精打細算教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《精打細算》教學反思第二篇：《精打細算》教案第三篇：《精打細算》教案第四篇：精打細算,2014年拼出7個長假第五篇：北師大版數學《精打細算》教案更多相關範文

正文

第一篇：《精打細算》教學反思

《精打細算》教學反思

本課教學重在讓學生藉助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，並在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

一、注重與生活實際緊密聯繫

現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。所以創設了愛心小天使想買牛奶去探望敬老院的爺爺奶奶，剛好碰到兩家商店在進行牛奶促銷活動的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義。在學生理解掌握了除數是整數的小數除法的計算方法後，還注意引導學生運用所學的知識來解決生活中問題，讓學生真正體會到數學來源於生活又運用於解決生活問題。

二、注重培養學生的估算意識

估算是培養學生數感的重要途徑。新課程教學非常倡導估算，把估算作為國小數學教學中一種非常重要的思維方式來培養。因此在本節課中我也非常注重估算能力的培養。通過估一估哪個商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），讓學生運用多種策略來估。當學生的估算方法較為單一時，為了給學生以示範，我直接拋出自己的方法，這樣讓接受學習與探究學習有效結合，既培養了估算的意識又能讓學生在範例的引領下掌握估算的方法，發展學生的思維能力。

三、注重培養學生的問題意識

強烈的問題意識作為思維的動力，能促使人們去發現問題，解決問題。因此在本節課的教學中，我注意讓學生自已提出問題，帶着問題學習，注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。如在導入新課時，就以“三位愛心小天使拿着海報在思考着，猜猜他們在想什麼”來讓學生髮現其中的數學問題。在學生探索11.5÷5及12.9÷6的計算方法後，讓學生自己來提問，在計算中遇到什麼困難，該如何解決？在拓展練習中讓學生自由選擇數據來進行計算,當選擇48.2÷3的學生老也除不盡的時候，讓學生自已總結所發現的問題，因此整節課學生都處於積極的學習狀態。

四、注重培養學生的探究意識

以往的計算教學比較枯燥乏味，如何賦予計算教學新的內涵，使計算教學富有靈性，充滿了生機與活力呢？我以讓學生自主探究和合作交流為主要的學習方式。通過讓學生估算，然後通過實際計算來驗證估算是否正確，在計算過程中讓學生獨立思考，嘗試解決問題。在反饋中通過整數計算及小數計算方法的對比及通過11.5÷5及12.9÷6的計算方法的比較，讓學生自主發現除數是整數的計算方法並引導學生用自己的語言來歸納。最後讓學生運用所發現的計算方法來解決一些實際問題。這樣把課堂還給學生，讓學生自主的參與學習和探究，真正成為學習的主人，使課堂不再是枯燥乏味的課堂。

雖然在本節課的教學中有一些可取之處，但也有很多不足如：好幾處地方需要進行實物投影及電腦課件的切換，卻給忘了。也還存在着一些值得思考的地方，如：為了要培養學生的估算意識，體現估算

策略的多樣化，就要花費一定的時間。要讓學生獨立探究自己發現問題、總結方法，花費的時間也較長，這樣整節課的容量就會覺得很少，且練習密度不大，導致時間的安排上覺得40分鐘似乎不夠用，該如何處理好這兩者之間的關係呢？該如何讓計算教學課更加生動有趣，亮點倍出呢？這兩個問題困惑着我，同時也是我上完《精打細算》這一節課後思考得最多的問題。

第二篇：《精打細算》教案

《精打細算》

一、知識鋪墊

師：今天我們要一起探索小數王國的奧祕。可是，國王説了，在探祕之前，我們首先要闖過兩關才可以。同學們有信心闖關嗎？老師聽到了你們自信的聲音。

1. 第一關：下面各數中的哪些“0”去掉後，數的大小不變？

7.1015.201400.0701.012.0

師：恭喜大家順利闖過第一關。闖過第一關後，你們得到了哪些啟發？

生：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

2.第二關：我説你答。

0.5是（ ）個十分之一。1.5是（ ）個十分之一。

0.3是（ ）個十分之一，也就是（ ）個百分之一。

二、創設情境，提出問題

1.師：真棒，兩關我們都順利闖過了。小數王國的大門向我敞開了，你們看到了什麼？ 生：（精打細算。

師：你來猜一猜小數國王要告訴我們什麼？

生：小數國王告訴我們，生活中，我們一定要精打細算。

師：在精打細算時，我們要用到“小數除以整數”的知識。這也是我們本節課所要探討的主題。（板書——小數除以整數）

師：為了旅途之需，我們首先要買一些牛奶（出示幻燈情景圖），仔細觀察圖片，你從圖上發現了什麼數學信息？

生觀察信息並彙報。

2.師：小數國王偷偷告訴我，兩家牛奶質量相同，哪個商店的牛奶更便宜？這裏的“更便宜”指的的什麼呢？實際上就是要看一看哪家牛奶的單價低，哪家低，哪家的牛奶就便宜。 師：誰會列式呢？

預設1：當學生説出11.50÷5時，教師問，11.50這個小數末尾的0能省去嗎？為什麼？ 小結：用小數來表示價錢的時候一般要保留兩位小數，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數末尾的0可以省去。 教師板書：11.50÷5=

要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式？

教師板書：12.9÷6=

預設2：當學生直接説出11.5÷5時，教師板書後問，你為什麼把11.50這個小數末尾的0省去了？（接下來同預設1）

師：觀察這兩個算式，它們有什麼特點？（這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。） 估一估，兩家牛奶的單價大概是多少元？（估計兩元多。）你是如何估計的？

三、自主探究，學習新知

1.這個結果只是大家估計的，並不一定十分準確。要想知道哪家牛奶更便宜，我們需要確切地計算。下面我們就來研究小數除以整數的計算方法，以便解決我們到底應該買哪(本站)家牛奶這一問題。

下面就請同學們開動腦筋，結合你們以前學過的知識想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價錢呢？

學生眾説紛紜。（引導學生説出：1、把11.5元轉化成115角?2、用豎式來計算?）

2、既然同學們有這麼多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少？

3、 學生自主探索——交流討論，教師巡視指導。（在學生交流的時候，教師尋找典型算

法，可以問問他是怎麼想的，做到交流時心中有數。）

4、現在看來大家已經完成任務了，哪一個小組先來彙報？

在 教師引導學生比較彙總的各種方法時，學生可能會出現下列情況：

（1）學生可能會將11.5元轉換為115角進行計算，等學生説完想法後， 教師應追問：為什麼要把11.5元化成115角進行計算？

小結：看來小數除法可以按照整數除法的計算方法來進行計算。你的這個想法非常好！（同時板書：小數可當整數算）

（2）也可能有學生用分解的形式來闡述：

11.5=10+1.510÷5=2 (元)1.5元=15角15÷5=3（角）

3角=0.3元2+0.3=2.3（元）

不做重點研討。（原來的想法：如果出現這種想法可以這樣引導，你能用豎式來表達你這種想法嗎？現在看沒有必要，因為學生肯定會出現豎式算法。）

（3）也可能有學生直接運用豎式進行計算，此時應做重點研討，並且讓學生板演豎式，另外教師應大膽放手讓學生説出自己的想法，教師再進行小結。引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。（同時板書：點點對齊。）

預設1、學生把11.5擴大10倍，得到23後再縮小10倍得到2.3

引導：你把11.5擴大10倍後變成了115，為什麼要這樣做？（小數可當整數算）現在老師把它變回11.5，商的小數點應點在什麼位置呢？為什麼？這一點你做的非常好，你準確地點出了小數點的位置。看來商的小數點應該和被除數的小數點對齊。（把小數點變成紅色）

過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的？

預設2：豎式用元角分來解釋。

預設3：豎式用小數的意義來解釋。

後兩種預設，教師視學生回答角度進行引導闡釋。

小結方法：同學們想法雖然各有千秋，但老師從中發現三個共同點：

（1）用豎式計算；

（2）都按照整數除法的方法來計算的；

（3）都研究了商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊的問題。

5. 學生嘗試計算乙商店牛奶價格，有疑問則小組交流。

師：甲店牛奶的價格我們計算出來了，那麼乙店牛奶的價格是多少呢？

生自由做題，允許同桌討論。師巡視指導，並請做好的同學上黑板板演。

6. 集體交流，教師引導總結：除到小數部分有餘數時，可以添0再繼續除。

師評講生的板書：12除以6商2，點上小數點，9除以6等於1餘3，怎麼辦呢？ 生：在餘數3的後面添上了一個0。

師：這樣可以嗎？會改變被除數的大小嗎？那為什麼我們以前學的整數除法就不可以隨意地在被除數的末尾添零呢？

生：不會，因為小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

師：是的，除到小數末尾還有餘數時，我們可以在餘數末尾添0繼續除。（這時這個3表示什麼？ 引導學生理解是3個十分之一，30個百分之一）

師：因為2.30元＞2.15元，所以乙店的牛奶更便宜些。所以，我們要買乙商店的牛奶。

如果我們不精打細算，我們就不知道哪家牛奶更便宜了。因此，生活中，我們一定要精打細算。

7. 集體鞏固小數除以整數的計算方法。

師：思考，小數除以整數的計算方法。

引導學生總結。小數除法的計算方法：①按照整數除法法則去除。②商的小數點要與被除數的小數點對齊。③除到小數末尾還有餘數時，可以添0繼續除。

老師真佩服你們，本節課學習的小數除以整數的計算方法你們都總結出來了。

四、鞏固練習，延伸拓展

1. 奪紅旗。

師：好了，規則總結出來了，那麼本次探祕之旅的主要任務也就完成了。你們發現了嗎？實際上，數學就在我們的生活中，因此，我們一定要學好數學，以便更好地生活。下面我們就應用我們所發現的奧祕去解決問題。首先我們來玩一個遊戲，遊戲的名字就叫“奪紅旗”。

（1）遊戲規則：第一個算完的同學站起來説一，第二個算完的同學站起來説二，以此類推。前三名正確完成的同學將各獎勵一面紅旗。

7.42÷7 =8.2÷5 =15.9÷15 =

（2）同時請三名學生上黑板板演，其餘學生獨立完成。

（3）其他同學的結果與他們的結果一樣嗎？不一樣的，認真想一想，哪個地方馬虎？錯在哪裏？

（4）教師適當地講解，引導學生明確：當被除數的某一數位不夠除時，就商0佔位。

2.森林醫生

師：遊戲結束了，下面讓我們來做一次小醫生好嗎？你們看，我們的大樹朋友生病了，急需救治。誰願意幫助大樹恢復生機呢？不要着急，做醫生可不是那麼簡單的，你一定要仔細觀察，確診之後，再醫治。生找指出錯誤，解釋原因，並改正。

師：看，本來已經要枯萎的大樹，經過你們的醫治，恢復了勃勃生機。你們真能幹！

3. 實際應用

師：森林醫生告訴我們，計算時千萬不能馬虎，否則就會出問題。下面我們就以一種嚴謹的態度解決一道實際問題。

根據科學實驗，成人每天要喝2升水（相當於6個-8個口杯，或6瓶-8瓶汽水量。）如果我們班41人每人每天節約用水1.5升，那麼我們班一天節省下來的水夠西南災區中的一個人喝幾天呢？

41×1.5÷2 =61.5÷2=30.75（天）

4.出示關於“小數點悲劇”的故事。

五、全課總結，感悟延伸

師：今天我們探討了小數除以整數的計算方法，,你有什麼收穫呢？説一説你記憶最刻的地方。

六、板書設計：

精打細算

—— 小數除以整數

11.50÷5=2.3（元）12.9÷6=2.15（元）小數可當整數算

豎式豎式點點對齊

不夠添零

第三篇：《精打細算》教案

《精打細算》教學設計

五洲中心國小李賓雁

教學課時：第一課時精打細算。

教學內容：北師大版國小數學四年級下冊第五單元小數除法。

教材分析：

這部分內容是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創設“精打細算”的情境，貼近現實生活，提出了數學問題“哪款牛奶更便宜”。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應注意什麼，突出本節課的重點內容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類似，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了，如果除到小數部分有餘數，可以添0再繼續除。最後將學生所學的新知識進一步與生活實際聯繫起來，鞏固深化。

教學目標：

知識與技能：進一步體會除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法，並能利用

這些方法去解決日常生活中的一些問題。

過程與方法：利用生活經驗和己有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發

展推理能力。

情感、態度與價值觀：能積極參與數學學習活動，學會質疑並與他人交流，在數學學

習活動中獲得成功的體驗，建立自信心；通過學習培養學生細

心、嚴謹的品質。

教學重點：小數除以整數的計算方法，並利用這些方法去解決生活中的實際問題。 教學難點：當被除數是小數時，尤其是遇到還有餘數和哪一位數位不夠除時，如何試

商。

教學用具：課件。

教學過程：

一、知識鋪墊

師：今天我們要一起探索小數王國的奧祕。可是，國王説了，在探祕之前，我們首先要

闖關才可以。同學們有信心闖關嗎？老師聽到了你們自信的聲音。

請把下列各小數改寫成大小不變的三位小數。

012

師：恭喜大家順利闖關成功。你們得到了哪些啟發？

生：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

二、創設情境，提出問題

1.師：真棒，小數王國的大門向我們敞開了，你們看到了什麼？

生：精打細算。

師：小數國王要告訴我們，生活中，我們一定要精打細算。

師：在精打細算時，我們要用到“小數除法”的知識。那麼這節課我們就來探討小數除

法裏最基礎的一個內容---除數是整數的小數除法。【板書——小數除法（除數是整數的小數

除法）】

師：為了旅途之需，我們的朋友懶羊羊要準備買一些牛奶（出示幻燈情景圖），走進商

店它發現有兩款牛奶在做活動，但它依然很苦惱，不知道該選哪款更便宜？同學們願意幫幫

它嗎？

2.師：哪款牛奶更便宜？這裏的“更便宜”指的是什麼呢？實際上就是要看一看哪款牛

奶的單價低，哪款牛奶就便宜。

師：誰會列式呢？

預設1：當學生説出11.5÷5時，教師板書：11.5÷5=

要求出光明純牛奶每盒的價錢又怎樣列式？

預設2：當學生説出12.9÷6時，教師板書：12.9÷6=

三、自主探究，學習新知

1.要想知道哪款牛奶更便宜，我們需要確切地計算。下面我們就來研究小數除以整數的

計算方法，以便解決我們到底應該買哪款牛奶這一問題。

下面就請同學們開動腦筋，結合你們以前學過的知識想一想怎樣才能具體求出兩款牛奶

每盒的價錢呢？

2、我們就先來求一求兒童牛奶每盒的價錢是多少？

3、 學生自主探索——交流討論，教師巡視指導。（在學生交流的時候，教師尋找典型算

法，可以問問他是怎麼想的，做到交流時心中有數。）

4、現在看來大家已經完成任務了，哪一個小組先來彙報？

可能有學生直接運用豎式進行計算，此時應做重點研討，並且讓學生板演豎式，另外教

師應大膽放手讓學生説出自己的想法，教師再進行小結。引導出“商的小數點與被除數的小

數點對齊”。

預設1、學生把11.5擴大10倍，得到23後再縮小10倍得到2.3

引導：你把11.5擴大10倍後變成了115，為什麼要這樣做？（小數可當整數算）現在

老師把它變回11.5，商的小數點應點在什麼位置呢？為什麼？這一點你做的非常好，你準

確地點出了小數點的位置。看來商的小數點應該和被除數的小數點對齊。

過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的？

預設2： 用小數的意義來解釋。

教師視學生回答角度進行引導闡釋。

小結方法：同學們想法雖然各有千秋，但老師從中發現三個共同點：

（1）用豎式計算；

（2）都按照整數除法的方法來計算的；

（3）都研究了商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊的問題。

5. 學生嘗試計算光明純牛奶每盒的價格，有疑問則小組交流。

師：兒童牛奶的價格我們計算出來了，那麼光明純牛奶的價格是多少呢？

生自由做題，允許同桌討論。師巡視指導，並請做好的同學上黑板板演。

6. 集體交流，教師引導總結：除到小數部分有餘數時，可以添0再繼續除。

師評講生的板書：12除以6商2，點上小數點，9除以6等於1餘3，怎麼辦呢？

生：在餘數3的後面添上了一個0。

師：這樣可以嗎？會改變被除數的大小嗎？

生：不會，因為小數的末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變。

師：是的，除到小數末尾還有餘數時，我們可以在餘數末尾添0繼續除。

師：因為2.3元＞2.15元，所以光明純牛奶更便宜些。所以，懶羊羊要買光明純牛奶。

如果我們不精打細算，我們就不知道哪款牛奶更便宜了。因此，生活中，我們一定要精打細

算。

7. 集體鞏固小數除以整數的計算方法。

師：思考，小數除以整數的計算方法。

引導學生總結。小數除法的計算方法：①按照整數除法法則計算。②商的小數點要與被

除數的小數點對齊。③除到小數末尾還有餘數時，可以添0繼續除。

老師真佩服你們，本節課學習的小數除以整數的計算方法你們都總結出來了。

四、鞏固練習，延伸拓展

1、小試牛刀。

師：好了，規則總結出來了，那麼本次探祕之旅的主要任務也就完成了。你們發現了嗎？

實際上，數學就在我們的生活中，因此，我們一定要學好數學，以便更好地生活。下面我們

就應用我們所發現的奧祕去解決問題。小試牛刀。

24.5÷7 =81.5÷25 =78.3÷9 =

2、同學們表現真不錯，，那我們接着去小數王國的智慧城堡裏看看，那裏又會藏着什麼

奧祕呢？

比一比：7.42÷7=1.2÷5=

（1）女生完成第一題，男生完成第二題，看誰計算的又快又準。

（2）同時請兩名學生上黑板板演，其餘學生獨立完成。

（3）其他同學的結果與他們的結果一樣嗎？不一樣的，認真想一想，哪個地方馬虎？錯

在哪裏？

（4）教師適當地講解，引導學生明確：當被除數的某一數位不夠除時，就商0佔位。

3.我是小法官

師：下面讓我們來做一次小法官好嗎？不要着急，做法官可不是那麼簡單的，你一定要

仔細觀察，指出錯誤，解釋原因，並改正。

師：你們真能幹，老師希望同學們在以後的學習過程中也能以這種嚴謹的態度對待每個

問題！

4. 實際應用

師：下面我們就用所學的知識來解決實際問題。

（1）、貨比三家：富佳超市圓珠筆買三支送一支，一共9.6元；寶得利超市圓珠筆買四

支送一支，一共11.7元；新華超市圓珠筆買五支送一支，一共14.7元，如果是你，你會選

擇在哪家超市購買圓珠筆呢？（分組活動：一組給富佳超市做小會計，二組給寶得利超市做

小會計，三組給新華超市做小會計）

（2）、樂樂在給雅安愛心捐款活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區的小朋友，你認

為樂樂會捐給（）位小朋友，每個災區小朋友得（）元錢。（開放題，視時間

靈活練習）

師：在今後的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節省下來，

捐給那些需要幫助的學生。

五、全課總結，感悟延伸

師：通過這節課的學習你想提醒同學們需要注意些什麼？

六、板書設計：

精打細算

—— 小數除法（除數是整數的小數除法）

11.50÷5=2.3（元）12.9÷6=2.15（元）7.42÷7=1.061.2÷5= 0.24

豎式豎式豎式豎式

第四篇：精打細算,2014年拼出7個長假

精打細算，2014年拼出7個長假

根據國務院公佈的2014年7個法定節假日放假日期安排，『國壽職工之家』擬製了一份“划算”的休假建議。想度假的同事，可以開動腦筋，結合個人的年假時間，拼出更多的長假。希望大家在假期裏多多陪伴家人，更好地放鬆身心，假期歸來以更飽滿的精神投入到工作中去。

2014年12月至2014年1月——

元旦：1月1日至3日放假調休，共3天。1月5日（星期六）、1月6日（星期日）上班。因12月29日和30日是雙休日，如果31日請假1天，可連成6天長假。

2月——

春節：2月9日至15日放假調休，共7天。2月16日（星期六）、2月17日（星期日）上班。

4月——

清明節：4月4日至6日放假調休，共3天。4月7日（星期日）上班。因3月30、31日是公休日，如果4月1、2、3可拼出8天長假。

4月～5月——

4月29日至5月1日放假調休，共3天。4月27日（星期六）、4月28日（星期日）上班。因5月4日、5日是雙休日，如果5月2、3日請假2天，可拼出一個7天長假。

6月——

端午節：6月10日至12日放假調休，共3天。6月8日（星期六）、6月9日（星期日）上班。因6月15、16日是雙休日，如果6月13、14日請假2天，可拼出一個7天長假。

9月——

中秋節：9月19日至21日放假調休，共3天。9月22日（星期日）上班。因9月14、15日是雙休日，如果9月16、17、18日請假3天，可拼出8天長假。

10月——

國慶節：10月1日至7日放假調休，共7天。9月29日（星期日）、10月12日（星期六）上班。

由此，由2014年底請假1天，及2014年全年請假10天，共可以拼出二個8天長假、四個7天長假和一個6天長假。

第五篇：北師大版數學《精打細算》教案

《精打細算》教學設計

【教學內容】 北師大版四下第五單元小數除法：《精打細算》.

【教材分析】本節課是屬於本冊教材第五單元小數除法的內容，屬於國小數學數與代數領域。教材創設了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導學生根據情境提出數學問題，自然引入除數是整數的小數除法。同時使學生體會到數學與日常生活的密切聯繫。學習本節課為以後進一步學習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算打好基礎。

【教學目標】

知識目標：1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

2、正確掌握小數除以整數的計算方法，並能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。 能力目標：利用生活經驗和己有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。 情感目標：培養學生樂於探索與交流的情感品質。

【教學重難點】體會除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法。

【教學流程】

一、創設情境、引出問題 。出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境，

引導學生認真觀察，從圖中都看到了什麼？ 學生可能會回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店買4盒贈一盒，也就是5盒7.20元。 引導學生根據數學信息提出數學問題。當學生們看到兩個商店牛奶的品牌一樣，很容易會提出：“去哪個商店的牛奶便宜呢？”這一問題。【設計意圖：這裏以情境圖出示，以圖文並茂的形式引起學生的注意，激發學生對數學學習的興趣，同時培養學生蒐集數學信息、並能根據數學信息提出數學問題的能力。】

二、自主探究、合作交流

學生會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。引導學生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價是：11.2÷8；乙商店每盒牛奶的單價是：7.2÷5。 這兩道題都是小數除法，怎樣計算呢？這是一個新問題，同學們可以結合生活實際和你學過的知識，自己先想辦法，再在小組內交流自己的算法，最後全班彙報。學生的算法可能有以下幾種：

生1：在計算甲商店每盒牛奶多少元時，先把11.2元化成112角。 112÷8=1414角=1.4元。在計算乙商店每盒牛奶多少元時，先把7.2元化成72角，72÷5時有餘數，所以再把7.2元化成720分，720÷5=144，144分=1.44元。甲商店的牛奶便宜。

生2：我發現可以用小數直接去除整數，只要在列豎式時，商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了。

生3：但是在計算7.2÷5時，除到小數部分還有餘數，應在餘數後面補0再繼續除，因為在小數末尾添上0，小數的大小不變。所以可以把7.2看成7.20。

【設計意圖：新課程提倡學生自主學習，充分發揮學生主體作用。所以在本課中應注重培養學生樂於探索、主動參與的能力，問題出現以後，要給學後充分的時間與空間，讓學生通過獨立思考，自主探究，

發揮學生的潛在能力】

三、教師總結： 通過同學們自己想辦法，小數除以整數，就可以按照整數除法計算，只要注意商的小數點與被除數的小數點對齊就可以了，除到小數部分有餘數，可以添0再繼續除。

【設計意圖：學生在學習新知識後，要嘗試讓學生進行歸納性的總結，雖然學生的語言可能不夠嚴密,但是經常通過這樣的訓練，可以培養學生歸納總結及概括的能力，同紮實了本節課的雙基教學。】

四、鞏固練習、深化新知

1、試一試 7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15

2、解決生活中的實際問題。 一隻大象重4噸，一條鯨魚重145.6噸。鯨魚的體重是大象的多少倍？

3、拓展能力！ 一張課桌的面積是23.4平方分米，長是5分米，它的周長是多少米？

【設計意圖：採用形式多樣的練習，增強練習的興趣。通過多樣的分層練習，吸引了學生的注意力，極大地提高了練習效率。使學生能夠鞏固本節課所學知識，並能應用本節課知識解決生活中的實際問題。】

【課後反思】本節課的教學，主要是根據學生已有的舊知構建新知，學生並不是一張白紙，他們有着豐富的情感和具備一定的知識基礎，所以在教學時應該發揮學生的主體作用，給他們創設充分的時間與空間，讓他們主動探索，同時在教學中，教師應該給予有效的指導。從本節課的教學效果來看，學生在獨立思考、及小組合作的基礎上，能夠發現問題、並解決問題。達到了預期的教學效果。

點評：本節課的設計有以下幾個特點。

1、結合具體情境，使學生體會到學習小數除法與日常生活的聯繫，激發學生學習的願望。

2、放手讓學生自主探索小數除以整數的計算方法，體現算法多樣化。

3、引導學生提出在計算中遇到的問題，如，除到小數部分有餘數怎麼辦，通過討論由學生自己解決，這樣做學生印象深刻。

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