登岳陽樓教案（精品多篇）

《登岳陽樓》教案 篇一

教學目標

1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴緣景明情。

教學重點

通過學習本詩，瞭解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

教學難點

通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

教學過程

一、知人論世

唐代宗大曆三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄遊到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄遊，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船裏與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

二、朗讀

三、整體感知

⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。

從前聽説過洞庭湖的盛名，今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信，年老多病，孤身一人，只有一隻船伴隨着自己。關山以北依然硝煙四起，倚着欄杆我不禁潸然淚下，淚水奔流。

⒉前兩聯和後兩聯所寫內容有何不同？

前兩聯側重於寫景狀物，後兩聯側重於敍事抒情。

四、課內探究

⒈頷聯寫了哪些景物，寫景狀物有何特點？

狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割於東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮着大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。

⒉頸聯、尾聯寫了哪些事，抒發了怎樣的感慨？

由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運，表現了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。

⒊試運用“置身詩境，緣景明情”的鑑賞方法賞析本詩。

問題1：頷聯和頸聯有何內在聯繫？

頷聯寫雄渾闊遠的景象，頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情於景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

問題2：頷聯和尾聯有何內在聯繫？

頷聯氣象宏奇偉麗，壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情繫社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌裏互為表裏。雖悲傷，卻不消沉；雖沉鬱，卻不壓抑。

⒋首聯今昔對比有什麼豐富的內涵？

昔日滿懷遊賞之情，詩人想登樓覽景，一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜；今日滿腔流落之苦，匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己，悲苦無奈。昔日血氣方剛，才高志遠；今日老病孤舟，壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名，然而暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓的喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。天下至今兵荒馬亂，因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。

五、課外延展

請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，兩首詩同時寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同？

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。

醉後涼風起，吹人舞袖回。

李白這首詩寫於乾元二年（759）流放途中遇赦南遊岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接着把自己遇赦後的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口彷彿君山銜來好月。然後浮想聯翩，在岳陽樓住宿，飲酒，彷彿在天上人間一般。最後寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多麼瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉鬱悲壯有很大不同。

在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉鬱頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、誇張等手法，想象奇特，筆法灑脱，可用豪放飄逸來概括。

高二選修《登岳陽樓》教案 篇二

教學目標：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

3、掌握律詩和絕句的特點。

4、背誦兩首詩歌。

教學重點：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

3、背誦兩首詩歌。

教學方法：

朗讀法+分析法

教學工具：

錄音機、投影器等

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入

由上一課時導入

二、初步感知

1、回顧作者及作品

杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

2、關於律詩和絕句

（見課後練習五）

3、背景

此詩作於代宗大曆三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊於湖南一帶，正值國家**，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒鬱苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

4、熟讀、背誦、瞭解大意

5、找出押韻的字，並指出押何韻。

6、找出對偶句，並分析其特點。

二、分析理解

※首聯：

1、分析對仗。

2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

下聯：如願已償的興奮之情 今昔對比

3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙願得償的興奮之情。

※頷聯：

1、分析對仗。

2、此聯主要寫什麼？

明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

3、大意？

明確：吳楚這片遼闊的原野從這裏東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

4、上下聯各側重寫什麼內容？

明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

5、“浮”字用得妙，妙在何處？

明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

※頸聯：

1、分析對仗。

2、大意？

明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

3、主要內容？

明確：寫登樓沉景而生在感慨。

分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敍處境淒涼，觸景生情，前後對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前後映襯，藉此引出更深的思索和感慨。

※尾聯：

1、大意？

明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠着樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

2、內容？

明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

3、此聯與頸聯有何聯繫？

明確：由頸聯自傷悽苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰亂，造成音書不至前後形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

※小結

此詩並非一般的遊興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

※寫作特點：

1、對比強烈。 2、對仗工整。 3、用字精當。 4、感情深沉。

三、鞏固練習

1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2、完成課後練習。

登岳陽樓教案 篇三

一、背景介紹

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

三、初知意象

1、明確大意。

過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3、自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1、首聯體現出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙願的喜悦。）

2、頷聯具體描寫了什麼景象？表現了作者的什麼情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感歎自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時的杜甫不只是感歎自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）

5、學完這首詩後，你最喜歡哪一聯？為什麼？

五、拓展提升

1、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

2、杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什麼？

高二選修《登岳陽樓》教案 篇四

【學習目標】

1、通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，感受詩歌的意境美，領悟詩歌的感情。

2、學習本詩，瞭解杜甫詩歌的思想內容和創作風格。

【學習重點】掌握置身詩境，緣景明情的鑑賞方法。

【學習難點】緣景明情。

【課時安排】一課時

【知識鏈接】

1．背景介紹：唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

2．寫洞庭湖的佳句:

（1）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽

（2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

（3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

（4）孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”

【學習方法】

1．小組合作探究。

2．比較閲讀，深入瞭解杜詩的意境和創作風格。

預習案

1、給加點字注音並解釋

天崩地坼 拆遷 乾坤 棄筆從戎

氣（器）宇軒昂 軒窗 涕泗橫流

2、根據註解，理解詩歌大意。

【學習過程】

一、有感情地朗讀。

二、合作探究（緣景明情）：

1．從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的心情是怎樣的？這種情感是怎麼表現的呢？

2、賞析名句：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

①藉助聯想和想象，用自己的話將作者所表現的畫面描繪出來。

②表現力最強的詞語分別是哪個？説説這兩個詞的妙處？

③同孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”作比較，各有怎樣的妙處？

3．詩歌頸聯和尾聯抒發了作者怎樣的情感？你認為詩歌從寫景到抒情過渡自然嗎？請簡述理由。

【知識小結】

常見的用來概括意境特點的詞語：

意境是由融入作者主觀情感的意象組合成的場景，是耐人尋味的詩歌藝術境界。要準確掌握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。

表述常見的意境的詞語有：雄渾壯麗 、壯闊蒼茫 、蒼涼悲壯 、閒適恬淡、清幽明淨 、明麗清新、蕭疏悽寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃 、淡雅幽遠 、清冷幽靜等。

三、拓展練習：

閲讀下面這首詩，回答後面的問題。

與夏十二登岳陽樓 （李白）

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。 醉後涼風起，吹人舞袖回。

背景點擊：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1．對頸聯“雲間連下榻，天上接行杯。”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

2、這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

3、請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，説説它們同是抒發登樓之感，但在詩境和風格上有什麼不同。

四、佈置作業 ：背誦並默寫這首詞。

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