天上的街市教案【多篇】

天上的街市教案 篇一

教學目標：1、有感情朗讀詩歌，注意讀準字音和停頓。

2、瞭解作家作品。

3、學習詩歌中運用的聯想和想象的寫作手法。

4、賞析詩歌語言，體會詩人嚮往、追求理想生活的思想感情。

教學重點：有感情朗讀詩歌，注意讀準字音和停頓。

教學難點：學習詩歌中運用的聯想和想象的寫作手法。賞析詩歌語言，體會詩人嚮往、追求理想生活的思想感情。

教學過程：

一、導入：同學們，晴朗的夜空往往羣星璀璨。那麼夜深人靜的時候，大家是否有過一個人仰望星空的經歷呢？當你們面對星空的時候，你會想些什麼呢？（學生互動回答）今天，老師帶大家走進郭沫若先生的一首小詩《天上的街市》，一起去看一下，在作者的筆下，夜空中又是怎樣的一番景象。

二、作者簡介：郭沫若（1892-1978）中國現代傑出的作家，詩人、歷史學家劇作家等。四川人，1914年赴日本留學，1918年開始新詩創作。1926年參加北閥戰爭，1927年8月加入中國共產黨。解放後，被選為全國文聯主席。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。

1978年6月12日病逝於北京。

三、寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處於軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，作者寫下了這首詩。表達了對黑暗現實的不滿和對自由、美好、理想生活的追求。

四、感知內容，學習朗讀。

1、教師配樂範讀，整體感知內容，對照大屏幕展示的節奏和重音，聽準節奏和重音。

2、學生齊讀，讀準節奏和重音，和老師交流，你讀完本詩有什麼感受？

3、學生範讀，大家體會詩歌感情，

4、齊讀。

五、詩歌賞析

講解第一節：

1、請一位同學有感情的朗讀第一節

2、在第一節中詩人由遠遠的街燈想到了什麼？（想到了星，）

為什麼會想到星（有相似點，都無數、明亮）

採用了什麼樣的寫法？（採用了聯想的寫法）

3點着無數的街燈，為什麼不用閃或亮？

（既“點”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界，這句既渲染出一派神祕奇麗的色彩，又為以後各節描寫作好了鋪墊。

講解第二節：

⑴請位同學有感情的朗讀第二節

⑵這一節寫了些什麼？（天上的街市）

⑶作者是怎樣想到街市的？又由街市想到了什麼？（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

⑷同學們又知道這有是一種怎樣的寫法嗎？（想象）

過渡:（天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字裏行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。

講解第三節：

（1）請一位同學朗讀第三節。

（2）第三節詩中描寫了什麼呢？

（詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。）

⑶詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳説中的故事有何不同？作者為什麼要這麼些？

（我們知道傳説中的牛郎織女因隔着天河，一年才能見一次面，但在作者的詩中，銀河是淺淺的而且不甚寬廣，他們可以騎着牛兒來往，這表達了作者對美好生活的嚮往和追求。

講解第四節：

（1）請一位同學朗讀第四節。

（2）這一節寫了什麼內容？他們的生活狀態如何？（幸福自由快樂悠閒）

（寫牛郎織女提着燈籠在天街閒遊。）

（3）從哪些詞可以看出來。？

閒遊：寫出了作者想象牛郎織女在美麗的街市悠閒的遊逛，過着自由美好的生活。

“朵”：字常用於花，花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。）

（4）本文還有哪些詞語，能夠表現作者相信天上的生活一定是很美好幸福的？

（詩中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。）

總結分析全詩，強調聯想和想象

（1）這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

（展開的過程是：街燈（明星）—街市—物品—人—生活。）

六、延伸拓展：郭沫若先生藉着豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象。現在，讓我們也展開聯想，插上想象的翅膀，續寫下邊的句子：

七、課堂小結，學生談收穫

八、讓我們再一次有感情地齊讀一遍這首詩，並想象天上美好的街市，感受詩人的美好情懷吧。

九、作業佈置：背誦默寫本首詩，並積累背誦杜牧的《秋夕》

天上的街市教案 篇二

一．學習目標

1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀並背誦這首詩歌。

2、品味詩歌的語言，體作文吧會詩歌表達的美好願望。

3、通過互助學習，提高學生鑑賞詩歌的能力。

二．教學重難點

1、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

2、通過聯想和想象去品味詩歌的已經和藴含。

三．教學過程

（一）導入新課

（二）作者簡介

郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，現代詩人、學者。11918年開始新詩創作，1921年出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。他的著作很多，詩集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

（三）師友互助學習

第一步：交流感知

環節1：師友檢查誦讀，整體感知。

環節2：教師指導

第二步：研讀共品

環節1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學友説給師傅聽→師傅補充講解）

1、“遠遠地街燈明瞭”告訴了我們什麼信息？

2、詩人面對黑夜聯想到了什麼？

3、詩人又是怎樣寫到街市和物品的？

4、詩人描寫想象之物時，流露出怎樣的情緒？

5、最後兩節詩歌寫了什麼內容？

6、請用優美的語言描繪牛郎織女在天上的生活。

環節2：教師指導（學友回答→師傅補充強調→其他師友完善）

第三步：互助釋疑

環節1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點提到全班解決。）

環節2：:教師釋疑（師友質疑，集體解答）

第四歩：鞏固拓展

環節1：師友展示（自主完成——師友互評）

1、朗讀全詩。再現詩人的思想感情。

2、請把自己聯想或想象到的內容寫下來

（1）。深秋時節。落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

（2）。月光照在大地上，…………

環節2：教師點評（學友展示——師傅點評——教師補充）

第五歩：總結提高

環節1：師友總結（從知識方面、學法方面、師友互助方面進行總結，師傅儘可能幫助學友總結全面。）

這節課我學會（懂得）了……

這節課我想對師傅（學友）説……

這節課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學習……

環節2：教師提升

教師寄語：

同學們，詩歌是最優美的語言藝術。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長我們的閲讀體驗；藉助自然的聯想和豐富的想像，再加上勤奮學習和堅持積累，你就可以在文學的世界裏自由的翱翔！

天上的街市教案 篇三

教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解詩歌的主要內容及詩人表達的思想感情。

（2）瞭解什麼是聯想、想象，明白它們是詩歌創作與鑑賞的重要方法。

2、過程與方法：通過朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

3、情感態度與價值觀：體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。

教學重點:

1、瞭解詩歌的主要內容及詩人表達的思想感情。

2、結合時代背景領會其主題思想。

教學難點:

結合時代背景領會其主題思想。

課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

1、星空以其無比的廣闊和神祕，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳説。同學們，面對星空，你想到了些什麼呢？

2、作者簡介

3、寫作背景

二、初讀

1、熟悉詩歌，指導朗讀。請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

3、放錄音。聽完錄音後，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、分析、解讀全詩。

（一）討論學習第一節詩

1．教師範讀第一節。

2．“遠遠的街燈明瞭”告訴了我們一些什麼信息？

3．詩人面對黑夜看到了什麼呢？

4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？

5．節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，並思考聯想的特徵。

（二）討論學習第二節詩。

1．請學生個別朗讀第二節詩。

2．聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那麼什麼是想象？第二節詩中運用了想象嗎？

3詩人是如何描繪自己的想象物的？

4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

5作者這樣寫流露出怎樣的感情？

（三）討論學習第二節詩。

1．請一位同學朗讀第三節。

2．如果説詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那麼，詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什麼呢？

3描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳説中的故事有何不同？

4詩人這樣的想象合理嗎？他為什麼要作這樣的改造？

（四）討論、學習第四節

1．請一位同學朗讀第四節。

2．這一節寫了什麼內容？

3第四節中的“閒遊”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？

4第四節詩中有個量詞用得很別緻，請同學們找出來。

——“朵”。換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

四、總結分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，並體會各自在詩中的作用。

4作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什麼？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特徵來思考。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關於月亮的哪些傳説？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳説中的吳剛、嫦娥，你將會……

七、佈置作業

將本式改寫成200字左右的散文。

《天上的街市》教案 篇四

【教學目標】

〖知識和能力目標

1、瞭解新詩的特點及郭沫若的創作。

2、理解聯想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和藴含的思想感情。

3、理解並運用縹緲、定然、珍奇、閒遊、籠罩、疏星等詞語。

〖過程和方法目標

1、反覆誦讀，理解詩歌內容並熟練背誦。

2、學習借鑑詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。

3、訓練學生的聯想和想象能力。

〖情感目標

培養學生熱愛祖國、熱愛生活。

〖德育目標

1、體會詩人追求理想、嚮往自由幸福生活的思想情感。

2、培養學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。

【教學重點】

1、品位詩歌語言，理解聯想和想象的作用，把握情感。

2、指導朗讀、背誦。

【教學難點】

通過想象和聯想去品位詩歌的意境和藴含。

【教學方法】

誦讀法，想象法，比較法，啟發、引導、問答相結合

【教學課時】

一課時。

【教學內容及步驟】

一、創設情境，激起興趣，導入新課

同學們，老師今天特高興，知道為什麼嗎？（生髮言）因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那裏的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。

（教師播放錄音──《小星星》）

（聽完後）好聽嗎？（生答）歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個美麗新世界裏，看到藍天，有的同學會想到白雲、小鳥；看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼我們的世界無不充滿着豐富的聯想與奇特的想象。

老師的禮物真的是從天上買回來的嗎？（生答）那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到天上的街市（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人羣，還有琳琅滿目的商品等。天上的街市有什麼呢？是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢？那裏的人們都在做些什麼呢？下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，並藉此表達自己怎樣的理想？

請同學們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。

二、介紹作者和時代背景

明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》裏。本詩選自《郭沫若選集》有改動。

本詩寫於1921年，當時五四運動的高潮已過，中國仍處於北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感，表達自己的願望，雖然當時社會腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者並不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的嚮往和執著的追求。

三、整體感知，指導朗讀

1、教師配樂範讀。（《小夜曲》）

2、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。

明確： 這首詩是比較成熟的現代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節秦，念準字音，讀出感情。

⑴ 這首詩呈現出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕鬆、柔和、舒緩一點。

⑵ 詩歌的節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利於正確體現作者感情；同時，要從全詩着眼，使語句協調上口。

⑶ 重音：在朗讀時，對某些起強調作用的詞語加重語氣。

3、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。

4、生隨着音樂有感情的朗誦全詩。

四、合作小組思考討論老師巡堂輔導後進行搶答

故事：1921年11月，《文學週刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發表呢？於是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然後轉入全班討論。）

1、全詩共四節，第一節寫了什麼？第二三四節又寫什麼？

2、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？

3、為何對神話故事牛郎織女作這麼大的改動？

4、詩作後三節連用四個定然和一個定字説明了什麼？

5、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活？這是什麼寫法？

（A、故事是編出來的，但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。B、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。C、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什麼要對傳統的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的？王母娘娘象徵什麼？這就可讓學生了解詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想了。又如第5個問題涉及聯想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發，簡單而又明確的理解清楚。）

1、第一節寫了街燈和明星，第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。

2、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過着幸福美滿的生活。可抓住詩中的關鍵詞語美麗的街市、世上沒有的珍奇、閒遊分析。

3、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動高潮已過，中國正處於軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過着幸福的生活，表達了他對黑暗現實的不滿，對理想的嚮往與追求。

4、詩中的定然、定表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

5、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。

⑴ 聯想：第一節詩人看到遠遠的街燈，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯繫起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

⑵ 想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閒遊的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

五、師提示並小結聯想和想象這兩個概念

看下列兩組句子有何異同，明確什麼是想象、聯想。

①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥豬

②│他那晶瑩透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滾圓滾圓的像小肥豬

在學生回答問題的基礎上，教師提示：

第①組的兩句話都是由一個事情想起了另一件事物，這就是聯想。

聯想，也就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

第②組的兩句話，對孩子的眼睛究竟是什麼樣的，他胖的到了什麼程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的過程。

聯想：甲事物────乙事物（相似關係、因果關係）

存在（想到） 存在

想象：甲事物────乙事物（來源於客觀現實）

存在（創造出） 不存在

由以上的概念，可引導學生複習在本學期有否學過類似的情況。學生自由發言，再小結──如：

1、聯想：《春》的最後三個比喻句，由春天聯想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點。

2、想象：《童趣》3個例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳雲端，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

3、據此可辨別這兩個概念。

六、能力遷移

試一試，發揮想象與聯想，補充句子：

例：甜蜜的夢像一條小魚，在水裏游來游去，想捉住它，它已經跑了。

1、皎潔的月光像___________________。

2、被放出籠子的那隻小鸚鵡像___________________。

3、我一天沒有吃東西，好像___________________。

七、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

明確：結合實際，當堂背誦全詩。

八、教師小結

明確：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人嚮往光明，追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的醜惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重温詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。

九、佈置作業

課外閲讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創作風格。

《天上的街市》教案 篇五

教學目標：

1、深情地朗讀。

2、細膩地感受。

3、詩意地仿寫。

教學課時：2課時。

第一課時

一、背景地導入。

1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄託了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

2、我們讀詩，要知道作者是什麼樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫於1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處於北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳説，加以再創造，並藉助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脱封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處於社會最黑暗時期，人民處於水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳説“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗讀。

1、讀詩的第一個要點：要隨着詩情，進入詩境，每一個字都要

飽含情感。聽讀一二節。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。範讀第三節。重點提示“定能夠騎着牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點範讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

5、整首詩齊讀後，採用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀後齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什麼不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響着，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔着一條天河，有情人只能遙遙相望而不能説話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、細膩地感受。

1、作者為什麼要對“牛郎織女”的傳説作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什麼地方感受到什麼就説什麼。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用於花，而花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是説物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這裏加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳説中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳説，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的嚮往：嚮往美好的生活，嚮往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脱封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福的生活）

四、作業。

1、有感情朗讀全詩並背下來。

教後記：

第二課時

一、複習與檢查。

1、生字詞。

2、背誦。

二、詩意地仿寫

1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什麼呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點着無數的街燈。遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星。”行嗎？為什麼？用了什麼手法？（聯想、想象）

（作者由人間的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然後想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閒遊

這是由實到虛的過程。首先是聯想，然後是想象。板書：

街燈 明星 （天上的） （天上的） 牛郎織女

街燈 街市 天街閒遊

聯想 想象

（實)——— (虛）

3、生仿寫，並朗讀。

三、放飛地想象。

1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然後分小組討論，作者是怎樣來發揮想象力的？

夢天

唐

李賀

老兔寒蟾泣天色，雲樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境裏，你來我往，過着一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家説：“藝術想象是創造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發現”。（板書）

2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之説，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。

“科學源於幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證。可舉例。

3、富有創造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動着，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

清涼的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶着土腥味的水草纏着我，紫菜，海蔘，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

我，發現我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢遊心海……

（1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想象鏈。

光圈

海

我

魚

（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前後文一氣呵成。（應寫海洋生物）

4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯繫起來。

示例：木質

樹林

田野

足球場

足球。

（1）雪花

茶

（2

鋼筆

月亮

（3）沙灘

啤酒

（4）夏夜

鮮花

三、作業。

1、根據提供的情景，編一則小故事。

月光 樹影 笛聲

海豹 高原