美麗的小路教學設計【精品多篇】

美麗的小路教學設計 篇一

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第11課。

【教材內容】

課文講了一個有關環境衞生的故事，它告訴我們要保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，不美的行為破壞美麗的的環境。本文圖文並茂適合兒童閲讀和學習。這篇課文適合分角色朗讀，學生可通過分角色朗讀來理解美麗的小路的變化。

【學生分析】

由於我校地處鄉村管區小組，受一些客觀因素的影響，學生的知識、經驗、認知水平和語言表達能力都較低，只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，甚至連朗讀課文都有困難，但是學生很活躍，也樂於與人交流，積極參加課堂活動。

【設計理念】

教學中注重學生的朗讀，分角色朗讀、表演，這符合一年級學生好奇，注意力不易長時間集中的特點，同時引發學生的熱情，使學生進一步瞭解課文內容。學習“我會認的字”，讓學生當小老師帶讀，從而把學生充分調動起來。設計“實踐活動”，提高學生理解和運用祖國文字的能力，發展語言表達能力，也養成愛護衞生的習慣。

【學習目標】

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衞生的願望和行動。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

頭飾、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，引出課題

師：小朋友（出示：擴大的課文圖片1）瞧，這就是鴨先生門前的小路，多美呀！很多朋友都喜歡在這條小路上散步，在這條路上還有一個有趣的故事，這個故事就是《美麗的小路》，這麼美的小路，我們應讀出美感，齊讀課題。

揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，讀準生字

1、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀順，圈出文中不認識的字，問問周圍的同學，把生字連成詞多讀幾遍。

2、師：請小朋友們用小手邊指着課邊聽老師範讀，看準最先聽懂課文中的故事。

3、生字學習：

⑴ 小老師帶讀（有注音）想帶讀哪個就讀哪個。

（師加於指導和糾正。）

⑵ 開火車讀（有注音）。

⑶ 集體讀（無注音）。

在識字學習中通過大家都可以當小老師來激發學生學習的興趣，培植自信心，讓學生主動參與。

三、再讀課文，整體感知

1、給每一自然段標上序號。

2、再將課文完整地自由地讀一遍，並將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準課文讀順。

3、個別讀（學生自告奮勇讀想讀的段落）。

4、誇一誇、幫一幫：

引導學生評優點評不足。

5、全班齊讀。

培養他們喜歡閲讀，敢於閲讀，樂於閲讀，相互幫助，相互評價的好習慣。

四、轉換角色，細讀課文

1、想象説話：

教師範讀第1自然段，請學生閉上眼睛邊聽邊想，如果自己在走這條美麗的小路上，你會説些什麼呢？

（鼓勵學生有不同的讚美）

2、指導朗讀：“啊，多美的小路啊！”

（讀出讚美的語氣）

3、評價讀：

請小朋友讀第四自然段，並想一想美麗的小路為什麼不見了。

師：你們來讀，老師來想象説話。

4、教師加上動作，指導讀好三個問句。

調動學生的主動性，讓全體學生都參與教學活動，也知道不美的行為會破壞美麗的環境。

五、小結

師：這節課我們收穫不少，認識了生字還認識了那麼多動物。小朋友，下節課我再和他們一起去把美麗的小路找回來好嗎？

第二課時

一、談話導入

小朋友們上節課我們都知道美麗的小路不見了，那美麗的小路還能不能找回來呢？

二、看圖，讀課文第9～12自然段

1、複習這幾個自然段的生字。

2、出示課文圖片2。

3、小組看圖讀課文：

議一議美麗的小路是怎麼找回來的。

4、齊讀課文第9～12自然段。

瞭解瞭如何美化環境，愛護環境。

三、評選最佳表演者

1、全班齊讀全文。

2、小組合作：

分角色表演，推薦代表帶頭飾在全班表演（配上動作，注意語氣）。

全班同學一起評一評、誇一誇：

評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。

培養學生主動積極參與和合作精神。

四、評選書寫小能手

1、先給這6個生字組詞：

並説説它們的結構，偏旁。

2、學生跟着描臨生字：

把自己認為難寫的字提出來。

3、展示寫得好的學生的課本。

教師範寫，學生跟着唱筆畫書空，練寫。

4、請小朋友到黑板上的田字格中比一比看誰寫得好：

想寫哪個就寫哪個，全班一起評一評，誇誇評出書寫小能手。

評選書寫小能手這一環節，不但調動了學生書寫的興趣，還讓學生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

五、實踐活動

我是校園“美容師”：

第一步：

根據“表一”（如下）調查並把有關的情況説一説。

我們的校園美麗嗎？ 我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？ 這些垃圾到哪裏去了呢？

第二步：

根據“表二”（如下）作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

我給校園作“美容”計劃 我為校園美容已經做的事

給每位學生髮這兩張表。

師：今天我們看到了鴨先生、鹿先生，還有兔姑娘為“美麗的小路”美容了，現在老師也想請你們來給我們的校園做“美容師”，你們願意嗎？回去的時候你們也能找你們的朋友或者是爸爸媽媽商量，下節課我們再一起來評一評，誰是我們校園的最佳“美容師”。

實踐活動這一環節，可以讓學生把從課本中學到的知識與實際生活聯繫起來，讓愛護環境衞生的行為落到實處。

美麗的小路教學設計 篇二

一、學習目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文； 在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衞生的願望和行動。

二、教學重點：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、能分角色有感情朗讀課文。

三、教學難點：

1、培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。

2、理解課文第八自然段，鴨先生為什麼説：“這都怪我！”

四、教學準備

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

五、課時：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、教師板書：（ ）的小路

學生自由説，引出美麗的小路

2、師問：什麼樣的小路你們會認為它是美麗的？

學生自由説

3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什麼被稱為美麗的小路呢？

4、齊讀課題。

二、初讀

1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。

學生自由讀

2、檢查

（1）交流課文一共有幾個自然段

（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，説説怎樣記住它們

3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。

三、精讀

1、學習第1至3自然段

（1）這條小路為什麼被稱為美麗的小路呢？看着這麼美的小路，你有什麼感想呢？説一説

住在這小路附近的動物們又有什麼感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關的語句。

（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視

（3）學生彙報學習結果，教師板書

鵝卵石

花花綠綠

美麗的小路

五顏六色

鮮花

（4）指導朗誦

2、學習第4至7自然段

（1）這麼美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，説説話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。

（2）請生在課文中找到這句話後，自由讀一讀第4自然段。説説讀懂了什麼？

學生自由説

（3）指導讀第4自然段

（5）師板書：美麗的小路怎麼不見了？

學生自由討論，師總結——原來有人不講衞生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。

（6）學生自由回答後，引導學生找一找兔姑娘、鹿先生前後態度有什麼不同，練習讀一讀它們的話語，指導學生加上適當的動作及表情

3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什麼樣的感受呢？説一説。

那住在小路旁邊的鴨先生它又是什麼樣的態度？

4、學習第8至12自然段

a、指導朗讀第8自然段

板書：我一定要把美麗的小路找回來！

b、指導讀句子

（1） 思考：為什麼鴨先生説“這都怪我”； 你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

（2） 學生自由討論後彙報

（3） 輕聲讀文，結合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？

（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段

（5） 彙報學習結果

（6） 指導朗讀，體會美麗的小路找回後小動物們的心情。

四、小結

美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，説説話了，學了這篇課文你們有什麼感受或者是想説的話嗎？請你們説一説。

美麗的小路教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

３、有愛護環境衞生的願望和行動。

【教學重點】

認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。

能分角色有感情朗讀課文。

【教學難點】

培養學生有愛護環境衞生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什麼説：這都怪我！

【教時安排】

２課時。

第一課時：

重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。

第二課時：

學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的１４個生字，會寫幹、趕、起、明、淨。

【教學過程】

第一教時

一、創設情境、激趣導入

師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽説那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向着目的地前進。

二、初讀課文，激發情趣

１、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什麼地方？

２、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裏？（指導學生有條理地用上好詞佳句説。）讓我們美美地讀一讀課題。

３、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！

４、聽配樂課文錄音，思考：

⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？

⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

板書：

美麗的小路──不見了──又出現

5、那美麗的小路怎麼不見了-又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

三、自悟自主、合作識字

１、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裏和大家捉迷藏呢！你能找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：

學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：

鼻音聲母的字：腦。

後鼻音韻母的字：淨、輛。

容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。

有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

⑶ 去掉拼音開火車讀。

⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：

告訴學習夥伴，讀到哪裏你最着急，讀到哪裏你最高興。

四、以讀為本、自讀自悟（學習１～８小節）

１、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

讀完請學生評價，隨機理解：

鵝卵石。

２、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想説什麼？

３、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：

請大家自己讀２、３小節，劃出他們説的話。

⑴ 學生回答，出示 啊，多美的小路啊！

⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

⑶ 指名讀，其他學生評議：

聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

⑷ 誰再來讚美小路？

男、女學生分角色朗讀。

４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裏邊散散步，説説話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？

（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）

誰來説小路怎麼樣了？

（出示：美麗的小路不見了。）

該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想説什麼？

５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼説的，怎麼做的呢？

請大家自由讀５～８自然段，讀完後４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

（一人當小導演，其他當演員）

６、師：當好演員就得讀好台詞，設計好人物的動作，再開始表演。

７、請４人小組上台表演，其餘評議誰演得好，為什麼？

評議重點：

人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

五、開放實踐、合作交流

１、鴨先生為什麼説這都怪我！，請大家不要急着回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裏來的？到哪裏去了？

２、學生合作交流。

３、現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼説了嗎？

（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

４、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。

５、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

六、字詞鞏固、指導書寫

１、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

２、寫字指導：

書寫先，土字橫左邊長，右邊短。

第二教時

一、複習導入

１、開火車讀生字卡。

２、學生分角色朗讀第一至八自然段。

３、美麗的小路找回來嗎？

二、學習第９～１２自然段

１、複習這幾個自然段的生字詞。

２、學生自由讀９～１２自然段。

３、小組討論：

美麗的小路是怎樣找回來的？

４、全班交流。

５、指導朗讀：

他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上台表演？

６、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎麼説的？

指導朗讀。

師：你們讀的真好，老師彷彿已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們説：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

三、分角色朗讀全篇課文

四、演一演

誰想試着到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

五、課後延伸，親自實踐

１、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：

鴨先生門前的垃圾是從哪裏來的呢？

２、在我們的身邊，我們生活的地方（家裏、校園）有沒有這樣的現象呢？你們説説，應該怎麼辦？

板書：

保護環境，從身邊做起

六、指導寫字

１、學生先觀察，再説説如何記住趕起明淨四個字。

２、仿寫並提示要領：

幹：第二筆比第一筆稍長。

起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。

３、練寫，師巡視。

４、展示、點評。

美麗的小路教學設計 篇四

【教學目標】

１、認識“先、鹿”等１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有愛護環境的願望和行動。

【教學準備】課件、生字卡片。

【教學重點】朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

【教學難點】第八自然段是學習的難點。

【教學設想】

本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀後，指導孩子有感情的朗讀，然後在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衞生習慣。

在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

出示課件，請説説看到了什麼？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

（導入新課）

二、創設情景學習新知

１、聽老師講故事，學生看畫面：

讓學生説一説對課文的大致瞭解。

２、學生自由讀讀：

讓學生説説打算怎樣讀準字音。

還要邊讀邊想：

這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

３、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想説什麼？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會説些什麼？

請同學們自由讀二、三自然段。

４、集體彙報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然後以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出讚美的語氣）

５、對學生的朗讀做以評價。

這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們説一説，假如你走在這條小路上，你最想説什麼？

６、學生默讀第四自然段：

看看小路到底怎樣了？

學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯髒的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會説什麼？

請同學們小組合作讀五至八自然段：

可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組彙報。

７、看了大家的表演，小鴨怎麼説：“這都怪我”？

在學生回答之前先交流課前調查的情況。然後讓學生説一説。請讀小鴨的話。

８、老師有一個問題要請教大家：

美麗的小路已經變髒了，怎樣才能找回來呢？

引導學生讀第九自然段。

怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話説一説，也可以直接把書上的話讀出來。

９、同學們，面對找回來的小路，你又想説什麼呢？

請讀課文十、十一、十二自然段。

１０、小組合作：

分角色朗讀課文。

１１、集體交流：

以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生説説誰讀的最好，好在哪裏？

三、識字教學

課文同學們讀的這麼好！相信生字你也認得很好。

１、識字：

小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

説説你認識了哪些生字，是怎麼認識的？

２、小組派代表彙報合作學習的情況。

３、鞏固識字：

⑴ 快速認讀１４個生字，可以計時。

⑵ 用字組詞、擴詞。

並且要鼓勵學生用自己説的詞來説一句話。

⑶ 朗讀課文。

四、小結、作業

課後自由組合排演課本劇。

〖板書設計〗

１１、美麗的小路

小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

〖教學後記〗

在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對於學習好的學生來説，此種方法，利於他們快速有效的識字，但對於後進生來説，此方法有點難度。

第二課時

一、回顧課文內容

１、齊讀課文，進行有感情的朗讀。

２、小組內進行表演。

３、集體交流：

找同學演一演課本劇《美麗的小路》。

二、出示課件

小組長負責檢查組內同學讀得怎樣？

三、學習新字

１、課件出示需要書寫的生字：

先 幹 趕 起 明 淨

説説你對哪些字寫起來有信心。

２、板書範寫：

“起、淨”兩字。

３、同桌互相説一説：

應該怎樣才能把字寫好？

４、完成課後“寫一寫”的內容，教師巡視知道。

５、小組內互評。

四、實踐活動

我做校園“美容師”：

幻燈出示表格。根據表一調查並記錄。

五、小結、作業

根據學生調查情況可以適當小結。

要求學生課後要把所學的六個生字練寫兩遍。

〖板書設計〗

１１、美麗的小路

先 幹 趕

起 明 淨

【教學後記】

學生的環保意識特別強，對於垃圾調查活動興趣特別高。

美麗的小路教學設計 篇五

教學目的：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衞生的願望和行動。

教學重點：6個生字的學習和朗讀課文

教學難點：第八自然段的學習

教學準備：掛圖、詞語卡片、製作頭飾

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀

四、自主識字，指導書寫前4個生字

第二課時

一、複習導入

1、齊讀課題

2、“開火車”讀生字

3、複習生詞

4、回憶前三自然段課文內容

二、繼續讀文感悟

（一）學習第4自然段

1、指名讀

2、美麗的小路為什麼不見了？

3、假如你現在就在這條小路上，你會説什麼？

4、指導讀句：美麗的小路不見了。

5、齊讀本段

（二）學習5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生會説什麼？誰先來讀讀兔姑娘説的話？指導讀句：呀，美麗的小路怎麼不見了？

2、誰來讀讀鹿先生説的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？

3、鴨先生也叫起來，它説什麼？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？

4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪裏來的？

5、既然有那麼多人扔垃圾，為什麼鴨先生説：“這都怪我呢”？

6、鴨先生非常後悔，他多麼希望美麗的小路能回來呀！所以他説：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）

7、比較讀句、想像説話：

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎麼不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

8、師生分角色朗讀

9、小組合作表演讀

（1）小組內表演

（2）抽小組上台戴頭飾表演

（3）評“最佳表演獎”

（三）學習9-12段

1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！

2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！

3、他們是怎麼打掃的？你們説説小路經過打掃後會變成什麼樣子的？

4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（自編唱《勞動歌》）

5、在大家的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了，看着美麗的小路，兔姑娘忍不住説：“美麗的小路好香啊！”（出示句練讀）

6、鹿先生也説：“美麗的小路好亮啊！”（出示句練讀）

7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（齊讀最後一句）

8、齊讀10-12自然段

三、寫字指導

1、師範寫生字“明、淨”，生書空、説筆順畫名稱

2、生在書上練寫

四、作業延伸

投影出示課後圖：我們周圍的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？課後同學們一起去了解一下吧！以後我們再找個機會交流交流。

板書設計：

11、美麗的小路

不見了

找回來

[附設計説明]：

一、設計理念

低年級閲讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容。這一學段的閲讀教學將為孩子今後語文能力的發展和各種潛力的發揮起到特殊的不可替代的作用。依據《語文課程標準》第一學段中“閲讀”部分提出的目標，本課時教學設計緊扣“以讀為本，學文感悟”這條主線，通過各種手段激發學生閲讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續發展夯實基礎，切實發揮低年級閲讀教學的奠基作用。

二、教材處理

本篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衞生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感歎句，是學生朗讀體驗問句和感歎句不同表達需要和情感的好機會。

根據課文特點，本課教學我安排兩課時。第一課時的主要教學內容為：學生生字新詞；初讀課文；學習一~三自然段；書寫課後前4個生字。第二課時主要教學內容為：①複習生字詞；②繼續學文感悟，訓練朗讀，在學文過程中訓練想象説話，培養想象能力和創新能力；③書寫課後2個生字；④適當拓展，培養實踐能力與合作精神。

三、教學結構

1、複習導入

俗話説：朗讀的開端等於成功的一半。雖然這一部分的教學主要是為了複習上節課所學的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，拉近學生與課文內容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進行比賽。這樣做的目的在於使枯燥的生字新詞複習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學習中來，既複習了舊知，又順利過渡到下面的學習內容，學得輕鬆活潑。

2、學文感悟

本環節力求突出以下四個特點：

①在樂讀中豐富語感

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標在低年級“閲讀”目標中最基本的一項要求。在第一學段的閲讀教學中一定要充分重視指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣。整堂課中，我採用多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學生喜歡的朗讀方式，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。

②在整體感知中培養悟性

漢語言文字的“意會”特點決定了閲讀教學不宜採用“條分縷析”和“深究細挖”的教學方法。本課時教學重視從整體入手，引導學生在讀中理解、體驗、思考、感悟，在整體感知中訓練語句，積累語言。本課多次出現問句和感歎句，我抓住這些重點語句，引導學生反覆朗讀、體會、想像説話，訓練有針對性，較好地突出了重點。

③在情境體驗中體會情趣

低年級學生活潑好動、注意時間短及其思維的形象性特點，決定了這一學段的閲讀教學必須注重通過各種手段創設直觀形象、生動有趣的文本情境，引導學生在情境體驗中理解課文內容，體會情感，感受語文學習的情趣。

根據本課的課文特點，我讓學生將課文5-8自然段的內容演一演，讓學生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內容的表演拓寬了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究與語文實踐活動的積極性，充分感受語文學習的情與趣。

④在對話互動中發展個性

新教材的使用要求教師準確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關係，即：學生學習的夥伴，同時又是指導者、引導者。課堂上，我努力營造寬鬆的課堂氛圍，引導學生表達自己的感受和想法，尊重學生的個人體驗，在對話互動中努力促進學生個性的生成。

3、寫字指導

《教學用書》在“使用教科書要注意的問題”中關於“識字寫字教學”中指出：“最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量”。本課時雖然只指導書寫“明”、“淨”兩個字，我仍注意“範寫、書空、説筆畫名稱”，力求指導到位，讓學生把字寫好。

4、課外拓展

實踐是語文教學的核心環節。這一環節讓學生課外瞭解垃圾從哪裏來，到哪裏去，開放式的設計，拓寬了學生的學習空間，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流、展示自己學習成果的舞台，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

總之，本課時的教學設計力求做到：立足課內紮實基礎，結合課外拓展學生的知識視野，培養學生良好的閲讀習慣，重視發展學生的創造個性，讓學生感受到語文學習的樂趣。

美麗的小路教學設計 篇六

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態度、價值觀：

有愛護環境衞生的願望和行動。

教學方法：

第一課時

一、故事引入。（請看課件）

1、講故事。教師聲情並茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？為什麼？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名説）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢。

二、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

三、識字（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）（請看課件）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，説出自己識字的方法。

（學生由於課外閲讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

四、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）（請看課件）

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感歎號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

3、分角色讀文。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敍述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完後比一比哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

五、討論（聯繫生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

六、練習（想象説話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

想象説話（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊説些什麼？可以模仿文中的句子説話，更鼓勵學生説出與文中和別人不同的句子。

七、寫字（請看課件）

1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？

2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

一、導入（檢查讀文複習舊知，為下文學習做好鋪墊）

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感歎的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）（請看課件）

1、指名讀9——12自然段，複習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回後小動物們的心情，練習分角色朗讀。

三、表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自願組合選擇角色進行表演。

四、評議（有針對性的評價更易於提高學生的'評價能力）

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後教師總評，提出建設性意見。

五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

我做校園“美容師”：

我們的校園美麗嗎？我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？

我為校園做美容計劃，我為校園美容已經做的事。

六、寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）（請看課件）

1、學寫“明、淨”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。