《少年閏土》教學實錄精品多篇

《少年閏土》課堂教學實錄 篇一

一、教學目標 ：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程 設計

1、導入  新課。

（1）教學過程 與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程 與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程 與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項圈 活潑

D：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，説説講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

説説你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

石家鎮中心校

2003年1月17日

《少年閏土》教學實錄 篇二

教學案例：

師：上節課我們已經初讀了全文，並且瞭解了“我”和閏土之間的關係，這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

生：我填“機智、勇敢的少年閏土。”

生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）

師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這麼多的特點，真是了不起。

師：你們是怎麼體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。

師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特徵，把一個健康、可愛的閏土展現在我們眼前。

誰願意讀讀這段話。（指生讀）

師：聽你的朗讀真是一種享受。

師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

生：我是從閏土敢用胡*刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰願意讀讀這四件事。

師：其它同學要認真傾聽，聽後試着用概括性的語言説説是四件什麼希奇事。

生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

生：用我們自己喜歡的方法學。

師：誰願意説你想用什麼方法學？

生：我想鍛鍊我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽後再談談我的感受。

生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

生：我想用做批註的方法寫出我的感受。

師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，説明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，説明他豐富的生活經驗。

生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。

生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這麼小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

生：我覺得閏土看瓜還能説明他能幹。

師：同學們能夠體會得這麼深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

師：一個經驗豐富、勇敢的閏土彷彿就站在我們眼前。

生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光着小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家後，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉親們。

生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句後做的批註是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。

生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕穀引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發現。

生：我是從閏土選擇下雪之後捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之後，鳥找食困難，這時用秕穀引誘他，鳥一定會上當。

生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰願意把自己的感受讀出來。

生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

看，我畫的小跳魚兒一隻在舉重，另一隻在做上舉運動。它們一個共同的願望，鍛鍊身體保衞自己的家園。

師：讓我們為他非凡的想象力和創造力而鼓掌。

師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什麼感想？

生：“我”的感想是：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空？

師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

生：“四角天空”是什麼意思？

生：閏土知道那麼多，我為什麼不知道？

生：“往常的朋友”指誰？

師：建議同學們聯繫課文前面的內容，並結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

生：四角的天空指的是“我”生活在四合院裏，只能看到院子對着的天空。

師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院裏，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

師：請大家帶着自己的感受齊讀這段話。

師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據學完課文後的感想填，也可以根據自己對少年時代魯迅的瞭解填。（答案略）

分析

一、力求體現新課程的理念，突出語文教育的生命性。

以“人”為本的思想在這節課上有充分的體現。如劉老師在引導學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發展的平台，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。

二、力求凸現語文教育的人文性

工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。

三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。

四、能聯繫學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體現了語文教育的生活性。

《少年閏土》教學實錄 篇三

【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。

【教學實錄】

師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什麼？

生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。

生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房裏，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

師：仔細品讀，説一説你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡説

生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”説明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們説的：黑是黑，健康色。

師生都笑了。

師：你能抓住重點詞並聯系生活去體會，非常好！

生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母幹活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

師：你能聯繫上下文來理解，很棒！

生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

師：是呀，從他的面容、穿着和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多麼惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什麼你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？

生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意

師：對，由於作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就説明你的特點抓得好。

生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘後，師抽生讀，其餘認真聽，仔細猜，並説明理由，還有何補充。

生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，紮了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鑽出兩條“龍”。

師：猜出是誰了嗎？

生齊答：温秦。

師：你是怎麼狂出來的？

生：因為温秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鑽出兩條“龍”。

全班大笑，該生有些難為情。

師：温秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（温秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了温秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。

師：仔細觀察温秦，看看她在衣着，神態上還有什麼特點？

生2：温秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

生3：温秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

……

師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把温秦的外貌説一説。

……

師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看着圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

師：對於初識閏土這部分，還有什麼不明白之處，請大膽問？

生：“他和我彷彿年紀”什麼叫彷彿年紀？

生：彷彿年紀就是説：“我”和閏土的年紀差不多。

師：對，還有問題嗎？

生：老師，我不明白第二段為什麼要花那麼多筆墨來寫我的家景呢？

師：提得好！請大家思考，討論。

生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。

師：對，記敍一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敍事才清楚。

感情朗讀課文2、3、4自然段。

課後作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆

《少年閏土》教學實錄 篇四

之二

浙江省諸暨市教育局教研室 翁善慶

《少年閏土》是國小高年級的一篇傳統課文。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能幹的特點。在第一課時教學中，我讓學生在初讀課文的基礎上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學過程 概述如下：

一、初讀課文，認識特點

二、直入重點，理解“知識豐富”

（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能幹，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“知識豐富”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）

3.快速讀這一部分，思考：這裏閏土説了哪些事？文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事）

4.“無窮無盡”是什麼意思？它説明了什麼？（多；閏土知道的事情多，説明他“知識豐富”。）

5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”

1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪裏看出來的？舉例説説。

2.討論彙報。

“雪地捕鳥”。閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

3.剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多麼詳細啊！這對錶現閏土的“知識豐富”，你又悟出了什麼？

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什麼方式表達出來的？（我和閏土的對話）

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，並用畫出來。自由地輕聲讀讀，讀後交流。

3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以説得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什麼？

（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什麼特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”並不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，並説説理由。

出示：“我並不知道”的是什麼？

“我素不知道”的是什麼？

“我所不知道”的是什麼？

（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空”。）

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”瞭解了“我”和閏土相比，感到見識少。那麼大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什麼作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個方面。)

8.小結並引入下課時。

評析

本課時教學，有以下幾個特點：1.在學生讀通課文的基礎上，抓住一點，重其所重，運用多種方式，讓學生理解“知識豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識豐富”時，從知道得“多”到知道得“詳細”，再體會“三個不知道”，從內容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，並有機地結合重點詞句的品味，學生學得紮實；3.通過學生反覆的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現了“以學生為主體”。

《少年閏土》課堂教學實錄 篇五

三十年的思念，怎一個情字了得？------《少年閏土》教學實錄

教材分析：

課文通過“我”對閏土的回憶，寫出我與閏土相識、相處（重點寫了閏土給我講的捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事）及分別的過程。表達了我與閏土的友誼及我對他的懷念之情。

根據對課文內容的把握以及學生學情的分析，把本課的教學目標設計為：

1、採用自學的方式，學習本課的生字，並做到不斷地運用。

2、讓學生以自我體驗的方式，深入感受閏土所講的四件事的有趣，並從中學會寫事及詞語妙用的方法，並實現對課文第一段的理解記憶。

3、繼續練習用較快的速度來讀課文。

課前交流：

師：同學們還有四天就到十一長假了，老師想了解一下，假期中你們想幹什麼？

生：我想去書聲城看書。

師：不錯的打算，其他同學呢？

生：我想和爸媽一起去爬山，因為爬山可以鍛鍊我的意志。

生：我想去釣魚，因為我的媽媽説釣魚可以修身養性。

……

師：看來同學們的打算真不少，可見你們生活的豐富多彩。在一百多年前，和我們年齡相仿的孩子，他們的生活又是怎樣的？相信通過這節課的學習你一定有所瞭解。

課堂教學過程：

一、直接導入，檢查預習：（6分鐘）

師：今天我們一起來學習一篇新的課文：少年閏土，請同學們響亮地讀課題。

生讀

師：課前同學們已經預習了課文，你能一眼認出這兩個小夥伴中，哪個是閏土嗎？（師出示閏土和“我”在一起的圖片）

生：我覺得脖子上有項圈的是閏土。

師：他判斷的對嗎？

生：對。

師：你還可以根據什麼來判斷他就是閏土？

生：我可以從他那紫色的圓臉中判斷，因為閏土生活在海邊，風吹日曬臉就變成紫的了，而我作為一個少爺天天在家裏，臉就白。

師：你能夠從生活環境出發來判斷，真是個不錯的方法。

生：我覺得從他們穿的衣服上也可以判斷，因為我作為一個少爺穿的好，閏土是農民的孩子穿的不好。

師：看來大家預習的非常好，下面請同學們再次走入課文中，快速地默讀課文，看一看閏土都給我講了他在海邊時的哪幾件事？把自己感興趣的事劃一劃。

給生3分鐘的時間來讀書。教師巡視。（在這個過程中教師對學生的學情作一針對性的判斷，同時對學生的讀書習慣方法進行必要的指導。）

師：老師發現好多同學的默讀速度非常快，現在給你同桌説一説，閏土都給我説了哪幾件事？

生給同位交流再讀收穫。

二、研討深入，體會友情：（30分鐘）

1、明確閏土給我講的事（4分鐘）

師：誰來説一説，閏土給我講了哪幾件事？ 師在生説的基礎上隨機板書。

生：閏土給我講過捕鳥。

師：閏土都給我説的是在哪裏捕鳥呢？誰能説的更具體些？

生：是在雪地中捕鳥。

師：非常好，我們可以説是雪地捕鳥。（師板書）誰也能象這樣用簡練的語言來説説閏土給我講的其他的事？

生：閏土還給我説過到海邊拾貝。

師：是的，還有海邊拾貝，你能為大家讀讀這件事嗎？

生讀師板書。

師：還有嗎？

生：還有到瓜地裏去看小動物。

師：閏土具體給我們講的是在瓜地裏看什麼小動物呢？誰再來説一説。

生：管猹。

師：請你説的具體些。

生：就是到瓜地裏刺猹。

師：對，還有看瓜刺猹，你能為大家讀讀看瓜刺猹是怎樣一回事嗎？

生讀師板書。

生：還有潮汛來的時候看跳魚。

師：是的，還有潮汛來時的沙地看魚。師板書。

師：閏土給我講的事就這些嗎？

生：不是。

師：你從哪裏知道的？

生：我從看跳魚後的省略號知道的。

生：我是從16自然段中的無窮無盡知道的。

師：閏土所講的這些事你們經歷過嗎？

生：沒有。

師：聽説過嗎？

（沒有）

師：像這種聽都沒有聽過，見也沒有見過的事，我們可以説它是-----

生：稀奇事（師板書）

生：新鮮事。

生：有趣的事（板書）

師：下面請同學們快速瀏覽閏土所講的這些稀奇事，想一想如果只讓你挑一件來體驗的話 ，你最想和閏土一起幹什麼？

生：進入本課的二次閲讀中……師參與到學生的學習過程中。

2、研究自己感興趣的事（26分鐘）

師：在閏土為我講的四件事中，你最想和閏土一起幹什麼呢？

在生説的基礎上來研究。

a：海邊拾貝：（2分鐘）

師：説説看，你們想和閏土一起去幹什麼？為什麼？

生：我想和他一起去海邊拾貝。因為我覺得貝殼很漂亮，我想撿些回來穿成手鍊帶着好看。

師：誰也想到海邊拾貝？

點生。

師：説説看，你都想去拾些什麼的貝殼？

生：我想去撿觀音手，因為我對這個貝殼的樣子很感興趣。

生：我想去撿鬼見怕，因為平時我很膽小。

生：我想去撿些五顏六色的貝殼，做個漂亮的風鈴。

師：這幾位同學都談出自己的想法，其他的同學，你們想和閏土一起幹什麼呢？

b：看瓜刺猹（12分鐘）

生：我想去體驗一下看瓜刺猹的感覺，我想去看看猹這種小動物到底有多麼地伶俐。

師：還有想去看瓜刺猹？

喜歡的同學舉手。

師：這麼多的同學想體驗看瓜刺猹，現在請你們再來讀我與閏土關於看瓜刺猹的對話，看一看你們知道怎樣判斷猹來了嗎？

生讀對話。

生：當你聽到西瓜地裏有啦啦地響聲了，就可以判斷猹在咬瓜了。

師：啦啦地響了，猹在咬瓜了，你該怎麼做？

生：我覺得應該捏了胡*輕輕地走過去。

師：為什麼要輕輕地走過去？

生：因為猹是種很伶俐的小動物，不輕點，這就跑了。

師：你覺得呢？

生：我覺得應該在輕輕地走過去後，特別在看到猹時，要非常快的刺，不然它也跑了。

師：大家談得非常好，你們能夠帶着自己的體會來讀讀這句話嗎？注意既不要驚動了猹，還不能讓猹跑了。

出示：

啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*輕輕地走去……看見了猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

生讀並在讀的基礎上進行評價。

師：看來大家都瞭解了看瓜刺猹是怎樣一回事。在作者無數次地想象中，閏土月夜看瓜刺猹的情景又是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛認真聽，注意邊聽邊想：你彷彿看到了什麼？

師配樂朗誦課文的第一自然段。

師：説説看，你們都看到了什麼？

生：我看到在深藍的天空中掛着一輪圓月，下面有許多的西瓜。

師：你看到了美麗的月色，其他同學看到什麼？

生：我還看到在西瓜地裏有一個少年正在刺猹。

師：誰看到更清楚？誰看到這少年在怎樣的刺猹。

生：我看到一個少年正拿着胡*用力地刺猹。

……

師：大家的想象力真豐富！請大家想：作者在描述這畫面時，為什麼不説天空中掛着一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種看西瓜，而是説深藍的天空中掛一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜呢？

出示：

（1） 深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。

（2）天空中掛着一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種着西瓜。

生：這樣寫可以讓我們更好地感受當時的情況。

生：這樣定可以使文章更生動形象，更好地體會要表達的內容。

師：你可真了不起，能夠從表達的角度來談。

生：這覺得這樣的細緻描寫可以讓我們更好地感覺月夜的美和閏土的勇敢，你想在這樣的西瓜地裏，一個人沒有，夜深人靜，他就能去看瓜刺猹多了不起。

師：你説的太好了，你能試着讀出月夜的美與閏土的勇敢嗎？

生讀。

師：你們覺得這位同學談得怎樣？

生：我覺得讀得還可以，如果將月夜讀得更美些，會更加反襯出閏土的勇敢。

師：你的想法真好，那你來讀讀吧。

師：剛才這兩位同學不僅談得好，讀得也不錯，下面請同學也帶着你們的體會來讀一讀這完整地畫面。

出示：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

生讀。

師：這既是一幅畫呀，更像一首詩，誰能讀出詩一樣的韻律來。（推薦生讀。）

深藍的天空中

掛着

一輪金黃的圓月，

下面

是海邊的沙地，

都種着

一望無際的碧綠的西瓜。

其間

有一個

十一二歲的少年，

項帶銀圈，

手捏一柄鋼*，

向一匹猹

盡力地刺去。

那猹

卻將身一扭，

反從他的胯下

逃走了。

（改變課文的排版樣式，以詩行的形式重新排列第一段的內容）

師：這詩一樣的畫面在我的頭腦中浮現了將近30年的時間，讓我們一起來讀。

師：作者把這幅畫面記在了心中30年，現在老師給你2分鐘的時間，你看你能把這畫面記在自己心中嗎？大家在記憶的時候，可以用我們常用的方法來讀，也可以利用老師提供給大家的兩種方法來記：1是可以利用文章插圖來記，一種可以藉助關鍵詞句來記。

生2分鐘自由識記。

展示：（提示：背誦的時候，把我們剛才體會的情感融進去！）

師生共同評價記憶效果。

師：沙地看魚和雪地捕鳥這兩件事，你最想和閏土一起幹什麼？

c：雪地捕鳥（5分鐘）

生：我想去雪地捕鳥。

師：還有誰也想去捕鳥？你想去捕鳥，你能説一説閏土是怎樣捕鳥的嗎？（生讀，師表揚：這位同學讀得非常好，本段中有這麼多的生字，他都讀準了！）

在生讀的基礎上展示關於閏土捕鳥的文字。

我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

師：閏土用這種方法捕到的鳥有什麼？

生：有稻鳥、角雞、鵓鴣、藍背。

生：有稻鳥、角雞、鵓鴣、藍背還有很多。

師：你從哪看出還可以捕鳥其他的鳥的？

生：我從後面的省略號看出來的。

師：你可真會讀書，從一個標點中就讀出了這麼多，真好。大家也讀讀看，看你們是不是也讀出來了呢？

師：看來捕鳥的確是一件有意思的事，難怪大家這麼喜歡！請大家再讀讀看：作者是抓住閏土捕鳥時的哪些動作來寫的呢？

生：有撒。

生：有拉。

生：有還有掃和支。

師：誰能按照文章的寫作順序來説一説表示閏土捕鳥動作的詞。

生説。

師：大家找得很準。作者就是抓住閏土捕鳥時的掃、支、撒、拉這幾個動詞將捕鳥的過程生動形象地寫了出來，讓我們感受到了捕鳥的樂趣，這是一種多麼好的寫作方法呀，你們在以後的寫作中也可以學着用一用。

3、感受閏土的與眾不同（6分鐘）

師：大家看，（師指板書）我們聽了閏土的這些事都想去體驗體驗，當時的我作為一個每天只能呆在家裏，連上學都不用出門的少爺，在聽了這些事之後又有什麼感受呢？請同學們自己來讀16自然段，誰願意讀給大家聽一聽。

生自由讀16段。

師：誰願意把這一段讀給大家聽。

生讀：啊……

師：課文學到這裏，你能説一説閏土這位新朋友與我、與我往常的朋友相比，有什麼不同嗎？

生：閏土是一個生活在海邊的孩子，而我們都生活在城裏的高牆大院裏。

生：閏土的生活豐富，他可以到海邊幹許多的事，可是我們卻不能，我們連家門口都很少出去。

生：閏土的知識很豐富，他在海邊認識到了許多我們沒有見過的小鳥和貝殼。

生：閏土的到來，還讓我認識到我們生活差別很大，我們有點像井底之蛙，很少看到外面的天空。

師：大家體會到太深刻了，你們能帶着自己的這種體會再來讀讀文章的16自然嗎？

生試。

出示：

啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

師：你想帶着什麼感受來讀這一段？

生：我想帶着對閏土生活的羨慕讀。

師：那你讀吧。

生讀。

師：你想帶着什麼感受來讀這一段？

生：我想帶着對閏土生活的嚮往來讀。

生讀。

師：讓我們帶着的感受一起來讀吧！

師：最啊，就如同學們所言，正是由於閏土與我生活環境的不同，才讓我們對彼此的生活感到新奇與快樂，才讓我們之間結下了深厚的友誼，可惜正月馬上要過去了，閏土需回家去。面對着我們不得不面對的分別，我急得大哭，他也躲到廚房裏，哭着不肯出門……我哭是因為……

生：因為我不想讓閏土走。

生：因為我還沒有聽夠閏土的新鮮事。

生：因為閏土這個新朋友太與眾不同了，我不捨得他走。

……

師：閏土也哭了，他哭是因為……

生：因為他也不想離開我。

生：因為我也帶給他快樂了，課文裏説我也讓閏土在上城之後見到了許多沒有見過的東西。

師：是啊，我們是那樣的不想離開彼此，這樣的不捨，可閏土還是被他的父親帶走了。

三、拓展延伸，感受友情（5分鐘）

師：就這樣我們在淚水中分別了，這一別，就別了將近30年，在這30年裏，在這兩個小夥伴的心中又藏着怎樣的一種情感呢？請看老師課前找到的資料：

在我離開故鄉的這麼多年，只要一想到閏土，我的腦海中就會忽地閃出一幅神異的畫面來：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

當我回到故鄉時，母親對我説：“閏土他每次到我們家來的時候，總是問起你，説很想見你一面。”

師讀紅字，生讀藍字。邊讀邊想：你體會到了什麼？

生：體會他們在這30年裏，他們沒有把彼此忘記而是想着對方的。

生：我體會到閏土給我的印象是很深的，在這30年中，我只要一想到閏土，就會想到他看瓜的情景。

生：我體會到我給閏土的印象也是深的，因為他每次來我們家的時候，總是對我的母親説他也很想我，也很想見我一面。

生：我體會到這30年裏，他們都在思念着對方，都想見對方一面。

師：在這30年時，他們是這樣的彼此想着對方，可就是苦於無法相見，請同學們放飛想象：想一想：如果有一天他們相遇了，會是怎樣的情景？

生：如果他們見面了，一定會擁抱在一起。

生：他們一定會擁抱在一起哭訴對彼此的思念。

生：他們一定有説不完的話。

生：我肯定還想讓閏土帶我去經歷一下那時閏土給我講的稀奇事。

……

師：同學們把他們的相見都想象得很富有詩意，是不是象大家所想的這樣呢？請同學們自己看。

出示：

我與閏土見面後卻發現：我們之間已經隔了一層厚厚的、可悲的、無法逾越的屏障，讓我對故鄉，對故鄉的一切不再感到留戀。

我只覺得我四面有着看不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶；而那西瓜地上帶銀項圈的少年，卻在我心中忽地變得模糊起來，使我感到了一種來自於內心深處的悲涼。

師：如你們所想嗎？

師：看到大家眼中閃動的淚花和搖動的頭我知道這種結局並不象我們所想象的那樣，而是……

師：為什麼事隔30年後，當我再次看到閏土卻有了這樣的感受呢？請同學們自己走入《故鄉》中尋找答案，老師期待着與大家的網上交流。