少年閏土優質公開課教案（精選18篇）

本站小編為你精心整理了18篇《少年閏土優質公開課教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《少年閏土優質公開課教案》相關的範文。

篇1：少年閏土公開課教案

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

【課 時】二~三課時完成。

【教學方法】“三步閲讀教學法”。

一、導入

昨天，我們認識了這麼一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中，15年如一日，在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於子孫後代!

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的――

少年閏土(學生齊讀，教師板書)

二、初讀

請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目

標)――

1、聯繫上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。

其間 便是 彷彿 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道

2、“我” 和閏土是什麼關係?

3、畫出描寫閏土外貌的語句。

4、閏土向“我”講述了哪幾件事?

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小説《故鄉》，寫於1921年。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，並想想用現在常用的詞語替換……)

交流一：學生説一説詞語替換，教師相機補充。

【其間――其中， 便是――就是， 彷彿――差不多， 好容易――不容易， 熟識――熟悉， 無端地――沒有原因地， 素不知道――向來、從來不知道， 如許――如此，像這樣， 先前――以前， 單知道――只知道。】

交流二：“我”(少爺)――閏土(忙月的兒子)：主僕關係。

“忙月”是什麼?(括號中的內容就作了解釋説明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)

三、精讀

過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什麼樣的少年呢?請大家仔細閲讀課文――(出示“精讀”目標)

1、精讀外貌描寫體會閏土的特徵?

2、“我”為什麼喜歡閏土?

3、精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。

4、給“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子――紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

【誰來説説閏土的外貌有什麼特點?

(1)引導：蓋住 “圓”、“小”和“銀”與原句對比――可愛(板書)

(2)引導： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比――健康(板書)

疑問：閏土的臉為什麼是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事――雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(説説原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標註出表示捕鳥動作的詞語：掃出――支起――撒下――一拉(相機板畫、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年?多麼連貫，多熟練的捕鳥動作――聰明能幹(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)

月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)

(5) 指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)

走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜

靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年?――機智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來説，是那麼神祕，那麼好奇。閏土的

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海裏――(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什麼，接着寫什麼，最後又寫什麼?(天空、瓜地、看瓜刺猹――由上到下)

什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特徵)

【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇;語速：前一句(稍慢);後兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)

交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒――見多識廣、生活豐富多彩。

寫作特點：詳略得當。

四、研讀

通過前面的閲讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能幹、機智勇敢、

見識豐富的海邊農村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閲讀課文……(出示研讀目標)

“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話怎麼理解?

交流一：從“相識――相處――別離”體會“我”和閏土的'友誼。

交流二：從文章地字裏行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什麼樣的人?(富家子弟)

(2)“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)

(相機板書)羨慕 佩服 嚮往

板書設計：

少年閏土

“我” (少爺) ―――主僕關係――― 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能幹

看瓜刺猹 機智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識廣

嚮往 看跳魚兒 生活豐富

篇2：《少年閏土》教案

教學目標：

1、學習9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文講述的有關閏土的四件事，從中看出少年閏土活潑可愛、聰明能幹、見多識廣的特點。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫表現人物特點的方法。

教學重點：

學習四件稀奇事，揣摩人物動作、語言等細節，體會人物特點。

教學難點：

理解文中含義深刻的句子。

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，初識閏土

1、同學們，這節課我給你們帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他?

出示閏土畫像，師深情地朗誦：“深藍的天空中……逃走了。”

師：初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象?(機智、勇敢)這位機智、勇敢的少年便是閏土。(板題)一起和他打個招呼吧。(齊讀課題)

3、師：這是一篇寫什麼的文章?我們以前學習了很多寫人的文章，寫人的文章應該怎麼寫?(通過具體的事例寫出人物的特點)課文通過哪些具體事例，寫出了閏土的哪些特點呢?咱們走進課文，去全面瞭解魯迅筆下的閏土。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼。

2、檢查初讀情況

(1)出示易讀錯的生字詞，多種形式讀準字音。

(2)交流課文的敍述順序，並相機歸納板書(回憶—相識—相處—分別)

三、深入相處，再識閏土

1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們快速瀏覽課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言説説閏土給“我”講了哪些事?

2、指名交流，相機歸納板書。(雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚)

師：這些事都是我們聽都沒聽説過的，這樣的事就是文中所説的新鮮事、稀奇事。

3、研讀“雪地捕鳥”

(1)那咱們就先和閏土一起到雪地裏去捕鳥吧。(出示文段)請同學們認真地讀讀這段話，想想大雪天裏閏土是怎樣捕鳥的，你能從中感受到什麼?

(2)學生自讀自悟

(3)指名交流，指導朗讀

(引導學生抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”動作描寫的詞語感受閏土的聰明能幹。)

(4)小結：大雪天裏如此捕鳥也的確是夠稀奇的，從作者對人物動作細緻的刻畫中我們似乎有一種身臨其境的感覺，一個聰明能幹的閏土形象躍然紙上。(板書：動作聰明能幹)

4、品讀“看瓜刺猹”

(1)那麼，從閏土“看瓜刺猹”這件事中我們又可以感受到閏土是個怎樣的孩子?你又是從哪些語句體會到的?請同學們默讀“看瓜刺猹”這部分對話，邊讀邊想邊圈畫重點語句，並在旁邊作上批註。古人云：不動筆墨不讀書，拿起你們的筆，開始讀書吧。

(2)學生自讀自悟，做批註。

(3)全班交流，相機指導感情朗讀。

(4)讀到這兒，我們腦海中不禁再一次浮現出閏土在月下刺猹的情景。(師引讀第一自然段)

(5)多麼迷人的月夜，多麼勇敢的少年，我的心呀，早已飛到了一望無際的西瓜地裏。咱們也和閏土一起去“看瓜刺猹”吧!(師生分角色朗讀)

5、以讀代講，學習“海邊拾貝”和“潮汛看魚”

(1)令我難忘的何止是雪地捕鳥、看瓜刺猹，還有海邊拾貝、潮汛看魚呢，那我們還等什麼?

先去海邊撿貝殼去吧!“我們日裏去海邊撿貝殼去”——(生接讀撿貝殼部分)

我們再在潮汛來的時候，去看跳魚兒：“我們沙地裏”——(生接讀看魚部分)

(2)從這兩件事中，我們又看到了一個怎樣的閏土?(板書：見多識廣)

6、同學們，作者就是通過這樣的四件事，向我們展現出一個聰明能幹、勇敢機智、見多識廣的閏土形象。那麼，這幾件事作者詳寫了哪些事?(指生答，相機板書：詳寫略寫)

7、小結、過渡：

課文通過典型事例來體現人物特點，敍事時做到有詳有略，抓住人物語言、動作進行細緻的刻畫，這是咱們在習作中值得學習、借鑑的好方法。敍事時，若能加入自己的感受，文章會更生動。那麼，在聽閏土向我講述這些稀奇事時，“我”又有什麼感受呢?

四、突破難點，提煉主旨

1、自由讀讀課文14和16自然段，你能體會到作者怎樣的感受?

(作者對閏土心裏有無窮無盡的稀奇事的羨慕和佩服;有着自歎不如的惆悵。)

2、作者運用了怎樣的方法來表達內心的感受的?(對比)

3、是呀，閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇事，而我——(生接讀)“我素不知道天下有這許多新鮮事……先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”(相機理解“素不知道”、“如許”)

閏土的心裏有如“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”、“海邊拾貝”、“潮汛看魚”等許多稀奇事，這些都是我往常的朋友——(生接讀)“所不知道的”

4、教師引讀，學生接讀：

①閏土在(海邊拾貝)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道海邊有如許五色的貝殼。

②閏土在(看瓜刺猹)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道西瓜有這樣危險的經歷。

③閏土在(雪地捕鳥、潮汛看魚)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道大雪天可以這樣捕鳥、海邊有如此多的跳魚兒。

5、你是怎樣理解“高牆上四角的天空”的?(指名交流)

6、閏土是那樣知識豐富、見多識廣，相比之下，我和我的朋友是那樣的——(生)見識狹窄、孤陋寡聞如井底之蛙。

7、正因如此，閏土這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事一直深深地印在我的腦海裏，幾十年還揮之不去呀!

(音樂起)師領讀’“深藍的天空中掛着一輪……”生跟上一起讀。

五、課堂總結、過渡：

我和閏土雖只相處了短短的近一個月，但彼此卻結下了深厚的友誼。當正月過去，我們分別時又會是怎樣的情景?當初我們又是如何相識的?下節課咱們繼續學習。

板書：

少年閏土

回憶

相識

雪地捕鳥聰明能幹動作

相處看瓜刺猹機智勇敢語言

海邊拾貝見多識廣

潮汛看魚

分別

篇3：《少年閏土》教案

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組

17課《少年閏土》

二、教材分析：

《少年閏土》一文節選自魯迅的小説《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

三、學情分析：

六年級上冊後半學段，學生已基本適應高年級閲讀教

學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閲讀能力，對人物描寫已有了初步的瞭解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

四、教學目標：

1．聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

2．體會閏土是個機智勇敢、能幹、天真可愛的孩子。

3．能有感情地朗讀有關句段。

五、教學重點：

運用快速閲讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

教學難點：體會文中含義深刻的句子。

六、教學準備：

製作多媒體課件。

七、教學過程：

一、談話導入，激發興趣

自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土

【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】

二、研讀課文，整體感知

1.出示課件：介紹主人公的生活背景，

2.根據閲讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？

根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)

【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】

3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？

（生：雪地捕鳥）

（1）指名讀文。

（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作

（3）課件展示閏土捕鳥過程

（4）完成動詞詞填空

（5）有感情的齊讀

師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？（板書：聰明能幹）

【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】

4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。

（2）課件

出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）

師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，説明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀

師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）

【設計意圖：我採用了以讀代講的方法,同時多媒體展

示畫面並配樂朗讀，體會文章意境的美。】

5.海邊拾貝、看跳魚兒

（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀

師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多麼有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼

潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。

師：你覺得閏土有什麼特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣

【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力。】

6.師：課文向我們介紹了閏土心裏的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話？

課件出示：

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感歎。】

7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼地難捨難分啊！學習課文最後一自然段

交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友

【設計意圖：聯繫實際，培養了學生的口語表達能力。】

三、聯繫生活，暢想未來

播放歌曲《少年少年祖國的春天》

四、教師總結，拓展延伸

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。課件展示

【設計意圖：將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合】。

【板書設計】

【設計意圖：板書簡潔而明瞭，突出教學重點，凸現人物形象。】

教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步

雪地捕鳥聰明能幹看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣

篇4：《少年閏土》教案

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第11冊第17課

設計理念:全國著名小語專家李振村老師明確提出了“聊課”一説，並歸納出

了它的四大特徵：一是輕鬆的、隨和的；二是以師生平等為基礎的；三是緊扣語言文字的；四是以學生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學生一種全新的學習方式，讓學生成為課堂的主角，充分尊重關注學生，真正實現人課合一、師生和諧的“以生為本”教學。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學準備:多媒體課件

教學流程:

一、引出聊課新理念：

今天，我給同學們帶來一種全新的學習方式，這種學習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學們要敞開心扉，輕鬆自在地聊啊！能做到嗎？（能）

二、聊魯迅先生，聊出興趣

1、出示魯迅的圖片，同學們對他有什麼瞭解？

學生彙報。

2、教師簡單小結。

三、聊少年閏土，聊出情趣

1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。

2、初次跟這位朋友見面，你對他有什麼樣的印象？

3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

四、聊希奇之事，聊出樂趣

1、請同學們瀏覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。

學生彙報

2、這些希奇事，如果要你和閏土去幹，你最想幹哪件事？請同學們用小組合作的方法自由學習。

學生彙報。

3、學習“雪地捕鳥”，劃出有關的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！

4、出示看瓜刺猹的對話。指導學生朗讀看瓜刺猹的對話。

師生分角色朗讀。

5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。

6、學習海邊拾貝和看跳魚兒。

7、聊到這裏，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能幹）

8、理解句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

指導朗讀。

五、聊四角的天空，聊出感悟

1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

2、同學們，知道什麼是四角的天空嗎？請看（出示四角的天空圖片）庭院深深，高牆聳立，這就是四角的天空，當閏土在幹那些希奇事的時候，我在幹什麼呢？

六、聊朋友分別，聊出真情

1、因為心中充滿嚮往，所以我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月後，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎麼樣？（不捨、難過、可惜）

齊讀17自然段。

2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。

七、以讀引讀，延伸課外

閲讀有關魯迅的作品《故鄉》等。

篇5：《少年閏土》教案

教學目標

1、學會本課13個生字。認識3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許彷彿廚房刺蝟胯下

2、用較快的速度閲讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點

在用比較快的速度閲讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學用具：多媒體課件

教學時數：兩課時

教學過程

一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情

1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面後，要求學生找出閏土講的四件事。

2 、教師範讀課文。

3 、學生快速閲讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1 、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，説感受，練習把選出的段落讀出感情。

2 、學生彙報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）

捕鳥：

1 、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2 、瞭解作者的寫作特點。

3 、對學生進行環保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

1 、引導學生感受閏土生活中有那麼多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想象，

指導朗讀。

2 、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮豔豐富。

看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕讚美之情

四、小結

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設計：

捕鳥

20。少年閏土 拾貝

刺猹

看跳魚兒

[説明：李霖老師（鍾家村國小）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區國小語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀説課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

篇6：《少年閏土》教案

教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點分析

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

難點分析

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教師活動學生活動

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題

檢查預習，整體感知

1、組織分段朗讀課文

2、教師巡視指導朗讀。

3、啟發質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

5、引發思考，啟發談話

初識閏土，瞭解特點

1、提出思考問題，並出示重點理解的句子

（1）他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、引發學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、提出思考問題，引導學生思考並解答疑問

結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。

2、指導學生進行小練筆

3、組織學生做遊戲

分段朗讀

1、隨着教師的導入進入本課的學習

2、全班齊讀課題。

3、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

4、學生自讀圈畫，

5、質疑。（學生自讀後提出自己不懂的詞語或句子，然後全班交流解決）

6、完成練習：連線

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

7、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

9、思考並回答：閏土的外貌有什麼特點？

10、思考並回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

11、結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

12、用幾句話描寫一位同學的外貌。

13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就説明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

教學反思

篇7：《少年閏土》教案

預設目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學過程：

一、導入新課

1、看詞語，想畫面。

“媽媽”“雪”“朋友”

這些畫面和畫面背後的事情都不是發生在昨天，為什麼你們會這麼記憶猶新呢？

2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦裏就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。説説聽了故事之後的感受。

他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公――閏土。

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

輔助閲讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）

2、填填你讀課文後對閏土的認識：（）的少年閏土，還能説説理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織後提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區分紫色――又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面：

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹――閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

第二課時

教學目標：

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子的意思。

３、能寫一段“我”的外貌描寫。

４、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學難點：理解“他們不知道……四角的天空。”

教學重點：朗讀説話訓練；“我”的外貌描寫。

教學過程：

一、學生確定學習方向、內容

師：上節課，我們學習了課文的1-5 自然段，同學們，看看課後習題，這節課我們該研究什麼問題？

生：……

師：這節課，我們重點來研究這些問題。

二、學習6-10自然段

１、自由讀6-10自然段，想想我瞭解到什麼？（從閏土身上體會到什麼？）

２、學生回答。

３、隨機出示：

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

① 稀奇的事是指什麼事？

（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

師：這稀奇的事也就是――少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

４、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

５、學生朗讀，評價。

６、師：同學們大部分選擇了“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣説給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。

７、學生準備。

８、説話練習。

①雪地捕鳥

師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

生：……

師：那麼你們是怎樣捕鳥的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

師：“管什麼呢？”

生：“要管的是獾豬，刺蝟，猹。”

師：“怎麼管？”

生：“月亮地下，……輕輕地走去……”

師：“然後呢？”

生：“走到了，……反從胯下竄了。”

師：“想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！”

９、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）

１０、朗讀

閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

二、再讀16小節，突破難點

１、閏土能幹、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什麼？

２、出示句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；

看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展開想象，寫寫“我”的外貌

１、“我”和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

２、“我”的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。

３、學生練寫。

４、選擇一位同學互相交流。

５、評講，修改自己寫的句子。

四、課外延伸

１、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

２、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配着一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

３、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小説《故鄉》。

板書：

閏土 “我”

農家少年 少爺

外貌 ？

雪地捕鳥

經歷 海邊拾貝 四角天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

篇8：《少年閏土》教案

教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重難點

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學工具

課件

教學過程

一、談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧!

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

三、初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的?速讀課文，畫出有關句子。

出示：

(1)他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點?

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(1)若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

(2)如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

板書：年少健康天真活潑

(3)結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物的特點)

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就説明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)

篇9：《少年閏土》教案

教學目標

1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時

教學目標

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程

一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。 2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。 3.討論分段。

二、1.抽讀課後題1(1)。 提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? (抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。四、師課的小結。五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時

教學目標：

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。

(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同 討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書： 外貌 特點 紫色的圓臉 生活特點 頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

三、1.抽讀第四段(第6-16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。 2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我説……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。 3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”-節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫) 6.抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來説，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的.方法來寫?

1.引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。2.理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

篇10：《少年閏土》教案

教學目標

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學時間3課時

教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀後抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

三：熟讀第―自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

情感語氣指導後生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6―16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我説……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”―節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來説，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裏出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感歎的語氣朗讀本節。

本課板書設計：

稀奇事 反映品質

詳寫 在雪地捕鳥―――聰明能幹

管西瓜刺猹―――機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進―步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎麼分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。

1．在這一小節裏，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裏哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語説明兩人的分別時的感情是怎麼樣的? (戀戀不捨)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還託他的父親帶給我―包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課後題2為思考題，生再次輕讀全文。

篇11：《少年閏土》教案

【教材依據】

《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬於本冊書中的重點課文。

【設計思想】

《少年閏土》節選自魯迅１９２１年寫的短篇小説《故鄉》。這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本着這一思想，確定本課教學重點及目標如下。

【教學目標】

１、知識與能力：

練習用比較快的速度閲讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

２、過程與方法：

讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。

３、情感、態度、價值觀：

課文寫景優美，寫場面生動，可引導學談讀後的感受，引導學生想象感興趣的場景。

【教學重點】

練習用比較快的速度閲讀課文，體會課文表達的思想感情。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

１、學生預習課文，掃除字詞障礙。

２、製作多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。閏土是誰，他和我是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、初讀課文整體感知

默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀他正在廚房裏用圈子將他套住了一句。

板書：

紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

４、誰來説説閏土的外貌有什麼特點？

小組討論，全班交流。

教師總結板書：

健康可愛

四、理清四件事的順序

１、提問：

閏土和我在一起，給我講了哪些事？

２、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

３、學生按先後順序説一説。

４、師生評論，調整板書：

雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

篇12：《少年閏土》教案

【教學目標】

1、能聯繫上下文，説説句子包含的意思。

2、學會生字、多音字，理解詞語。

3、背誦、默寫第一節;能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點。

4、學習本課抓住人物的特點的寫作方法。

5、瞭解閏土是聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

【教學重難點】

1、重點：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點。

2、難點：

聯繫上下文及時代背景，理解含義深刻的句子。

【教學準備】

磁帶、投影片。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、出示閏土守瓜幻燈片，引導學生進行觀察。

2、指名講述畫面內容。揭題。

3、簡介魯迅及小説《故鄉》。

二、自學課文

1、輕讀課文，讀準讀通。理解：

彷彿、無端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、討論質疑

四、檢查自學

認讀生字理解新詞：

1、理解：

其間、一望無垠、祭祀、彷彿、無端、素不知道。

2、完成作業本⑴。

五、彙報分段情況，説出理學習第一段

1、輕讀，思考：

作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫?是怎麼寫的?好在哪裏?

2、再次看幻燈，結合課文指圖複述。

(能運用“深藍、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語。)

3、齊讀第一節。

六、作業

1、熟讀並背誦第一節。

2、作業本2、3題。

第二課時

一、檢查背誦

二、導入新課

閏土月下看瓜這件事在“我”腦海裏留下了深刻的印象，那麼，我與閏土相識時，閏土是什麼樣子?

三、學習第三段

1、輕讀，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，思考討論：

這些描寫反映閏土什麼樣的特點?

根據問答板書：

外貌特點

紫色的圓臉 健康的海邊少年

頭戴小氈帽 農村孩子

明晃晃的銀圈 大人疼愛

(見人很怕羞) 樸實天真

2、根據板書完成作業本5題⑴。

四、學習第四段

1、自由讀課文，找出本段中心句。

(閏土心裏有無窮無盡的希奇事。)

2、閏土心裏到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，並用小標題概括每一層的意思。

(雪地捕鳥──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚。)

3、討論：

這四件事中反映出閏土什麼特點?

4、交流，完成作業本5題⑵。

5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學生配合角色朗讀這件事。

五、理解含義深刻句子

1、“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他們不知道什麼?

(練習用排比的句式説話。)

2、理解“他們不知道一些事……高牆上的四角的天空”時請學生看課後習題2，先回答括號裏的3個問題，再將答案連起來説説含着的意思。

六、小結

通過以上兩段課文的學習，你覺得閏土是個怎樣的孩子?課文是通過什麼方法來表現閏土這個人物的特點的?

七、作業

完成作業本4，並熟讀課文三四段。

第三課時

一、導入新課

通過前幾段課文的學習，我們瞭解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文後也和“我”一樣想和閏土交朋友，那麼誰知道“我”是怎樣和閏土認識的呢?課文哪一段作了交代?

二、學習第二段

1、閏土是因為什麼到我家來的?“我”和閏土之間是什麼關係?

2、自學、彙報。

三、學習第五段

1、課文哪些詞説明“我”和閏土結下了深厚的友誼，劃出。

(急、躲、哭、託、送。)

2、感情朗讀最後段。“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?

四、總結全文

五、模仿課文，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點

篇13：《少年閏土》教案

教學目標：

1、自主學習本課生字、新詞，自主積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，感受少年閏土的聰明、能幹、活潑可愛的人物形象，通過聯繫上下文理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌表現人物特點的寫作方法。

教學重點：感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備:多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、課件出示魯迅先生像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

學生自由交流。

2、師小結並導入：魯迅是我國偉大的思想家、革命家、文學家。他小時結識了一位小夥伴，就是閏土。

這節課就讓我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴閏土。板書課題，生齊讀課題。

二、初讀感知：

以自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要講了件什麼事？在印象深刻的地方做批註。

三、精讀理解：

過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

1、第一次見面，閏土是什麼樣的`？

（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土外貌的句子。

（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼？從哪些詞句體會到的？

（3）指導讀。

（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情？聯繫上下文看一看。

2、過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事？

（1）出示要求：自讀6至15自然段，，想一想：閏土給我講了哪幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出批註。

（2）學生自學，師巡視指導。

（3）彙報交流：閏土講了幾件事？指名回答，隨機板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你最感興趣的是什麼事？師生共同梳理：

①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼？（板書：聰明能幹，見多識廣）從哪兒體會到的？

現在你是閏土，老師想問問你:你為什麼在雪天捕鳥？你為什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼？你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

②刺猹：閏土怎麼講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什麼情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照着大地，一望無際的西瓜地裏，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺？可是閏土呢？你體會到了什麼？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎麼讀？再找生分角色讀。

③還有什麼事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留着一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什麼這幅畫面讓作者這麼難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

課件出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、過渡：令“我”難忘的何止是他説出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

（1）生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽？（生舉例）

（2）閏土知道這麼多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受?

自讀16自然段。體會到了什麼？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3）“啊”字包含着對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含着什麼感情呢？引導：“我”生活在什麼環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我在（）；

閏土在瓜地刺猹時，我在（）；

閏土在看跳魚時，我在（）；

閏土（）時，我在（）。

學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界瞭解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

（4）再來讀這段文字，你又有什麼感受？讀出你的感受來。

（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的知識，讓我瞭解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情?自讀最後一段，體會到了什麼？

5、是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裏留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊！學到這裏，你喜歡閏土嗎？為什麼？

四、拓展延伸：

就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢？出示文字，讀。他變化為什麼這麼大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

五、作業：

1、推薦課外閲讀《故鄉》全文。

2、背誦自己喜歡的自然段。

六、板書設計：

少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能幹、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

教學反思：

在教學時，我首先引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。在反覆引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我這節課的難點是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。如果要孩子們簡單的從字面上理解，有一定難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什麼作者説自己只看得見“四角的天空”。

篇14：《少年閏土》教案

（教學目標）

1.梳理課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2.學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。

3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。

（課前交流）

A.這篇文章很長，對於這樣的文章，比較常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀）

默讀與朗讀有何區別？

（1）默讀時，不能發出聲音；

（2）默讀時，不能張開嘴巴；

（3）默讀的速度比朗讀更快。“一目十行”説的就是默讀。

有的同學認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨着文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，老師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。

B.上語文課三項基本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講。看徐老師半分鐘，不知道同學們對我這個大朋友有什麼樣的瞭解，誰來説説？(引導學生從人物外貌語言神態等方面體會特點)

好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放鬆一點，沒關係。剛才你們從徐老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有所瞭解，相

信通過這節課我們彼此會有更深的瞭解。

C.談學生姓名中五行知識。

（教學預設）

一、導課，識魯迅

1.出示插圖，深情朗讀第一段。

——初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象？

2、今天我們學習著名作家魯迅先生寫的一篇小説——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。

學生自讀課後“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。

——讀了資料袋，我們瞭解了魯迅其實是作者的筆名。

3.學生自由朗讀課文

——讀魯迅的文章不是件容易的事，有的人説味道很好，有的人説讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。

4.檢查詞語：

（1）正月五行供品空地

讀準多音字，結合“五行”瞭解閏土名字的來歷

（2）其間無端如許希奇

讀詞語，提問題，指出錯別字“希”，板書：稀奇事

——在魯迅那個時代，“希”和“稀”、“帶”和“戴”都有，那時它們可以互相通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫，算不算錯別字呀？

二、初識，觀其貌

1.我發現咱們班同學很會讀書，也很會思考。都説要認識一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，作者是怎麼描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，並在旁邊寫上自己的感受。

2.學生交流閏土外貌，朗讀體會閏土健康可愛淳樸天真的特點。

他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

——從這裏你讀出了一個怎麼樣的少年閏土？

3.小結學法：透過人物外貌瞭解人物特點。

三、相處，聽其言

1.導語：剛才我們觀其貌，初步認識了閏土。其實真正要了解一個人，還得聽其言。請你默讀閏土的語言，想想閏土告訴小夥伴哪些稀奇事，寫在段落邊。

2.師生交流，提煉小標題

學法提示：都説學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？

（1）雪地捕鳥（2）海邊拾貝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮後觀魚、看跳魚兒

——能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？

——這樣概括既簡潔明又體現了故事的稀奇。用簡練的語言概括課文的內容，是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書：……

3.你覺得哪件事最稀奇？

雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇

看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智

4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎樣的夥伴？

5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分

5.小結學法：通過人物的語言瞭解人物特點。

四、結題，存懸念

1.導語：都説學語文能把文字讀成一幅幅畫面，閏土帶給我的那麼多的稀奇事就像電影畫面一樣一幅幅留在我的腦海。可惜好景不長，這對無話不説的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過去了，那麼多稀奇的往事，那麼多美好的畫面，留在我腦海中的是怎麼樣的一幅畫面呢？

2.學生朗讀第一段。

3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什麼？這個我們下節課再講。

4.推薦閲讀原著《故鄉》，品味大文學家的語言。

五、作業

篇15：《少年閏土》教案

教學目標:

1,初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手瞭解人物的性格、品質。

教學重難點：

1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手瞭解人物的性格、品質。

教學過程：

一、導入

魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生於浙江省紹興城裏一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，後改名樹人，字豫才，“魯迅”是發表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；傑作《阿Q正傳》的發表，為新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。

二、相識閏土

1.我與閏土結識的原因？

2.我聽説閏土要來，心情怎樣？從課文哪裏可以看出來？傳説中的閏土是一個什麼樣的小孩？為什麼我對他有這樣的感情呢？

三、相見閏土

1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什麼描寫？你從中可以看出閏土什麼樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我説話，於是不到半日，我們便熟識了。

2.“我”喜歡這個真實的閏土嗎？從哪裏看出來的。

四、相處潤土

1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？

2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）

我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？

五、相別潤土

1.當閏土要回家，“我”和他各有什麼表現？想想他們話別的場面，寫出來並進行表演。

“我”：潤土，你就再待幾天吧，我捨不得你走。潤土：我也想，可是我爸爸不讓。“我”：終於下雪了，我還想和你一起去捕鳥呢！潤土：可是我們要走了，我真捨不得離開你。（哭）還有，夏天你去我家玩，我帶你去撿貝殼，看跳魚兒，守西瓜

“我”：嗯，我一定去！

六、回憶潤土

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

七、總結

篇16：《少年閏土》教案

教學目標:

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入：

1、複習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹、胯下、祭祀、裝弶、秕穀、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛

（2）解釋下面詞語

其間、彷彿年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個什麼樣的少年，我們來了解一下。

二、學習第一自然段

1、課文哪裏描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什麼樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

3、過渡：作者為什麼要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往説起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

三、學習交往過程

1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什麼樣的情景？

（1）抽生概述為什麼會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什麼樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什麼樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)

2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那麼閏土和我談了些什麼呢？

3、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什麼樣的少年？

4、彙報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

5、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之後，“我”是什麼樣的感受呢？

6、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？從這裏可以體會到作者什麼樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高牆深院裏，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的嚮往。

四、總結全文，拓展延伸。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了嚮往，我多麼想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎麼捨得他離開呢。

五、佈置作業：

1、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土、海邊拾貝、聰明能幹、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

篇17：《少年閏土》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、讀懂課文內容，瞭解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

本文課文插圖課件。

教學過程

第一課時

創設情境，導入新課

1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

2、學習第二大段。

師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？

快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友）

帶着問題，深入探究

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的'事情，我和我的朋友都不知道。）

佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？快速默讀課文。小組內交流後發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其説即可）

再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

研討表達，體會寫法

教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。

指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。

這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

再讀全文，拓展延伸

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

教師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。

佈置作業

課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小夥伴的外貌吧。

板書設計：

26少年閏土

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（機智勇敢聰明能幹見多識廣）

篇18：《少年閏土》教案

背景分析

一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落後，至今還一直走着傳統教學的路子。

二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其衝擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

新的理念

新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

達成目標

1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，瞭解閏土是一個活潑可愛，聰明能幹，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試並初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

教學思路

先分組討論設計本課的學習目標，然後進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然後各小組彙報、交流，相互評議，最後評出“最佳組合”。

重點：

創設有助於學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

難點：

如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

教學過程

一、揭題導學，分組標號。

1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小説《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

2、指導學習

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎麼樣？

(學生茫然，不知師何意)

師：也就是説，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

生：好。

師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂於探究，積極合作交流。(邊 説邊板書：主動、探究、合作)(並就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，並要求每小組選出記錄人和彙報人。)

二、設定目標，分工合作。

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課後問題，然後小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

各小組彙報人彙報本組意見後，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

1、學會課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課後第4題)

3、能給課文分段，並歸納出課文的主要內容。

4、能回答課後問題(指課後第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課後第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

7、瞭解閏土是怎樣的一個人。

8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

10、談談自己的讀後心得。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

三、小組合作探究，教師巡視指導。

四、彙報成果，交流評議。

師：下面由各小組彙報人彙報本組的研究成果。注意：彙報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究後的意見或結果。聲音要響亮，説話要有條理。其他組一定要認真聽，並作好筆記。等他彙報完後，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始彙報。

第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，並歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的`;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最後閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開後兩人互送東西作紀念。

師：其他組討論一下，看看有什麼不同意見或補充的？

(生大多沒啥反應，可能是第1小組彙報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

大多數生：沒有。

師：那請第1小組彙報人重新彙報一次，希望這一次能大聲説出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

(第1小組重新彙報一次，這次聲音響多了。)

師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見。)

師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先彙報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎麼樣？

生：好。

師：那下面就由第2組開始彙報吧。

第2組：我這組是負責回答課後第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什麼樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地裏捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地裏刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地裏刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能幹的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課後第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

師：第2組彙報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的彙報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始彙報：

第3組：

……

(各小組全部彙報完後)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生説自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎麼樣？

生：好！

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰彙報，彙報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的彙報人最有水平，不僅聲音響亮，説話也有條理，還有禮貌，真好，至於最佳組合，我們就留給下次評吧！

(下課鈴響)

師：由於時間關係，這節課只讓各小組彙報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課

反思評價

這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，並初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該説是成功的。

但由此也帶出了很多問題：

1、並非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組彙報完畢後，很難提出自己的意見。

3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。