《少年閏土》課文教學實錄多篇

六年級上冊《少年閏土》課堂實錄 篇一

師：好啦，同學們，咱們又見面，俗話説得好啊，一回生二回熟，咱們現在就算是

生：朋友

師：那我這個大朋友就來跟大家打個招呼，六六班的四十位小朋友你們好

生：老師好

師：不對，怎麼叫老師好呢，我再來一次：六六班的四十位小朋友你們好

生：朋友好

師：哎，這回就對了，知道我來自哪裏嗎？

生：江西

師：知道朋友見面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎麼打的，

生：想

師用江西話打招呼説：你會嗎

生用江西話説你好

師：不錯。你們能用太原話問您好嗎

生説您好

師：恩？這不是標準普通話嗎，有誰會用太原話説您好嗎？

生搖頭

師：都沒嘗試過，好的。這説明你們老師平時非常注重普通話的教育，昨天短短十五分鐘的見面，不知道同學們對我這個大朋友

有什麼樣的瞭解，誰來説説？好，你先--

生：我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老師的智慧，我覺得他這節課一定會講得非法好，我覺得你的課是最棒的

師：你抓住了我的神態，一下了解我這個朋友的一個方面，謝謝

生：我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作，但他的動作很大方如果再誇張一點就能當喜劇演員

眾笑鼓掌

師：哎喲喲，真好，你能從一個動作了解我這個朋友，還有嗎

生：熊老師我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門第的氣息，尤其在你那個大眼睛雙眼皮襯托下顯得既斯文又頑皮，我很高興

交你這個朋友

眾笑

師：我一定交你這個睿智的朋友。哎呀，大庭廣眾之下這樣誇熊老師我都不好意思了，還有誰想説説我這個大朋友

生：老師，第一次見您我覺得您很文靜，如果再加上個眼鏡就更文靜，文質彬彬了。

眾笑

師：孩子，這樣吧，我跟你説句悄悄話，我告訴你一個小祕密，熊老師原來可是戴眼鏡的。好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都

認識了，你跟朋友聊天是不是這樣的，坐得端端正正。不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好

生：好

師：我看看誰最自然。哎，對了，放鬆一點，沒關係。剛才你們從熊老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有了瞭解，相

信通過這節課你們對熊老師會有更深的瞭解。好的，同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不

想認識他。

生：想

出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍的天空中。.。.。.逃走了）

生鼓掌

師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對他有什麼樣的印象

生：我覺得他非常勇敢

師：還有嗎？好，那位男同學

生：我覺得他非常的機智

師：這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

生讀課題。

師：想不想全面瞭解這個少年

生：想

師：好的，昨天你們已經預習了課文，現在請你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最

後又寫了什麼。開始吧

生瀏覽課文師巡視

師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來説説看，課文先寫了什麼

生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土

師：也就是説是回憶是嗎（板書：回憶）

生：是

師：繼續，接着又寫了什麼

生：接着寫了作者和閏土相識相處的過程

師：也就是説第一次見面是嗎？那就是初次相識（板書：初次相識）我們再找一個同學説吧

生：然後寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事

師：就是像剛才那位同學説的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請坐

師：最後又寫了什麼呢，全班一起説吧我和閏土怎麼了

生：分別

師：也就是離別（板書

師：課文正是按這四個部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分。好，你説

生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分

師：為什麼

生：這裏體現出了閏土的勇敢

師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種遊戲啊。還有別的嗎？好，你説説

生：我還喜歡雪地捕鳥

師：為什麼

生：因為我覺得很有趣

師：嗯，其他同學呢，你們的感受和他一樣嗎

生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水裏游來游去，但我從來不知道魚還會跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感

興趣

師：因為奇怪所以喜歡，還有沒有

生：我喜歡他拾貝這件事情，因為從他拾貝可以看出他見多識廣和他生活豐富

師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會幹嗎呢

生：我會撿一些好看的貝殼

師：好的，這麼幾件事同學們都覺得非常有意思非常好玩，那你們再想一想這四個部分當中哪個部分是寫得最詳細的，一起説吧

生：相處

師：是什麼，相處這個部分對不對，很多同學異口同聲地説出來了，那我們就先來學學相處這部分，朋友在一塊總有説不完的話

，就請你們把閏土和我的對話給找出來，注意讀一讀，讀準字音，讀準句子，看看你能從閏土和我的對話當中讀出哪些有意思的

部分。開始吧，可以放聲讀。

生讀師指導

師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什麼有意思的事。誰先來説

生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你來讀讀。

生讀捕鳥那段

師：覺得怎麼樣，我還是要鼓勵一下，五個生字都讀準確，但每讀完一句話都有一個尾音楊上去了，沒關係，一會學完你就會了

誰還讀出了有意思的事

生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）

師：誰還讀出了什麼，那位男同學

生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）

師：恩，他找得非常準確，這段話不容易找出來，我還要表揚這個同學，有個字不容易讀出來，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到

底讀了來，原來我們學過一個詞叫“嫦娥奔月”，念什麼

生：嫦娥奔月

師：對了，朝一個方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下

生讀。

師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？

生：我讀出的是跳魚（讀這段）

師：同學們通過自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準確，這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的

事是什麼事

生：希奇事

師：異口同聲，你們都預習得非常好，都知道用書裏的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土幹，你最想幹哪件事

生：刺猹那件事

師：為什麼呀

生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗一下難辦不難辦

師：哦，想有切身的體驗，沒事，呆會就能讓你體驗一下。還有嗎？

生：我想看跳魚兒。

師：為什麼

師：因為我覺得平時見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看

師：沒事，呆會兒就讓你看。還有什麼

生：我想拾貝殼，因為海邊的貝殼非常多，我想撿幾個做紀念

師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？

生：我喜歡捕鳥這件事情，因為捕鳥有經驗還要有技巧，我想學一下。

師：哦，想向他學一學是嗎？好，呆會我們就會成功的。好，你們都説了你們最想和閏土幹哪件事，你們知道我最想和閏土幹哪

件事嗎？你説

生：我覺得你是想看瓜刺猹

師：這麼肯定啊，為什麼

生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡幹驚險刺激的事。

眾笑

六年級上冊《少年閏土》課堂實錄 篇二

一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙

師：這節課我們要去學習魯迅筆下的──

生：齊讀：《少年閏土》。

師：魯迅先生寫這篇文章的時間是１９２１年。語言習慣與現在不同，你能聯繫上下文把下列這些詞換成現在常用的詞語嗎？

其間便是允許彷彿好容易年末熟識無端地素不知道如許先前

生：默讀課文，尋找詞語並進行替換。

集體反饋：指名學生説一説所替換的詞語，教師出示最佳答案。

二、速讀文本，捕獲信息，定位閲讀

課件出示：

文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（ ）的兒子，“我”是（ ）的兒子。（地主窮人）

指名回答，師相機板書，（“我”少爺閏土忙月的兒子）並解釋“忙月”。

師：閏土和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是閏土會（ ）。

（看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。）

生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。

師：你能説一説理由嗎？

生１：因為看瓜刺猹寫得很生動，並且在文中出現過兩次。

生２：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥寫得比較具體。

師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什麼？

生１：我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開頭就寫看瓜刺猹，並且在文中出現過兩次。

生２：我也同意ＸＸＸ的觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之後，腦海裏首先浮現的就是看瓜刺猹。

師：説的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。

三、研讀文本，走進人物，“零”距離接觸

師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，“看着這副畫面，你有什麼想説的？”

生１：我看見一個小男孩拿着一柄叉子，在準備刺着什麼。

師：哦，你看見的是一個怎麼樣的小男孩呢？你能再説一説嗎？

生１：他頭上扎着小辮子，脖上帶着銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼叉，神情嚴肅，好像正準備刺着什麼。

師：對呀，他準備刺什麼？你發現了嗎？

生２：老師，他要刺的是猹！

師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指着圖中的猹）除了這些，你還有什麼想説的？

生３：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。

師：你能把這景色説得再美一點嗎？怎麼樣的圓月，怎麼樣的西瓜地？

生３：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：説得真好，你能試着用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起説嗎？

生３：（點頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：不錯，這樣的話説起來，就讓聽得人感覺舒服多。那麼其他的同學，你從這畫中還發現了些什麼信息？

生４：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猹的。因為有月亮。

師：對呀，這麼顯而易見的信息，你們這麼沒發現呢？

生５：我發現閏土看瓜刺猹時非常的勇敢。

生６：我發現閏土看瓜刺猹時非常小心。

師：躡手躡腳的，對嗎？

生點頭。

師：其實，同學們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這麼寫這副畫面的。

課件出示：

“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

師：作者先寫什麼，接着寫什麼，最後又寫什麼？

生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最後寫閏土看瓜刺猹。

師：你們能不能把這個情境給讀出來？試一試。

生自由練讀。

指名讀。師隨機指導。

生１讀。

師：誰來評一評他讀得怎麼樣？

生２：ＸＸＸ同學讀出了夜間景色的優美，但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。

師：那你來讀一讀。

生２讀。

師：你們發現他們朗讀最主要的區別在哪裏？

生：他們語速不同，ＸＸＸ同學的第２、３句讀得稍快一些。

師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節時，應採用（ ）的語氣讀。（稀奇、激動、傷感 ）語速前一句以（ ）為宜，後兩句以（ ）為宜。（稍快、中速、稍慢）

學生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，後兩句以稍快為宜。

學生自由練讀。指名讀。學生讀得很不錯。

師：誰來挑戰她？

挑戰的學生讀。

師：的確很不錯。為了同學們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。

學生配樂齊讀。

師過渡：文本中有沒有直接寫閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應的句子讀。

媒體出示：

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

指名讀，師相機板書：

喜愛外貌

師：你覺得該怎麼讀？

生：我覺得應讀出閏土的可愛。

生讀。

師：既然是可愛的閏土，你幹嗎板着臉呢？

生微笑讀。

媒體出示：

閏土的衣着打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的（ ）

（小氈帽、銀項圈、小肚兜）

生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛。

生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒見過，不知道這氈帽是什麼樣的。

師：簡單介紹紹興的三大特產。

生：老師，他為什麼要帶銀項圈？

師：這個問題……書上好像有答案哦，誰知道？來幫個忙！

生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心願，用圈子將他套住。

師：光拿着課本讀，這多沒意思。你能通過課本上的話，再加上你自身的理解，用自身的話來説一説嗎？

生：也許是閏土小時候體弱多病，而他們家就他一個小朋友，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養不大他，所以就買了個銀項圈，把他套住，這樣，他就不會再多災多難，老是生病了。

師：嗯，是這樣的。這種做法説起來有點迷信，但在那個年代，這樣做多多少少能給人一點撫慰，一點保證。

聯繫平時的積累，猜測文中的”我”（地主家的少爺）的外貌。

六年級上冊《少年閏土》課堂實錄 篇三

一、導入揭題，瞭解預習

今天這節課我們一起來認識一位海邊的少年，這少年離我們有些遙遠，是著名作家魯迅先生的少年玩伴，他的名字叫什麼？

生：閏土

師：一起來讀課題，預備起——

生：少年閏土

師：課前老師佈置了同學們預習，要課文讀了幾遍？

生：我讀了最起碼有5遍

生：我讀了3遍

沉醉想象，初識閏土

1、預習檢查，引導理解“古白話“詞彙，瞭解本站。

師：好，那來考考你們，朗讀非常重要，看是否讀得正確、流利，如果還能讀出感情來就更厲害，好，第一句，誰來讀？

第一句： “其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”

指名讀，師：你笑什麼？

生：他的柄讀錯了，鋼叉和猹也念錯了

師：那我們再讀一次，讀好正音：柄、鋼叉、猹

師：這裏的“其間”什麼意思？

生：

師：“項帶銀圈”的“帶”現在我們不這麼寫，我們現在哪個帶？你説説

師：對，“戴紅領巾的戴”，我們用手來劃一劃這個“戴”。

第二句：那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

師：我們班同學讀書，那真叫一個字字清晰，句句響亮，“家景”什麼意思？

生：家境

師：這個厲害，直接用一個現代詞代替了！

第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。

師：什麼叫“值年”？

生：魯迅家裏每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的時候輪到一家就叫值年

師：前面的話都可以刪掉，最後一句最要緊，他説的是什麼？

生：輪到那一家

師：就像我們輪到你值日，就是你要幹什麼哪？

生：掃地

師：我們家做祭祀那一年，輪到我們家就叫什麼？

生：“值年”

師：第四句誰來？

第四句：我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

師：什麼是“彷彿”？

生：就是年紀相仿

師：差不多年紀，是吧，好嘞！第五句，來（指生讀）

第五句：這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

師：你不僅讀得流利，還很有感情，“願心”什麼意思？

生：是心願

第六句：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我説話，於是不到半日，我們便熟識了。

師：“熟識”用我們現代的詞叫什麼？

生：熟悉

師：好嘞，第七句

第七句：我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

師：朗讀説話不要拖腔，唸的時候還要準確，能再來念一下嗎？

生再讀

師：什麼是“無端”？

生：就是沒有原因的

師：就是沒有緣由的，下一句

第八句：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

師：聲音真好聽，“素不知道”什麼意思？

生：我覺得應該是一直不知道的意思

師：“如許”什麼意思？

生：應該是許多的意思

師：不準確

師：許多前面再加一個詞，“如”代表什麼

生：如此

師：如許就是“如此許多”

第九句：閏土的心裏有無窮無盡的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。

師：“希”現在可不這麼寫，現在怎麼寫？

生：加個禾字旁的稀

師：對，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀為貴的稀

2、師：看來預習真好！要知道魯迅先生當時正是文言文和本站交替的時候，所以説魯迅先生這一批文人學者你都會在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發現真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學習：有聯繫上下文呀，用現代詞句去補充呀，再象“願心”，“心願”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法。

3、師：書要讀得進去，也要讀得出來。

師：請你根據你對這篇課文的閲讀理解，快速完成作業紙第一題，看看文章是按照一個怎樣的寫作順序寫的。你來排排序。

生快速讀課文，完成閲讀練習第1題：瞭解文章是按什麼順序來寫的？

生讀寫，師巡視：寫字的時候人坐正。

生：回憶 相識 相熟 離別

二、直面勾勒，再識閏土

師：我們一起來走進回憶

1、出示第一段：

生自由讀

指名讀第1句，師評議：不多一字，不少一字，不倒一字，好！

生再讀

師：你讀第一句的時候腦海裏出現了什麼色彩？

生：澄澈、金黃

請再讀

再指名讀， 齊讀

指名讀2、3兩句

師評議：兩點特好！一、“其間”後面有一個停頓，把我們帶入故事中；二、“猹”讀得很清楚

再指名讀，誰能讀出這種濃濃的感覺

指名讀

師範讀

再指名讀

師：説説少年給你的感覺

生：機智勇敢

生：身手敏捷

生：威風凜凜

師：這三個詞你可以任選一個批註在課文紙旁邊，我選其中一個詞，我覺得第三個特別好，我選“威風凜凜”（師板“威風凜凜”），你也可以自己選一個

生作批註。

師：寫好了人坐正

師：好了，接下來這一句老師和同學們配合着讀，我來讀第一句，你們讀2、3句，待會換過來。好嗎？

師：如果説第一句是寫景，那麼2、3句就是——

生：寫人

師：如果説第一句是一種靜的，寧靜、深藍的靜，那麼2、3句就是——

生：寫了一個很激動的能調動人心的事情，這樣的話更能以靜襯動，更能突出人物的威風凜凜

師：以靜襯動，如果説我第一句是靜，那2、3兩句就是動，激動人心的動，是不是啊？

生：是

師：如果説靜的寫景的筆觸要用舒緩的語氣來讀，那麼2、3兩句動的寫人物的筆觸應該用怎樣的語調來讀——

生：比較激動的，激昂

師：激昂的，那咱們來試試，要把你的體會和理解都送到句子中去啊！

師：好，我們來試一試，老師讀第一句，2、3兩句我們直接讀

師讀第1句，生讀2、3句；師讀2、3句，生讀第一句。

師：下面讓我們一起走進他們相識的畫面，一起看看真實的閏土到底長什麼樣？

三、回味相處，烙印閏土

1、快速讀讀課文，找找真實的閏土什麼樣的？

交流，瞭解作者寫人外貌方法

出示句子：他正在廚房裏，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

齊讀

師：眼前的這個閏土讓你用一個詞來形容，你會用什麼？

生：天真可愛

生：與眾不同

生：健康結實

生：樸實

師：好，憨厚朴實

師：找一個剛才説的，自己心裏的，也批註再書上，我也找一個（師板：憨厚朴實）

指導感情朗讀：能把他那個天真可愛的來讀出來嗎？誰來試試？

師：你這麼一讀，天真可愛的樣子就出來了

再指名讀

師：透着一股憨厚朴實

師：作者對閏土的描寫，想想你們自己以前也寫過人嗎？你一般寫人的外貌從哪開始寫？

生：會寫他的眼睛、鼻子怎樣

生：我會從他的頭開始寫，再寫他的眼睛怎麼樣

師：但作者卻寫得跟你們不一樣？怎麼不一樣

生：作者只寫了閏土“與眾不同”的地方

師：沒有從五官、從眼睛開始寫，而且沒有從頭寫

師：我讀到這的時候有一個獨特的發現想和大家一起分享一下，我讀到這處的時候突然想到我們中國一個著名的漫畫家，他叫豐子愷，這裏帶來兩幅他的畫作，你看——

出示“豐子愷”的兩幅漫畫

師：你能發現這兩位大師在描畫人物上有什麼共同點嗎？

生：臉上什麼東西都沒畫

師：我問問你，也問問大家，這個貴婦像不像個貴婦，這個老人像不像個老人啊，這個小孩像不像個小孩啊，那這個閏土像不像個閏土啊？

生：像

師：當然像，祕訣是什麼，那這兩位大師描畫人物的共同特點是什麼呢？這麼簡單畫的寫的就活靈活現，到底是什麼？

生：他們抓住人物的特點來描寫

師：最大的祕訣就是抓住人物特點。對於一個城裏少年來講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什麼呢？

生：頭

師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他頭上戴的是什麼呢？

生：銀項圈

師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什麼——

生：特點

師：最大的特點

師：帶着這種理解我們再讀這段話

2、引導概括四件新鮮事

師：在我與閏土相處的過程中，有許多新鮮事。這些事對我來講都是稀奇事，讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

交流第一件：雪地捕鳥

師：你能用這樣的方式概括剩餘的幾件事嗎？拿出筆，完成練習紙第2題：閏土跟我相處的過程中寫了幾件事）

反饋：海邊拾貝、看瓜刺猹

生：潮汛來了

師：潮汛來了沒意思，有意思的是潮汛來了後可以看——

生接：看跳魚兒

師：對。

出示課件：雪地捕鳥 海邊拾貝看瓜刺猹 看跳魚兒

師：對於我這個城裏少年來講，這些事不管是哪一樁哪一件都是什麼事呀？

生：稀奇事

師：稀奇事，新鮮事，所以這些事一而再，再而三，三而四的撥動我的心，哎呀，太有意思啦！

3、細讀四件事，感受作者內心波動

師：如果你觀察的夠仔細，讀的夠仔細，你會發現有一個標點，一而再，再而三地出現，是什麼？

生：有很多省略號

師：第一處在哪？

生讀：什麼都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……

師：省略了什麼？

生：省略了還捕了很多另外的鳥

師：第二處呢？

生讀：你便捏了胡叉，輕輕地走去……

師：省略了什麼？

生：省略了刺猹的動作

師：第三處呢？

生：它的皮毛是油一般的滑……

師：你覺得省略了什麼？

生：這個猹有很多特點

師：第四處？

生：我們沙地裏，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……

師：這些省略號也是一而再，再而三，三而四的撥動着我們的心，哎呀，此時在我心裏，閏土用一個詞來形容

生：見多識廣

生：知識豐富

生：知識淵博

生：無所不知

生：聰明能幹

師：你也找一個詞作批註，我找到的是“見多識廣”（師板“見多識廣”）

師生合作讀“四件新鮮事”

師引導讀：是的，我們讀着這四件事，感受着這些省略號，我們分明感覺到這是一個見多識廣，這是一個聰明能幹，這是一個無所不知的農村少年，比如，第二日我便叫他捕鳥，他説

生接讀：他説，這不能。須大雪……藍背……

師：哎呀，於是我又很盼望下雪，閏土又對我説——

生接讀：現在太冷……你也去。

師：哎呦，不愧是無所不知的閏土，晚上管西瓜是管賊嗎？

生接讀：不是。走路的人……你輕輕地走去……

師：我那時便不知道這所謂的猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎？

生接讀：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……

師：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

生接讀：我們沙地裏……都有青蛙似的兩個腳……

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮住了，是吧，此時在我的心中這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能幹的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感歎——

出示：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

生接讀

面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊，同學們

出示：啊，閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

生接讀

師：面對着這個閏土的介紹，我的心裏是不由自主地感歎和羨慕，再讀這兩段

出示兩段，齊讀。

師：“四角的天空”讓你想到哪一個成語故事？

生：井底之蛙

師：還有嗎？

生：坐井觀天

師：坐井觀天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不絕、侃侃而談的閏土面前我覺得自己就像是一個井底之蛙，面對他這樣滔滔不絕，我的內心引起的一再是這樣的感受——

指生分別讀這兩段

師：同學們，不知道不知道，不知道，並不知道，素不知道，所不知道，這些不知道的背後是一種不滿的宣泄，是一種的慨歎，是一種真切的嚮往

師：他不滿的是什麼

生：對生活環境的不滿

生：對生活囚禁的不滿

師：不能説囚禁，但反正説生活是很單調的

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

師：你説他遺憾的又是什麼

生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農村裏多姿多彩的生活

師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活

師：你説他嚮往的又是什麼

生：嚮往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

生：嚮往像閏土一樣見多識廣

師：是啊，讓我們帶着這種理解，對他的不滿，對他的遺憾，對他的嚮往的體會一起來再讀這段話——

再讀“啊，閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

四、纏綿離別，長憶閏土

師：可惜正月過去了——生齊讀最後一段

1、讀最後一段

2、引導背誦第一段

反覆引讀第一段

師：但從此沒再見面——雖然從此沒有見面，但是到那一年的夏天，我從閏土的父親手裏接過那一包貝殼和幾隻好看的鳥毛的時候，我知道閏土並沒有——

生：沒有忘記我

師：他沒有忘記我，想起他，我就想起那副絕美的鄉村畫面——

生接讀第一段：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想到我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人給他帶去的時候，我的腦中又想起了那個少年郎，那個威風凜凜的，一個憨厚朴實的，一個見多識廣的少年，我想起這樣一幅畫面來——

生再接讀：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：後來很長的時間裏，我遭遇了喪父之痛，又外出求學，顛沛流離，孤獨的時候我總想起我少年時的朋友閏土，一想起他，我的腦中就想起那一幅美麗的畫——

生再接讀：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：三十年後的一天，我又一次踏上了故鄉，當母親告訴我“你少年時的朋友閏土就要來看你的時候”哎呀，我激動呀，三十年了，我的腦海馬上又出現那幅畫面，來，我們能背的背，不能背的讀——

齊背：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：三十年，烙印在我心中就是這樣一幅絕美的畫面，就是這樣一個威風凜凜、憨厚朴實、見多識廣的少年，就是這樣一段真誠質樸的友誼，下課，同學們再見！

少年閏土教學實錄 篇四

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學過程：

師：今天這節課，老師帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認識嗎？

生：想。

（出示配樂畫面，教師畫外音）

師：深藍的天空中，掛着一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象？

生：我覺得他非常勇敢。

生：我覺得他非常機智。

師：這位機智勇敢的少年便是――閏土。

師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）

生：齊讀課題。

師：昨天，你們已經預習了課文。現在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼？

（學生自讀課文）

生：課文先寫了看瓜刺猹的閏土。

師：也就是回憶。接着寫了什麼？

生：接着寫了作者與閏土相識相處的過程。

師：那就是我和閏土的第一次見面。就叫初次相識。然後又寫了什麼？

生：然後寫了閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚這幾件事。

師：也就是寫了我和閏土相處的過程。最後又寫了什麼？

生：離別

師：課文正是按這四個部分寫的。你覺得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分？

生：我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分。

師：為什麼呢？

生：我覺得這裏體現出閏土很勇敢。

師：女孩子也喜歡男孩子乾的這種遊戲呀！還有不同的嗎？

生：我最喜歡雪地捕鳥。

師：其他同學呢？你們的感受和他們一樣嗎？

生：我很喜歡看跳魚的事。因為我只知道魚在水裏面游來游去，卻不知道魚還會跳。我覺得這件事非常的希奇，我非常感興趣。

師：因為奇怪，所以喜歡。還有沒有？

生：我喜歡拾貝這件事，因為這件事可以看出他見識多廣和生活的豐富。

師：要是你和他去撿貝殼，你會幹嘛呢？

生：我覺得應該去多看一些漂亮的貝殼。

師：好的，這麼幾件事，同學們都覺得非常有意思，非常好玩。這四個部分當中，哪個部分在文章中寫得是最詳細的？

生：相處。

師：我們先來學這一部分。朋友之間呀，總有説不完的話，同學們把閏土和我的對話找出來，注意讀準字音，讀順句子，看看你們從閏土的對話當中讀出哪些有意思的事。給你們三分鐘時間。

師：你們讀出了哪些有意思的事？

生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你把這句話讀一讀。

生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了，什麼都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

師：覺得怎麼樣？我還要鼓勵一下這個女孩，五個生字她都讀準確了。但是每讀完一句話都一個尾音揚上去了，沒關係，等會兒通過我們的學習，一定會讀得更好。

生：我讀出了海邊拾貝這件事。現在太冷，你們夏天到我們這裏來，我們日裏到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。

師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個男同學。

生：我看見的是管西瓜的事。“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”我那時並不知道這所謂的猹是怎麼一件東西――便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。“它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是沒一般的滑……”

師：很不錯，這一段很不容易找出來。我還要表揚這個同學，有一個字呀，在上課的時候很多同學總是會讀錯，他讀對了，知道是哪個字嗎？“倒向你――”。

生：奔來了。

師：原來咱們學過一個詞叫――嫦娥奔月。對朝一個方向跑過去就念bèn,再讀一下。

生：奔

師：還有嗎？

生：我要讀的是看跳魚。我們沙地裏……

師：同學們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準確！這些有意思的事你們經歷過嗎，聽過嗎。像這樣沒有經歷過的，沒有聽過的事就叫做――

生：希奇事。

師：這些希奇事，如果要你和閏土去幹的話，你最想做什麼事？

生：刺猹的事。

生：我想跟閏土去看跳魚。

師：為什麼？

生：我覺得平時看到的魚是沒有腳的，可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

師：沒事，等會兒滿足你的好奇心。還有想去幹什麼的？

生：我想去海邊拾貝，因為海邊的貝殼特別多，我想撿幾個回去做紀念。

師：喲，沒想到男孩子也愛美呢。

生：我喜歡捕鳥這件事，因為捕鳥要有經驗，有技巧，我想跟他學。

師：好，等會兒，我們會成功的。好，你們都説了最想跟閏土去幹哪些事，你們知道我最想跟閏土去幹什麼事嗎？

生：我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹。

師：為什麼呢？

生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡幹驚險刺激的事情。

師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好？咱們兩個男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對話都已經把在了大屏幕上，在課文中過讀過畫，寫上批註，好嗎？開始吧。

（學生自讀課文後交流）

師：看瓜刺猹的對話中哪裏最有意思呀？

生：我是從這裏感覺到的。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來了。我想，到了那裏就可以大飽一頓了。

師：隨便吃瓜非常少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。

生：走路的人

師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回答我的問題。管賊嗎？

生：不是，要管的是獾豬，刺蝟，猹，月亮地下，你聽啦啦地響了。

師：好，還有誰讀出哪裏非常有意思？

生：我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽啦啦地響了。猹在咬瓜了。 猹是什麼動物，我不知道，是不是有點像刺蝟？有點像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人。

師：猹是什麼東西我真的不知道，魯迅先生説，猹是他生造出來的。聽你一講，還真有意思。還有沒有？

生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到後面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。

師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來體會體會她剛才説的這個捉迷藏的感覺。同學們，我們和閏土一起來到了西瓜地裏，你們看哪，看見了什麼？

生：我看到了，在深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，那麼美麗，那麼迷人。

師：多美的月夜呀，你們再看，又看見了什麼？

生：我看見了一個英勇的少年手拿一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。

師：還看見了什麼呢？

生：我看到了沙地上鋪滿了碧綠的

師：這麼美的月夜，一望無際的西瓜地裏，一個少年正在刺猹，猹來了，他怎麼辦？

生：項帶銀圈，手握鋼叉，盡力地刺去。

師：你時時還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過去以後，猹呢？

生：猹很伶俐，從胯下竄了。

師：同學們看到了有意思的情景是多麼得有意思呀！咱們一起來讀一讀吧，體會一下那份有意思的有意思。

生：我們去管西瓜去，

師：好奇呀！

生：管賊嗎？

師：十分好奇！

生：管賊嗎？我這裏響了。

師：如果聲音這麼大，猹可得給嚇跑了呀！猹是特別警覺的動物。“月亮地下――”

生：月亮地下，你聽啦啦地響了，它不咬人嗎？

師：擔心哪，孩子――

生：它不咬人嗎？

師：非常擔心――

生：它不咬人嗎？我

師：快刺啊，快刺啊

生：它卻轉了身……。

師：它向你怎麼來？

生：奔

師：這個奔，説明它非常的――

生：快。

師：對呀，我們再來一下。

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。

師：閏土和我這兩個好朋友，在説看瓜刺猹的時候又是怎麼説的呢？我們把兩個小夥伴請到現場。你們看誰是閏土。

生：我覺得那個戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者。

師：你是怎麼看出來的？

生：我覺得那個閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣説的。

師：閏土是怎麼樣的説？作者又是怎麼樣的聽呢？

生：閏土滔滔不絕又有滋有味地説，而作者魯迅先生是津津有味，津津樂道地聽。

師：這裏我要説一下，這裏的我呢，還不能説是作者，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎？

生：我認為閏土是滔滔不絕地説，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽。

師：喲，你這個身臨其境用得特別的好，但是把它放在後邊是不是更好呢？我聽得入迷了，彷彿――

生：彷彿身臨其境。

師：對了，這樣説話才是正確的。

生：我覺得閏土是繪聲繪色、聲情並茂地説。我是全神貫注地聽。

師：你從哪裏看出來的呀？

生：我從他講看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚、海邊拾貝這四件事看出來的。

師：看了圖嗎。圖上他是怎麼樣？

生：他是比劃着，然後給作者講的。

師：有動作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對話練好。好像讓我們看到了那深藍的天空，一輪金黃的圓月，和那勇敢的少年。同桌開始練吧。

師：我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地説，有的同學也像我一樣聚精會神地聽。請你推薦一位同學讀。

生：我推薦張子奇。

師：你是作閏土還是做少爺？

生：我想做少爺。

師：我看你這身形模樣還真像個少爺，那你的同桌就是閏土。還別説，還是一個女閏土呢！

可以看着屏幕。閏土繪聲繪色地開始説了――

（學生分角色讀對話。）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來練練這段對話。

（學生分組分角色對話）

師：多麼迷人的月夜呀，多麼勇敢的少年，聽着閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地裏，雖然我並沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當中。

（配樂，學生讀。）

師：閏土的心中有着無窮無盡的希奇事，那我們還等什麼，一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧。我們先去捕鳥，我們沙地上――讀

生：我們沙地上