四年級語文教案（多篇）

四年級語文教案 篇一

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀7個字。

2、按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。

1、讀課文，瞭解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神祕失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

2、瞭解設問及其作用。

教學重點：讀課文，瞭解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神祕失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

教學難點：瞭解設問及其作用。

教學過程：

第一課時

教學目標：學會11個生字及新詞，認讀7個字；練習朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入新課的學習學習謎和蹤。

今天我們學習30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。

看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。

指導謎和蹤的字型及書寫時注意事項。

二、檢查預習。

1、誰能看着生字表組詞讀生字。

處理“漂”這個多音字

piǎo 漂洗 漂白

漂 piào漂亮

piāo漂離 漂移

2、這些生字是怎麼記的？

形聲字：謎 據 蹤 珊瑚 礁

重點提示：毒 攝

3、練習，區分下面的字形，再組詞。

蹤（ ）謎（ ）經（ ）

綜（ ）迷（ ）徑（ ）

4、給下面但是字加一部分組成新字。

宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聶（ ）（ ）

5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。

提示 哈斯頓。舒爾茨 噬食 罪魁禍首 攫取 澳大利亞

腕足 棘皮

6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。

三、説説課文主要講了什麼？

四、你有什麼不懂的問題，默讀課文，提出來。

第二課時

一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。

學生可能問：小島還有失蹤的，那麼真正的謎底是什麼？

二、瀏覽課文，自己尋找答案。

三、這兩種説法你覺得哪種更科學？找出理由談一談。

四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再説説小島失蹤的真正原因。

生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一隻大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都佈滿了毒刺。

讀了這段話你感覺到了什麼？（大 厲害 能吃）

把你感受到的讀出來。

這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米麪積的珊瑚礁。

抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。

有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。

因此，當它們對珊瑚礁小島羣起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流衝擊下，漂離了原來的位置。

用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。

五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。説説課文可以分成幾部分。

引導學生處理第三自然段

1、事情果真是這樣的嗎？（什麼事情？哪樣呢？這句話是接着哪句話來説的？這句話放在這起什麼作用？）

2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。（這句話與上面的句子有什麼關係？）前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。

3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什麼作用？（過渡）

4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。

5、課文的1、2 段講了什麼呢？

6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。

六、學習了這篇課文，你有什麼收穫呢？

認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，説説這種句子在文中有什麼好？

七、有感情地讀全文。向你的同學説一説島嶼失蹤的真正原因。

八、作業 朗讀課文

板書設計

30、小島失蹤之謎

被外星人盜走

星魚吃掉

四年級語文教案 篇二

教學目標

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4、齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1、四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？

2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4、用波紋線勾出文中阿姨和母親説的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？

5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想説些什麼嗎？

6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的？

7、有感情的朗讀課文。

四、課後拓展。

1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2、創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

課後習題

完成課後習題。

板書

8將心比心

阿姨 奶奶 將心比心

母親 護士 將心比心

人 人 將心比心

四年級語文教案 篇三

學習目標

①認識本課6個生字學寫14個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

課前準備

收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

第一課時

●導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

●學生自讀課文

①自學生字新詞。

②質疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什麼事？

●初步感知課文內容

①檢查生字新詞的認讀和理解。

②師生共同解決疑難問題。

③指名分節朗讀課文。

④指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

●課堂作業

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

●深入朗讀，品味詞句

①要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

②引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

③從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？

●點撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

②齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

●結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

●指導學生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

四年級語文教案 篇四

《球王貝利》教案

一、交流資料，激發興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎？你們經常看足球比賽嗎？你喜歡那個足球明星？

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎？

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童！在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎？這節課我們就來了解球王成功的經歷。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，瞭解課文內容。

師：讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況？請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，並對他的成就做了簡要的介紹。

2、出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事？

學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啟示？你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方？

1、結合問題默讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2、引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著；從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閲讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閲讀指導，通過讀表達出自己的感受。

（三）瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好？”貝利回答：“下一個！”

當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意？”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個！”

師：聽了這個小故事，你有什麼感悟？

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星？為什麼？

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以説説你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。

四年級語文教案 篇五

教學要求：

⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

教學時間：三課時

第一課時

一、揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道"泉城"指什麼地方？為什麼人們稱濟南為"泉城"呢？

二、聽讀課文，自學生字詞

⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

⒊默讀課文，聯繫上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學效果

⒈出示生字詞。

⒉認讀生字詞。

⒊重點理解下列詞語。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

⒋指名分自然段讀課文。師生評議

五、學習第一自然段

自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什麼？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什麼？

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，後兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什麼詞連接的？（有的……有的……）

誰能用"有的……有的……"説一句話？

第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

範讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。"著名"是什麼意思？（有名）

六、練習

⒈朗讀課文

⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

第二課時

一、複習

⒈讀第一自然段。

⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什麼。

讀後回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：泉水從地下往上湧。

泉水從地下往上湧，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什麼？

欣賞"在陽光的映照下，……彷彿有一隻神奇的手把他們擰到水面上來。"

"擰"是什麼意思？大家做做擰的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方？（用："____"畫出來）有什麼的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查：①看圖 ②填表

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什麼特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"【本站】是什麼意思？

"差不多佔了大半公園"説明什麼？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

⒋齊讀最後一個自然段。

三、總結全文，朗讀全文

⒈總結。⒉朗讀全文。

第三課時

一、朗讀課文

二、指導背誦

⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什麼。

⒉練習背誦全文。

三、識記生字字行，知道書寫

⒈指名讀生字。

⒉記住字形。説説自己怎樣記住這些生字。

⒊指導書寫。

四、作業

1、抄寫生字

⒉抄寫詞語。

⒊組詞。

⒋背誦全文。

四年級語文教案 篇六

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、創設（創造條件）情境，導出課題

（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什麼？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閲讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

三、閲讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什麼能穿石？作者因此想到了什麼？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平台，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

五、回顧整體，遷移結果

1、聯繫課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，藉此闡明一個道理，寫一篇隨感。

【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種説法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平台，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、説一説、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

板書設計：

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恆