天上的街市教學設計多篇

天上的街市教學設計 篇一

教學目標：

1、整體感知課文內容。

2、通過發揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。

3、瞭解想象和聯想的區別。

一、詩歌情境導入：

師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？

生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。

二、整體感知內容：

師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什麼呢？下面我帶領大家一起神遊“天上的街市”，（聽範讀）請大家思考：

1、在天上的街市，你看到了什麼？

2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。

生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。可以用“美麗”概括。

師：天上的街市美在哪裏呢？

生2：點着無數的街燈；有許多世間沒有的珍奇。

師：這是美景，還有呢？

生3：牛郎織女在天街閒遊。

師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閒遊的場景嗎？

生4：他們在邊走邊閒聊。

師：合理想象了他們的動作。

生5：他們的臉上佈滿了甜蜜的微笑。

師：他們的神態也進行合理想象。

三、合理想象，感悟畫面美。

師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神遊一番天街，感受詩歌的圖畫美。

（同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘後，全班基本寫好。）

師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨着展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神遊。

生5：天空雲霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕於耳；店鋪裏各種奇珍異寶，琳琅滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿着大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！

師：多麼繁華的街道，多麼美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊！

生6：你看，天河淺淺，微波盪漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提着燈籠，並肩漫步；邊走邊閒聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。

師：請你來説，聽了她的描繪，有什麼感悟？

生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。

師：同學們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神遊在這夢幻的天國樂園，多麼暢快愜意。

四、區分想象與聯想。

師：這天上街市，詩人是怎麼想象出來的？齊讀第一節。

生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。

師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創造出來的，這種手法就叫想象。

希望同學們在以後的寫作中，充分發揮你們的聯想和想象，描繪屬於你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！

天上的街市教學設計 篇二

【學習目標】：

1．反覆誦讀，感受詩歌內容，體會詩歌形象與意境；

2．學習和借鑑詩歌精練、生動的語言技巧和藉助想像、聯想的表現手法。

3．體會詩人追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

【教學重難點】

分析詩作內容和情感意趣，並鍛鍊自己聯想和想象的能力。

【學習過程】：

一、導入新課（播放《天上的街市》歌曲）

1、導入並瞭解聯想和想象

在黑板上畫一行點，要由大到小。問學生：“看到這些點，你能想到什麼？”（學生暢所欲言）你們的聯想和想象力都很豐富。看來，你們已經具備了做詩人一個條件。浪漫的詩人往往會藉助種種聯想和想象來寄託自己的理想。老師想追問一下：什麼是想象？什麼是聯想？

聯想：聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係

想象：在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合創造出新的事物形象。）

今天我們就來學習我國著名詩人郭沫若寫得一首極富想象力的詩：《天上的街市》。（板書課題和作者）

2、簡介作者

二、讀一讀，感受詩歌音韻美：

1．自讀詩歌，掃除字詞障礙

注音：縹緲（piāomio）閒遊（xián）隔（gé）甚（shèn）

釋義：(1)縹緲：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

(2)甚：很、極

(3)閒遊：悠閒地逛。

2．聽錄音朗讀，思考：誦讀詩歌有哪些技巧？

A、標記節奏和重音(教師和學生互動互感，明確節奏和重音：)

《天上的街市》

郭沫若

遠遠的/街燈/明瞭，

好像/閃着無數的/明星。

天上的/明星/現了，

好像/點着無數的/街燈。

我想/那縹渺的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那隔着河的/牛郎織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然在/天街/閒遊。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提着燈籠/在走。

B、注意詩歌的韻腳（全詩共四節，先後用了“ng”“i”“ang”“ou”韻腳。）

C、要注意語調和語速（這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。所以語速不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。）

3.師生齊讀，力求讀得聲情並茂，抑揚頓挫。

師生總結：好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音韻美，大家用有聲的語言傳達出了無聲的美！這也是日後我們賞析詩歌要做的第一步——讀出音韻美。（板書音韻美）

三、悟一悟，想象詩歌畫面美

1、這首小詩之所以這樣耐人品讀還因為本詩有着豐富的圖景和優美的意境。下面請同學們邊讀邊想象本詩的圖景：文章描寫了幾幅畫面，並給每幅畫擬個小標題。

（明確後板書：燈星輝映圖，繁華街市圖，騎牛來往圖，提燈閒遊圖。）

2、本文作者用豐富的聯想和想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫。這四幅畫面中哪些是聯想？哪些是想象？

（明確後板書：聯想想象）

3、教師配樂描繪畫面，學生閉眼想象詩中描繪的畫面。

師：這首詩的韻律是美的，這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。老師選擇了第一節為大家作一示範，帶領大家去感受一下詩歌的圖畫美：。

燈星輝映圖：夜幕降臨，我獨自徜徉於街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁於浩瀚的天際，身心都似乎融盡於這無際的天空了。

4、請同學描繪詩中的畫面。

接下來，請同學們再讀詩歌，任選一節，放飛想象的翅膀，抒寫一幅美麗的畫卷，做一番身臨其境的神遊。

例1：天空雲霧繚繞，繁華美麗的街道，一條條玉路整潔平坦，一間間店鋪招牌林立，顧客如潮，摩肩接踵，吆喝聲此起彼伏，那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃，太上老君也在街上推銷仙丹呢！店鋪裏的各色奇珍異寶，琳琅滿目，玲瓏剔透，花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂！

（評價：多麼繁華的街市！多麼美麗的天堂！多麼豐富的想象！讓我們再齊讀§2，感受街市的繁華。）

例2：你看，天河淺淺，微波盪漾，牛郎和織女不再隔河相望了，他們可以自由自在地往來了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面。這一刻，他們正並肩漫步，微笑掛在他們的臉上，美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。

（評價：她寫得富有詩情畫意，將牛郎、織女的幸福生活展現得淋漓盡致。讓我們再齊讀§3，品味一下牛郎織女的幸福生活。）

例3：廣袤的星空，有一顆流星劃過，哦，那不是流星，那是牛郎與織女提着的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街，微風吹過，淺淺的天河在他們身後柔波粼粼，把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠……

（評價：寫得真美，牛郎織女在天上的生活真甜美，真幸福！讓我們再齊讀§4，感受牛郎織女的悠閒。）

師生總結：同學們的展示真棒！用你們的奇思妙想，讓我們神遊在這美麗夢幻的天國樂園。我們也知道賞析詩歌還可以——想象畫面感受美。（板書畫面美）

三、品一品，賞析詩歌的語言美

師：剛才，大家通過優美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊，“優美的語言是詩歌美麗的外衣”，在郭老凝練的語言中相信也有不少的詞句可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。“你認為哪裏（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？

請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好)，美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。

師生總結：同學們的展示真棒！看來賞析詩歌的語言美也是我們學習詩歌的一個重要方法。（板書語言美）

四、議一議，探究詩的情感美

通過前面悟一悟和品一品，我們不難發現一個根本性的問題——詩中的牛郎織女與傳説中的牛郎織女的生活有着本質區別：

小結：傳説中的牛郎織女只能夠（只能七夕相會，是受壓迫的）

詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往，幸福美滿）

（1）追問：天上的街市是怎樣的，而現實又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富裕

現實：荒涼、黑暗、貧窮（穿插介紹創作背景：本詩寫於1921年，中國當時軍閥混戰，時局動盪，民不聊生，，面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂！”的黑暗現實，使他對“五四”後祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的願望，陡然歸於破滅，詩人在現實中找不到他理想的生活，詩人陷入了苦悶感傷。在一個漆黑的夜晚，在黃海之濱，詩人放眼蒼穹，心胸突然開闊敞亮，內心變得柔和而堅定。在美麗遙遠的星空中，他似乎找到了自己的理想，於是寫下了這首《天上的街市》。）

（2）追問：作者在詩歌中對街市進行改寫的用意是什麼？

（明確：這樣改寫形成對比充分表現出作者對現實的不滿，對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的嚮往和追求。）（板書對比）

師生總結：完成了這一步，我們又知道賞析詩歌還得把握詩歌中作者寄託的情感！（板書情感美）

（3）師生再次齊讀詩歌

詩人以天上的美好光明，反襯人間的醜惡黑暗；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。總之，這首詩用和諧優美的韻律，令人神往的圖畫，清新自然的語言，表達了詩人美好的理想，同時，也讓我們的心靈跟隨着詩人在天空中漫遊，盡情馳騁美好的夢想。下面，讓我們再次跟隨美妙的樂音，吟誦這優美的文字！

五、拓展作業

《天上的街市》一曲清朗雋美的夜歌。不僅詩如畫圖，而且詩情深沉。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。艾青説過，沒有想象就沒有詩。下面請大家運用本課學過的知識進行聯想：

1.用優美的詞句寫出你的聯想、想像：

深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

2.發揮你的聯想和想象，根據提供的場景寫一段話，注意要寫出畫面，寫出情感。

月光樹影笛聲

天上的街市教學設計 篇三

一、教學目標

1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調；通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的嚮往。

2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

二、教學重難點

教學重點：

體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

教學難點：

通過多種方式體會詩人的感情。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境導入

導語：牛郎織女的故事很多同學都聽説過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內容呢？

請學生講述牛郎織女故事。

詩人郭沫若曾寫過一首詩，裏面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，瞭解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什麼不同，體會詩人借這個故事表達的情感。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣。

(二)感知學習

1.請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。

自由朗讀後，請學生談談這首詩的主基調。

(教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發對美好的追求、嚮往之情)

2.再請2～3位同學進行朗讀展示。

教師抓住能反映本詩歌基調的語句進行點評。

【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調和情感。

(三)內容探究

我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什麼感覺？再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，並思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫面。

佈置學習任務：

1.請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現詩人想象的詩句。

2.小組內合作，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面；相互補充後，派代表與全班交流。

3.班內同學傾聽別人的發言後，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內討論。討論後，將關鍵詞寫在黑板的指定位置。展示後，學生先用一個詞表達聽後的感受，之後進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。

(教師根據學生的展示、評議進行點評。重點關注學生對詩句內容以及詩人情感的把握，關注學生有理有據的闡釋。)

詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內心的嚮往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。

【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

(四)語言探究

1.教師導入並設計問題。

詩歌是高度精煉的語言，老師發現在這首詩當中反覆提到了“定然”這個詞。反覆出現一個詞未免顯得有些囉唆，以第二節為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉？

刪一刪：

請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。

請同學將比較後的感受寫在第二節的旁邊，並用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之後，再次進行朗讀，進一步體會。

【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的嚮往和憧憬。

(五)活動學習

1.根據對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本並進行批註。

朗讀腳本範例：

重音用“？”標註，停頓用“/”，語調用“↗、↘”標記。

2.小組內相互交流。每位同學在小組內朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。

2.請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。

(六)佈置作業

有選擇地佈置檢測練習。

天上的街市教學設計 篇四

教學目標：

1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。

3.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

教學重點：

1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

2.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

教學難點：

運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

課堂活動設計：

1.深情地讀；

2.細細的品；

3.睿智的悟；

4.詩意的仿。

教學步驟：

一、導入。

1.同學們，今天我們學習郭沫若寫的《天上的街市》。（出示並書寫標題）

2.知人論世：（出示課件，學生齊讀）

（作者）

名：郭沫若

時：現代

作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》

評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。

（背景）

本詩寫於20年代初期，“五四”運動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和軍閥勢力窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。

師：正是在這樣的背景下，詩人懷着對未來美好生活的嚮往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》

3.師：我們將通過這樣四個活動學習這首詩。（出示課件）

學習活動

1.深情地讀；

2.細細的品；

3.睿智的悟；

4.詩意的仿。

二、深情地讀。

1.師範讀，請兩位同學讀。

2.師：請同學們選一個比較有特點的進行評價。

3.師：同學們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節奏和重音來把握的。

比如：第一節：突出詩的“神”、“奇”的意境。

①用敍説故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明瞭”則要讀得輕快，表現出一種驚喜。

②讀“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯想，再用較緩的語調讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象徵。

③三、四句的讀法與一、二句基本相同。

4.師：請一位同學讀一下，注意我們剛才劃定的節奏和重音。

5.師：請一起申請的感受一下第一節。

6.師：後面的三節應該怎麼讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節奏，標上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）

7.請同學師範讀。教師評價，參考下面的指導，作引導性的評價。

三、細細的品

1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）

請你就詩的內容用“美在”的短語，説一句話，感受詩歌的圖畫美。

如：美在街燈與明星相呼應，為我們描繪了一幅神奇的畫面。

2.學生自由發言。

3.同學們的發言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什麼手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？

4.自由發言。

5.小結：（課件展示）

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯繫或相似。

想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

聯想——由此及彼

想象——無中生有

（課件展示詩歌是如何進行聯想和想象的。）

四、睿智的悟。

1.師：整首詩詩人想要表達怎樣的思想感情呢？請結合下面幾個問題進行思考。（出示課件）

（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳説有什麼不同？詩人為什麼要改造這個故事？

（2）詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用？

（3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。

2.學生思考一分鐘，合作交流三分鐘。

3.學生髮言。

4.教師小結：

表現了詩人對美好事物、自由幸福美生活的執着追求和堅定信念。

5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）

詩中的感情

第一節：驚喜；

第二節：讚美；

第三節：歡樂；

第四節：甜美。

五、詩意的仿。（出示課件）

美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若藉助想象的翅膀，表達了自己對理想生活的追求。我們也有屬於自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進行詩意地仿寫。

以詩歌的第二節為例，進行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯想和想象，續寫一節詩。

六、課堂小結

1.再讀詩歌。

2.教師小結：這節課我們通過深情地讀、細細的品、睿智的悟、詩意的仿學習了郭沫若的《天上的街市》，同學們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！

天上的街市教學設計 篇五

教學目標

①有感情地朗讀並背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

③體會詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

教學重點、難點

重點是：有感情地朗讀並背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用並形成能力。

教學過程：

一、激趣揭題

1.欣賞古詩《迢迢牽牛星》

請問：⑴這首詩描述的是哪個故事？是通過哪些詞語或句子表現出來的？

⑵詩中的牛郎織女過着怎樣的生活？，是通過哪些詩句表現出來的？

今天，我們將跟隨郭沫若先生閒遊天上的街市，去那裏拜訪牛郎織女，看看他們現在過得怎樣？

2.揭示課題、簡介作者。

《天上的街市》就是選自詩集《星空》，藉助豐富的聯想，奇特的想象，為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。

二、新課學習

㈠誦讀美。

1.朗讀示範。

2.朗讀實踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫面)

3.配樂朗讀。(背景音樂：《沉思曲》)

從剛才同學們聲情並茂的朗讀，我們不難發現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。

㈡欣賞美。

1.想象畫面美。

⑴全詩共4節，哪些是寫實的，哪些是想象的？

明確：第一節是寫實的，第二～四節是寫(虛)想象的。

⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

②想象過程

2.領悟情感美。

⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同？

①牛郎織女的故事

②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過着幸福美滿的生活。

⑵這種想象表現了詩人什麼樣的思想感情？

明確：這首詩取材於我國古代有關牛郎織女的傳説。它藉助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。

3.品味語言美。

這首詩的語言也非常優美，主要體現在以下幾個方面：

⑴詩句押韻、和諧。

⑵用詞準確。

⑶語氣親切。

⑷表達信心很堅定。

三、拓展延伸。

板書設計：

天上的街市教學設計 篇六

一、新課導入

同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學生概述這故事)剛才這位同學説得很好，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多麼痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑藉自己豐富的聯想和想象，把這種美好願望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、自學指導，預習與交流

1、請給下面加點的字注音，並解釋詞語。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

閒遊：悠閒散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

2、作者簡介

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

3、背景資料

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處於軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他並沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。

三、自學指導——合作與探究

(一)詩歌朗誦

聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

[交流點撥]這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

(二)整體感知

根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，並思考下列問題。

1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

2、詩人為什麼想象這樣一個“天上的街市”？為什麼改編牛郎織女的傳説？

(三)深層探究

1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

景美：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

生活美：那隔着河的牛郎織女，定能夠騎着牛兒來往。

2、作者為什麼能寫出這麼美的“天上的街市”？

3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式説話。

(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反覆出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，併為那樣美好的生活努力不已，奮鬥不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星”。

(四)背誦詩歌

激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種讚美；第三節，誦出一種歡樂；第四節，誦出一種甜美。

四、板書設計

街市：美麗

街燈——明星天上的物品：珍奇美好

天河：淺淺自由

人物：牛郎、織女幸福

生活：來往、閒遊

五、拓展延伸

深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

天上的街市教學設計 篇七

教學目標：

知識與技能

1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。

2.品味詩歌語言。

3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。

過程與方法

1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；

2.通過小組交流合作學習，初步培養聯想和想象的能力。

情感、態度與價值觀

體會詩人對自由幸福生活的嚮往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態度。

教學重點、難點：

1.反覆誦讀，品味語言，把握內容。

2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。

課時安排：

1課時

教學過程：

一。創設情境，導入新課

由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。

二。合作交流，解讀探究

1.走近作者

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

2.讀準課文

（1）讀準字音。

（2）自由讀。

（3）教師範讀。

（4）劃分朗讀節奏。

（5）齊讀。

3．讀懂課文

（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？

（2）一邊讀，一邊想象畫面。

4.讀出感情

（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

（2）小組展示。

我從（詞/句/節），

想象到（生活畫面），

這是一種的生活。

（3）配樂讀，思考：

這首詩，要讀出：

的語調

的聲音

的速度

注意節奏和重音

5．讀出感悟

（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳説中牛郎織女的命運有何不同？為什麼要這樣寫？

展示寫作背景：

1921年，五四運動高潮已過，中國正處於北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬着美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》裏。

（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？

齊讀，讀出堅定的語氣。

6．背誦課文

三．課堂總結，作業提升

1.總結

2.作業：

仰望星空，你會有什麼新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮聯想和想象，寫一首小詩。