由六年級語文研究課《往事》的作文教學——談《進城務工人員子女課堂傾聽習慣的培養研究》

由六年級語文研究課《往事》的作文教學——談《進城務工人員子女課堂傾聽習慣的培養研究》

由於我校90%以上的學生是來至於進城務工人員子女，生源來至於四面八方，從幼兒的行為習慣的養成就各不相同，參差不齊，而且每個年級每學期都有許多的插班生，鑑於這樣的實際情況，我校於2008年定《進城務工人員子女學習習慣的培養研究》作為本校的研究課題，在這個大的研究課題下，又分成了七個子課題，根據我自己在教學中發現的學生的傾聽習慣差的現象，我選擇了《進城務工人員子女課堂傾聽習慣的培養研究》這個子課題作為我的研究內容。

針對教學課堂中學生傾聽習慣較差的現況，經過一年時間的研究和學習，在本學期，我就採取了以一堂六年級的語文《往事》的作文教學公開課作為載體，對我班進行堂傾聽習慣的培養研究。通過一些有效的途徑方法來提高學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣。

《國小語文課程標準》“實施建議”明確指出： “應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以説傾聽是當前新課程改革所提倡的新的學習方式的基礎。沒有良好的傾聽能力，新課改所倡導的新的學習方式很可能是“花開得燦爛,果結得難堪”。據教育心理學家觀察，在人們一般語言活動中，聽佔45%，説佔30%，讀佔16%，寫佔9%。人們有近一半的時間在聽。這説明“聽”在信息交流中佔最重要的地位。

就學習本身而言，通過傾聽，從老師教學、同學的發言中的學習知識，吸取“營養”，是學習的一條最重要的途徑，然而，不善於傾聽或者是隻顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，惟我獨尊，這是我班學生的通病。那麼，我們如何根據學生的年齡、心理特點，引導學生學會傾聽，促進課堂活動有效進行呢？下面是我在研究課的準備、實施過程中的收穫：

第一、我讓學生樹立聽的意識,讓學生懂得傾聽是非常重要的。

我班六年級的孩子在課堂上不認真聽別人講,主要原因是沒有聽的意識,不懂得聽的重要性。課堂教學是進行傾聽習慣培養的基本途徑，所以我在語文教學中採取了多種形式讓學生懂得傾聽的重要性。如:蒐集了一些有關傾聽很重要的故事講給學生聽，在語文課文《一夜的工作》的教學中強調周總理就常常是主動要求傾聽別人的意見；每天早讀請同學來讀優秀文章，全班認真聽；還舉辦了講故事比賽,讓學生從讀故事、講故事中受到啟迪；還進行了一些集中注意力的專項訓練：如看圖搶答：課前利用多媒體展示一些畫面，讓學生説説看到了什麼，其它同學聽，聽完後補充，但不能重複。另外還通過玩小組傳話遊戲,由第一個人傳一句話一直傳到最後一個，看哪一組的傳話完整性、正確率是最高的，結果大多數學生沒有認真傾聽,以失敗告終,嚐到了不認真傾聽的苦頭;少數同學認真傾聽，取得了勝利,嚐到了傾聽的甜頭。而且在我的研究課上，我常常強調：“傾聽是對別人的一種尊重，是自己一種良好修養的表現”、“不會認真傾聽，就不會認真學習”等,用反覆的提醒刺激學生，使學生逐漸懂得聽的重要性。

第二，從我做起，做學生認真傾聽者的表率。

學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，作為課堂教學的組織者、引導者，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，我們首先應帶頭專心傾聽，也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。在作文研究課上,我的作文設計是先讓學生説作文，再寫作文，其中請到一位同學發言，內容很長，可是我還是鼓勵學生説完，以一種樂意傾聽他講的姿態，使他愉快的、順利地説完了自己的作文。起到了很好的效果，其他同學看見老師都那麼專注地聽，自己也不由自主地認真傾聽了起來。老師的以身作則，才換取了學生的認真傾聽。

第三、老師要教給學生傾聽方法，使學生學會傾聽。

在我們的課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在幹別的事情，究其原因是他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，這時應該告訴學生“聽”也是目標，在“聽”中去發現問題，在“聽”中去學習知識。我們要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。因此應該給他們一個具體的、細化了的、可操作性的要求。

首先、明確提出聽到要求。比如在我的作文研究課中，在請同學起來説自己的作文時，我明確地向其他同學提出聽的要求：請其他同學認真聽，聽完後，我請你來評價他的作文説得好不好？好在哪裏？用了哪些描寫方法？用上了哪些好詞？這樣學生就會帶着任務去聽，也就會有聽的壓力，主動去聽，只有他認真地進行了傾聽，之後他才能進行有效地評價。

其次，要隨時提示學生注意傾聽。很多時候，老師為了追求教學進度，就忽略了提醒學生認真傾聽，老師在教學過程中必須時刻提醒學生進行傾聽。如：作文研究課上，我經常問：“你在聽嗎？”“聽完，再説説你的作文”等。

還要、經常讓學生站起來複述老師的話或者同學的發言。讓學生知道老師會隨時關注你是否在專心傾聽，沒有專心傾聽肯定不能進行正確的複述；讓學生在別人發言時，老師講課時，眼睛望着對方，做到神情專一；聽人説話學會抓住要領，注意分清對與錯；學會聽完別人的話後，才發表自己的意見，這也是尊重別人的表現；總結同學的發言或是對同學的發言進行補充。如作文課上，我請同學來説説：他説的作文什麼地方可以改進？可以加進哪些好詞？等，收到了很好的效果。

這樣給了學生明確的聽的任務，教師再有意識的提醒了學生，並時刻檢查學生傾聽的效果，才培養了學生的傾聽能力有一個具體的、細化的、可操的方法和途徑。

第四，教師要創造良好的教學氛圍，提高學生的傾聽興趣。

課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。課堂教學中，我們經常要求學生要注意聽講。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分佈情況也不同。所以我不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，教學中用親切、幽默的語言營造認真傾聽的氛圍。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在教學中引入了許多國小生喜聞樂見的圖片，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣；在作文研究課中，我精心設計了教學活動，由傾聽一首《往事》的歌曲入題，再通過閉上眼睛想，自己對自己説，同桌互説，再到全班交流，整個課堂自然、流暢，這樣引發起學生的傾聽興趣，使學生在愉快的氛圍中學會傾聽。

第五，教師真誠的讚美和適當的評價，是鼓勵學生認真傾聽動力。

老師對學生的真誠的讚美和適當的評價，是學生積極參與傾聽、發言的原動力。運用表揚的藝術，是培養學生傾聽興趣的一大良策，它不僅可以充分挖掘一個人的潛能，而且可以在班集體中為同學們樹立一個個實實在在的典型，有着巨大的啟迪作用。表揚在“傾聽”方面做得特別好的學生，如： 作文研究課上，我適時地對學生説：“你聽得真仔細”、 “你真會聽”、 “你不僅聽得認真，而且懂得了尊重別人”、 “你不僅聽了，還能給他提出這麼多好的建議和意見”等等，這些老師讚揚的話語，滿意的笑容和輕輕的點頭，還有學生鼓勵的掌聲，無不激勵學生以傾聽為榮，以傾聽為樂。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悦，獲得成功的滿足感。

老師還應該注意與學生家長緊密聯繫，相互溝通，達成共識，共同培養。第一步，把訓練學生認真傾聽的重要性，説給家長聽，在思想上認識一致。第二步，請家長緊密配合，在家裏也要注意培養孩子學會傾聽。父母跟孩子講話時，要求孩子要用心聽。孩子在跟父母説話時，請父母也要認真傾聽，做孩子的表率。可是在這個方面，由於我校學生家長的本身素質以及時間、空間的限制未能落到實處，在今後的研究中，我還將在這個方面加大力度。

總之，日積月累，一點一點地培養，一次又一次訓練，通過教師的不斷努力去把學生短暫的動機逐漸轉化成持續的動力，認真傾聽就會逐漸成為一種良好的學習習慣。

2010-5-10

注：論文於2010年獲得成都市教育改革與研究論文評選中獲二等獎；同時獲得中國教育協會一等獎並在國家級書刊《現代教育理論與實踐指導全書》中發表。