《登岳陽樓》教案精品多篇

登岳陽樓優秀教案 篇一

知識目標

1、背誦本詩。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

能力目標學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

情感目標通過學習培養學生詩歌賞析的能力

教學重點沉雄悲壯、博大深遠的意境

教學難點詩人的愛國情懷

教學時間1課時

教學過程：

一、背景介紹

唐代宗大曆三年(768)之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

三、總結

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、譯文

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、鏈接

（一） 寫洞庭湖的佳句

1、劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4、孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯：

1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道巖疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

2、後樂先憂，範希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3、洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

4、四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。

5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩 。

《登岳陽樓》教案 篇二

教學步驟

初備統復備

一、導語

同學們從國小到現在，學習不少杜甫的詩歌，你學習過的杜甫詩有哪些，（學生背詩接龍）請説説杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學習一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發作者怎樣的思想感情呢？

二、解題

1、投影出示課題

2、投影有關岳陽樓圖片

3、簡介背景

三、誦讀欣賞

1.配樂範讀，（投影展現）

注意劃分節奏和語速語調

2.自由朗讀

（1）結合註釋疏通句意

（2）共同討論質疑解難

3.配樂競讀

學生評議，教師點結

4.師生品讀

（1）。品讀意境：（投影）

寫了哪些景物？這些景物有何特點？

————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關山、涕淚欄杆。這些景物壯闊而悲涼。

（2）讀後有怎樣的感受？試着將其改寫成一段寫景散文。

————使人讀後彷彿進入戰事不斷，遊子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

————很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

（2）品讀情感

這首詩抒發作者怎樣思想感情？

？————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。

（3）品味語言（投影）

你最喜歡哪句詩，説説喜歡的理由

5、比較閲讀

試比較《題破山寺後禪院》與《登岳陽樓》同異

明確：

相同處：

都是五言律詩，都有借景抒情

不同點：

————主要表達方式不同，前者以寫景為主，後者以自敍和抒情為主

————寫景方式不同，前者以寫實為主，後者寫實與想像想結合

————景物特點不同，前者着眼於細節描寫，後者細節與全景相結合

————抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，後者抒發的憂鬱之情。

6、配樂齊讀

四、佈置作業

這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，並感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收穫。

1、蒐集與《題破山寺後禪院》意境相近的其它田園詩

2、蒐集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。

優質課《登岳陽樓》教學設計 篇三

一．設計思路：

本課教學設計以高中語文課堂教學的有效性為指導思想，根據新課標及新教材的要求，運用任務型教學途徑，設計自主學習模式，引導學生學會“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑑賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力採用靈活多樣的教學方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學的有效性。抓住教學重點，突破教學難點，讓學生有實實在在的認知收穫；真正實現學生主體地位，充分發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發揮學生的主動性、培養學生的學習能力和學習責任感，加強教學的針對性，提升教學的層次和水平。

二．教材分析：

本單元重在於教會學生“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑑賞詩歌的方法，讓學生關注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學習積累一些詩歌中常出現的意象，走進詩境，感悟作者情感，從而達到對學生認知能力的提高和情感價值的教育。

三．學情分析：

知識準備：佈置給學生關於所要學習篇目的作者，讓學生提前蒐集作者的相關作品和思想，通過蒐集達到學生提前瞭解的過程，也能很好的為營造輕鬆、自主的課堂效果做準備。

能力準備：通過了解作家相關作品和思想，讓學生在預習所要上的篇目時能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學生可以發揮自己的主動性交流，從而提高學生分析問題，解決難點的能力，達到課堂的實效性。

情感準備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學生感悟不同詩人所表現的愛國情懷，從而培養學生的愛國情結。

四．學法指導：

1、瞭解作家作品、詩歌創作的時代背景及作者的思想感情。

2、反覆吟誦，掌握詩歌節奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

3、充分調動學生的參與意識，採用感悟、討論和講析相結合的方法。

4、教師點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

[教學目標]

知識目標：

1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內容。

2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養學生把握詩歌內容，品味詩歌內涵的能力。

情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。

[教學重點]體會詩歌內容，把握詩歌主旨

[教學難點]體會詩歌情景交融，由廣景--個人--廣景的寫作手法

[教學方法]誦讀式感悟式自主式交流式點撥式講析式比較式

[課時安排]一課時

[教學步驟]

一、導入新課

欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鑽石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內涵。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

二、知人論世，背景介紹

1、學生出示自己查閲的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。

2、教師做相關補充。

三、學生整體感知，教師進行方法指導

1、誦讀：讀準字音，把握節奏；

2、抓關鍵字，感知字面意思，口頭表述；

3、聯意象--學生髮揮想像，想像詩歌描述的畫面；

4、觸摸詩人，知人論世，置身詩境；

四、具體鑑賞

（教師引導學生進行分析鑑賞）

1、首聯表面意境簡單，其實寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析？

方法：學生感悟，交流討論（師提示性引導，可聯繫第三聯來結合體會）

【明確】：

①重點抓住“昔”“今”

②聯繫背景及詩人

詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽説過洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由於戰亂頻繁，身世漂盪，這個願望直到暮年才得以實現。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悦之情，其實意在抒發自己早年抱負難以實現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪裏還有喜悦？可謂百感交集！

2、第二聯是千古流傳名句。請把本聯與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？

（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的範圍、胸懷）。

【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可説是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩着大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

3、頸聯“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

（生討論，教師引導學生採用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

【明確】：

①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。

詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其淒涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

4、第三聯中詩人把自己的身世經歷融入裏面，表達自己黯然淒涼的心境，詩人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯繫尾聯作分析。

（學生討論，教師引導學生採用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

【明確】：

①通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所）

②個人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰事頻繁，生靈塗炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開闊！

5、教師引導學生綜合以上分析，把握本詩主旨

（學生討論，教師點撥）

【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的愛國情懷！

五、延伸拓展訓練，比較閲讀

比較閲讀：請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，説説它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同？（課後思考練習二）

方法：

①學生討論交流、分析

②教師可提示相關內容，在學生討論基礎上點撥

【師點撥】：

①意境方面：李白的詩寫於乾元二年（759），流放途中遇赦，南遊岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接着寫自己遇赦後的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，彷彿君山銜來好月；然後浮想聯翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，彷彿在天上人間一樣，最後寫樓上涼風習習。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的。《登岳陽樓》的沉鬱悲壯不同。

②風格不同：杜甫的基本寫實，意旨深厚又多變化，顯得沉鬱頓挫。李白的用陪襯、烘托和誇張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！

六、教師引導學生在鑑賞基礎上當堂成誦

七、課堂小結：

杜甫以其沉鬱頓挫的風格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉鬱卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學習！

八、作業：

1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）

2、運用“置身詩境，緣景明情”的方法自學杜甫的《閣夜》

《登岳陽樓》教案 篇四

教學目標

1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴緣景明情。

教學重點

通過學習本詩，瞭解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

教學難點

通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

教學過程

一、知人論世

唐代宗大曆三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄遊到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄遊，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船裏與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

二、朗讀

三、整體感知

⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。

從前聽説過洞庭湖的盛名，今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信，年老多病，孤身一人，只有一隻船伴隨着自己。關山以北依然硝煙四起，倚着欄杆我不禁潸然淚下，淚水奔流。

⒉前兩聯和後兩聯所寫內容有何不同？

前兩聯側重於寫景狀物，後兩聯側重於敍事抒情。

四、課內探究

⒈頷聯寫了哪些景物，寫景狀物有何特點？

狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割於東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮着大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。

⒉頸聯、尾聯寫了哪些事，抒發了怎樣的感慨？

由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運，表現了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。

⒊試運用“置身詩境，緣景明情”的鑑賞方法賞析本詩。

問題1：頷聯和頸聯有何內在聯繫？

頷聯寫雄渾闊遠的景象，頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情於景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

問題2：頷聯和尾聯有何內在聯繫？

頷聯氣象宏奇偉麗，壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情繫社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌裏互為表裏。雖悲傷，卻不消沉；雖沉鬱，卻不壓抑。

⒋首聯今昔對比有什麼豐富的內涵？

昔日滿懷遊賞之情，詩人想登樓覽景，一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜；今日滿腔流落之苦，匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己，悲苦無奈。昔日血氣方剛，才高志遠；今日老病孤舟，壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名，然而暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓的喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。天下至今兵荒馬亂，因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。

五、課外延展

請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，兩首詩同時寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同？

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。

醉後涼風起，吹人舞袖回。

李白這首詩寫於乾元二年（759）流放途中遇赦南遊岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接着把自己遇赦後的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口彷彿君山銜來好月。然後浮想聯翩，在岳陽樓住宿，飲酒，彷彿在天上人間一般。最後寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多麼瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉鬱悲壯有很大不同。

在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉鬱頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、誇張等手法，想象奇特，筆法灑脱，可用豪放飄逸來概括。

《登岳陽樓》教案 篇五

一、背景介紹

唐代宗大曆三年（７６８）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？21教育網

二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

三、初知意象

1、明確大意。

過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3、自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1、首聯體現出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙願的喜悦。）

2、頷聯具體描寫了什麼景象？表現了作者的什麼情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感歎自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時的杜甫不只是感歎自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）21世紀教育網版權所有

5、學完這首詩後，你最喜歡哪一聯？為什麼？

五、拓展提升

1、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

2、杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什麼？

登岳陽樓優秀教案 篇六

學習目標

（1）瞭解這首詩相關的背景知識。

（2）瞭解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

（3）瞭解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

（4）背誦並默寫這首詩。

一、課程導入

我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最後一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓遊玩的意思，這裏的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。

二、作者簡介

請大家看到課本的註釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給後世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，並由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。

三、整體感知

老師帶讀詩文。

四、詩文賞析

首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關於岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯繫一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年後，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這裏徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

頸聯詩人不遠萬里來到岳陽遊玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望着遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯繫時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓遊玩，但心繫國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

五、板書

登岳陽樓（其一）陳與義

首：地理位置

頷：登樓懷古傷時

頸：憂國憂民的心緒

尾：暗寫時局，悲從心來