職期滿後選擇自主創業,還有8%的人表示對未來茫然，沒有打算。無論是外界就業壓力巨大使得大學生選擇做村官，還是大學生成熟思考之後要為新農村建設做貢獻，這一部分人願意長久的留在農村的景象，但處於大學生村官長效機制的缺乏以及他們對未來不安定因素的考慮，又都不得不做好離開的打算。

2、大學生村官知識結構與農村發展不適應的原因。

由於當時選聘村官並沒有專業限制，所以約有75%以上的大學生村官並非來自農林、經濟、管理等專業。但隨着農村的發展，大學生村官的知識越來越看重整體水平，農村需要的大學生村官也不僅僅侷限於經濟發展對口的專業，不同專業大學生村官的引進就是必要的。現在農村發展並不平衡，經濟仍然是一些地區最主要考慮的因素，所以造成了大學生村官本身專業知識結構在某中程度上與農村的經濟發展的不匹配。

第四篇：關於大學生村官調查報告

關於大學生村官調查報告

文學與新聞學院劉玲玲

調查概況:

2014年8月3日我利用暑假5天時間對我縣大學生村官的工作、生活、學習現狀和思想情況進行了一次詳細的調查走訪，發現了大學生村官在農村經濟、文化、社會建設中發揮了一定作用，但也存在一些問題。

目的:瞭解大學生村官的各個方面及其發揮的作用和存在的問題

時間：2014.8.3——2014.8.8

地點:湖南省邵陽市邵東縣

對象:鄉鎮幹部、農民、大學生村官

方式:訪問式

結果：

大學生村官在農村經濟、文化、社會建設中發揮了一定的作用，但也存在一些問題，具體如下：

1．大學生村官心態沒擺正

很多大學生村官沒有真正深入到農村工作中，守着工資在平平庸庸度日子，不知道該幹什麼，怎麼開展農村工作。存在等待觀望心態、失落彷徨心態、消極應對心態、備戰參考等消極態度，也有對留任沒有信心，置村上的大小事務不顧，空捧“村官”頭銜身兼他職。

2．大學生村官知識結構不適應

現有大學生村官的知識結構、專業技能與農村最為迫切的經濟發展並不吻合、匹配，不具有現實的肯操作性，不能真正把所學的專業發揮到合適與恰當的地方。比如，我縣愈多農村經濟依然落後，當前的主要共奏還是發展經濟，可是這批大學生村官絕大部分為經濟、農林等專業之外的專業，缺乏專業知識。

3．大學生村官工作方法不靈活

現任大學生村官大部分不知道自己的工作重點，大小事務齊參與，而牽涉村子改革發展、引導農民致富、提高村民收入等重點工作卻沒有抓住抓好，整體上缺少根據自己坐在村子需要和工作情況制定的發展規劃。

4．大學生村官羣眾聯繫不緊密

目前大學生村官反映最多的問題就是與其他幹部的交流與溝通問題。大學生村官浦片覺得在其他幹部眼裏仍然把他們當客人，對他們提出的建議和意見不採納考慮。

原因分析

1．心理因素不安定的原因

據調查，現任大學生村官最大的顧慮是期滿後的出路問題。在回答任期滿後有何打算問題時，有人選擇考公務員，有人選擇續簽做村官，有人想自主創業，還有人表示很茫然。

2．知識結構與農村發展不適應的原因

因為選聘村官沒有專業限制，所以很多大學生村官比不是農林、經濟、管理等專業。

3．工作難以開展的原因

其一，上任後被委以助理等職務，具體做哪些事情缺少規定和指示，村內大小事務都涉及，但又沒有重點。其二，無論從年齡、知識結構、專業技能方面來講，大學生村官都處於不成熟階段。

解決方案：

1．適當放權，給予政策和資金支持

大學生村官一般都缺乏工作經驗，老幹部應給予積極的引導適當放權，激發他們的工作激情，讓他們做出成績，體現個人價值，這樣就不怕留不住大學生了。

2．加強培訓，重點引導

建議主管部門有意識有目的的組織與培訓大學生進行專題學習，利用大學生村官本身學習能力強的特點迅速纏手給大學生村官一些農村與農民迫切需要的知識，幫助農民致富的同時，幫助大學生村官在村民中贏得信耐。

3．幹部帶頭，加強交流

大學生村官不把自己當“特殊羣體”，作為村子的一份子和村民打成一片，深入羣眾，瞭解村情，及時掌握村民所需所想。討論村務問題時，在村幹部引導下，積極發表意見，在解決問題的過程中增加自身與其他村官的協調、配合力度。

第五篇：大學生村官調查報告

大學生村官報告

在進行了細緻的整理後，將問卷中顯示的主要問題歸納為“三個不可低估”、“三個不容樂觀” 、“三種最大擔憂”和“四組黃金比例”。 三個不可低估：①大學生創業農村的熱情不可低估。在“你為什麼選擇報考大學生村官”的調查中，有95%的問卷對大學生村官表現出極大的熱情，他們或出身農村，熟悉農村生活，希望能用自己的學識和智慧改變農村落後的面貌；或生在城市，對新農村建設有興趣、有見地，願意到農村施展才華和發揮本領，大都對農村工作充滿了激情，有為農村做貢獻的強烈願望。大學生經過考慮權衡作出這樣的選擇，雖然不能排除就業壓力的影響，但也從另一角度證明，他們有克服農村苦、條件差的心理準備，並樹立了到農村幹一番事業的雄心。②大學生的組織協調、交流溝通能力不可低估。此次參加報名的344名學生，平均每年參加社會實踐活動3次，其中有86名在校期間擔任過班長、團支、學生會幹部以及學校的各種協會負責人。通過交談，我們發現，這些大學生的語言組織能力、交流溝通能力都比預想的要強許多。如一名叫張輝的應聘者，在談及對基層工作的認識時，他説，自己在農村長大，從小就感到農民苦，收入低，如果能當上

村官，很希望能通過自身的努力改變這種狀況。筆者問，你覺得與村民交往會有哪些困難，他説，大學期間，我任團支，組織過多次社會實踐活動，我感覺與村民打交道應該不會有太大困難。③大學生村官活動設計對人才的培養和鍛鍊作用不可低估。座談和答卷中，許多鄉鎮領導幹部對大學生村官持樂觀態度，認為大學生村官衝破傳統身份、城鄉、地域等人才壁壘，通過農村廣闊的就業機會和建設新農村的政策機遇及一系列優惠舉措吸引大學畢業生從基層起步、到農村創業，較於以前的直接分配進機關的選人方式，是以“實績用人”的理念在選才用才環節上的生動體現。

三個不容樂觀：①大學生掌握農業政策的能力不容樂觀。在40份問卷中，有近30位的支部記盼望大學生村官有一定的政策運用能力。而與之形成強烈反差的是，多數大學生對農業政策一無所知，雖然有一部分也談到農村税費改革、新農村建設，但與農村工作要求存在很大差距。②大學生對創業困難的認識狀況不容樂觀。在“您認為大學生到村裏任職會遇到哪些困難”這一問題的回答上，村支多數認為，大學生人生地不熟，容易與其他村幹部產生隔閡，村裏的宗族血緣和鄰里關係錯綜複雜，部分羣眾對大學生當村官持不信任態度，加上大學生自身缺乏基層工作經驗，與農村工作要求不相適應等問題，都會影響大學生作用的發揮。而大學生在對“你到農村任職的最大擔憂是什麼”的回答中，多數

對到村裏任職的困難估計不足，這樣就很可能造成大學生在任職後的幾次碰壁中，產生消極厭倦情緒。③大學生專業狀況和村民期望差距不容樂觀。問卷中，村幹部大都希望縣裏能把專業對口（提到較多的有農業種植、養殖，法律，財會，電子信息，企業管理）、綜合素質較高、為人正直、作風踏實、性格外向、能帶領大家致富創業的優秀大學生派到村裏。而從報名登記情況來看，與村民期盼的對口專業僅佔26%，大學生初出校門，對農村的環境、現狀瞭解不深，對市場經濟瞭解不夠，與經濟發展能聯繫起來的不多。如果這個問題得不到重視，大學生當村官就極有可能成為“作秀”工程。

三種最大擔憂：①鄉鎮幹部的擔憂——大學生村官能否長久。大學生剛剛踏上社會，無論家庭還是事業，都有極大的不確定性，加上每年國家、省市的公務員考試，在2-3年的時間裏，可能都會去考取某一個職位。剛剛對村裏有些感情，工作摸到了頭緒、上路了，又要走人了。從個人情感上來講，應該祝賀他們，但從農村工作的延續性來説，村官的更換頻繁是不利的，所以鄉鎮領導對他們三年後能不能留在農村心存疑慮。②村裏幹部和羣眾的擔憂——大學生的知識能否用得上。問卷中，45%的村民對大學生帶領全村致富的能力提出疑問，認為大學生只曉得理論知識，缺乏社會實踐，隨便一個鄰里糾紛就可能使其完全亂了陣腳，很難成為羣眾發家致富的主心骨。③大學生的擔憂——三年後能否有個好

出路。在待遇上，有80%的大學生明確表示，自己參加考試，並不是看重縣財政每月撥付的固定工資，而主要期盼三年後縣裏的有關承諾能否予以兑現，即表現優秀的，可按照程序優先選用為村支部記，優先推薦錄用為國家工作人員，國家公務員時重點推薦加分，縣直一般事業單位缺編時優先考慮補編；表現特別突出的，經組織考察，可提拔擔任鄉鎮領導幹部。黨政機關、企事業單位人員，優先考慮提拔重用，特別優秀的可以破格提拔。

“四組黃金比例”：①大學生身份類型比例。相比較而言，豫劇《朝陽溝》中的“栓保”形象代表的是一種走出農村又回到農村的青年知識分子，而“銀環”則是城市青年第一次走進農村。相比較而言，“栓保”所代表的大學生人羣更具抗艱苦力，信念更堅定，加之出生農村，在感情上容易融入農村，到農村幹事創業要比“銀環”們容易和可行的多。在這一問題的回答上，大多數村支認為在前幾批的選拔過程中，可以先以走出農村的大學生為主體，大概比例應確定在80：20，並建議在今後的三年中要注意對以此為標準分出的兩種人羣進行跟蹤考查，做出數據分析，再行調整。②筆試與面視分值比例。