《寓言》教學設計多篇

《寓言》教學設計 篇一

【學習目標】

1、會認５個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴涵的道理。

【教學重點】

朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、説成語，引入新課

1、説説你們知道的成語。

2、導語：

在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都藴涵着一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的瞭解。

二、熟字新解，引導板書

1、板書“亡、牢”：

你能説説你知道的關於亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什麼意思？

2、板書“羊、補”：

在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什麼意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

三、初讀課文

1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

2、思考“亡、牢”的意思，並在課文中找依據。

四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

1、指名讀課文。注意生字的讀音。

2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

3、彙報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

⑴第二段，要讀出勸説的語氣。

⑵第三段，要讀出養羊人着急、泄氣的心情。

⑶最後一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

五、練習講述這個故事

六、交流體會，明瞭寓意

1、四人合作交流：

你從故事中明白了什麼？

2、全班交流。

七、總結

《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常説：“亡羊補牢，為未晚也！”

八、學習生字，鞏固練習

1、認讀生字。

2、指導寫字。

3、比一比，組成詞語：

悔（）叼（）屈（）窿（）

梅（）叨（）窟（）隆（）

第二課時

一、故事導入，激發興趣

戰國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季樑十分着急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什麼故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

二、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

2、想想課文講了一件什麼事？

3、提出自己不理解的問題。

三、彙報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

3、練習朗讀課文，講述故事。

四、創設情景，練習口語交際

1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會説什麼？

2、你相對哪個楚國人説什麼？

3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什麼？

五、總結

《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎麼努力，也是達不到目的的！

六、寫字練習

1、抄寫生字。

2、難點提示：

“纏”右邊不要寫成“釐”。

3、抄寫詞語。

七、拓展活動

蒐集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

七年級上冊語文《寓言》教案 篇二

教學重點：

理解詞語，瞭解內容和寓意。

教學難點：

使用成語造句。

教學過程：

一、導入

今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。

寓言藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理於簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

二、誦讀

老師泛讀課文。

三、學習字詞

藉助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

四、朗讀課文

採用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。

五、串講課文

同學串講，老師適時指點。

六、概括寓意

學生分小組討論，概括寓意，然後交流。

七、總結

《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多餘的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取捨不當，就會捨本逐末。

《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕鬆的閲讀中忍俊不禁，並從中體會其藴含的道理。

《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞於一時，終歸要碰壁的。這則寓言敍事平實，情節簡括，由於前後對比，並不顯得平板。突出了人物於變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個故事説明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。這是一篇哲理寓言，敍事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。

八、佈置作業

1、複習字詞，熟讀課文。

2、解釋下列加點詞語，並翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請為王吹竽，宣王説之，廩食以數百人

（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。

七年級上冊語文《寓言四則》教案設計 篇三

●教學目標

知識目標

1、理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2、反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1、複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2、學習常用的説明方法，特別是打比方和分類別。

3、練習快速閲讀，概括課文內容要點。

德育目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

●教學重點

快速閲讀，概括課文內容要點。分析寫作層次清晰的特點。

●教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。

●教學方法

1、朗讀法。雖是介紹科學知識的説明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動説明的好處。

2、觀察與聯想。語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵説出更有創意的理解。

3、圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

●教具準備

多媒體CAI課件、示範朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

概括課文內容要點，分析、理解選取説明角度安排説明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)：

俗話説：“天有不測風雲”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢？（學生回答：看雲），的確，雲就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的雲彩。（板書文題）

設計(二)：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什麼識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的雲彩，那麼到底怎樣通過雲彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）

二、整體感知

1、教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。

投影顯示：

（1）注音：

峯巒(luán)

一霎（shà）間

點綴（zhuì）

綾紗(líng)

瀰漫（mí）

暈(yūn)頭轉向

月暈(yùn)

崩塌（bēngtā）

（2）釋義：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：(1)是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼？它運用了什麼説明方法？

（2）有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面説明的，找出標出説明角度變化的語句。

（3）文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，説明了什麼？後面的三個語段與它有什麼關係？

（4）相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

（1）雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地説明看雲和識天氣的關係。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況”標示説明角度的變化。

文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了説明文語言的準確性。

第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”，薄雲分為“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分為“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”。

（4）第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先説明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，説明它輕飄，有的“像魚鱗”，説明它排列整齊；有的“像羊羣”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要説明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閲讀的興趣。

3、品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1、學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2、投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，説出更有創意的理解。

思考：(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形對比。

（2）第3段採用了從現象到本質的説明順序，那麼現象是什麼？本質又是什麼？

（3）第3段文字的語言，既有平實説明，又有生動説明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

（1）分類説明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以説明的方法。這種分類説明不僅能夠把不同事物的不同特徵説得更明白，而且會使説明的條理更清楚。本段把薄雲分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。

（2）説明雲的形態是現象，説明雲和天氣變化的關係是本質。

（3）平實説明：捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動説明：高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

3、記敍文中，比喻是一種修辭方法；説明文中，運用比喻來説明事物，叫做比喻説明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

（1）夜幕四合，周圍的羣山，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

（1）夜幕四合，周圍的羣山，像駝峯，像閘門，像卧佛、像長蛇，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹，……

4、第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成。

5、積累文中的有關諺語，瞭解識別天氣變化的常識。

文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，並做些解釋，如：

（1）“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”

（2）“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”

（4）“早上烏雲蓋，無雨也風來”

（5）“清早寶塔雲，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃雲上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1、的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，___________（一定有時常常）是陰雨風雪的預兆。

（2）出現了高層雲，___________（一定有時往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

（3）烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定有時常常）竟會帶來冰雹或者龍捲風。

（4）天氣變化異常複雜，看雲識天氣有___________（相當一定非常）的限度。

（5）我們還可以根據雲上的光彩，___________（判斷推斷推測）天氣的情況。

2、下面一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。

①人們常説：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。

⑥意思是説：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。

正確句序：

3、指出下列各句使用的説明方法或修辭手法。

（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

（2）最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。

（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。

（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的説法。

（5）那最輕盈、站得的層，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會偶見一種高積雲。

4、如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

清晨，天上飄着片片白雲，中午，天空漸漸聚集起了層層陰雲，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1、(1)常常(2)往往(3)有時(4)一定

（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了説明文語言的準確性）

2、②①⑥⑤③⑦④

3、(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋

4、天氣：晴轉多雲，午後有小雨，風力1～2級。

五、課堂小結

是一篇介紹雲和天氣關係的科普文，文章成功運用了分類説明、比喻説明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看雲識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫着大自然的歷史。

《寓言》教學設計 篇四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，並能從中受到教益。

教學重點：

能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。

教學準備：

課外閲讀《伊索寓言》，瞭解《伊索寓言》的有關資料。

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話揭題

1、板書“寓言”提問：同學們，還記得什麼叫寓言嗎？課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢？誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？

2、今天我們就來一起學習《伊索寓言》裏的三個故事。

二、初讀感知

1、自由讀文，提出自讀要求：

（1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；

（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個什麼故事？

2、檢查自讀效果：

(1) 出示詞語卡片：

狐狸 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心

a、指名讀、搶讀；

b、指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法；

(2) 指名讀文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲，

(3) 聯繫讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；

三、再讀複述

1、自由讀文，試着複述這三個故事；

2、指名讀文，複述故事。

四、作業佈置

1、每字寫兩遍。

2、課後繼續讀這三則故事，用“｜｜”試着給每個故事分段。

3、課外朗讀《伊索寓言》並寫下心得體會。

第二課時

一、複習

用簡潔的語言説一説其中一則寓言的主要內容。

二、精讀感悟，理解寓意

(一)《狐狸和葡萄》

1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的？

2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？。

3．用課文裏的一個詞來説明狐狸想盡辦法的結果。此時此刻，狐狸心裏會想些什麼呢？可他又是怎麼説的呢？為什麼這樣説？

4、齊讀最後一句話，這句話在課文中有什麼作用？

5.生活中有這樣的例子嗎？

師：學習了這則寓言後，你有什麼話想對大家説嗎？請把你要説的話寫在課文下面吧。

1、學生寫話

2、學生交流體會。

一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐狸》

(一)學習《牧童和狼》

1、誰能給大家説一説《狼來了》的故事？(指名説)

2、師：今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。

3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什麼不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？

4、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎？

6、用自己的話説説對寓意的理解

(二)學習《蟬和狐狸》

1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐狸和烏鴉》一文中狐狸所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什麼它們會有不一樣的表現呢？

2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎？

六、作業佈置

1、同學或夥伴之間説説這三則寓言

2、修改讀《伊索寓言》心得體會，同學之間相互交流。

3、繼續選讀《伊過寓言集》。

七年級上冊語文《寓言》教案 篇五

教學

目標知識目標

1、積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2、瞭解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3、分析寓言的故事情節，領悟所藴含的道理。

能力目標

1、學習閲讀寓言的方法。

2、從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

思想教育目標

聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格

教學重點誦讀；靈活運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閲讀方法。

教學難點聯繫生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教具課件

時間安排指導自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——佈置作業

課後

小結在教學過程中注重培養學生的文言文語感，以讀帶動其他環節。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點

朗讀等形式，為學生理解課文鋪平了道路。

備註

教案內容

第二課時

[教學步驟]

一、指導自讀《智子疑鄰》

1、資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被採納。後來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄後被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，説理透闢，常用寓言故事闡明道理，富有説服力。其中許多寓言故事一直流傳於世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。

2、自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。

理解詞義有三種方法：

（1）藉助文章下面的註釋；

（2）查工具書；

（3）舉手詢問。

3、請學生抓住主要情節、關鍵詞語理解寓意。

4、生聯繫自身體會談啟發。

二、師生共同研讀《塞翁失馬》

1、資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

2、自讀課文，要求讀準字音，理解文意。

教師提示：

（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

（2)何遽(jù）：就，竟。怎麼就，表示反問。

（3)其馬將(jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

（4)墮(duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。

（6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

（8)此獨以跛(bǒ）之故，父子相保：保全。

3、生用自己的話講講這個故事。

4、生根據圖片提示，用文言文説説故事。

5、無標點朗讀課文。

6、生理解寓意。

思考：

（1）好事壞事能轉化嗎？

（2）好事壞事必然轉化嗎？

（3）舉例説説好事、壞事在什麼條件下轉化？

7、這則寓言故事説明禍福相依的道理，那麼這對我們的思想方法和生活態度有什麼積極的啟示呢？請同學們聯繫生活、學習實際談談自己的理解。

教師點撥：

啟示：

（1）禍福可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍會考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，並不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不着邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少後悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

8、你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢？

三、拓展延伸

寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎？你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事？

四、作業佈置

自編寓言故事

提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。

如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料