2023年部編版國小一年級語文教案全冊(多篇

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼制定才合適呢？本站的小編精心為您帶來了2023年部編版國小一年級語文教案全冊(大全精選9篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

部編版國小一年級語文教案全冊 篇一

1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文錄音帶。

4、抄有課後練習4的小黑板。

5、春天到來了，引導學生在盆裏或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

2課時

教學過程

一、談話揭題

上一節課我們學習了《兩隻小獅子》的故事，這節課我們來學習兩隻小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩隻小兔子，一隻白，一隻灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。

二、整體感知

1、聽課文錄音。

2、教師提出學生要求：

(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的`字)，讀準這些生字的音。

3、學生按要求自學後，進行檢查：

(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1、教師引讀第一段：老山羊在地裏——小白兔和小灰兔——

2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一種植物，下面“採”表示讀音。

3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎麼做，怎麼説的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學生彙報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯繫課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心裏感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，説明它很有禮貌。

5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)

6、小白兔回到家裏，怎麼做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7、彙報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)

8、小灰兔把一車白菜拉回家裏，怎麼做的呢？請同學讀第六段。(板書：不幹活)學習“餓”。

9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

一、複習

1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什麼不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2、學生彙報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導學生觀察第四幅插圖，然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、複習生字，指導書寫。

1、去拼音認讀生字卡片。

2、完成課後練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最後一筆“點”。

六、課堂練習

1、完成練習

先説説每組的兩個字有什麼不同，再口頭組詞區分字義。

3、完成練習

指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

部編版國小一年級語文教案全冊 篇二

教學目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學重點：

1、認識12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

瞭解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，引入新課

1、學生交流：夏天，我最喜歡（幹什麼）。

2、今天，老師將和你們一起學習一首寫小孩情趣的詩，它叫--

板書課文題目：《池上》解題：題目是什麼意思？（荷花池上）

二、初讀全詩，瞭解大意

1、教師：《池上》這首詩非常容易讀，願意自己把它讀通嗎？

2、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

3、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

4、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是後鼻韻。）

6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。

7、指名讀全詩、互相評價。

8、齊讀全詩。

三、再讀古詩，讀出停頓

1、教師範讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。

2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

3、學生自己練習朗讀。

4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。

5、全班齊讀。

四、細讀古詩，品味情趣

1、引導學生看圖：圖上畫的是什麼地方？是誰？在幹什麼？允許學生多元解説，只要説得有理就行，説得不對的不要忙於否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。

2、自讀古詩，試着理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯繫生活，藉助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。

過渡：小孩撐小艇幹什麼？討論：從“偷採白蓮”你想到了什麼？

（1）碧綠的荷葉，映着雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷採白蓮。

（2）小孩擔心別人不讓採，就悄悄地採。

（3）看出小孩很頑皮……(偷採和偷盜不一樣)

3、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可藉助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

4、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什麼？

五、指導有感情朗誦全詩

1、讀出節奏、抑揚頓挫。

2、讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

第二課時

一、情境導入，再掀情趣。

1、教師引導學生從古詩《池上》的朗誦中轉入另一首體現夏日情趣的古詩--《小池》：夏日，可愛的小娃撐着小艇偷採白蓮。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鍾呢！不信，一起去瞧瞧！

2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學生看圖説話：--“我看見了，聽見了。

3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨特的發現--讓我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對於在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導學生全班齊讀，齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個較難認的字。

（3）抽讀重點（抽學困生讀）。

（4）全班齊讀。

5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

8、學生先在小組內兩兩賽讀，最後選出一名優勝者，然後每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

5、美麗的畫，需要同學們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

四、指導書寫。

1、呈現“首、無、愛、角、採、樹、尖”7個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

4、班級展示。

五、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情地）這首詩寫的夏日可真美呀，短短二十個字就描繪了一幅這麼美的景象。你們還知道哪些描寫夏日的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。

部編版國小一年級語文教案全冊 篇三

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

2、感悟漢字的形象性，激發學生熱愛祖國文字的情感。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

二、圖文結合，認識生字。

1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎麼認識的？

2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什麼好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞説個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子瞭解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什麼好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什麼樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，説説你看到了什麼？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這隻小鳥有什麼相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、説句子等等。

6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧祕，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

部編版國小一年級語文教案全冊 篇四

1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。

明確兩隻小兔的不同表現。

朗讀表演

課件

兩課時

第一課時

一、談話揭題

上一節課我們學習了《兩隻小獅子》的故事，這節課我們來學習兩隻小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩隻小兔子，一隻白，一隻灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。

二、整體感知

1、聽課文錄音。

2、教師提出學生要求：

（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

3、學生按要求自學後，進行檢查：

（1）開火車朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1、教師引讀第一段：老山羊在地裏——小白兔和小灰兔——

2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一種植物，下面“採”表示讀音。

3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎麼做，怎麼説的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學生彙報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯繫課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心裏感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，説明它很有禮貌。

5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）

6、小白兔回到家裏，怎麼做的呢？請同學自己讀讀≤≥四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7、彙報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）

8、小灰兔把一車白菜拉回家裏，怎麼做的呢？請同學讀第六段。（板書：不幹活）學習“餓”。

9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

第二課時

一、複習

1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什麼不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2、學生彙報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導學生觀察第四幅插圖，然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。五、複習生字，指導書寫。

1、去拼音認讀生字卡片。

2、完成課後練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最後一筆“點”。

六、課堂練習

1、先説説每組的兩個字有什麼不同，再口頭組詞區分字義。

2、指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

板書設計：

26小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

種白菜不幹活

送白菜要白菜

教後記：

部編版國小一年級語文教案全冊 篇五

《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敍事、寫景、抒情於一體，重在借景抒情。不同之點是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。

古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在於引發想象，通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。

教學則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進教學目標：

一、景色入手，疏通詩句

三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現與學生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結合查找字典進行疏通詩句的教學自是事半功倍。

兩首詩的教學都可以從圖入手：

2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

3、結合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？

4、結合插圖，你能試着説説詩的意思嗎？

上述的教學，藉助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑藉插圖基本上疏通了詩句意思，降低了逐句直譯的難度。

《楓橋夜泊》的教學也可以如此進行。

二、由情及景 領悟意境

疏通了詩意，和詩人的距離近了，此時可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度昇華。

1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態一樣嗎？（前者紅葉似火、激情湧動，後者枯枝老樹昏鴉）

2、請同學們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）

3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》，作者的喜愛還表現在哪裏？你能用朗讀表現嗎？（小徑通幽、白雲飄渺、紅葉似火……）

4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落悽清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現出來。

5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現給大家。

三、再度利用 傾訴衷腸

1、再次看圖，創編故事。

2、虛擬相遇，互訴衷腸

如果時間有限，可安排課下讓學生用日記的形式寫出來。不管是説是寫，總之會達到借詩人之口表心中真情的目的。

四、延伸推薦 體會表達

心境影響所見所思。為了進一步對此有所體會，適當向學生推薦幾首古詩，來驗證和加深此方面的理解。

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日望春潮。

睛空一鶴排雲去，

便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟繫纜柳陰旁，

湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，

一天風露藕花香。

功夫熊貓影評 篇六

同樣是救民於水火，同樣要仁義智勇兼備，東方功夫片裏有俠義精神，美國西部片中有牛仔扶危濟困。只是到了美國拍的功夫電影裏，怎麼一個接一個地冒出“神選之子”這種架構來呢？我想大概只能歸結為中國功夫在西方人眼中實在太過“神奇”。

好萊塢拍功夫片，向來被詬病為“套着功夫麪糊炸的西式大餐”，就連雙J合璧的《功夫之王》也未能倖免。讓人驚喜的是，這次的《功夫熊貓》口碑好得多，不但功夫可喜，畫風也很有東方神韻，就連我們一直自傲的“雜技搶包山”也學了個惟妙惟肖，實在讓人興奮。當然，不服氣的國人總是要挑挑毛病的，可挑不對地方的話，也只是逞一時口舌之快而已，對增進功夫片的世界化並無裨益。看完幾篇文章，我也不禁手癢要來試寫幾句，不能算“挑毛病”，只能説是梳理一下這道中西文化合璧的大餐後面的某種概念，增進對它的理解。

話説阿波心灰意冷準備下山，被師傅攔住，二人一來二去説得不入港，阿波激動地質問師傅，“我以前不下山是因為對你有期待，想看看你有什麼絕招可以把我這個肥仔變成神龍大俠，可你什麼也沒做，只一心想趕我走！你説，你到底有法子沒有？”師傅沉吟半晌，“我不知道。”

這是《功夫熊貓》裏最不中國的一段，阿波的態度，不像是徒弟在請教師傅，倒像是健身俱樂部的顧客在質問店員。“老子付了錢，為什麼沒有得到相應的服務？你們是怎麼做生意的？顧客還是不是你們的上帝？”而師傅居然也就真的唯唯諾諾，好像自己真的欠了他的似的，在這隻胖熊貓的咄咄氣勢面前窮於應付。

這在中國功夫片里根本就是不可能出現的場景，經典功夫片裏只有徒弟千方百計拜師學藝，越挫越勇的情節，哪有師傅求着徒弟學的道理，不愛學一腳踢出牆去就是。就算徒弟真是個武學奇才，那也是不打不成器，不聽話就扁。像這種揹着師傅偷偷溜下山的，逮到肯定“十八銅人”伺候，揍死喂狗，揍不死接着練。

“徒弟求師傅”變成了“師傅求徒弟”，《功夫熊貓》對功夫/武俠片天衣無縫的移植就在這裏露出了一道破綻，撩開這道破綻，我們大約能看到幕後作祟的，到底是什麼樣的觀念錯位。

首先要明確，拜師學藝這種情節在西部片裏面是沒有的，典型的西部英雄是無名氏，風裏來沙裏走，一身本領都靠闖蕩江湖得來。這和牛仔的武器有關，西部開拓時代靠的是火器，只要槍法好手段快，普通人也能大敗惡棍。對西部英雄而言，修習絕技不是個必須的過程，對美國電影而言，“拜師學藝”這種橋段是完全陌生的。可是隻要他們拍的是功夫片，他們就無法省略這一橋段，因為那些近乎雜耍的神奇技藝顯然不可能是英雄無師自通，而如果要保留，就需要用一種特別的方式來消化。

照抄的話有問題，因為師徒尊卑這種觀念在功夫片中順理成章、在劍戟片中順理成章、在歐式劍俠中裏順理成章，甚至對於中世紀魔法學校來説都可以成立，但唯獨在美國動作片裏不好成立。因為美國作為新開發的大陸，格外崇尚人人平等，兒子管老爸都直呼其名，更別指望徒弟會畢恭畢敬地服侍師傅了。實際上在以往的美式功夫片裏確實有照抄的，不過這種上下尊卑關係，多作為一種奇風異俗來展示，包括《殺死比爾》。白眉老道在其中是一個苛刻到變態的形象，雖然本領過人，卻只懂得一味強力壓服徒弟，雖然有白鬚飄飄，卻完全沒有中國武俠片裏以德服人的那種宗師氣派。所以完全保留“拜師學藝”這種橋段，比較適合死忠功夫片的美國粉絲，受虐對他們來説不算什麼，關鍵是原汁原味。

而作為暑期卡通大片，顯然要老少皆宜，改編這種橋段的話，就要找到一個本地人能夠接受的概念。而在西方，最方便的顯然莫過於基督教裏的“神選”。

有學者稱基督教是種“先知型宗教”，重要的特徵正是依靠先知來傳達神的旨意。以利亞、耶利米、摩西，一代代先知本身都是普通人，只是在上帝的呼召下成為了神的工具，完成了一樁樁偉大的功業。摩西是其中的代表，這位出走的埃及王子貌不驚人，據説還有點口吃，當被上帝委以重任時他惶惑萬分，百般推託，直到上帝都被他磨得沒了脾氣，開始大發雷霆之怒，這才接受下來。好萊塢在黃金時代改編過大量關於宗教題材的電影，這類出身平凡的先知形象對於大眾耳熟能詳，具有廣泛的羣眾基礎。

於是我們就可以看到，從《黑客帝國》開始，《宮保出拳》、《宇宙通緝令》一直到最近的《功夫之王》，都是以“神選”為底子來演繹“拜師學藝”，一般來説練功自然還是重要的（除了靠下載程式來習武的《黑客帝國》），可是真正讓主角短時間就出類拔萃，並最終得以完成偉業的，還是因為他是chosen one。這種模式既可以保留拜師學藝的趣味橋段，又可以很方便地解釋為什麼黑暗大Boss會幹不過一個剛練了幾天功夫的麻瓜，最重要的，是可以滿足性急的現代觀眾，直接速成神功，票到付款，包退包換，切合好萊塢電影製造夢幻的本質。面向大眾的《功夫熊貓》挑了“神選”這種模式為底子來改編“拜師學藝”，大概正是這個原因。

烏龜大師選擇了阿波，從此這隻胖熊貓就可以理直氣壯地在山上留下來等着當神龍大俠，有烏龜祖師爺做後盾，師傅完全奈何他不得。要説烏龜選擇阿波的過程，很有點禪機的味道，隨便一指，該誰就是誰，反正這世上是沒有偶然的。後面隨着桃花解脱而去，看着又有幾分仙風道骨，至於劇情為什麼安排他好端端地非死不可，似乎又有點彌賽亞已出，施洗約翰可以休矣的味道。好一鍋神話故事的大雜燴！

回到阿波質問師傅的那一幕去，烏龜就像是神，選中了阿波，師傅雖然不欠阿波的，卻欠師傅的。所以面對阿波的問題，只能象個小店員一樣，明知對方吃的是霸王餐，可無奈已經有大佬替他買過單了，更要命的是這個大佬已經駕鶴西去，這單生意想不做都不行，頂多在心裏咒上兩句，最後還是要把這頭死熊貓拖回山上去。唉，真是上天註定的，只能由着他臭屁。

批評《熊貓》者多亂扣大帽子，從經濟侵略到文化蠶食，可惜沒有一個説到點子上，真正體現《功夫熊貓》西方文化特質的，不是把“師傅”叫作“西服”，也不是開頭的版畫風格，而正在這種獨特的“神選”觀念上。東方也有類似的觀念，記得小時候看《大白鯨》，幾個少年不停地做着同樣的夢，當他們來到夢中的地方，才發現原來自己早就身負使命要拯救地球。但這跟“神選”不一樣，他們之所以成為“那個人”是因為前生宿業未消，輪迴轉世之後再續前緣。根子在佛教的因果那裏，跟基督教的神選觀念大相徑庭。

最後大膽猜測一下，好萊塢的功夫英雄之所以要被“神選”才能成立，大概是因為在他們眼中中國功夫太過“神奇”，完全不是西方動作片裏的套路，甚至根本不遵循他們發明的物理世界裏的基本定律。要説這種“神功”可以通過體能的修煉而獲得，恐怕在他們看來完全是在發“神經”，倒不如把這一切歸諸於“神”。看着最後死熊貓阿波帶着一絲壞笑，勾起小指頭，用無師自通的“武士指法”引爆了一顆中子彈，順便也引爆了我體內的腎上腺素，還能説什麼呢？“咳咳，大家出來看上帝吧！”

部編版國小一年級語文教案全冊 篇七

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先裏頭後封口的筆順規則。

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）複習，出示：同、向、扁。説説這3個字的筆順規則，並按規則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什麼？

（3）師範寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，並指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什麼？講了一件什麼事情？

3、生按問題一個一個地説。

4、你能連起來説説嗎？自由説，同座位互説，指名説。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

部編版國小一年級語文教案全冊 篇八

1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，並能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。

3．培養學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。

多媒體課件

字母卡片

1課時

一、導課

1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎？他和我們一樣，已經上學啦！今天一大早，樂樂就和好朋友文文揹着書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢？（出示本課活動情境圖，引導學生觀察並説出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水裏遊。)

2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們説什麼？(注意説話有禮貌)（觀察圖畫創設情境，説一説樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話)

(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)

二、新授

（一）讀準aoe的音

師：它們真調皮！咦，它們在説話呢，(師故意聽)哦，它們説不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。

（出示aoe的卡片)1．教師示範a的發音(注意發音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩穩地把音髮長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反覆多次練習發音。

2．教師示範。的發音(注意發音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。

3．教師示範e的發音

師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什麼樣子？(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)

4．編順口溜幫助學生記憶發音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發音。

6．做“找朋友”的遊戲。

師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上台，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然後再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)遊戲例：

代表a的孩子説：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下台找到朋友後，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

（二）認清aoe的形

1．師：今天aoe和班上這麼多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海裏，但我們怎樣記住他們的樣子呢？請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什麼發現呢？同座可以説一説。

師：誰願意把你的發現講給大家聽一聽？ 2．教師指導學生練讀兒歌：

阿姨頭髮飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一隻鵝，水中倒影eee。

（三）指導aoe的書寫

1．師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀！aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們説再見。

師：真捨不得它們走啊！咱們不如送它們回家吧！(故意問)你們住在哪裏？(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房裏，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)

2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢？請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)

3．師：小朋友們學得真快！咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮？（教師示範，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)

（四）學習a o e的四聲

１．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：

一聲小孩滑平路

二聲小孩滑上坡

三聲上坡又下坡

四聲小孩滑下坡

２．出示四個a o e，指名標出四個聲調。

３．試讀a o e的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。

三、練習

１．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。

２．亂序再讀。

３．比賽讀a、o、e的四聲。

三、總結

師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀！瞧，小火車又開動了，它要帶着我們認識更多的拼音朋友呢！

部編版國小一年級語文教案全冊 篇九

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾、衣、本、牙”四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

：兩課時

1、獨立説説“巾、衣、本、牙”四字的筆順並書空。

2、玩一玩“我説你寫”的遊戲。學生説一個字，例如：“以”，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

1、出示“木”字，抽生讀一讀，書空寫。

2、你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾） 3、出示“力”，請你變魔術，加兩筆後讓它變成另一個字。（辦、為）

4、出示“巴”字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、你還能給哪些字變魔術？

互相説一説。

1、出示詞語：青蛙、刺蝟、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什麼？（動物類）你還能説出哪些動物名稱來？ 2、第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請説説表示顏色的詞。

3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請説説表示衣物的詞。

4、你還能説出哪些詞是一類的？

1、例句：冬天的本領真大呀！

2、句式：誰真怎麼樣？

3、請依照這種句式説一句話。

1、自由朗讀，看你從中能讀懂點什麼？

2、你知道這首兒歌講的什麼意思嗎？

3、教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀，爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關於內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組説一説，怎麼才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試着把故事接着講下去。“第二年冬天，又下雪了……”

1、想一想，你從這些字中發現了什麼？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。