《登岳陽樓》導學案

一、教學目標：

語言建構與運用:瞭解本單元所選詩歌的作者及寫作背景,背誦詩歌。

思維發展與提升:反覆誦讀詩歌,欣賞作品極富表現力的語言及煉字技巧。

審美鑑賞與創造:通過閲讀鑑賞、詩歌朗讀比賽等活動深入理解詩人的作品內涵,把握詩歌的意境,感受詩人的情感,激發對詩歌的熱愛之情。

文化傳承與理解:理解詩歌的不同風格特徵,欣賞詩人的獨特藝術創造。體會詩人藉助景物傳達的思想感情，感受詩詞文化的魅力。

二、知人論世

1.作者簡介

杜甫，字子美，河南鞏縣人，曾居長安城南少陵，自號少陵野老，因他做過工部侍郎，又稱杜工部，是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作有“三吏”、“三別”等，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“詩史”，他與李白齊名，並稱“李杜”，被人譽為“詩聖”。

2.寫作背景

唐代宗大曆二年，杜甫五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大曆三年，杜甫離開夔州一路漂泊來到岳陽。他登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮讚；繼而想到自己晚年漂泊無定，國家多災多難，又不免感慨萬千，於是在岳陽寫下《登岳陽樓》。

三、品讀詩意

1.朗讀詩歌

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。

2.梳理詩意

（1）首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

翻譯：

作者情感：

答案：很早聽過聞名遐邇的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

首聯寫人生暮年竟能登上岳陽樓觀賞洞庭湖的美麗風光，心情十分喜悦。

（2）頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

翻譯：

詩人情感：

答案：大湖浩瀚像把吳楚東南隔開,天地像在湖面日夜盪漾漂浮。

生動描繪了洞庭湖水波瀾壯闊、雄偉奇麗的氣象，表現出詩人熱愛祖國河山的情懷。

（3）頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

翻譯：

詩人情感：

答案：漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。

壯麗的湖景令人胸懷開闊，詩人激動感歎之餘，卻不由得想到自己孤寂淒涼的人生境遇。兩處形成鮮明的對比，愈益顯出詩人的痛苦之情。

（4）尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

翻譯：

詩人情感：

答案：關山以北戰爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

詩人憑軒老淚橫流的，不僅有感於自已的悽苦身世，更重要的是縱目遠眺，遙想北方邊境，戰亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。

2. 詩人抒情方式有哪些？請結合文本分析。

答案：（1）直抒胸臆

（2）借事抒情

（3）借景抒情

四、作業佈置

1. 當堂背誦並默寫