幼兒園中國石拱橋教案精品多篇

中國石拱橋教案 篇一

中國石拱橋

一、教學目標：

1、知識與技能:明確説明對象，瞭解中國石拱橋的特徵，理解怎樣抓住事物特徵進行説明；揣摩本文説明語言的準確性。

2、過程與方法:自主合作學習，朗讀、默讀等方式相結合。

3、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識我國勞動人民的智慧和創造才能。

二、教學重點:理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

三、教學難點:體會説明語言的準確性。

四、教學方法：合作探究、比較閲讀。

五、課時安排：2課時

六、教學過程：

第一課時

（一）、導入新課

橋樑專家茅以升曾經這麼風趣地解釋橋:“橋是經過放大的一條板凳。”橋，從溪流的一邊大跨到另一邊，經萬人踩踏，洪水沖刷，堅貞挺立是它不變的形象。橋是這麼簡單，但橋上又是充滿魅力的。它集實用功能和審美功能於一身。今天，就讓我們一同去感受我國勞動人民的智慧和力量。

（二）、走近作者

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮江人，是我國著名的橋樑專家、教育家、社會活動家，,被譽為“中國橋樑之父”。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；解放後培養了大批橋樑專家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。

（三）、檢查預習

掌握“弧形拱橋陡坡和諧”等生字詞的字音義。

（四）、瞭解文體－－説明文的相關知識

（多媒體展示）

一、什麼是説明文？

明確:説明文是客觀地介紹事物或闡明事理的一種文體，目的在於説明事物的狀態、性質、功能或闡明事理，給人以知識。

二、説明文要掌握的六個知識點:

1、説明文的分類:

明確:説明文的內容主要是説明事物或闡明事理。依據説明對象是事物還是事理，從而將説明文分為事物説明文和事理説明文兩類。

2、抓住説明對象的特徵:

明確:特徵是一事物區別於其他事物的標誌。只有抓住特徵才能説明白這一事物或事理的獨特之處。

3、説明的方法:

明確:下定義，作比較，引用，畫圖表，作詮釋，列數字，舉例子，打比方，分類別，摹狀貌等。

4、説明文的順序:

明確:時間順序、空間順序和邏輯順序。

5、説明文的結構:

明確:總分式、遞進式

6、説明文的語言:

明確:説明文的語言要求準確、簡明、周密。有的説明文講究語言的平實，有的講究語言的生動。但不論是平實還是生動，都要求準確、簡明、周密。

（五）、自由朗讀，初步感知

學生朗讀後回答問題:

1、本文課題是中國石拱橋，那麼你認為本文説明的對象是什麼？

明確:中國石拱橋

2、由此你能不能初步判斷本文是哪種類型的説明文？

明確:事物説明文

（六）內容探究

學生默讀課文，合作探討，回答下列問題:

1、石拱橋的特點？

明確:歷史悠久、形式優美、結構堅固

2、中國石拱橋的特點？

明確:歷史悠久、分佈廣、形式多樣、到處都有。

3、為了説明中國石拱橋的特點，作者列舉了哪些例子？

明確:為了説明中國石拱橋的特點，作者列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。

（七）小結

本文是一篇事物説明文，目的是為了讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，需瞭解説明對象，把握其特徵。

（八）佈置作業

細讀本文趙州橋和盧溝橋一部分，試着把握趙州橋和盧溝橋的特徵。

（九）板書設計

趙州橋

石拱橋

盧溝橋

第二課時

一、複習導入

1、回顧説明文的相關知識。

2、上節課，我們明確了中國石拱橋的特點，作者還列舉了趙州橋以及盧溝橋這兩個例子來説明中國石拱橋的特點，那麼，作者在本文，是如何説明的？我們將在接下來的學習中瞭解。

二、整體感知：

根據課文內容，説説趙州橋、盧溝橋在哪些地方體現了中國石拱橋的特點？

明確:

趙州橋:

1、歷史悠久:“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋……這座橋修建於公元605年左右，到現在已經有一千三百多年了。”

2、形式優美:“拱上加拱，橋身也更美觀”、“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”。

3、結構堅固:“趙州橋也是造成後一直使用到現在的最古的石橋”、“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”。“大拱由28道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”。

盧溝橋:

1、歷史悠久:“修建於公元1189到1192年間”。

2、形式優美:“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖”。

3、結構堅固:“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。”

三、合作探究，回答問題

1、既然趙州橋和盧溝橋都有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選擇一個而要選擇兩個呢？

明確:趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱"石橋，後者是“聯拱”石橋，兩者既有共性也有個性。作者選擇兩例可以互相對照，互相補充地説明中國石拱橋形式多樣的特點。

2、石拱橋取得光輝成就的原因。

3、中國石拱橋現代的發展。

四、結構分析

討論:綜觀全文，本文在安排説明順序上有哪些特點？

明確:本文在安排説明順序是，是由一般到特殊:寫趙州橋顯示概括後具體的順序；在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序。這樣寫，可以使文章層次分明條理清晰。

五、揣摩語言，把握説明效果

為了準確地説明事物，説明文很講究用語的分寸。特別表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程序等的詞語，都要求準確無誤。

請同學們試着説説句中加點詞語的作用。體會説明文語言準確、周密的特點。

1、石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。

2、《水經注》裏提到“旅人橋”大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。

4、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石橋。

明確:

1、“比較”表現石拱橋在世界橋樑史上出現不是“最早”也不是“很遲”，程度較輕，這樣表達比較穩妥。

2、“大約”、“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

3、“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍很廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

4、“當時”是從時間上限定，“可算是”是從程度上限定，這樣才更符合實際情況。

六、課堂小結

説明文的語言有準確、周密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文:使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

七、佈置作業

以”家鄉的小橋“為題。寫一段二百字左右的説明性文字。

八、板書設計

説明對象-----中國石拱橋

事物特徵-----形式優美、結構堅固、歷史悠久

説明語言-----準確、周密

《中國石拱橋》教案 篇二

教學目的：

1．瞭解中國石拱橋的特點。

2．理清文章結構，領會文章的內容。

3．品味語言的準確性和嚴密性。

教學重難點：

重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。

難點：以形象的語言介紹一種事物。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、導入

上節課我們瞭解了説明文的一些問題知識，初步感知了課文，分析了中國石拱橋的特點，並欣賞了中國十大名橋之一的趙州橋，現在，我們將跟隨作者一起去欣賞中國石拱橋的又一傑作——盧溝橋。

二、關於盧溝橋

1、欣賞圖片

2、賞析課文

思考：

（1）本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點？

（2）作者分別介紹趙州橋，盧溝橋，説明的順序基本相同，請具體説一説。

（3）既然兩個例子都能體現中國石拱橋的特點 ，作者為何不只選其中一例説明呢？

（4）作者選取趙州橋和盧溝橋為例，因為它們都是我國古代石拱橋的典範，也因為它們各具特色，請大家分小組討論一下兩座橋各自的特點，比較它們的異同。

（5）為什麼先説趙州橋，再説盧溝橋？

（6）中國石拱橋取得光輝成就的原因是什麼？

（7）文章最後一段寫中國石拱橋近代的發展，試分析一下本段的結構。

三、現代橋樑欣賞

PPT圖片展示

四、瞭解本文説明順序

從整體看，全文用了什麼説明順序？

明確：（從一般到特殊的）邏輯順序

五、課堂練習

學完了本課的課文，讓我們來做幾道練習，及時鞏固我們所學的知識

（一）説説句中劃線詞語的作用。

1、石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。

為了準確地説明情況，沒有絕對地説是“最早”出現。這樣表達，程度較輕，更加準確。

2、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建 成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。

“幾乎”只是強調石拱橋的分佈範圍很廣，

但並不排除有沒有石拱橋的地方。

4、這座橋修建於公元605年左右。

“左右”是估計的時間，並不確定。

5、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

“當時”是從時間上限定，

“可算”是從程度上限定。

經過限定的結論更符合實際情況。

（二）指出下列各句運用了什麼説明方法。

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

打比方

2、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於282年。

引資料、列數字

3、大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在洪水暴漲的時候，還可以增加洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。

作詮釋

4、每個柱頭上都刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

摹狀貌

六、課堂小結

《中國石拱橋》抓住了事物的特徵，合理安排説明順序，運用多種説明方法和準確嚴密、生動而富有文采的語言進行説明，既介紹了石拱橋的知識，又為我們説明文的寫作提供了很好的範例，值得我們學習和借鑑。

七、佈置作業

橋樑無處不在，請你介紹一座你熟悉的橋樑，合理安排説明順序，寫一篇300字左右的小説明文。

《中國石拱橋》教案 篇三

編輯寄語：本教案是我對整節課或本課時需要達到的目標進行的歸總，希望對老師有所幫助。

教學目標：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，並能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關係。

教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

課時安排：

一課時

課前準備：

老師蒐集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片；學生藉助工具書解決生字詞，瞭解文言詞語的多義現象，反覆閲讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語或歇後語，根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

教學內容：

《狼》出自清代小説家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠户的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，並訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎？

教學步驟：

(一)導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。

同學們，你們知道圖片上的是什麼動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），並得出結論：

狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？

學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區洪山鎮）蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小説集《聊齋志異》8卷、491篇，約40餘萬字。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小説491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。

欣賞歌曲：《説聊齋》。

(二)整體感知

1、朗讀並熟悉課文。

（1）教師範讀，創設情景：（同時結合flash朗讀）

聲情並茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閲讀節奏。使學生初步解決閲讀障礙。

2、引導學生再自讀課文，並解決下列問題

（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質疑釋難。根據註釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然後討論解決。（教師完成指導）

綴行（)屠大窘（）苫蔽成丘（）弛擔持刀(）

眈眈相向（)目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣(）

3、檢查閲讀。

如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了，老師出示材料考察一下。

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句複述課文嗎？

（1）複述：進一步理解，熟悉課文

（2）進一步明確故事的情節。（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）

(三)賞析

（1）文中有兩個形象，讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來説説當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文，加深對內容的理解。

（2）讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特徵。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠户的恐懼、機智等

（3）議狼：請學生多角度評價課文，並得出自己的啟示。。

（4）你能説説本文的主旨是什麼嗎？或學習本文後懂得了什麼道理？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。（答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

（5）課文最後一段在寫法上與前面有何區別，它起什麼作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敍的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而瞭解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然後抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（6）在這個故事中，發生矛盾、進行鬥爭的兩方，一方是屠户，另一方是狼，這兩方在矛盾鬥爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢？故事的結局給你怎麼樣的啟示？

(四)拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎？拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閲相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。

附：板書

狼

狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

屠户遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢

(五)課堂練習：

、説出下列紅色字的意思

1、止有剩骨一狼得骨止

2、綴行甚遠

3、一狼仍從擇其善者而從之

4、恐前後受其敵

5、顧野有麥場

6、弛擔持刀

7、一狼徑去。

、用現代漢語解説下列語句

1、並驅如故

2、其一犬坐於前

3、目似瞑，意暇甚

4、一狼洞其中

5、禽獸之變詐幾何哉

、背誦練習。

（六）、歌曲欣賞《我是一匹來自北方的狼》詞曲：齊秦

我是一匹來自北方的狼

走在無垠的曠野中

淒厲的北風吹過

漫漫的黃沙掠過

我只有咬着冷冷的牙

報以兩聲長嘯

不為別的

只為那傳説中美麗的草

中國石拱橋優秀教案 篇四

【教學目標】

1、理解石拱橋及中國石拱橋的特徵。

2、分析例子和對象特徵之間的密切關係，理解本文舉例的特點。

3、初步感受説明文特點，感知説明文知識（説明方法等）。

【教學重難點】

分析例子和對象特徵之間的密切關係，理解本文舉例的特點（典型、有序、各有側重）。

【教學過程】

一、導入：

讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。

【甲】梅花山位於南京市中山門外的紫金山南麓。南京植梅，始於六朝時期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建於1929年，植梅面積1533餘畝，有近400個品種的13000餘株梅樹，被稱為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無錫梅園和武漢東湖磨山梅園並稱為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著稱。

【乙】到了梅花山，剛進大門。眼睛一亮，那幾棵梅花樹，開滿了密密層層的花，這繁花從樹枝開到了枝梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，梅花把一冬天藴藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。

甲文運用的是説明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的説明和介紹。乙文運用記敍和描寫的表達方式，重在描寫梅花盛開的狀態。

引導學生初步感受説明和記敍描寫的區別。引入課文學習。

今天我們來學習一篇以説明的表達方式為主的課文。

二、整體把握

1、速讀課文。

（1）積累詞語：

洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟

惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕

注意常用和易錯的字：勻稱chèn、惟妙惟肖xiào

（介紹趙州橋的詞語：洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟；介紹盧溝橋的詞語：惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕。）

（2）應用詞語：根據課文內容，分別用兩組詞語串聯起來簡介趙州橋和盧溝橋。

例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學家張鷟的讚賞，認為它如“初月出雲，長虹飲澗”。

盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個石柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子，非常逼真，簡直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無二的。另外，發生在盧溝橋的七七事變揭開了抗日戰爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。

這些詞語分佈4—8段，這幾個段落集中介紹了中國石拱橋中的兩個代表性的傑作：趙州橋、盧溝橋。

2、在這幾個段落之前和之後的段落分別介紹什麼內容？

1—3：中國石拱橋的總體特徵。

（4—8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）

9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。

10：總體介紹解放後中國石拱橋的新發展。

總結課文結構：總——分——總

3、齊讀1—3段，中國石拱橋有哪些主要特徵？

引導學生抓住詞句提煉。

（1）歷史悠久（“在世界橋樑史上出現得比較早”“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數字“公元282年”直觀地寫出其歷史悠久，“最早”一詞隱含着比較，足證其歷史悠久。引用《水經注》資料更為真實可信，充分説明歷史悠久的特點。）

（2）形式優美（“像虹”，弧形。我國詩人詩意優美的比喻：“卧虹”“飛虹”“長虹卧波”。）

（3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數字從“幾十”到“上千年”具體寫出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚歎。）

此外，還有一些次要的特徵：數量多，分佈廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有傑作。不多強調。

過渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的總體特徵，作者是怎麼更具體地説明這些特點的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現這些特徵的。

三、細讀文本

1、細讀課文4—8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現中國石拱橋的三個特徵的？抓住具體的詞、句分析。

（勾畫批註，同桌交流。）

中國石拱橋——趙州橋

歷史悠久：“最古的石橋”“修建於公元605年左右”“到現在已經一千三百多年了”

三個詞語依次遞進，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫出其年代的久遠。由形容詞到列數字，使得其歷史悠久的特點得以具體呈現，讀者有直觀而清晰的感受。

形式優美：“拱上加拱，橋身也更美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”“初月出雲，長虹飲澗”“不朽的藝術價值”

形式的優美從兩個角度呈現：橋本身的美觀（設計美觀、結構勻稱、石欄石板雕刻美觀），而且這種美作者將之上升為“藝術”的層面，使其不單成為實用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術珍品；橋與環境的配合美觀（和諧）（“初月出雲，長虹飲澗”也是從整體上寫出趙州橋在周圍環境襯托下的形式美，“初月”“長虹”寫其形，“出雲”“飲澗”寫其姿，具有動態的美感，雲和澗，想象奇特，是它呈現的背景。而且這是引用古人的讚詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優美已是歷史的公認。）

結構堅固：“一直使用到現在”“保持着原來的雄姿”“到解放的時候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過水量”“減輕洪水對橋身的衝擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。

《中國石拱橋》教案 篇五

教學構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點寫事物的特徵這一訓練重點，切實訓練學生的説明能力。

課前準備

1、佈置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。

2、在觀察回憶的基礎上，歸納橋的特點並用精練的語言表達出來。

課堂實錄

師：前面我們佈置大家觀察了橋（教師板書，加點詞為板書內容，下同），下面請同學們説説你見過哪些類型的橋。

生：獨木橋、水泥預製橋、鋼樑橋、石拱橋、鐵索橋等等……

師：大家見過的橋確實不少，那麼你們能否用一句最簡潔的話説説橋的特徵。

生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建築物，如枝城長江大橋。

生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。

師：大家説得很有道理，看來要把握事物的特徵，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣説的。

生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建築物。

師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？

生：不夠準確。前面已經説過，立交橋就不是架在河面上的。

師：看來時代在發展，詞的含義也在發展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用來連接兩端的建築物。

師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特徵的方法。事實上橋用什麼材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特徵就是要找出同類事物的共同點。

[引導學生從直接經驗中總結出一般的規律，是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開始。]

師：下面我們把橋的範圍縮小，侷限於石拱橋。按照上述抓特徵的方法找找石拱橋的特徵，看看石拱橋有什麼共同點。

師：説得較好，不過同學們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特徵時，並不像這樣顯而易見，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特徵，可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。

（學生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點。）

師：現在請同學説説《中國石拱橋》有哪些共同點。

生：形式優美。

師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。

生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。

生：作者在寫趙州橋的時候這樣寫：“全橋結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

師：説得不錯，中國石拱橋除了形式優美以外，還有沒有更重要的特點？

生：有，那就是結構堅固。

師：（板書結構堅固）何以見得？

生：書中説這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用”。

生：書中還説永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅固。

師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什麼特點嗎？

生：歷史悠久。

師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點：（1）形式優美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那麼怎樣説明才能把這些特點説清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來説明事物的特徵的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。

生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。

師：為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個例子能説清中國石拱橋的特點嗎？

生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建於公元605年左右，後者修建於1189－1192年間。這兩座橋都形式優美，趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那裏都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能説明中國石拱橋的特點。

師：既然這樣，那麼作者為什麼不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？

生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。

師：此話怎講？

生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地説明事物的特徵更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。

師：下面請同學們朗讀課文第4、5段，讀後思考作者是怎樣圍繞趙州橋來説明中國石拱橋的特點的。

（學生朗讀課文，思考問題）

生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫這座橋的四個方面的特點，給人以具體的形象。

師：我仔細閲讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持着原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者説它“雄偉”準確嗎？

生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們説一個建築物雄偉主要不只看它的體積如何大。

師：那還要看什麼？

生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們説雄偉的天安門，並不是説天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學樓高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）説趙州橋“非常雄偉”也是如此。

下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6～8段，其餘同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什麼不同。

（學生朗讀）

生：相同點是也説明了它的修建年代、堅固等情況，不同點是側重説明它的藝術價值和紀念意義，筆法上多采用生動説明，如柱頭上的石獅作者説它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

師：請稍等，你能不能説説這裏採用的是什麼表達方式？

生：當然是描寫。

師（笑問）：你是否意識到這種描寫與一般記敍文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？

生：獅子是石刻的，當然不能。

師：真實的情況是怎樣的？

生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。

師：也就是説作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？

生：沒有！

師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？

生：有了，而且非常清晰。

師：這正是説明文中描寫的功勞，説明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對説明對象有更清晰、更準確、更形象的瞭解。與一般記敍文中的描寫有所區別，請同學們體會。

師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子，確實同中有異，為什麼要這樣處理呢？

生：這樣處理於大同中存小異，使行文富於變化，文章更有魅力。

師：説得好。下面我們回顧一下本節課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考：寫作説明文應該怎樣抓特徵，怎樣寫特徵？

生：抓特徵就是要找出同類事物的共同點，而寫特徵一般要精選例子來説明，所選例子一要典型，二要全面。

師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？

生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

師：誰能説説筆的共同點？

生：儘管筆的結構千差萬別，不管什麼筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來説明，如果選例子應該選哪些例子？

生：鋼筆。

生：毛筆。

師：為什麼？

生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有着天然的聯繫，説筆自然少不了毛筆。

師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面着眼，發揮大家的創造性，看誰説得準確生動。

生：只有吸了墨水，才能寫出字來。

生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。

生：墨水吞進肚，什麼時候用，什麼時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

生：胸中墨萬點，下筆成千言。

師：大家説得很形象，很生動，本節課就練習到這裏。課外請大家採用同樣的方法寫寫“毛筆”，然後再寫一篇作文，題目就叫“説説中國的筆”吧。好，現在下課。

課文《中國石拱橋》的優秀教案 篇六

【知識與技能】

1、瞭解中國石拱橋的特點及舉典型例子説明事物特徵是方法。

2、理清全文由概括到具體、由結果到原因的邏輯説明順序。

3、初步瞭解説明文的基本特徵，認識文中出現的幾種説明方法。

4、體會説明文語言的準確、簡明、生動。

5、初步運用説明文知識，培養學生豐富的想象力。

【過程與方法】

1、學生通過查字典、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。

2、通過感知作品，把握課文重點，理清作者思路，瞭解幾種常用説明方法。

3、通過比較閲讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應體現的相關知識。

【情感、態度與價值觀】

深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

教學重點難點

【重點】

1、瞭解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

2、理解文章的説明順序，體會説明文語言的準確性。

【難點】

1、認識文中出現的幾種説明方法，並把握其特點。

2、説明文相關知識的運用及學生豐富想象力的培養。

教學過程

一、温故知新導入

1、結合教材第49頁單元提示第二段“表達方式”這一話題，讓學生回憶常見的五種表達方式的名稱。

2、以師對一個蘋果的如下表述，學生判斷各運用了哪種表達方式：

（1）今天，我來這裏給大家上課，順便帶來了一個大蘋果，準備把它作為一個小小的禮物，送給本節課表現秀的同學。

（2）這是一個質量上等的好蘋果。

（3）它圓圓的、大大的，通體黃裏透紅，表皮光滑細膩，像胖娃娃的臉。

（4）這個蘋果太可愛了，我多麼喜歡它啊！

（5）這個蘋果整體呈球形，如成人拳頭大小，通身粉紅色，上半部比下半部顏色略深，整個蘋果重約300克，屬紅富士超大型果種。

3、學生把教材翻到第92頁，以對作者相關文學常識的瞭解，師引出本課的説明文體裁，並板書課題。

二、明確學習目標

讓學生結合先前的預習，指出本課的學習目標。

三、預習交流

1、尋訪文朋字友。各小組在各自板塊上展示預習時自選的6個字或詞，然後輪流給出展示理由。

2、學生就預習過程中把握的説明順序、遣詞用字、語言組織、謀篇佈局、感情寄予、説明方法等不同方面，結合整理形成的問題及研討情況進行交流，教師及時指導。

知識預測

1、預計學生給出以下加點字的注音、書寫或詞語解釋。

湮沒石拱橋茅以升旅人橋記載橋墩河堤惟妙惟肖勻稱石砌

惟妙惟肖：形容描繪的十分精妙，逼真。肖，相似。巧妙絕倫：精巧奇妙到了極點，無以相比。倫，類，輩。

（學生展示理由時前面小組已展示過的字詞理由，後面小組展示時，若沒有新的理由，則不再重複。）

2、學生在預習過程中，結合老師預設的問題，在既定的六個方面形成如下問題。

【一】、理清説明順序

（1）課文各段內容分別與“石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋”四個詞語中哪一個最接近，請對號入座指出。

（2）分析各段關係，理清説明順序。

明確：（1）第1、2段為“石拱橋”，第3、9、10段“中國石拱橋”、第4、5段為“趙州橋”：第6、7、8段為“盧溝橋”。

（2）由第1、2段的“石拱橋”、到第3段引入對“中國石拱橋”的介紹，進而在4、5、6、7、8段結合趙州橋和盧溝橋進行具體介紹，是由概括到具體這一邏輯順序的體現。另外，課文前8段介紹中國石拱橋建設成就，第9段揭示原因，是由果到因這一邏輯順序的體現。

（邏輯順序比較抽象，師應做好啟發，並能總結特點，概括規律：由原因到結果或由結果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具體和由現象到本質等均為邏輯順序的表現形式。）

【二】、點擊生花妙筆。

（1）本文的説明對象是什麼，課文是怎樣概括它的特點的？

（2）作者對趙州橋和盧溝橋的介紹有什麼異同？

明確：

（1）中國石拱橋的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

（2）相同點是都説明了它的修建年代、堅固、設計巧、形式美等情況，筆法上都分別使用了引用和排比的修辭，達到了生動説明的目的。

不同點是趙州橋突出了設計巧和形式美，盧溝橋更強調説明了它的藝術價值和紀念意義。

（對於第2題，師可引導學生結合課文語段和教材扉頁上的彩圖把握兩座橋的特點。）

【三】、揣測獨運匠心

中國石拱橋有很多，作者為什麼單選趙州橋和盧溝橋為例介紹？

明確：

課文以趙州橋和盧溝橋為例説明中國石拱橋的特點，首先是因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建於公元605年左右，後者修建於1189———1192年間。其次這兩座橋都形式優美，趙州橋像初月出雲，長虹飲澗，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久這三個特點，在這兩座橋上表現得都非常突出，是中國石拱橋中的典型代表，並且趙州橋是單拱的，盧溝橋是聯拱的，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能更全面地反映中國石拱橋的概貌。所以要結合這兩座橋介紹。

（可視課堂時間，對這個問題的分析靈活掌握，學生能理解接受，答出要點即可）

【四】、解讀説明方法

（1）各小組板示所蒐集到的常見説明方法的名稱。

（2）讓學生找出文中使用不同種説明方法的語句。

明確：

（1）常見説明方法名稱（共10種）：

舉例子列數字打比方引資料作詮釋作比較摹狀貌下定義列圖表分類別

（2）略

（專用名稱的命名都是有道理的，初學説明文學生對説明方法的理解不一定很到位，可引導學生顧名思義理解不同種説明方法的含義。）

【五】、品味遣詞用字

為了準確地説明事物，説明文用語很講究分寸。請作答課後練習二，並在文中找出類似特點的語句。

【六】、打開情感密碼

作者在文中對中國石拱橋的讚美之情溢於言表，除此還寄予了怎樣的思想感情，聯繫你搜集到的背景資料，結合文中相關

語句説給大家。

四、分組合作

各小組在上一“預習交流”環節中，組內合作交流，細化到人，細化到題，互幫互助，每個成員對以上六個方面的問題都能領悟作答的前提下，由各個小組推舉代表臨時抽籤，確定各自小組展示作答的某方面問題，各個小組把各自承包作答的問題板書到各自的板塊上，再有針對性地整理準備精彩展示內容。

五、各小組精彩展示

（師應注意控制局面，使各小組有序展示，所承包小組的展示如果有缺憾，允許其他小組成員補充作答，酌情加分。）

六、穿插鞏固

讓小組成員之間、各小組之間互相交流，虛心請教，鞏固知識，資源共享，結對子地相互檢查，瞭解掌握情況，達到共同進步的目的。

七、達標測評

（重在對説明方法的應用考察和學生豐富想象力的培養。）

【師課要求學生運用所掌握的説明方法知識介紹一件事物，或者結合課文內容課文容，捕捉有價值信息，發揮自己豐富想象力，如跨越時空隧道向古代工匠説些什麼，或把蒐集的與橋有關的詩文、故事説給大家，或把趙州橋、盧溝橋作為旅遊資源開發，為此設計一句簡短的宣傳文字，或設計將來橋的樣式。

《中國石拱橋》優秀教案 篇七

教學目標：

1、閲讀課文，瞭解中國石拱橋的特徵。

2、理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

3、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

教學重點：

1、閲讀課文，瞭解中國石拱橋的特徵。

2、理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

教學難點：

理解怎樣抓住事物特徵進行説明。

課前準備：

1、教師製作多媒體課件。

2、學生預習，也可收集一些橋樑圖片。

教學過程：

一、導入：看圖聯繫“錢塘江大橋”的相關新聞。

二、作者簡介，揭示課題，展示學習目標。

茅以升，江蘇鎮江人。我國著名橋樑學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋樑之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

投影展示課題、學習目標。

三、檢查預習、回顧説明知識。

1、注音：

酈道元lì

惟妙惟肖：xiào

張鷟zhuó

洨河：xiáo

飲澗：jiàn

勻稱：yúnchèn

2、解詞：

巧妙絕倫：巧妙得沒有什麼東西可以相比得上。倫，同類、同等。

惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顧知識：交代文體

説明方法——下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料

説明順序——時間順序、空間順序、邏輯順序

語言特點——準確、平實（生動）

四、快速閲讀全文，歸納特徵。

1、石拱橋有什麼特點？

2、給課文題目加上定語“__________的中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特徵。

明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久

3、為了説明中國石拱橋的特徵，課文精選了哪兩個例子？

明確：趙州橋、盧溝橋

4、為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特徵呢？在課文中篩選出相關語句。

明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建於公元605年左右和1189——1192年間，

歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美；更重要的是兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特徵，在它們那裏都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能説明中國石拱橋的特徵了。

5、既然這樣，那麼作者為什麼不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎？

明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱；獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種

類型，因此，都必須介紹，這樣才能説明得既典型又全面。

五、精讀課文，分析問題。

1、請一位同學朗讀4——5自然段，其餘同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒？

明確：趙州橋（獨拱石橋）的四個特徵：

（1）只有一個弓形大拱——最長、無坡；

（2）拱肩上各有兩個小拱——省料、防洪、美觀；（3）28道拱圈拼成大拱——獨立承重；

（4）結構勻稱環境和諧——初月出雲，長虹飲澗。

四個特點之間是主次關係，不能顛倒。

2、請全班同學齊聲朗讀6——8自然段，看看盧溝橋有什麼特點？找到説一説。

明確：盧溝橋（聯拱石橋）的特點：

A、十一個拱聯成整體，堅固；

B、橋面用石板鋪砌成，平坦；

C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

3、作者在介紹中國石拱橋的整體特徵後，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬於什麼結構呢？

明確：總分結構

六、拓展延伸，探討問題。

1、文章最後兩段向我們介紹了什麼內容？試從文中提取兩句話來概括。

明確：

我國石拱橋取得光輝成就的原因。

我國橋樑事業的發展。

2、欣賞現代橋樑建築。（投影展示）

3、筆有哪些類型，有什麼共同點呢？

4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什麼？

七、課堂小結：

《中國石拱橋》抓住了事物的特徵，精心選擇説明例子、合理安排説明順序，運用多種説明方法進行説明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們説明文的寫作提供了很好的範例，值得我們學習和借鑑。

板書設計：

形式優美結構堅固歷史悠久

趙州橋盧溝橋

一般——→特殊

邏輯順序

關少冰

中國石拱橋教案 篇八

教學目的：

1、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增弳熱愛祖國、熱爑社會主義的感情。

2、理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。

3、瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體刪局部以及時間從先到後説明事物的順序。

4、學習運用準確語言的特點。

教學設想：

1、本文的教學重點是學習以仃表性事例説明事物特徵的寫作方法和準確運用語言的特點。

2、本文的説明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到後。要學生理解這一點並不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以説明。

3、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。

4、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

5、佈置預習，運用工具書弄懂生字詞，閲讀課文，瞭解基本內容，劃分段落層次。

教學時數：二課時

第一課時

一、導入新課並簡介作者：

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課（板書課題）。首先，請看一組圖片（出示圖片），讓我們看看我國的橋有哪些種？

好，在看完之後，同學們都很震撼，今天我們就研究其中一種－－拱橋。作者茅以升（板書）是我國著名的橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。

二、檢查預習

1、正音正字：稱讚:弧形：拱橋：陡坡：和諧：勻稱：橋墩：推崇：河堤：暴漲：惟妙惟肖：祟：頭昏腦漲：

2、補充解詞：

雄姿：威武雄偉的姿態。

推崇：十分重視並作很高的評價。崇：尊重。

勝景：優美的景色。勝，優美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨一無二，沒有

什麼可以相比的。倫：同類、同等。

就地取材：在當地找所需要的材料

惟妙惟肖：這裏形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。

三、説明文常識學習：

1、中國石拱橋的體裁：説明文。

2、説明文是以説明為主要表達方式的來解説事物、闡明事理而給人知識的文章體裁

3、説明順序：

時間順序：時間先後，朝代先後。

空間順序：從上到下、從裏到外、從南到北等。

邏輯順序：從一般到個別、從因到果、從整體到局部、從主到次等

4、一篇説明文為了把被説明的事物説清楚，一定要抓住事物的特徵，並按一定的説明順序來。

四、講課文，整體感知：

1、讀課文，思考：

這篇文章抓住了中國石拱橋的什麼特點，寫了哪些橋，並用了什麼樣的説明順序？

（1）石拱橋有什麼特點？

形式優美結構堅固歷史悠久

（2）中國石拱橋特點

歷史悠久分佈廣泛形式多樣成就驚人

（3）寫了哪些橋？

趙州橋，盧溝橋，解放後興建的各種橋

（4）説明順序：邏輯順序

2、請在文中依次找出所寫的橋名及建成的時間

旅人橋：大約建成於公元二八二年；

趙州橋：建於公元605年左右。

盧溝橋：建成於公元1189年到1192年間。

長虹大橋：建於1961年。

這是什麼説明順序：時間順序

3、文章的結構層次：

（1～2段）總述石拱橋的特點。

（3～9段）説明中國石拱橋狀況。

（4～5段）驚人的傑作趙州橋的特點。

（6～8段）聞名世界的盧溝橋的特點。

（9段）中國石拱橋取得成就的原因。

（10段）我國石拱橋當代的發展。

4、觀看圖片：感悟中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智。

五、課後讀文，思考：

1、趙州橋那些地方説明了中國石拱橋的特點？

2、盧溝橋那些地方説明了中國石拱橋的特點？

中國石拱橋教案 篇九

一、知識與技能

1、瞭解中國石拱橋的特點及舉典型例子説明事物特徵是方法。

2、理清全文由概括到具體、由結果到原因的邏輯説明順序。

3、初步瞭解説明文的'基本特徵，認識文中出現的幾種説明方法。

4、體會説明文語言的準確、簡明、生動。

5、初步運用説明文知識，培養學生豐富的想象力。

二、過程與方法

1、學生通過、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。

2、通過感知作品，把握課文重點，理清作者思路，瞭解幾種常用説明方法。

3、通過比較閲讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應體現的相關知識。

三、情感、態度與價值觀

深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

四、教學重點難點

1、重點

（1）瞭解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

（2）理解文章的説明順序，體會説明文語言的準確性。

2、難點

（1）認識文中出現的幾種説明方法，並把握其特點。

（2）説明文相關知識的運用及學生豐富想象力的培養。