精品國小英語教學論文（新版多篇）

優秀國小英語教學論文 篇一

一、當前國小英語教學中德育現狀分析

1、傳統教育的功利性與道德理念相悖

“素質教育”的口號喊了很多年，然而大部分學校和教師仍以成績作為評定學生學習好壞的標準，僅僅將“素質教育”作為表面工作來應付，走形式主義路線。學校只關注書本知識，忽視德育環節的考核。傳統教學的功利性使得德育教學的地位一再下滑，教師的職責也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學生人格的培養，不利於正確道德觀念的樹立。

2、消極的網絡信息影響正確的道德觀

21世紀是網絡的時代，然而由於缺乏完善的網絡規範體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進行分辨。現在的學生從小就接觸網絡，極易被其中傳達的信息引導，做出一些違背道德規範的事情。尤其是在國小階段，如果學校沒有對學生進行正確引導，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，一旦他們被網絡中充斥的暴力、黃色信息誤導，就會造成人格的墮落，同時也不利於社會的穩定，增加未成年人犯罪率。因此，維護綠色網絡，加強對學生正確使用互聯網的引導，幫助學生樹立強烈的網絡文明意識是學校義不容辭的責任。

二、國小英語教學中德育理念滲透的途徑

1、創設適宜的教學情境

英語作為外來文化的載體，教育學生學習優秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創設相應的情境，注重情感的渲染，讓學生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學。課堂作為英語教學的主要陣地，教師要充分利用這一優勢，根據課本內容創設適宜的情境，激發學生的參與熱情，讓學生在互動中形成正確的道德觀念。例如，在學習餐廳禮儀時，教師可以將課堂布置成類似於餐廳的樣子，隨機挑選學生扮演顧客和服務員，教導學生學會運用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時顧客也要禮貌地回答問題，同時表達對服務的感謝，以“Thankyou.”作為結束語。在點滴之處融入德育教學，培養學生的良好道德修養。

2、挖掘教材中的德育素材

在初級英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應用到寫作當中，也可以融入到日常生活當中。如最簡單的早中晚問候語“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒關係“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學中不斷重複強調，強化學生的記憶，使學生在不知不覺中使用這些問候語，提升學生的綜合素質。此外，教師在課堂上應儘量採用全英教學與學生對話，讓學生適應英語發音，同時鍛鍊學生的英語口語能力，提高學生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課後學生表達對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學時打一聲招呼“Hello!”，道別時用“Goodbye!”，讓學生養成講文明懂禮貌的良好習慣。

3、開展多樣化的教學活動

德育教學往往枯燥無趣，因此，為了激發學生的學習興趣，教師可以適當組織學生進行一些與德育有關的教學活動，激發學生的好勝心，增強學生的榮譽感，同時將學生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課餘時間開展英語角活動，為愛好英語的學生提供交流的平台。此外，教師也可以組織學生講英語故事，要求內容積極向上。可以從課外書上查找，也可以自己創作。不僅豐富了學生的課餘時間，也鍛鍊了學生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學生的綜合素養。

三、結語

不管是現在還是未來，素質教育都必須落到實處。國小英語作為整個教學陣營中的一個重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養學生的綜合素質，更能提升課堂的教學質量，推動英語教學的發展和進步。

優秀國小英語教學論文 篇二

一、英語歌曲在英語教學中的重要性

不論是從國小生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來説，通過歌曲來學習英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結合，對國小生來説，不同的音調，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到國小英語教學中能極大的激起學生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞彙。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞彙，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使國小生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重複的部分，他們也會記住這些重複的部分。通常國小生記住了一首歌是很難忘記的，同樣裏邊的歌詞也就很難忘記了。最後，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學生不只是可以學到單詞、句型等，還可以學到歌曲所在國家的文化。教師在教授國小生學習英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在國小英語教學中有很大的作用，但是教師應該怎麼將英語歌曲運用到教學中呢？

二、教學中怎麼運用英語歌曲

首先是英語歌曲的選擇，並不是所有的英語歌曲都適合運用到教學中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，國小生對英語的瞭解只有一點點，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合國小生聽和學的歌曲。其次是英語歌曲怎麼運用到教學中。在實際的教學中，教師可以先讓學生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學生可以跟着旋律哼歌。然後就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學生，讓學生學會每個單詞的發音。然後學生先跟着教師唱幾遍，熟悉之後，學生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎上，再學習歌曲會比較的容易。一般，教師在教學生唱一首歌時，會提前跟學生解釋歌曲的創作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學生唱一首英語歌曲時，適當的運用肢體語言，通過手和腳的運動等來引導學生也是非常有必要的。

三、英語歌曲的作用

歌曲可以讓教師和學生感覺到輕鬆、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學習單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認識到歌曲在英語教學中的作用，比如，用歌曲教學可以激發學生學習的興趣，可以提高學生的聽力和記憶力，可以增強學生的口語表達能力。首先可以激發學生學習英語的興趣。國小生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學習，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習過程中，學生能夠感受到更多的樂趣，他們也願意投入更多的感情。

讓國小生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓國小生學習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為國小生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家裏人聽，都會得到誇獎，在得到誇獎的同時也會更加有繼續唱下去的慾望。

對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛鍊學生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠將難記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯繫，學生會很容易記住。聽力對學生來説，也是學習英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學生的注意力，學生也更有興趣。

最後，學習英語歌曲可以提高學生開口説的能力。中國學生學習英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口説，我們的學生學的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發音進行講解；學生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重複，英語口語也就提高了。作為國小英語教師，通過英語歌曲來教學生學習英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學生的聽力、記憶力和口語都會得到相應的提高。

優秀國小英語教學論文 篇三

一、英語歌曲與教學的關係

十七世紀時，西方學者就開始研究了音樂與語言的關係。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震盪的產物，都源於人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產生優美的旋律，而且可以更好的表達語言中所藴含的情感和道德內涵。

這説明音樂對於語言的學習起着一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認為可以將音樂應用到教學中來引起學生的注意，因為只有在放鬆和注意力集中的情況下才能有效地學習。在暗示教學法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學效果。Gaston認為音樂在教學法中，不僅可以利用節奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。

因此，教師在教學中應該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調動學生主觀能動性，從而更好地發揮教師的引導作用。關於英語歌曲與教學的關係，國內也有一定的研究。許多一線教師和學者，主要從歌曲的作用，教學效用及歌曲運用現狀的分析。對於探究歌曲作用的學者有很多，比如，賴軍萍認為，英語歌曲在教學中不僅可以吸引學生的注意力，提高教學魅力，而且可以培養學生的語感，複習和鞏固已學過的知識。高利利認為，對於字母，詞句以及語法的教學，歌曲歌謠起着很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發現，歌曲教學在豐富學生文化背景知識以外，還能從整體上改變學生的語音面貌，擴充詞彙庫及學習語法跟句型結構。

對於歌曲運用現狀的分析，範雷英的國小英語教學中英語歌曲運用現狀的幾點質疑和思考，他對現今國小英語歌曲歌謠教學的現狀概括為三點：首先，歌曲教學只停留在説唱層面上，並沒有很好地運用歌曲進行語言學習；其次，教師選取歌曲時也是隨意在網上下載一些，沒有很明確教學的目的何在，只注重課堂活動形式；最後，在引導學生創編歌曲時，沒有充分發掘學生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學內容進行探究，對歌曲歌謠進行教學現狀的分析，主要從教師的角度思考，並沒有與學生及歌曲很好的聯繫在一起，對於選用歌曲的原則及應用策略的探究相對較少，尤其是針對國小英語教學中歌曲應用策略的探究甚少，因此，對於歌曲歌謠應用策略的進一步探究是很有必要的。

二、英語歌曲在國小英語教學中的獨特優勢

英語歌曲具有旋律優美、節奏感強、語言生動、易學易唱的特點。而國小生具有好新，好動，好表現，模仿力強等學習英語的優勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學聯繫起來，利用音樂的旋律，把學生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產生共鳴，不僅能使學生在一種輕鬆愉悦的環境中學習，也能進一步提高教學效果。因此，歌曲歌謠在國小英語教學中有着不可忽視的優勢。

1、國小教學中運用歌曲符合兒童心理特點

一個對學習有強烈的動機和興趣的人，他會全身心投入學習中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發他的鬥志。國小生天真幼稚、求知慾強、注意力不穩定、意志力差，只關注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悦性的歌曲符合學生愛動、愛玩、愛表現的心理。因此，教師運用歌曲教學使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。

2、國小教學中運用歌曲適應教學的基本要求

教育部頒佈的《國小生課程教學基本要求（試行）》明確規定，國小英語教學要根據國小生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學模式，採用聽、做、説、唱、玩、演的教學方式，側重提高國小生對語言的感受和初步運用英語進行聽、説、唱、演的能力。歌曲教學在熱身環節中活躍氣氛，而且能進行聽、説、唱、演等能力的訓練。因此，教師要根據課程內容及學生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學生的歌曲，從而有效地提高教學效率。

3、國小教學中運用歌曲順應新課程改革的理念

新教育課程改革中提到，在教學中不能強制學生去死記書本知識，機械訓練，而是以學生為主，引導學生積極討論，主動參與課堂學習，從而培養他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創新意識。這需要教師有紮實的專業知識和技能以外，還能靈活變換教學方法。歌曲教學作為一種教學活動，能使學生親身實踐、主動參與、在合作中激發學生的創新精神，使無生機的課程內容和無趣的練習變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學目標。這表明歌曲教學與新課標的理念相一致。

三、英語歌曲選用的原則及應用策略

在課堂教學中，要想運用歌曲教學達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應遵循一定的原則及策略。

1、英語歌曲選用的原則

歌曲是一種豐富的教學資源，歌曲教學，在一定程度上提高了教學的效果，但從現狀分析來看，教學仍然停留在説唱和模仿上，並沒有深入分析語言知識點。歌曲內容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學性；其次，歌曲要對學生有教育意義；然後，歌曲受大部分學生喜歡，且不能超過學生的認知水平；最後，根據課文的需要和教學來豐富説唱方式、活動設計及歌曲的創編。

2、英語歌曲的應用策略

小孩子喜歡短小精悍，旋律優美的歌曲。歌曲在語言教學中也發揮了一定作用，但要想形成有效地教學，教師在運用歌曲時應掌握以下策略。

（1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識

運用歌曲教學不能侷限於讓學生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學習。同時，在學生邊聽邊唱時配上相應動作使學生全身心投入活動中，這樣利於意義學習和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內容和方式與學生的生活相近。最後，通過聽、説、唱、演、讀等多種活動方式，學生從樂中獲得知識，進而激發興趣、培養語感和提高交際能力。

（2）引導學生創編歌曲，在樂趣中培養英語運用能力

國小義務教育階段，知識學習重要，但更重要的是培養學生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學。因此，教學時，教師不能只用現有歌曲讓學生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創新並且引導學生自編歌曲，積極參與課堂學習，使學生嘗試着運用語言，不斷加強語言實踐訓練。國小生英語內容注重基礎、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利於學生理解記憶，進而根據教師的要求創編歌曲。正因為課程內容淺顯，結構簡單的知識，運用歌曲教學能激發學生學習的潛力、培養他們的創新能力，而且能感知學生的內心情感世界，教師也能更好地瞭解學生髮展水平。

（3）以學生為主體，教師為主導的師生互動關係

課堂是教學的陣地，而學生是課堂的中心，教師應創設情境，加強師生互動，調動學生的求知慾，讓學生思考，自主學習，在樂學中發現語言錯誤。因此，教師在歌曲教學時，不單要傳授知識，更要激發學生學習英語的潛力，培養他們在學唱歌曲時能感知並學會運用英語的能力。國小英語教師要運用歌曲進行教學，但更要依據自身的條件來靈活運用歌曲，從而儘可能地提高教學的有效性。

四、結語

歌曲教學作為一種有效的教學活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉變教學理念及教學方式方法；對學生而言，它能激發學生學習的興趣，而且能培養他們的創新意識；對課堂教學而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學生在樂中動起來，進而提高教學效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應在韻律中滲透知識點，引導學生創編歌曲，在情景中學，情景中用，充分發揮學生的主觀能動性及教師的主導作用。

優秀國小英語教學論文 篇四

近幾年來，我大都從事中段的英語教學，作業有的也只是聽、讀、背的內容，課業負擔不是很重，那麼如何減輕學生學習英語的心理負擔，成了我思考較多的問題。而我也一直堅信：興趣是學生最好的老師。當學習成了快樂的事情時，他就感覺不到是一種負擔，學習的效果也就會明顯提升。

蘇格拉底説過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”那麼該如何點燃學生學習英語的火焰呢？

一、用多情的教學演繹課堂

課堂教學是提高教學質量的主陣地，我喜歡用多情的英語教學去吸引學生。

1．帶着激情走進課堂

在課堂上，我總是以自己的情感來影響學生的情感，激發學生學習的熱情。

在走進課堂之前，我總是調整好自己的心態，帶着微笑，微笑進課堂。帶着童心，走進學生。在整個課堂教學中，始終像一個興致勃勃的大孩子，帶領學生學習、遊戲。

用誇張的語調、豐富的表情和多變的動作來演繹抽象的語言符號，肢體語言。能有效地感染學生的情感，幫助學生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學中更是如此。

2．帶着温情走近學生

在英語教學中，自始至終關注學生的情感，讓課堂充滿默默温情。

我努力走進孩子的心靈世界，從心理上贏得孩子。有時候，為了看清楚孩子們讀英語的口型是否正確，我就會蹲下身子觀察、傾聽，蹲下來傾聽。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。

對於後進的學生，更要多一點耐心，輔導耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學習英語的興趣萌芽，讓他們在學習英語的過程中獲得自信。學生小意是我們班一個只能考“合格”的孩子，英語卻能考90幾分，她媽媽説了，她最喜歡英語了，源於一次我表揚了她，我説她是“乖孩子”，她就越來越喜歡英語了。

二、用有趣的作業調動學生

為了提高學生做作業的積極性，我喜歡佈置一些有新意的、能吸引學生去做的作業，讓學生在完成課外作業的過程中進一步培養和鞏固學生對英語的興趣。

1．設置實踐型作業

我經常給學生布置説、唱、找、畫、寫、做等作業，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。

比如“説”的作業，讓學生模仿磁帶自己錄音，並要求學生交“有聲”作業──自己錄製的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業，讓學生從生活中去尋找英語，他們就會感到很有趣。

2．設置創編型作業

我們可以讓學生創編歌曲和歌謠。英語課本中有許多chant和song，讓學生把詞組或課文的基本句型根據學過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉化為節奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。

也可以讓學生嘗試創編英語小報、英語看圖故事等。孩子在製作過程中充分發揮積極性。

三、用多樣的評價激勵學生

我喜歡用多種評價方式去激勵我的學生學習英語。

1．課堂評價多樣化

課堂上，我喜歡用多種評價方式，讓學生始終興趣盎然地參與我的課堂教學。除了語言評價外，我還會用其他的方式。動作。當學生髮言出色，給他一個大拇指或是一個擁抱。設獎。當學生表演出色，我會送他一個“最佳表演獎”；認真傾聽的有“最佳傾聽獎”；同桌兩個表現好的有“最佳同桌”；大組表現好的有“最佳大組”等等。喜報。學生會為了這些榮譽而認真聽課，積極發言，我也會定期地給他們發一次喜報或是一點小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功後的喜悦。

2．課後反饋多樣化

課後反饋也是一門學問，對於學生的學業我們要及時地做出反饋，讓學生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對於連續作業優秀的，可以發喜報表揚或是發祝賀短信。作業展評。也可以定期地進行作業展評等，讓學生看到自己的進步。物化獎勵。對於後進的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進步的，就會有獎勵；還給他們配一個師傅，徒弟有進步的，兩個人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會很開心，也會成為他們學習的動力。

總之，讓學習成為一種享受，而不是負擔，真正讓“興趣”成為學生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標！

最後，我將用德國教育家第斯多惠的話來作為總結：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於善於激勵、喚醒和鼓舞。”

優秀國小英語教學論文 篇五

我校是“山東省藝術教育示範學校”，承擔着“教育部英語科研課題實驗”。我們藉此有利資源，不斷開展英語教學研究。英語學科中藴涵着豐富的美育因素，我們把藝術教育與國小英語教學整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，並能獲得很好的美育效果。

把藝術教育融入國小英語教學可引發學生極大的學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。

一、運用藝術進行國小英語教學的作用

（一）有利於體現學生主體性

學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入英語教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處於一種極其自由和諧狀態而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕鬆愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發。

（二）有利於實現教育藝術化

教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悦中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。

（三）有利於發覺教育創造性

創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流於僵化、枯燥。“教育有法，教無定法。”關鍵在於創造，把藝術教育融於國小英語教學，能改變傳統的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。

二、運用藝術進行國小英語教學的方向

（一）營造美的環境，建立民主、合作、互動的師生關係。

教學環境對學生的激發，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。國小英語教學所面對的都是少年兒童，他們正處於一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優美、有趣的教學環境能使他們對英語課產生強烈的興趣，並能擴展思維，激發創新意識。如，在教室牆壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術趣味的教學掛圖，使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，更容易產生一些創造性的思維。或者在課上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學生融於濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的薰陶。

課堂上，我總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習慣於親切地對學生們説“Howareyou！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thankyou。”當學生回答問題時，我微笑着傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在學習生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“CanIhelpyou？”課餘時，我常與學生溝通，瞭解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。

（二）挖掘審美的、情意的因素，感悟美的主體。

美育的主要內容是情感教育，情感性是藝術的魅力所在，也是美育的突出優勢。它通過美的形象去調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設計、多媒體現代化教學手段的運用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此，教師應努力塑造美的講台形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。

教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏鋭、準確地發掘、提煉教學內容之美。一般來講，國小生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知慾望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，製造懸念，層層推進，激發學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設計出精美、實用的課件，使教學內容化抽象為具體，由靜態變為動態；有的設計出新奇的實驗，使學生產生強烈的學習興趣和求知慾；有的把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求

（三）講求教學方法的審美化、藝術化，精心設計美的活動。

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點，活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動，寓教育於娛樂之中，寓教育於美的享受之中。

組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特徵、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯繫起來，並尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂於參與並在參與中得到聽説讀寫方面的有效訓練。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

1、呈現活動的設計要以舊帶新，在複習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處於積極狀態。

2、練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的`學生都有一個機會可鍛鍊，可自我展示。

3、交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力，要循序漸進，教師要善於在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。

（四）創設情景，激勵學生創造美。

在國小英語教學中引導學生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學的根本目的，將美育融入國小英語教學中的根本目的是在此基礎上，提高學生創造美的能力，激勵學生創造美。

創造美並不神祕，只要我們有激勵學生創造美的意識，鼓勵學生在學習實踐活動中反覆嘗試創造美，就能提高學生創造美的能力。

1、説中創造美。英語作為一種語言，必須融於一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。教師引導學生理解句型結構，訓練學生創造美。

2、唱中創造美。在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利於鞏固所學知識，提高教學質量。國小生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就儘量多編、多教英語歌曲，藉助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時，把單詞溶入歌曲之中，學生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學生受到音樂的薰陶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高了學習效率。

3、畫中創造美。學完有些知識後，教師要求學生對所學內容畫一畫，更是激勵學生創造美的好途徑。國小生特別喜愛這種表現美、創造美的活動。

4、演中創造美。英語課本中美的對話內容，可讓學生進行情景表演。英語作為一種語言，必須融於一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。教學口語交際時，就要放手讓學生演一演，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。

5、仿中創造美。在寫字教學中可以強化學生的審美修養，提高他們的審美能力。教師鼓勵學生寫漂亮字，雖説始於幼稚的模仿，但這卻是美的創造。

教學中學生創造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報等。這些都能有效地培養學生的藝術表現能力，啟發和引導了學生對藝術的渴望和追求。只要教師有激勵學生創造美的意識，就一定能組織好創造美的教學活動，讓學生創造出美。

課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。因此運用藝術教育進行國小英語學科教學，能激發學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創造，並感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐着毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。