體育教學論文（精選24篇）

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篇一：體育教學論文

現如今，隨着教學體制改革的不斷深入，體育教學的重要性也越來越凸顯，各大高校也逐漸重視其體育教學質量。並且，在新時期的體育教學中，教師們不單單只是對學生進行義務的知識、技能的傳授，更是加大了對學生思想品德教育與個人能力的培養，進一步提高了學生的綜合素質。為此，本文就重點對體育教學中的思想品德教育與培養進行了探究分析。

1 進行思想品德教育與培養的重要性

體育課是學生們國小、中學、高中、大學中一門必修的課程之一，更是學校體育工作的重要內容。在早期的五四運動使其，我國領導人毛主席就提出了體育強國的政治思想，因此人們對於體育鍛煉越來越重視，各大學校也開始意識到體育課程的重要性，不僅能夠有效增強個人的身體素質，還能對我國民族的壯大發展奠定良好的基礎。並且。在實際的體育教學過程中，無論是學生的思想行為、興趣愛好，還是品質等方面都可以得到很好的展現。這樣一來，教師就可以切實結合每一個學生的學習特點對其進行有針對性的思想品德教育，以此來達到理想的教學效果，促使學生全面型發展。由此，我們就可以看出，加強在體育教學中對學生的思想品德教育和培養是至關重要的。

可以説，對學生進行思想品德教育與培養也是我國特色社會主義發展中的必要條件，更是國家和民族的前途有着重大的意義。並且，學生們正處於成長中的階段，加強對學生思想品德的教育，是為了能夠保證學生們樹立正確的人生價值觀，讓他們能夠更好的辨別這個世界中的好與壞，美與醜。這對於學生的健康發展有着關鍵性的影響。而體育教學不僅能夠強身健體，還在這一教學過程中，對學生們進行科學的思想引導和培育，這也正是思想教育與培養的基本內容。

現如今，無論是從國內的發展形勢，還是從國外的發展形勢來説，都在發生着翻天覆地的變化。就我國當前發展性質來看，人們對於現代化建設越來越重視，同時伴隨着改革開放的不斷深入，逐漸形成了良好的社會主義市場，相關的經濟體制也得到了進一步的完善，我國正處於一個十分重要的轉型階段。而在這一新形勢的發展背景下，社會經濟的分配方式、社會組織形式、經濟成分、生活方式等方面也逐漸向着多元化方向而發展。此時人們的思想觀念、人生觀也在隨之發生改變。而這些思想活動、行為上的變化也恰恰加大了思想教育工作的難度。因此，在新時期的發展過程中，體育工作者更應該着重思考如何做好體育教學中的思想教育與培養工作。

大量調查研究表明：人的行為、思想道德認知只有在人類社會發展過程中，通過正確的教育和指導才會逐漸完善起來。所以，教學在對學生進行思想品德教育時，應該充分考慮到社會影響的問題，這也是學校教學的最終結果。在體育教學過程中，教師在對學生傳授專業知識，培養學生形成核心能力的同時，也會影響到學生的思想意識，能顧培養出學生良好的品質，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，起到了非常明顯的促進作用。尤其是在當前社會變化飛速的今天，更是對體育教學中的思想品德教育與培養提出了更高的要求，因此加快對傳統體育教學體制的改革勢在必行。

2 思想品德的教育和培養的主要內容

在日常的體育活動中，學生們的能力、態度、情緒、意志等特徵將會迅速被暴露出來。

因此，教師可以通過學生展現出來的思想行為對其進行正確的思想道德教育，引導學生理想看待成功和失敗的問題。鼓勵學生勇於挑戰和嘗試，讓學生們在實踐活動中，敢於面對困難與挫折，積極的克服一切心理障礙，逐步增強自信心，不斷彌足自身存在的不足，更好的展示出自己的優點，從而逐步提高學生的體育能力。即使在面臨挫折的情況下，也可以沉着冷靜的對待，保持穩定、樂觀的心態。

一般來説，體育教學存在着形態化的特點，在實際的體育教學中，學生們通常都是以個人或是羣體的形式參加。在體育活動中，學生之間將會相互切磋、合作等等。而在這種情況喜愛，學生與學生之間的溝通交流變得更加直接、更加頻繁起來，形成了一個非常良好的社會課堂氛圍。這也就在某種程度上，充分滿足了學生對於進入社會的心理需要。而教師則可以通過利用這一特徵，盡最大限度的'為學生們模擬社會環境，讓學生們能夠正確看待自己，更好的與他人之間進行接觸，這樣有利於提高學生的實踐應用能力，在真實的學習體驗中，進一步提高自身的思想道德修養。

3 體育教學中開展思想品德教育與培養的優勢

3.1 教育條件有利。體育工作者必須清楚認知的一點問題是，體育教學並不是要對學生進行強迫性的教育，而是要讓課程內容充分的調動學生的學習積極性，讓學生們更夠自發、主動的參與到其中，從而真正實現體育教學的目的，確保思想道路教育與培養工作的順利開展。

每一門學科都有着自身獨特的魅力，體育也自然如此，它不僅僅是一項體力運動，更是一種充分美學的運動。在體育教學中，教師們要引導學生們更好的認識到體育中藴含的美感。儘可能的為學生們創造更多户外運動的機會，讓學生真正感受到體育運動所產生的美，這樣有利於學生更容易接受體育課程教學內容。其次，教師也要通過採取更多有效的教學方法，調動學生們的學習興趣，有效的激發學生的創造性，這就為思想品德教育與培養打下了非常有利的基礎。

3.2 教育方式輕鬆。教育的方式決定教育的效果。體育課內容豐富，涉及多種身體動作，掌握技術動作時需要教師不停的指導、反饋和糾正，所以師生之間聯繫很緊密。在運動體驗中，老師和學生一起參與，課堂氛圍輕鬆，很容易拉近師生的距離，以便師生之間進一步的交流和溝通。體育教學中，做好思想品德教育，要求教師除了具備敬業精神以外，還要有愛心，做學生的知心朋友。相比其他理論課説教式的講授，體育教學的方式顯得靈活輕鬆。在這樣的條件下進行思想品德教育，不易遭到學生牴觸。還可通過開展多種遊戲教學滲透團隊合作意識和集體主義精神。

結束語

體育教學是促進學生身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。體育教學中的思想工作是一項十分細緻的工作，它是有組織、有計劃、系統的、長期的教育活動，要持之以恆，才能收到良好的效果。

參考文獻

[1]張桂霞.淺談體育教學中學生人生觀 、價值觀的培養[J].教育革新 ，2011(9).

[2]景風東,石強.論體育賽事對學生進行思想品德教育的功效 [J].承德職業學院學報，2007(1).

[3]陳運雄.體育課滲透思想品德教育的策略和方法 [J].科學諮詢 (教育科研)，2008(S2).

[4]温淑濤,葉 翔.思想品德教育在體育課中的作用及實施 [J].張家口職業技術學院學報，2008(1).

篇二：體育教學論文

摘要：我們通過教學實踐、調查訪問、查閲有關文獻資料後，分析了中學生中長跑的主要心理障礙：厭倦、恐懼心理；怕苦、怕累心理；自卑、輕視、愛美心理；驕傲自滿等心理。再結合中學生的身心發展規律，提出相應的教育教學方法和注意事項。

關鍵詞：中學體育長

一、調查結果與分析

（一）研究對象的情緒和性格類型傾向以及意志品質狀況的調查結果

我們將事先印好的情緒及性格類型傾向調查問卷和意志問卷，按問卷的實施方法對研究對象進行問卷調查。為提高問卷的信度和效度，我們分別對研究對象相隔4～5個月之後，進行重測檢驗，並隨機性地對部分受試者及其周圍同伴進行了調查訪問，以提高問卷的可信度。情緒及性格類型傾向調查問卷把情緒分為穩定型，中間型和不穩定型三種；把性格分為內向型，中間型和外向型三種；根據年齡常模計算問卷得分並轉化為標準分，然後根據標準分判定情緒及性格類型。意志問卷按性質分為六種類型、五種狀況：即劣、差、及格、良好、優秀。通過女生和男生的調查結果，我們看到研究對象的情緒類型中，男生不穩定型佔28.68 %，女生不穩定型佔28.30 %。在實際觀察和教學實踐中，我們發現，情緒不穩定者，對待中長跑學習常常表現出焦慮、緊張、易怒、憂鬱。尤其在中長跑考試的前夜，往往因多慮而睡眠不好，情緒反應強烈，嚴重影響了中長跑的練習和測試成績。這種不良的反應，無疑對中學生的身心健康是不利和有害的。從女生和男生的調查結果反映出，研究對象的性格類型中，男生性格內向型佔14.72 %，女生性格內向型佔16.98 %。性格內向不愛活動，對中長跑學習抱有消極、機械、被動的態度和缺乏持之以恆等，嚴重影響中長跑的學習和自主鍛鍊。

通過女生和男生的調查結果，我們看出研究對象的意志品質狀況不佳，實際考察也是如此，他們往往表現出怕苦怕累，一點點困難也無法克服，有甚者在課中假裝身體不舒服，而逃避中長跑，這種現象在中學生身上表現更為嚴重。

（二）中學生中長跑出現上述心裏障礙的成因

1.認識和發展障礙。剛進中學，學生對體育知識僅停留在感性認識階段，對運動鍛鍊憑直接興趣參與以後雖然逐年有體育理論知識要求學生了解或掌握，但由於廣大體育教師忽視對理論知識的傳授和正確動機的培養，所以，學生的認識較盲目，他們不懂得中長跑對其生長髮育的促進作用，對意志品質的錘鍊作用，亦不瞭解中長跑過程中的生理反應和一般的自我處理跑動中的難受感，特別是極點時的艱難感受易形成條件反射，造成極強的心理負效應，極大地挫傷了學生的自覺性和積極性而且，中學生心理上不成熟，依賴性強，意志品質差，也制約了學生對中長跑的自覺性和積極性，往往僅憑外界的壓力（老師的壓力體質測驗升學考試等）進行鍛鍊，內心極不情願。

2.對動作技術結構不夠重視。由於受上課時間因素所影響，部分老師一開始只重視運動員的有氧耐力訓練，而忽視了動作結構的經濟性和實效性，如果錯誤動作一旦定形，不僅對學生進入成年後發揮最大運動潛能，延長運動壽命，創造成績非常不利，而且由於青少年的骨骼承受的壓力和肌肉拉力的功能不及成年人，骨骼容易造成變形，甚至畸形。青少年在開始接觸中長跑時，對中長跑的技術結構動作要領模糊不清。

3.教學手段和教學方法方面的原因。體育教學中，由於練習的內容缺乏新意，講解語言單調、貧乏，動作示範不夠規範、正確，沒有吸引力。另外，練習手段的重複雷同，運動負荷波動大，使學生感到體育課枯燥乏味，難以激發學生學習動機，易使學生產生厭倦、恐懼心理。

4.忽視放鬆運。大部分老師都知道運動過後應做放鬆運動及放鬆運動對運動成績提高所起的作用。但在實際操作中由於受上課時間的限制，往往忽視了放鬆運動。做放鬆運動其目的是通過放鬆活動使身體各系統由劇烈的活動狀態獨步過度到安靜狀態，減輕疲勞，促進恢復過程。劇烈運動後，如果不做好放鬆活動就停下來，容易造成暫時性腦貧血而產生頭暈、胸悶、噁心等不良反應，甚至會發暈倒(休克)現象。長此以往，還會造成肌肉失去彈性，影響成績的提高。

二、結論和建議

（一）加強理論知識的傳授，樹立正確的學習動機，掌握必要的

鍛鍊技巧教學時要講清楚中長跑鍛鍊的作用和意義，幫助學生樹立正確的學習動機。使學生能充分理解中長跑的實用價值，定能樹立長久的動機，並能積極地進行中長跑鍛鍊。在中長跑的練習過程中，出現呼吸困難肌肉痠疼動作遲緩的“極點”現象，容易使意志品質本來就薄弱的中學生產生動搖，甚至退卻心理因此，在練習前，教師必須用簡單易懂的語言解釋極點是跑動中正常的生理反應，是身體各器官不適應的表現，是運動系統內臟器官的需氧量與供氧量的矛盾所致，即供氧不足而引起動力定型的暫時紊亂極點產生時，要繼續堅持，同時減慢跑速，加強呼吸特別是深呼氣，繼而出現“第二次呼吸”，此時呼吸變得均勻而深長，動作重歸於輕鬆，不適感逐漸減輕甚至消失，信心倍增。另外也必須教會學生放鬆擺臂呼吸節奏體力分配等技巧，以及意志品質對中長跑水平的巨大影響及其反作用等知識，使學生樹立中長跑不僅是身體素質的鍛鍊，也是毅力精神品質的錘鍊。

（二）使學生建立一個正確動作結構的概念。青少年在開始接觸中長跑時，結構動作要領模糊不清，所以在開始上課時，即第一次上中長跑課時，應該讓學生在大腦中建立一個正確動作結構的要領。教師的講解和學生的模仿相結合進行。特別強調動作結構合理的重要性，密切注意運動員在跑動過程中的動作結構，當出現錯誤動作時，應及時給予提醒糾正，直至形成正確動作定形。

（三）提高教學手段和方法，建立寬鬆愉悦的學習環境。為了提高學生學習興趣，我們應科學地、合理地安排制定教學訓練計劃，

改進課堂教學方法，努力創造活躍的學習氣氛，讓學生在良好的、興奮的心態下合理安排運動負荷，根據不同情況區別對待，幫助她們克服困難，樹立良好心態，使他們的體能在學習和訓練中得到逐步改善和提高，逐漸適應大強度的學習和訓練。

篇三：體育教學論文

摘要：農村學校體育的發展是我國現今整個體育工作的戰略重點。目前，對農村學校體育工作的發展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對症下藥，從根本上解決目前農村中國小體育教學中存在的不足。

關鍵字：國小體育農村素質教育

體育課的教育是我國社會主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的`教育方針、實現教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。青少年是祖國的未來，是二十一世紀的建設人才，如果沒有很強壯的身體，就不能擔當起如此重任，所以，搞好農村國小體育課教學是一個事關重大的問題，各級領導及教育行政部門應該重視這個問題，要讓廣大農村青少年從小健全地發育身體，成為祖國建設的合格人才。

一、目前農村學校體育教學的現狀

我國是一個人口重多的農業大國，農業人口占了很大的比例。那麼，農村國小的體育課教學又是什麼樣的情況呢，對體育課的教學以如何開展“素質教育的呢？這個問題我作了一些調查和了解。首先談談我們學校的情況：相比而言我校領導對體育課的教育教學十分重視，而紹興20xx年又將舉辦浙江省大學生運動會，在剛剛結束的全縣中國小生我校取得了不錯的成績，相比上年總分翻了一番，位列錢清學區同類學校中位列第一，名次也有大幅度的提升，還有去年的全縣廣播操比賽勇奪桂冠。儘管這樣，我認為我們學校的體育師資力量仍然比較差，沒有一個體育專業畢業分來的教師，所以，在體育教育教字上還有一定的困難。經過深深地思考，我總結出如下幾點當前農村國小體育課教學較普遍存在的問題和大家一起來共同探討。

1、場地器材落後不實用

學校體育方面投資少，存在着器材品種及數量不足的狀況。使用的體育器材，基本上是舊式器材，而且大多數器材的品種和規格成人化不適合中學生使用。有的器材體積又大又重，學生搬運困難，長期不使用像跳箱、山羊，只能充器材數量，即使有些器材能使用，個別體育教師又怕麻煩或出現傷害事故，也不使用。器材的短缺，致使體育教學不能很好的執行，直至影響教學質量和鍛鍊效果。另外，場地設施影響也很嚴重，除了籃球場，其它的活動場所都是黃土地，對學生的吸引力很弱。上體育課又都集中在同一時間，幾個班擠在一起，場地小，器材少，教學很困難，效果自然就差，久而久之老師的積極性也沒有了，學生的興趣也淡化了。

2、教師治學不嚴謹，態度不端正

由於還受應試教育的影響，很多學校還把學科分成“三六九”等，每個學科的工作量不同，補貼待遇也差很多。體育教師除承擔正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動及興趣小組活動，工作量大責任多，錢少地位底。有時學生還不好管理，長年超負荷運轉，倍感壓力很大。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學態度就會發生改變，上課不再積極，備課不再認真，教學不再探究。更有甚者人生消極，對待學生態度冷漠，不聞不問，上課“放羊”，教案不寫，課不備，誤人子弟，混日子。

3、 領導重視程度不夠

缺乏足夠的支持和鼓勵，宣傳力度不強，普及不夠廣泛，沒有很好的激勵機制調動大家的積極性。升學考試也停留在表面，單一的體育考試項目選擇不能激起運動熱潮，反而遏制學生的興趣和特長。繁重的學習任務擠佔了學生大量的課餘時間，身心疲憊的學生已無運動的心情和活動的興趣。

二、體育課教學中如何開展素質教育

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

（一）、轉化提高領導和體育教師思想，是農村中國小體育教學改革的關鍵所在

學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，捨得在體育設施上加大投入的力度。着力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規範化、科學化，不斷髮現和培養農村中國小體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業餘訓練不斷地創新和發展。

（二）、充分利用自然環境，擴大活動空間

場地和器材對於體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規範，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師儘量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

（三）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬鬆、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如鬥雞遊戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的鬥雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。農村中國小學生非常喜歡遊戲，所以遊戲應該是我們農村中國小體育課的重要組成部分，用遊戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的遊戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和遊戲去對學生進行教育，往往比空洞的説教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中國小體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠紮實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今後，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向着更高的目標衝刺。

（四）、組織好教學是上好體育課的關鍵

由於體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好國小體育課的組織教學。在國小體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反覆訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由於四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，採用趣味遊戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性遊戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應採用一些調節情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆、意念放鬆，同時作好課堂的小結。

總之，學校應按國家教委的規定開設課時，培養每個學字自我鍛鍊、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節能力。教師應深鑽教材，認真備課，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發育情況以及已有的操練基礎，把每一節課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。認真上好每一節課，調動全體學生的學習積極性，為祖國培養出更多更好的建設人才。

參考文獻

1、李大春：《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

篇四：體育教學論文

摘要：作者針對國中體育教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括國中體育教學中存在的問題，並對國中體育教學的對策建議進行了介紹。

關鍵詞：國中體育 教學

學校體育是學校教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，也是國民體育素質培育與提高的根本途徑，肩負着為社會培養德、智、體、美等全面發展人才的歷史重任。體育教學是學校體育的核心部分，對學校體育的發展具有極大的促進作用[1]。

1、國中體育教學中存在的問題

1。1新課標的指導性不夠，影響體育教學的導向性

新課標是一個發展中的新生事物，各界人士各抒己見，有的又加以演繹，而且裏面所涉及到的內客，多宏觀，少具體，有指導性的、可操作的、可借鑑的具體案例太少，新課標的指導性還不夠，影響了體育教學的導向性。

1。2學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，影響體育教學改革的進程

學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，體育學科意識還不夠強，學科差異的思想在一定程度上還存在，對體育課改所投入的精力遠不能滿足目前體育學科的發展，在各科課程改革全面推行過程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現“雷聲大，雨點小”的狀況，導致“走過場”的局面，從而影響了體育教學改革的進程[2]。

1。3對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學改革發展緩慢

一方面，資金短缺，投入不夠。學校每年用於修建場地，購買體育設施、器材的資金還不能滿足教學的要求；另一方面，體育教師沒有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問題導致體育教學改革發展緩慢。

1。4教師自身素質還處於一個較低的水平，影響體育教學改革的推廣

由於歷史和現實原因，我國中國小體育教師缺乏課程意識，成為實施課標的一個瓶頸。體育教師對新課標的精神實質還不很瞭解，缺乏全面深入的學習；對諸多理念領會不到位，掌握得不紮實，認識得不夠清晰，造成一些模糊認識和錯誤理解；對課標新理念把握的“度”不夠準，在實施課程標準過程中，產生了很多困惑和疑慮，出現“矯枉過止”的現象。同時又因為他們工作量繁重，沒有時間和精力對課標進行深入學習、理解和研究，從而導致自身素質處於一個較低水平，影響體育教學改革的推廣。

1。5應試教育干擾了“體育與健康”課程教學改革的正常進行

長期以來，作為衡量學校教育質量和辦學效果的一項重要指標————升學率，在某種程度上誤導了教師、學生對教育本質含義的認識，曲解了學校體育的功能。會考中的體育加試也落入了考什麼練什麼的“應試教育”怪圈中，導致社會對體育教育的輕視，對學校體育教育的支持乏力。在實際體育教學工作中，素質教育很難落實，而“應試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學改革的正常進行。

2、國中體育教學的對策建議

2。1更新體育教學觀念，樹立“健康第一”的指導思想

體育教師要圍繞素質教育，深化教學改革，更新學校教育教學觀念，加強教學研究，從實際出發，貫徹德、智、體等全面發展的教育方針，以“健康第一”為學校體育的根本指導思想，遵循教學規律，面向全體學生，根據中學生的身體發育規律和身心發展特點，研究符合學校教學實際條件的教育教學模式，優化教學內容與過程。在教學方法與組織形式的選擇上，應有針對性、實效性，緊密聯繫各學校實際，充分調動學生學習的積極性，促進學生身體的正常發育，培養其終身體育鍛煉意識，改變傳統的教學模式，開發學生的主體意識。在教學方法的運用上應由“重教”向“重學”轉變，體育教師也應該進行準確的角色定位，由“主體”地位向“主導”作用轉變，使學生的智力和非智力因素等都能得全面協調發展。

2。2加強體育與健康新課程標準的建設

從大中國小體育課程體系銜接的角度，從系統性來説，建議按照名稱和內容，重新整合中國小《體育（與健康）課程標準》的名稱，並對其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方體育課程指導方案”，儘快在國家課程標準和一線教師之間搭起過渡性的橋樑，起到承上啟下的作用。進一步完善符合教師需求的具有指導價值的配套參考材料，把理想的、宏觀的思路與指導性意見變成體育教學中觀的、微觀的、具體的、可操作的東西，尤其評價方面應儘快給出操作性較強的參考意見。

2。3提高學校領導的重視程度

一方面要加強學校領導尤其是學校一把手對體育工作的認識，明確辦學指導思想，重視體育工作，加強學校體育工作的制度建設；另一方面應該關注、關心體育教師的工作和生活，對新增加的工作量給予適當考慮，建立合理的工資績效評價制度。在獲獎評優、職稱評定、津貼福利發放上做到一視同仁、公平對待，激發教師參與體育課程改革的積極性。

2。4加強學校體育師資隊伍培訓工作

對於廣大體育教師來説，首先要增加體育課程意識，堅持不盲從，不保守，以求真務實的態度，從事體育學科的實驗，克服慣性思維影響認識的誤區和操作時的偏差。抓住問題的本質，不被表面的紛雜所迷惑，就能領會新課標精神，明確改革方向。堅信無論體育課程管理的形式怎麼變，體育的學科特性不會變；無論體育課程的目標領域（維度）怎麼變，其教育的基本目標和理念不會變；無論學段的劃分怎麼變，體育的對象是全體學生不會變；無論對體育教學內容的規定性怎樣變，體育教學要有用、要有樂趣的原則不變。其次，要加強職前教育和職後培訓，提高體育教師參與課改的能力。

2。5加大體育教育經費投入，採取多渠道籌集體育教育經費

加大國家教育經費的投入增長率是增加學校體育經費的前提。學校體育經費是學校教育經費的一部分，只有學校教育經費增加，方能使學校體育經費得到相應的增加。要轉變觀念，調動各方面的積極性，採取多渠道、多途徑籌集體育經費，利用學校的優勢，協調各種力量，羣策羣力，積極籌措資金，逐步改善中學的體育硬件設施和師資隊伍建設。

3、結論

總之，新的課程標準對教師提出了新的挑戰，只有進一步更新知識，改變教學觀，樹立人才觀、課程觀，儘快適應新課程。確立體現時代精神的新課程價值觀，根治現行課程體系的弊端，才能跟上時代的步伐，達到新課標的要求。

參考文獻：

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篇五：體育教學論文

摘要：課堂教學是學校教育教學工作的基本組織形式，體育課堂教學過程也包括教師的“教”和學生的“學”，學生即是教的“客體”又是學的“主體”，影響學生的是教師，沒有課堂上的指導和影響就沒有了教學過程。總之，體育教學的根本所在就是教師要教正確和講明白。

關鍵詞：國小體育；教學；方法

怎樣教正確、講明白呢？就一節課而言就是教師在教學過程中所傳授的技術動作要正確、規範，講解的內容既要簡明扼要，又要適合學生的實際水平，使之聽得懂、易理解。教育界有“教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水”的説法。從這個意義上説要實現教正確、講明白的教學目標，並非輕而易舉。這就要求教師必須具備良好的專業理論素質和技術素質。具體地説就是要懂得教育學心理學基本原理、技術動作的結構機理，能完成規範準確的示範動作，善於運用自己的教學技巧向學生傳授體育基礎知識、基本技能和科學地鍛鍊身體的方法。

1熟悉教材

教師不但要對自己所教年級的教材內容瞭如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級同類教材之間的內在聯繫和整個學段同類教材的演化和要求，也就是説要把握教材的縱橫關係。這樣才有利於教者安排教學進度，吃透教材的精神實質，準確地抓住教材的重點、難點和關鍵，實行宏觀控制。在這個基礎上安排一切課的教學內容，就容易做到重點突出難度度適當，講授內容也容易貼切得體。例如，二年級一節跳遠新授課的教學內容是這樣安排的；①複習跳單、雙圈練習；②教學跳遠的落地方法；③教學全程技術（三至五步助跑）；④在一區域內踏跳。從教學內容的安排來看，説明教師熟悉二年級跳遠教材內容和要求，同時明確二年級的跳遠教材是由一年級立定跳遠（落地技術）和跳單、雙圈（單跳雙落技術）演而成的。教師的教學意圖也很明確，通過二年級跳遠教學，形成急行跳遠技術的基本雛型，為順利地過渡到七至九步助跑區內踏跳(三年級教學內容)，鋪平了道路，同時為國小階段學習和提高跳遠技術奠定了基礎。

2瞭解學生

體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對自己的教學對象要有一個比較全面的瞭解，學生的素質不僅和運動能力有關，而且隨着年齡的不同而變化，隨着性別和發育水平的不同也各不相同，所以身體素質的發展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩定階段、下降階段。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只説明在一定年齡或年齡階段，身體素質增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、遊戲等等，以發展兒童的平衡能力、反應能力、協調能力、速度靈敏、柔韌等身體素質和與其相關的運動能力。瞭解這一年齡階段兒童共同的特徵，還要掌握這班學生的某些特殊情況，這樣才能根據教學對象的身心性和實際水平，採取最佳教學方案，有效地提高單位時間內的教學效益。

3靈活運用教法

教學有法卻無定法，貴在得法。教師在教學過程中，運用語言説明動作名稱、方法、過程、要領、要求，以及總結、評價等諸多內容，要簡明扼要，抓住重點，語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。確定了一節課的教學內容之後，鑽研教材教法便是上好課的關鍵一環。老師要善於根據不同教材，課型、教學對象等具體情況，科學地靈活安排教學法。在教學過程中，注意根據學生掌握技術動作的程度、生理反應、情緒變化，及時捕捉反饋信息，採取措施隨時調節課堂教學，讓學生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧的發展。

4技術規範、講解正確

技術動作的示範，並不在於跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側面完成有利於學生建立清晰視覺表象的規範動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細的剖析技術機理，更不能誇誇其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂好理解的製成品。國小階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示範要成為相輔相成密切聯繫的統一體。一般地説低年級要多示範，多模仿，講解內容要簡潔要直觀。隨着知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷髮展，講解的內容要逐漸遞增，知識面也要相應地拓寬。講解示範都力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

5教學中的興趣培養

國小體育教學中以輕鬆愉快的遊戲、舞蹈、徒手操等，形成羣體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的遊戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。遊戲作為國小低年級教材是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把遊戲貫穿於體育的始終，滲透在課堂的各個環節、基本技能，完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等，讓孩子們從興趣出發，培養特長生。集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“衝過火力網”，對取勝的小組給予表揚，以後又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處於不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。

篇六：體育教學論文

1大專體育教學中存在的問題

體育教學和其它的教學相比具有一定的特殊性，主要是體育教學對於教學基礎設施和教學場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎設施建設的過程中，由於資金短缺或者是其它因素的影響，出現了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學的質量。學生們得不到充足的鍛鍊，體育教學也會逐漸失去其應有的價值。

2大專體育教學對學生能力的培養

大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上，培養學生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來説可以表現在以下幾點。

2.1對學生競爭意識的培養

從社會發展的趨勢來看，未來的社會必將呈現出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中，學生們可以逐漸養成積極向上的精神，並且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學有助於學生樹立科學的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業知識的人才。可以在社會發展的大潮中發揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。

2.2對學生實踐能力的培養

在大專體育課程設置的過程中，主要以培養學生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據學生的能力以及對於體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養學生的實踐能力。另外，針對現如今教學模式單一的問題，大專體育教學課程採用了變化式教學模式，對學生進行體育鍛煉能力培養。學生的實踐能力不僅表現在體育課堂中，在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現。所以説，培養學生的實踐能力是至關重要的。

2.3對學生組織能力的培養

學生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學習生活還是步入社會之後，這種能力有助於提升個體在激烈的競爭中佔據優勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養學生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應該積極設置體育遊戲和競賽，在培養學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛鍊，進而提升自身的綜合素質。

2.4培養學生的興趣愛好

現如今，想要在社會的某個領域發揮自身的價值，處於優勢地位，都取決於興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養，如果學生能夠經常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業餘生活，久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。為了培養學生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規則進行分解處理，學生們每一個環節都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。

2.5對學生反應能力的培養

當大專院校的學生走入社會之後，如果反應能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之後，反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在着較為密切的關係。在大專體育訓練的過程中，很多教學環節都會對這一能力進行培養，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學生們在短時間內做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會。可見，學生們可以從體育教學中發現自己反應能力的不足，進而採取措施進行改進。

3大專體育教學的建議與對策

3.1學習技術能力的訓練

只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發學生學習的動力源，激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創設問題情境，啟發學生思維。

3.2豐富拓展體育教學內容

體育課教學內容設計時要針對學習目標儘量多的設計幾項教學內容，應側重於培養學生運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:户外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業繁榮發展。

3.3增加體育教學的實效性

體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環節，在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上，提高學生參加訓練的自覺能動性和創新積極性。

3.4加強體育學教學理論素養

大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來，使學生能夠從專業的角度加以理解。此外，還應當重視體育教學技能理論的學習，使學生能夠獲得今後從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。

4結語

通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學的過程中，除了要增強學生基本體育方面的相關知識外，還要重視學生的能力加強。體育教學要和社會的發展和崗位的需要相結合，避免出現大學生步入社會之後無法適應的現象。另外，大專院校的人才培養目標是以培養應用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學生的全面發展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養之外，還需要重視學生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預期目標的重要途徑。

篇七：體育教學論文

[摘要]

本文通過對傳統體育課堂教學的現狀進行研究分析，根據當前國小體育新課程的理念，對國小體育課教學策略進行了實踐探索，並在教學中如何激發學生學習興趣，關注學生需求和注重發展性評價等方面進行了嘗試，收到了明顯的教學效果。

[關鍵詞]教學策略學習興趣主體地位個體差異多元評價

體育教學策略是當前教學研究的一大熱點問題。它作為解決教學問題的途徑，無論是教學理論的深化，還是對教學實踐變革都有重要意義。筆者認為體育教學策略是為了達到教學目的，完成教學任務，教師在體育教學活動中根據實際的教學情景而採用的有效教學措施、方法、技巧及調控方式。本文就國小體育課堂教學策略的實施作以下探討，以求對體育教學質量的提高有所幫助。

傳統的體育課教學，過分偏重於知識技能等認知內容的傳授，忽視學生不同的需求，學生只是被動地接受知識，教師在教學過程中對學生的情感缺乏關注，使一部分學生失去了對體育課的興趣，影響了教學效果。體育新課程非常重要的一點就是要充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到活動中來。為此，在教學中可以通過以下幾點來激發學生學習興趣。

1.1根據學生生活經驗設計富有趣味性遊戲

興趣是一個人完成某項任務或活動的內在驅動力。根據國小生好奇心強、易模仿等心理特點，在設計活動時堅持趣味性原則更顯重要。教師在設計活動時要生活化、有趣味，學生才會有興趣、才會積極參與，克服困難堅持下來。為此，教師應根據教學內容實際進行恰當地改編，把一些內容改編成學生生活中經常“玩”的遊戲，這樣，學生能帶着濃厚的興趣學習，使學生能積極主動的參與，從而保持高昂的學習熱情。

1.2運用多種激勵方法提高學生活動興趣

教學中正確的激勵方式能極大地激發學生的學習興趣和熱情，使學生能樂於接受新知識，在遇到困難時信心倍增，提高學生新的學習動力。合理運用語言、非言語性的激勵方法能充分調動學生學習的積極性，促使教學任務的順利完成。

1.2.1正確運用語言激勵

在實踐教學中，教師對學生的讚許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免用簡單的説：“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以説：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看某某人的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師與學生間關係，更有利於激勵學生的`自信心和活動的積極性。

1.2.2運用非言語的激勵

教師在上課時體現的儀表美、體態美所產生的人格魅力，對學生是一種無言的教學方式，使學生產生對體育活動的興趣，促進學生健康人格的形成。在課堂教學中，當學生們在活動中表現得很出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的讚揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們的方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

1.3重視教學過程中師生互動交往和建立民主和諧師生關係

陶行知先生曾説：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想作為一名體育教師只有懷着一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能在教學過程中去感受他們的情感，師生才會成朋友。

傳統的體育教學過分強調和突出教師的“中心地位”，卻忽視了教學過程中師生的積極互動和共同發展，這種沒有情感的教學往往使學生只是被動消極學習，學生的學習積極性也逐步下降。新體育課程特別強調教學中關注和尊重學生，教師要用愛心去引導他們學習，注重與他們的情感交流，這有利於增進師生感情。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，促使學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感。

布魯納説過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發展的機會，只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發學生學習的主體意識，激發其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生髮展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，併產生強烈的求知慾望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

新課程教學中重視學生的主體地位並不排斥教師在體育教學過程中的指導作用，教師在教學過程中仍需要進行示範和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過多強調自己的指導作用，不要過多地花時間進行示範和講解，應該給學生留有儘可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，並獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和具有“終身體育”的意識。

學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在着相當大的差異，這種差異不僅表現在後天的學習上，而且與先天的因素有關。如果我們在體育教學過程中用統一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能會遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據標準要求進行改革，從而使每位學生既發揮了自己的優勢，又體現了每一個學生自身發展的價值。

2.1面向全體，切實關懷每一個學生

從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發學生新的學習動力。

體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。體育教師在教學中要注意採用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動、積極地投身於體育活動中。

2.2注重發展性評價

評價目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。在以往的體育學習評價中，體育教學評價過多地強調體育的功效性，注重於運動成績的評價，體育教師往往是根據全國或省市的某一統一標準來衡量每一個學生，這種評價往往對體育成績好的學生給予特別的關注和關心，這就造成這些學生高人一等，同時也影響了其他同學體育學習的積極性。

體育新課程學生的學習評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質測評，更要注重對學生技能技術考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質培養和評價。評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價狀況，增加學生自評、他評、過程性評價以及教師對學生的評價和學生對老師的評價。教師在具體的評價中採用的內容和方式應該是全面、科學的，評價中就應該尊重個體和個體差異，實施因材施教、因材評價，在評價過程中要不斷髮現問題，及時反饋和有效調整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步，真正體現評價的公平性和教育功能。

[參考文獻]

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[4]王眾思主編，體驗新課程.湖南教育出版社.2002.8.

篇八：體育教學論文

中職體育教學要服務於學生職業能力培養，圍繞學生職業能力培養開展教學，就不能僅停留在培養學生掌握簡單的體育技能上，而應培養學生具有強健體魄及吃苦耐勞、團隊合作精神，能應對生產、服務一線高強度的工作，並養成終身體育習慣。因此，中職體育教學應適應當前教學形勢發展與要求，針對學生的專業特點，開展帶有職業特點內容的教學改革。

一、中職體育教學改革的必要性

(一)中職學校自身的性質要求體育教學要圍繞學生職業能力培養來開展。中等職業教育的定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。中職學校對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，要求學生具有紮實的實踐操作能力與應用專業知識能力、良好的體質和心理狀態。因此，中職學校體育教學不能僅停留在體育技能的教學上，必須圍繞着學生職業能力培養開展體育教學改革，增強學校體育教學的職業針對性，使體育教學成為學生的專業知識轉化成職業能力的倍增器，促進學生職業能力提高，使學生步入社會後能在激烈競爭的崗位或職業轉換中脱穎而出。

(二)行業對從業人員提出職業體能要求需要中職體育教學進行改革。企業員工能否正常地開展工作，身體是前提和保障。企業員工能否高效率完成工作任務，身體素質是至關重要的一個因素。很多企事業單位在招聘中職畢業生時，更多的是從企業人才發展的可持續性來考慮，除了對專業技能和熟練程度提出要求外，也對招聘人員的職業體能素質提出比較具體的要求。如航運要求游泳技能，電力要求攀爬能力，機械工程類要求身體力量等。可見，中職畢業生不僅要具備良好的實踐操作能力，而且要具備良好的職業體能素質，因此，對學生進行體育技能和健身理論知識的教育更加迫切，特別是採用與職業相關的實用體育技能和健身手段的教學就顯得尤為緊迫，這對中職體育教學提出了改革的方向。

(三)社會發展要求中職體育教學必須改革創新。社會適應力是職業能力的重要組成部分。從一定意義上説，社會適應力最重要的就是人際交往和人際關係的適應，學生無論從事何種職業，都涉及人際交往和人際關係，體育教育就要在促進學生個性的發展、培養學生的人際交往能力上起到作用。良好的人際交往能力不但是學生生活的需要，更是將來走向社會、獲得事業成功的需要。因此，在體育教學中，首先，不能僅傳授體育技能，而應是有針對性地培養學生配合、協作、溝通的能力，有意識進行挫折教育和抗壓練習，增強適應能力，其次，組織學生積極參與到體育教學中來，培養組織參與集體活動的能力，改變以前老師傳授、學生學習的方式，加強教師與學生或學生與學生的相互交往、溝通、交流。再次，加強和創新開展體育活動，在多種形式、內容的活動中學生通過語言、動作、行動、眼色、表情相互作用、相互影響，促進學生間的溝通和交流，並在相互學習、合作、競爭氣氛中建立友好關係，增強人際交往的情感體驗，培養與他人和諧相處的意識和能力。所以，體育教學要在培養學生人際交往能力方面有所作為。

二、基於學生職業能力培養的中職體育教學改革的原則

(一)堅持安全、健康第一的指導原則。中職體育教學要堅持安全、健康第一的指導原則，使學生體質、體育能力、體育意識、身心健康都得到健康發展。在這個原則指導下，結合自身的辦學特點和學生特點，把所學習專業與體育教學結合起來開展教學活動，使學生掌握科學的體育知識和規範的技能，進行科學的訓練和鍛鍊，形成良好的個性，並能始終貫穿於以後的職業生涯中，成為從事職業順利發展的有力保障。因此，無論推行何種教學的改革創新，都要求在保障學生身心健康的基礎上培養學生的職業能力。

(二)聯繫並結合當前實際的原則。中職學校體育課程教學改革首先要體現職業教育特點，強調基本動作和基礎知識、基本技術和基本技能的教育，重在提高身體素質、心理素質、體育能力上，並掌握一些預防職業病的常識和體育訓練項目。其次，要解決當前學生對體育學習興趣不高的問題，在改革體育教學時，應結合專業特點，制定符合專業特點的體育教材，並基於職業能力培養開發拓展性教學，使學生的職業體能和心理素質得到提高和發展，使學生在校期間能夠有意識地學習帶有職業內容的體育知識技能，提高學習興趣，積極參與體育活動，學生在身體素質、心理素質、體育能力得到提高同時，自己職業能力得到培養，更加適應以後的工作崗位。

三、基於學生職業能力培養的中職體育教學改革措施

(一)開展針對性教學。現代社會職業雖然門類繁多，分工也比較精細。但不管從事什麼職業都需要有強健體魄和能吃苦耐勞、不怕困難的精神。為此，在體育教學中，應對學生進行長跑和克服障礙的訓練，磨鍊他們的意志，提升他們的心理素質，使他們以後能很快地適應所從事的工作環境，符合體力和腦力的要求。同時，根據中職學生的專業特點，對他們進行和職業相應的體育教學，開展職業實用性身體訓練，重點發展相關的身體素質。例如，汽修專業的學生畢業後，某項工作可能要下蹲半個小時甚至更長時間，要確保站立起來不頭暈，在體育教學中，就應有針對性選擇槓鈴練習下肢力量和一些靜力性力量練習，一些跳躍性的練習，增強下肢和腰部力量。機電專業要求具有一定的攀爬能力，在教學中，首先要加強身體力量以及四肢協調能力，在教材方面選擇發展學生上肢力量的內容，如推舉槓鈴、爬杆的練習。會計專業要求學生心靈手巧，因為會計專業學生基本是女生，我們可以安排跳單繩或集體跳繩的練習，培養學生的協調性。如果我們不根據學生專業特點去考慮和安排課程，安排會計專業學生像機電專業學生去練習推舉槓鈴、爬杆，會計專業學生既排斥練習，又收不到教學效果，教學任務完成就無從談起。因此，針對不同專業的體育教學改革需要不斷地探索。

(二)開展拓展性教學。中職學校的專業學習，除了對技能有特定要求，也比較注重培養團隊合作精神，這也是學生職業能力的一部分。在體育教學中，注重安排一些拓展訓練培養學生的團隊合作精神。首先，做好遊戲課的開展，它是體育課的一個重要組成部分，可專門設計一堂體育遊戲課，也可穿插於一節課之間，如老鷹抓小雞這個經典的遊戲，母雞要保護，小雞要抱團，離開這個團隊意味着失去，裏面既有分工又有合作，既能提高學生學習興趣，又能達到培養學生團隊合作精神。其次，做好一些集體項目的教學開展，如籃球、足球、排球、拔河等集體項目，都是能很好地體現團隊合作精神的運動，像籃球項目，除了五人制的，我們還可以開展三人制的，讓學生在成功和失敗中去感受集體項目的魅力。再次，可以開展模仿與職業技能相似的一些練習，也可以設定與工作現場相似的場景進行教學，如在操場上設定場地，用槓鈴代替輪胎進行拆輪胎練習，讓學生拆槓鈴片，並搬運一段距離的練習。

(三)開展職業保健教育，進行保護運動訓練。人的健康是人的最大財富，企業員工能否正常地開展工作，身體是前提和保障，企業員工能否高效率完成工作任務，身體素質是至關重要的一個因素，也是職業能力得到發揮的一個保障和助推器。從事任何一種職業，都會對人體都會有一定程度的影響，如平時在工作中不懂得防護，可能會對身體造成不同程度的損傷和引起一些慢性職業病。因此，開展職業保健教育，應作為中職學校體育教學重要課程，使學生懂得職業保健知識，不同的職業有不同的職業保健，知道怎麼去預防和保健，如經常坐着工作的人，時間長了，腰椎、頸椎都會出現問題，那麼預防保健知識就會讓學生懂得職業病的危害，懂得去預防，如坐的時間久了，可以起來伸伸腰，做一些牽拉性的練習，在平時要形成習慣堅持做一些腰部的練習，增強腰椎、頸椎的肌肉力量，並安排一些牽拉性的練習，使得身體的柔韌性、協調性得到增強，能起到良好的預防和保健作用。健康的身體無疑是提升學生職業能力的助推器，中職體育教學應重點安排職業保健的內容，並開展相關的預防職業病的一些教學練習，使學生懂得和掌握一些預防職業病的保健知識，認識到一些職業病的危害，並進行自我保健和預防，從而大大減少不良行為對身體的危害，提高學生以後在工作中的效率，進而促進他們職業能力的提高，增強他們在社會中的競爭力。

總之，中職體育教學只有結合學生專業特點，融入相關職業崗位要求去改革、探索、創新，才能使體育教學更加切合實際，才能更好地培養學生職業能力，也使學生在身體素質、能力、保健方面都得到提高，為自己今後的職業發展打下良好的基礎。

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篇九：體育教學的論文

有關體育教學的論文

摘要：

簡要分析國中體育教學中應用信息技術的必要性，探討信息技術在國中體育教學中的應用現狀，並提出信息技術在國中體育教學中的運用對策。

關鍵詞：

信息技術；體育教學；素質教育

1、引言

國中體育課程作為素質教育中不可或缺的一門重要學科，對學生身體素質的培養具有舉足輕重的作用。雖然我國教學改革的進程在不斷加快，但對於體育教學的改革，尤其是國中體育教學的改革，仍然停留在一個比較初級的階段，無論是在教學內容方面，還是教學方法方面，都未能與當今學生的體育學習需要及教育發展的趨勢相適應，很大程度上制約了我國國中體育教育事業的發展。為此，如何運用有效教學方法提升國中體育教學質量，已經成為一個擺在相關體育教師面前亟待解決的重要課題。

2、國中體育教學中應用信息技術的必要性

有益於激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師”，較高的學習興趣往往能使學生的學習達到事半功倍的效果。在傳統體育教學過程中，大多數體育教師的教學僅限於對知識的講授以及動作技能的示範，而忽略學習興趣以及主觀能動性對於學生學習效率的重要促進作用。將多媒體技術有效引入國中體育教學中，通過向學生呈現豐富的圖片、影像以及課件的方式來對體育知識進行有效分析與講解，有效地起到激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛的作用。學生開始更加積極、主動地投入到體育教學過程中，並樂在其中，這對於體育課堂教學質量的提升無疑是十分有益的。有助於提升學生的理解能力與分析能力對一些難度較大且不好講解的體育動作技能，將信息技術引入國中體育教學課堂中，學生能夠在教師的講解與示範的輔助基礎上，通過視頻教程的播放更為清楚、直觀地看到體育動作技能的全過程，在有效提升其理解能力與分析能力的同時，還起到了規範學生的技術動作，提升體育能力的效果。有利於增強學生的運動技能國中生認識事物的能力以及接受能力存在不足，對一些難度較大、較為複雜的動作技術學習起來也顯得較為吃力。信息技術能夠將一連串複雜的動作進行分解，並可以以反覆播放的形式呈現給學生，讓學生形成直觀、形象的視覺表現與感性知識，促進學生對各項運動技能的認識與理解，從而增強學生的運動技能。

3、信息技術在國中體育教學中的應用現狀

信息技術與體育教學整合的效果不佳判斷信息技術在體育教學中應用效率的高低是由信息技術與體育教學的整合效果來決定的，並非信息技術的單方面運用成效。而信息技術與體育教學的整合即是以信息技術為重要教學手段與工具，以體育知識的學習過程為載體，將學生體育知識的學習與技能的培養進行結合，並達到一定教學成效。但當前情況來看，我國國中體育教學與信息技術整合的效果卻不盡如人意，多媒體的應用並未與體育教學內容及教學目的進行有效融合，應用較為孤立，大大影響了信息技術在國中體育教學中教學功效的發揮。教學設施不健全信息技術在體育教學中的有效應用離不開先進設備的支持。然而不健全的教學設施成為當前影響信息技術在國中體育教學中應用效果的`重要因素。受傳統教育觀念的影響，相當一部分學校未能認識到體育教學的重要性，認為體育是一門可有可無的副科，或者認為體育教學只需要有操場就夠了，不需要應用到信息技術。另外，部分偏遠山區學校由於受到當地經濟條件的限制，無法購置必備的多媒體教學設備，甚至沒有設置體育課程，大大影響了學生身體素質的發展。教師的綜合素質有待於進一步提升國中體育教師作為體育教學的組織者與參與者，其綜合素質的高低一定程度上影響着國中教學質量的高低。然而我國國中體育教師廣泛存在業務素質較低的問題。其一，相當一部分體育教師的職位是由非專業人士或兼職人士擔任的，雖然該部分人士工作紮實，但在知識結構及動作技能的專業性上還是有所欠缺，未能滿足當代學生在體育方面的學習需要，一定程度上影響了體育課堂教學質量的提升。其二，部分年紀較大的體育教師對信息技術的應用不夠重視，甚至是排斥信息技術的應用，在實際教學過程中仍以傳統的教學方式為主，嚴重影響了學生體育學習水平的提升。

4、信息技術在國中體育教學中的運用對策

加強信息技術在體育教學中的滲透學習是一個教與學相互作用的過程，為此，要想讓信息技術在國中體育課堂教學中得到有效應用，就應當充分調動教師和學生的積極性，讓其主動參與到實際教學活動中來。在教師方面，學校可以加大對教師在信息技術方面的培訓力度，以增強教師對信息技術重要性的認識，不斷提升其運用信息技術的能力與水平。在學生方面，學生可以利用多媒體資源進行課前的預習與課後的鞏固，以不斷提升其自學能力。建立健全信息技術的應用首先，對沒有開設體育課程或沒有多媒體設備的偏遠山區學校，進行教學體制的改革，將體育課程納入其教學體系中，並通過政府的各項補助措施的頒佈，將多媒體設備及技術引入體育教學課堂中，實現多媒體的資源共享，在激發學生學習積極性和主動性的同時，讓學生在先進設備及技術的輔助下，加深對體育知識及技能的理解與掌握。其次，對於發達地區在信息技術與體育教學中的運用上也不可忽視，應積極建立健全信息技術，根據學生的實際情況及教學目標來利用多媒體制作相應的體育教學視頻及課件，以從聽覺、視覺方面提高學生的興趣，增強學生的學習能力。加強國中體育教師隊伍建設國中體育教師是體育教學工作的重要主體，是體育教學的靈魂人物。因此，加強國中體育教師隊伍建設顯得尤為重要與關鍵。首先，學校加大對體育教學中信息技術的人力、物力上的投入，並對教師進行多媒體培訓，以讓教師熟練掌握多媒體教學技能，為多媒體教學的有效展開提供必要保障。其次，體育教師應不斷加強自身體育教學技能及知識的學習，不斷總結自己及他人的教學經驗，以不斷提升自身的業務技能。另外，教師在實際教學活動中應以激發學生的學習興趣為出發點，利用信息技術創造更為靈活的教學方法，以促進學生對體育知識及技能的理解與掌握。

5、結語

總而言之，國中體育教學對於學生的全面發展起着不可忽視的重要促進作用，教師要有效提升國中體育教學質量，就務必要以學生的身體狀況和教學內容為重要依據，有針對性地展開體育教學活動。與此同時，對體育教學方法進行改良與創新，將信息技術有效引入國中體育教學過程中，以增強體育課堂的豐富性與生動性，進而不斷激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，不斷提高國中體育教學的質量和效率。

篇十：體育教學的論文

體育教學的論文

一、提高教學質量，注重學生的全面發展

優化體育教學設計是提高教學質量、增強教學有效性的新方法。因此，在體育教學中，教師要結合學生具體的發展要求，面向全體學生，制定出合適的教學方案，以此來提升學生的綜合素質。此外，體育教師在教學中還要注重後進生的進步，不僅要提高這些學生的體育能力，還要培養他們的體育鍛煉意識，促使他們形成終身進行體育鍛煉的意識。

(一)分析學生的心理特點，及時鼓勵學生，提高教學效率

學生都有表現慾望，他們期望自己的行為能夠得到教師或者同學的肯定和讚揚。因此，在教學中，體育教師要善於把握學生的這種心理特點，及時給予他們鼓勵和讚揚，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。例如，學生在學習墊上健身動作時，為了讓學生產生“我的動作很優美”的意識，教師要及時地給予他們合理中肯的評價，學生的心理一旦得到滿足，就會產生的學習熱情，他們在探究體育知識的'過程中會更加投入。

(二)確定教學目標，合理設計教學內容

在設計體育教學內容時，教師首先要明確體育與健康課程總目標的要求，認真研究各模塊學習內容及要達到的目標，對各個教學內容都要進行有效的計劃和安排，讓每個學生都能實現更好的發展。教師在設計教學目標時要遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展的規律和他們的興趣愛好，合理選擇教材內容，並且給學生提供練習的時間，讓所有學生在原有的基礎上都能學有所獲，並保持學習體育知識的興趣。

二、注重營造良好的體育環境，打造高效體育課堂

體育教學中，教師應該創設良好的學習環境，以良好的師生情感交流來激勵學生主動參與到體育活動中來，從而保證課堂教學活動的順利開展。

(一)提高高中體育課堂教學有效性的方法

體育課堂教學方法不能侷限在講解—示範—練習的程度上。在高中體育教學中，教師要視具體的教學內容確定教學方法，可以採用講授—練習—發現—引導—問題等有效方式，設計出更多具有特色的教學策略，以此來提高體育教學的有效性。如在教學過程中，教師可以利用一些實物、插圖、模型、標本等教具，還可以運用幻燈、投影儀、錄像等現代化的教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的認知範圍，使抽象的體育知識具體化、形象化，進而激發學生的學習興趣，提高體育課堂的教學效率。

(二)採用靈活多變的教學方式

體育活動在現代社會中越來越受到人們的重視，教師可以將一些體育界的信息、歷史故事，以及體育與養生等方面的知識傳授給學生，開拓他們的視野，讓學生不僅能夠學到運動技術，還能擴大知識面，促進他們綜合素質的提高。

三、轉變教學觀念，提高教學效率

為了響應新課程改革的要求，廣大教師在教學中要轉變自己的教學觀念，充分理解新課程改革改革的思路和意義，並且在教學實踐中逐步落實。

(一)從“以教師為中心”向“以學生為中心”角色的重大轉變

傳統的體育教學模式是以教師為中心，教師按照預先設定的教學目標和任務進行千篇 一律的教學，最後對學生進行考核，學生在接受知識的過程中處於被動的狀態，他們為了考試合格而按照教師的要求學習，這在很大程度上限制了他們的個性發展，也使一部分學生產生了厭學情緒。新課程改革改革提出教師在教學中應該扮演學生學習的合作者、引導者和參與者，體現出以學生為主體，以教師為主導的教學思想。教師在教學過程中要充分重視學生的興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異確定教學目標和考核辦法，並提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們的需要。

(二)教師應樹立學生為主導的教學觀，做好體育教學的組織工作

首先，教師應該結合教學內容和目標，合理規劃、有效設計教學活動。其次，在活動或任務進行中，教師要有意識地發揮自己的引導作用，為學生創建一個有效的學習氛圍。這樣，學生的認知規律得到充分的尊重後，他們的學習興趣也會油然而生，體育教學目標也會順利實現。

總而言之，體育教學的有效性直接影響着體育教學質量的高低，也影響着學生的體質健康。因此，在高中體育教學中，教師要腳踏實地，遠離浮躁，不斷地進行實踐，不斷總結和反思，改進教學方法。

這樣才能實現體育課堂教學的高效率，才能促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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[2]王君亞.在體育教學中如何矯正學生常見的心理問題[J].中國校外教育，2011(11).

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[4]杜炳輝.新課程標準下的高中體育有效教學[J].廣州體育學院報，2005(4).

篇十一：高校體育教學論文

一、當前高校體育教學中存在的問題

1、教學觀念陳舊，教學內容枯燥

當前我國高校體育教學注重體育專業技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏瞭解。高校教學十分重視就業，由於體育教學與就業的關係不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發揮體育教學的優勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內容多數是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。

2、教學計劃缺失，教學方法有限

高校體育教師不受就業壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發展，培養學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對於學生來説並不陌生，從小到大千篇 一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質的作用。

3、教學模式單一，教學評價失衡

我國體育教學以室外課為主，室內課為輔，但是高校體育教學中室內課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質都得不到有效的提升。

二、構建高校體育教學創新體系的策略

1、堅持人本思想，豐富教學內容

教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕鬆、愉悦的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悦的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調動學生的積極性，教師才能夠根據學生的實際需要來調整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉變自己的教學觀念，豐富教學內容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛鍊自己的身心素質。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環境，可以通過體育遊戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內容，讓學生既得到了身體上的鍛鍊，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發展。

2、開展多元評價，激發學生參與興趣

當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質和心理素質，也起不到促進學生全面發展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據學生每節課的表現，對學生進行鍼對性的評價，評價的內容不要只侷限在專業技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結協作等都要進行及時的評價，並將學生的日常表現納入最終的考評結果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關注學生，對學生的學習態度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關愛，從而激發學生的學習興趣。

3、注重教學反思，提升教學質量

高校體育教學雖然與就業的關係不大，但是作為教師教學反思是基本的素養，教師只有積極的反思才能夠發現自己在教學中的不足，才能夠根據學生上節課的表現情況，對下節課的教學內容進行創新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質量。高校體育教學以提高學生的身體素質和心理素質為重點，因此在課後教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕鬆舒適的學習環境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。

三、結束語

綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創新體系的構建，要從教師教學觀念的轉變開始，不斷的豐富教學方法和教學內容，完善體育評價體系，豐富評價內容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發展的作用。

篇十二：高校體育教學論文

1當今高校體育教學中存在的不足

教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落後於時代的發展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現今的高校體育教學依然是傳統的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業的發展，也對培養具有創新精神和創新能力、適應社會發展需求的、專業基礎紮實的綜合型人才十分不利。傳統的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落後、教學計劃制訂不合理、教學內容和方法呆板等。這些不足導致培養出的體育專業人才在當今經濟發展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創新意識和創新能力。

1.1教學指導理論、思想是傳統

並且是落後於時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關，在這種思想模式下，教師和學生都處於重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發展十分困難，學生身體得不到有效鍛鍊，體質下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，並且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產生心理負擔，無法達到鍛鍊身體的目的。這並不以鍛鍊學生的身體素質為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過於死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發展，出現了文化知識水平高但身體素質差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。

1.2教學內容陳舊，沒有變化

從國小到大學，體育教學內容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落後、陳舊的教學內容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。

1.3教學方式僵化、機械

到目前為止，大多數高校進行體育教學時都是以運動技術為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程並不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發他們學習興趣的課程。“老師機械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。

2構建高校體育教學創新體系的方法

建立起面向未來的、以培養出具有創新意識和創新能力為目的的、符合當今時代發展潮流的高校體育教學創新體系，需要強調體育和健康教育相結合的內容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內容教材化有新的方向，更使體育為素質教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創新體系，就需要對體育教學的目標、內容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構建起一個面向未來的高校體育教學新體系。

2.1對體育教學的目的和本質進行創新

體育教學並不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同於健身，更不等同於單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質提高和意志品格的培養保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛鍊能力和意識的培養，讓學生真正想要學習、想要鍛鍊自己並有所收穫。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠對其有一個基本的認識和積極的態度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，並能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛鍊。

2.2對體育教學內容進行創新

新課改背景下，高校體育教學內容必須進行改革和創新，實現在教學內容上的體系創新，要以能夠培養學生的學習能力和創新精神為主，以全面提高學生的身體素質和適應社會發展需要為目標。教學內容必須和健康教育相結合，改變傳統的以技術為中心的教學模式。增加新的教學內容，培養學生的體育能力，把教育標準定在以培養學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。

2.3對體育教學方法進行創新

高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績並不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質、培養學生創新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生髮表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕鬆、愉快的課堂環境下，學生能夠放鬆身心進而啟發學生主動思考，進行創新，在快樂的學習與鍛鍊中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統的“填鴨式”教育模式變為素質教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發揮主動性、個性和創造性。

3結語

傳統高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利於學生體育能力的培養和創新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創新，是在新課改和當今社會經濟發展條件下培養出高素質的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學創新體系，改變傳統“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創新意識，有助於提高學生的身體素質和體育能力，使學生能夠在愉快、輕鬆的環境下得到身體的鍛鍊和意志品質上的培養。

篇十三：大專體育教學論文

體育教學和其它的教學相比具有一定的特殊性,主要是體育教學對於教學基礎設施和教學場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎設施建設的過程中,由於資金短缺或者是其它因素的影響,出現了場地狹小的問題,嚴重地影響了體育教學的質量。學生們得不到充足的鍛鍊,體育教學也會逐漸失去其應有的價值。

2大專體育教學對學生能力的培養

大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上,培養學生的能力,其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來説可以表現在以下幾點。

2.1對學生競爭意識的培養

從社會發展的趨勢來看,未來的社會必將呈現出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中,學生們可以逐漸養成積極向上的精神,並且得到了精神上的滿足。可見,進行體育教學有助於學生樹立科學的世界觀和價值觀,使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識,同時具有較強專業知識的人才。可以在社會發展的大潮中發揮自己的價值,而且,自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。

2.2對學生實踐能力的培養

在大專體育課程設置的過程中,主要以培養學生的實踐能力為主,在此過程中,需要根據學生的能力以及對於體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性,傳授的知識也比較全面，培養學生的實踐能力。另外,針對現如今教學模式單一的問題,大專體育教學課程採用了變化式教學模式,對學生進行體育鍛煉能力培養。學生的實踐能力不僅表現在體育課堂中,在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現。所以説,培養學生的實踐能力是至關重要的。

2.3對學生組織能力的培養

學生自身的組織能力是其寶貴的財富,無論是在實際的學習生活還是步入社會之後,這種能力有助於提升個體在激烈的競爭中佔據優勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉,進行比賽,是培養學生組織能力的重要途徑。所以,在體育課堂上教師應該積極設置體育遊戲和競賽,在培養學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛鍊,進而提升自身的綜合素質。

2.4培養學生的興趣愛好

現如今,想要在社會的某個領域發揮自身的價值,處於優勢地位,都取決於興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養,如果學生能夠經常參加體育比賽和表演,必然會豐富其業餘生活,久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。為了培養學生的這一興趣愛好,體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規則進行分解處理,學生們每一個環節都掌握了,才能夠從總體上增強對體育項目的興趣,促進其精神的滿足。

2.5對學生反應能力的培養

當大專院校的學生走入社會之後,如果反應能力較強,則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之後,反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在着較為密切的關係。在大專體育訓練的過程中,很多教學環節都會對這一能力進行培養,其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時,需要學生們在短時間內做出判斷和反映,用較短的時間贏得更多的機會。可見,學生們可以從體育教學中發現自己反應能力的不足,進而採取措施進行改進。

篇十四：大專體育教學論文

3.1學習技術能力的訓練

只有教師全面更新教育觀念,才能充分認識到培養學生教學實踐能力的重要性和全面性,才能注重加大課堂上學生的學習空間,才能有效地開發學生學習的動力源,激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者,其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點,要精心創設問題情境,啟發學生思維。

3.2豐富拓展體育教學內容

體育課教學內容設計時要針對學習目標儘量多的設計幾項教學內容,應側重於培養學生運用和創設各種手段進行健身的能力,加入新型的田徑項目,如:户外運動、定向越野、野外生存等課程,才能增加學生的參與熱情,更好的.促進體育教育事業繁榮發展。

3.3增加體育教學的實效性

體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環節,在田徑普修課中,教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上,提高學生參加訓練的自覺能動性和創新積極性。

3.4加強體育學教學理論素養

大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來,使學生能夠從專業的角度加以理解。此外,還應當重視體育教學技能理論的學習,使學生能夠獲得今後從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能,從而形成較高的教學能力,這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。

4結語

通過以上的論述可知,大專院校的體育教師在進行體育教學的過程中,除了要增強學生基本體育方面的相關知識外,還要重視學生的能力加強。體育教學要和社會的發展和崗位的需要相結合,避免出現大學生步入社會之後無法適應的現象。另外,大專院校的人才培養目標是以培養應用型人才為主,對其實踐能力要求比較突出,促進學生的全面發展。另外,除了該文介紹的幾種能力的培養之外,還需要重視學生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預期目標的重要途徑。

篇十五：國小體育教學論文

摘要：教學觀念的轉變，教學方法的創新，以及對於學生學習興趣的進一步激發，都是新課改對國小體育教學提出的新要求。因此，如何創新國小體育方面的教學顯得更重要。本文對國小體育教學的現狀予以分析，並結合國小體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出國小體育教材教學的遊戲化這一思路。遊戲化體育教學將更好地體現以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發，身心素質得到進一步提高。

關鍵詞：國小體育;田徑教材教學;遊戲化

一、國小體育田徑教學的現狀

目前我國國小體育教學質量並不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學指示教學，不僅缺乏創新意識，而且師生間的互動與交流極為缺乏，很難引起學生的學習興趣。國小生對於老師大多言聽計從，教學方法將直接影響學生對體育田徑的認識和學習興趣，這樣老師的責任就更重大了。體育田徑教材教學的關鍵在於如何激發學生的學習興趣，讓學生積極參加到體育田徑課程中。

二、國小體育田徑教材教學中存在的問題

1.教學資源相對短缺

一方面是教學場地的有限性。雖説田徑是一項隨時隨地都可以進行的運動，但在學校，尤其是國小，田徑場就是體育田徑教學的主要場地，可用於教學的場地有限，另一方面教師是學生獲取體育田徑知識的主要信息源，但是在實際教學中，一些老師一味按照傳統的教學方法教學，不能與時俱進。

2.教學目的的功利化

一些人把那些體育賽事中的田徑當成是田徑運動的唯一表現，將體育田徑當成是一種競技體育，久而久之教師也在教學中傳輸這一觀點，對於體育田徑的誤解進一步加深，國小體育課程的意義不復存在。另外，老師可能過於追求競技項目的完整性和系統性，一味重視投、跑等動作的教學，忽視了學生自身需求，造成孩子們學習興趣的喪失，不僅不利於教學的順利進行，而且不利於達到教學目的。因此，提高學生對體育田徑的學習興趣顯得格外重要，對體育教學進行遊戲化改革就顯得更必要。3.教學手段的單一化每當上體育課的時候，一些老師的做法就是將自己本節課的教學任務簡要説一下，教授幾個簡單的動作要領，看着學生練習一會兒，然後讓他們自行活動，這樣的教學方法與手段顯得比較單一，很難讓國小生的主動性與創造性得到發揮。

三、國小體育田徑教材教學“遊戲化”的應用及意義

介於國小體育田徑教材教學中存在的些許問題，我們提出以下解決建議，在教學中融入“遊戲化”的元素。

1.提供更豐富的自主遊戲

興趣是最好的老師，想要讓學生積極參與到體育田徑這項運動中，就應該做到迎合國小生好動與活潑的天性。教師可以在正式開始上課之前，為學生提供幾種不同的教學器材，允許他們自由選擇感興趣的項目。之後老師可以組織學生進行一些適宜在田徑課上進行的活動，並以遊戲的形式開展，例如：根據學生的實際情況，將學生分成不同的小組，開展小型的趣味接力賽，落後的一方將要進行個人才藝展示，努力讓學生在比較融洽、愉悦的環境中學習體育田徑；還可以為學生們設置障礙跑道，在跑道上放置各種小型障礙物，例如手絹、沙包等，要求學生在一定時間內在一定的距離下拿到一定的障礙物，分小組進行，獲得做多的小組獲勝，可以得到相應的獎勵。

2.增加師生間的互動遊戲

在傳統教學中，老師扮演的角色一直是説教者，也就是説，很少真正參加到學生們的活動中，國小生對老師只是言聽計從。但實際上，如果老師能夠轉換角色，與學生一起互動，在體育田徑教學中和學生打成一片，這將利於師生的共同發展，也將進一步促進教學的順利進行。我認為，老師可以加入到學生的遊戲中，成為他們中的一員。舉一個例子，老師可以設置一個場景，最好是大多數國小生比較感興趣的動畫片，將全班所在地方設想成一個逃生場地，進行一場逃生遊戲，讓每一位同學扮演，一個角色，可以是逃生者，也可以是阻止逃生者衞士，讓老師也參與其中，一起完成整個逃生行動，相信這類遊戲化教學的進行，不僅會讓學生在遊戲中使身體得到一定的鍛鍊，而且將進一步增進師生關係，讓學生與老師之間的交流與溝通顯得更輕鬆。

3.鼓勵學生在遊戲化教學中提高素質

在國小生的眼中，老師就類似於權威，老師的任何一句話對學生的影響都是巨大的，因此老師的任何舉動都應該注意。即使是在遊戲中，國小生的注意力也不可能全部集中，這時候就需要老師善意的提醒。另外，一般來説，國小生在進行較長時期的體育鍛煉之後很容易產生疲憊感，意志力隨之慢慢消減，老師應該採用激勵暗示法，比如説講講自己當年在進行體育訓練時的努力與堅持，以此增強學生的意志力，激勵他們努力完成任務，扮演好在遊戲中的各種角色。我們還可以通過男女生接力賽的形式，在互相協助、共同完成的過程中達到玩與練相結合的目的，使學生在玩得開心的同時，實現訓練目標。田徑教學要加強與學生生活的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選具有廣泛遷移性和對終身體育鍛煉有深刻影響的基本技能，並對現有田徑教學內容進行延伸、拓展，讓學生從單一的動作技術學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發展，形成適應日常生活和娛樂所需要的自然實用的運動技能和技巧。在體育田徑教學中，應努力讓學生在多種形式的運動技能體驗中真正提高運動技能技術，增強學習效果。將遊戲融入到體育田徑教學這一思路，利於改變學生體育學習的心態，提高學生對體育運動的興趣和認識，提高學習的積極性和主動性。另外，老師們因材施教，在教學中融入遊戲元素，寓教於樂，努力促進學生身心全面發展。

四、結語

遊戲化教學本來就是一種更加符合當代需求的教學方式，它不僅能能夠豐富教學內容，而且能夠促使學生積極參與到體育田徑中，使他們的身心素質得到一定的提高，調動積極性與創造性，進而促進國小體育教學質量的提高，實現學生的全面發展。因此，我國國小體育教學應當推廣和應用這種遊戲化的教學模式。

參考文獻：

［1］範立中．國小體育教學改革之我見體育學刊，20xx.05.

［2］王仕雲.新課改下國小體育創新教學探析.新課程導學，20xx（19）.

篇十六：國小體育教學論文

【摘要】隨着素質教育教學理念的提出和推廣，體育教學工作在國小教育教學體系中受到了較為顯著的重視。體育遊戲在國小體育教學活動中發揮着不可替代的功能和作用，在活躍課堂教學氛圍的同時，還能夠保證課堂教學內容得以豐富，從而達到國小體育教學目標的要求。本文主要對國小體育教學中的體育遊戲的運用發揮的作用進行分析和探討，從而為素質教育教學理念的貫徹和落實奠定堅實的基礎，促進我國教育事業的不斷髮展和進步。

【關鍵詞】體育遊戲；國小教學；作用分析

所謂的體育遊戲就是通過相關分離從遊戲項目中獨立出來的學科之一，其基本內容包括走、跳、跑、投等，根據一定的目的和規則進行創造和改變的形體動作活動之一，屬於遊戲的一種。[1]國小體育教學活動中，該種遊戲作為教學內容的重要構成要素，也是由於其來源於遊戲，具有易行性、趣味性、集體性、競爭性、社會性等優勢，因此，在國小體育教學中運用體育遊戲有着不可替代的功能和作用。遊戲教學法在國小體育教學中運用的主要目的就是為了能夠讓國小生積極參與到階段性學習活動中，並從根本上提升他們的學習積極性，幫助教師在順利完成教學任務的基礎之上，提升教學質量和教學水平，體育教學工作離不開對教學參與者的重視。[2]

一、激發國小生產生濃厚的學習興趣

傳統的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有着實效、安全的優勢，但是，難以讓學生產生濃厚的學習興趣。因此，國小體育教師可以做出適當的調整、改變，並把普通的徒手操、跑步等運動融入到遊戲過程中，讓國小生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的追逐跑遊戲，讓國小生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。

二、更好地導入新課內容

學習屬於循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓國小生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用遊戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕鬆語愉悦的氛圍中掌握相關技能，保證之後的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，國小體育教師為了能夠讓國小生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓國小生能夠輕鬆愉悦地參與到遊戲活動中，並將籃球作為西瓜進行運動。在遊戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證後期的運球學習活動更加順利地進行。這種遊戲導入教學法為新內容的教學工作順利開展奠定基礎。

三、消除學生存在的抵制情緒

在很多國小生意識裏，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產生牴觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓國小生儘早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過遊戲來激發國小生的學習情趣，並將教學內容更好地和教學設計融為一體，讓國小生在遊戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，並讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，並對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統的練習之後這一組學生的比賽成績肯定要明顯高於未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶着濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的牴觸情緒，從而提升國小體育教學效果。

四、通過舉一反三來發揮學習遷移作用

所謂的學習遷移就是表示一種學習活動對其他學習活動產生的影響。學習遷移有着較廣的範圍，國小生凡是經過學習得到的態度、知識、技能、行為方式都能夠在具體的條件下實現遷移。[6]為正負兩種，在體育教學活動中，教師要能夠做到合理安排、認真分析以及科學運用，保證遷移所具有的積極性得到發揮，降低出現負遷移的可能性。由於體育技能學習有着自身的規律，因此，教師在引導國小生進行體育學習時，要能夠更加靈活科學地使用遷移規律，促進他們的體育技能得到提升，並讓國小生掌握更多的體育知識。體育教師可以在進行教學工作之前、興趣導入階段通過輔助遊戲來進行教學活動，保證這種輔助遊戲的內容形式和教學內容類似，國小生在這種遊戲技能之後，就能夠將其轉移到學習活動中。[7]例如國小生在參與到青蛙跳荷葉遊戲中對跳躍動作加以模仿，就能夠掌握關於跳遠的相關技能。[8]

五、結語

體育遊戲在我國現階段國小體育教學活動中有着現實的重要意義，國小體育教師通過對體育遊戲的合理應用，就能夠從根本上激發其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓國小生在愉快輕鬆的遊戲過程中掌握更多的體育知識，實現自我素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]張珂.體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].三峽大學學報(人文社會科學版),20xx,S2:294-296.

[2]陳月榮.體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].大眾科技,20xx,07:236-237.

[3]劉保華.淺談體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].運動,20xx,15:115-116.

[4]張楊.淺談體育遊戲在國小體育教學中的應用[J].電子製作,20xx,01:190.

[5]劉海軍.淺析國小體育遊戲教學[J].學週刊,20xx,35:189.

[6]鬱佳園.體育遊戲在國小體育教學中的作用[J].科技資訊,20xx,26:204.

[7]徐瓊.體育遊戲在中、國小體育教學中應用的研究——以湖北省武漢市為例[J].湖北體育科技,20xx,03:268-270.

[8]孫寅超.國小體育教學中運用體育遊戲的價值及對策[J].當代體育科技,20xx,25:66-67.

[9]蔡錦勇.體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].成功(教育),20xx,16:163.

篇十七：國小體育教學論文

摘要：在新課改的要求下，國小體育教師要在體育教學中對學生進行賞識教育，這對於新時代下的體育教育有着十分重要的作用。作為教師，在教學工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學生的學習和生活產生不利影響。筆者結合自身教學經驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對體育教學與賞識教育進行深入的探究，本着以學生為本的理念提出優化措施。

關鍵詞：國小體育；體育教學；賞識教育；應用研究

引言：

教學與賞識教育應該注重以學生為本，主要從學生的發展角度進行具體的開展。作為體育老師，在保障學生個性化發展的同時，要對學生做好賞識教育。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態度。

１．賞識教育在國小體育教學應用的必要性

國小生是一個較特殊的羣體，應用賞識教育時要緊密結合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產生牴觸心理。從感知和注意力方面上來看，國小生的注意力不穩定、持續時間較短，教學過程中必須要結合緊密結合學生的學習興趣；從意志特點上來看，國小生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現不遵守紀律的情況，因此教師應該立足於其身心發展特點恰當引導並實施賞識教育。從性格特點上來看，國小生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現的，因此在體育教育過程中不能過於強調學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。目前，在國小體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由於學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便於管理和學生的安全，所以許多國小體育教師在實施教學的過程中，將教學的內容變得死板，教學方法非常單一。這就讓國小體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處於童年的孩子們失去了兒時的快樂。導致國小生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學生之問的互動較少，教師為了便於實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內容的應用，因此國小生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致國小生缺乏自信。因此在國小階段的體育教學中，教師應該挑選與國小生身心發展特點相適應的體育教學內容，並通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生，有必要將賞識教育實施於體育教學的全過程中。由於國小生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當的時機予以肯定和賞識，必然能夠激發學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。

２．賞識教育在國小體育教學中的不足

２．１教育形式化

在國小體育教學中，很多時候教學的重點發生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養的提升，對學生的心理髮展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監督，而在實際的教學中，並沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。

２．２教學方式有待提高

在體育教學中應用賞識教育，方法不能過於單一，傳統的説教模式在當今的學生個性化發展下很難有長遠的應用。目前，我國國小生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過説教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。

３．賞識教育在國小體育教學中的應用

３．１體育老師要全面地瞭解學生、加強對學生的關愛

體育老師是整個教學的執行者，也是賞識教育的實施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學能夠順利進行。體育老師就要對學生進行全面地瞭解。建立良好的班級學習環境，增進和學生之間的感情，通過不同方式對學生進行了解，進而對學生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學中，採取過兩種方式對學生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調查。通過談話溝通能對學生的情況進行全面的瞭解，並且真實度較高。然而，這種方法也存在着缺點。很多學生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調查，雖然可以在很大程度上保障學生的個人隱私，但是都是由於學生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學中，體育老師應該結合實際的班級情況制定相應地瞭解方案，為賞識教育的開展打下良好基礎。在增進師生感情的同時，使教學工作效率最大化。

３．２加強對學生的情感教育、打造樂觀，團結向上的班風

體育老師應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對於學生要一視同仁，要善於發掘學生的個性優點，不要對學生進行斥責，或者做出一些傷學生自尊心的事情。我在實際的教學中，有一名學生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學，我並沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課後我主動與該學生進行面談，發現該學生屬於留守兒童，缺少父母關愛。我對學生進行了心理疏導，充分的瞭解學生情感所需。這名學生逐漸感受到了體育老師對自己的關注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應的學生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學中，在進行第１課的學習時，目標為在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以儘可能多的組織同學們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學生之間要互敬互愛，懂得關心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對於活動場地的要求較低，對於一些經濟較為落後的地區來説也具有較強的可行性，不需要專業的田徑訓練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學活動的範圍，教師在實際教學過程中可以根據教學條件安排適宜的活動內容。教育部門所引進的趣味田徑教學活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較為豐富，教學教具較為新穎，學生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現了賞識教育良好的教學成果。

４．結束語

作為體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學相結合，在教學中巧妙地滲透賞識教育，為學生營造一個良好的學習環境，與學生建立親密、互信的關係，促進學生的全面發展。

篇十八：新課改體育教學論文

新課改下體育教學方法的轉變

文/高 明

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生髮展為中心，重視學生主體地位；關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。

篇十九：新課改體育教學論文

新課標下體育教學要求倡導自主、探究、合作的學習方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學靈活性，實現由教師為中心向以學生為主的轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質內涵真正貫徹到體育教學實踐中。作為一名中學體育教師，根據以往的教學經驗和新課程的要求談談我個人的一些看法。

一、認真鑽研教材，精心設計教學目標

新課程標準中對體育教學內容的選擇提出了以下要求：符合學生身心發展、年齡性別特徵；運動形式活潑，能激發學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易於掌握。這樣體育教師對教學內容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據學生身心發展規律、學校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學內容的選擇上要符合國中學生的身體、心理特點，同時教師要多瞭解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習，也可以把本地區的民族傳統體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學生興趣，又可以高效完成教學目標。

二、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學

多年來流行着“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的説法，究其原因，不外乎是“體育課內容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發展、統一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學情境的創設是激發學生學習興趣、保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學內容的選擇上儘量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇練習項目，不斷改進教學方法，提高練習的趣味性和娛樂性，不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味，組織一些小組協作比賽，培養學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術技能、智慧和毅力去戰勝自我、戰勝對手，品嚐成功的喜悦。只有這樣，學生才能主動積極地參與教學。

三、轉變觀念，以學生髮展為中心，重視學生的主體地位

傳統體育教學強調以教師為中心，學生必須按照教師的要求去完成學習，極大地壓制了學生的個性發展，使學生產生厭學情緒。教育家第斯多德曾經説：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”，教師“教”是為了學生的“學”，教師要改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的引導者，“不要一味地命令學生怎樣去做，而應該引導學生融入課堂自主學習”。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向平等中的民主。新課程把注重學生的個體發展放在重要的'地位，真正體現“以生為本”的教學思想，注重學生髮展的差異性、持續性。國中學生由於身心發育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質差異很大，而傳統體育強調統一，統一的教材，統一的標準，統一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則強調在教材允許的範圍內，積極為學生創造條件，放手讓學生自主學習，學生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調動他們去創新、去實踐，還能讓他們品嚐到成功的喜悦，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調動其積極性，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學高效性

傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學是雙向雙邊師生共同完成的一項複雜活動。體育教師掌握着教學的方向、進度和內容。在體育課中學生們即使有了輕鬆愉快的音樂和豐富有趣的遊戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的遊戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導下一起遊戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學目標。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋樑。

五、建立朋友式的師生關係，形成積極的課堂環境

良好的師生關係是教育成功的基礎，而我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，很多教師始終認為學生只是“學”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制訂者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。新課程標準強調教師學生是教學主體，教師學生應該是平等的關係，在人際交往中，教師要學會尊重學生、信任學生、理解學生，要主動接近學生，設身處地地進入學生的內心世界，體驗他們的內心感受，善於轉變角色，站在學生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學生之間的距離，只有這樣才能使師生關係變得更加融洽，才能充分發揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。

總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發展的步伐，不斷反思，大膽創新，緊緊圍繞促進學生身心、社會適應和素質等方面的發展需要改進體育教學方式。在新課程標準的指導下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學方法，培養學生的能動性、自主性、創造性，從而使學生身心得到全面發展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。

參考文獻：

［1］劉利鋒，阮利民。對體育創新教育課程方案的幾點建議［Ｊ］。瀋陽體育學院學報，2004（05）。

［2］陳海玲。新課標下體育教學的一些探索［Ｊ］。考試周刊， 2009（29）。

（作者單位 山東省萊蕪市鋼城區艾山街道第一中學）

篇二十：國中體育教學論文

國中體育教學論文精選

摘 要：在當前新課標背景下，體育教育教學又被賦予了更新、更深的內容。對國中體育教學談一下認識。

關鍵詞：國中體育；課堂教學；策略

一、培養學生的學習興趣與熱情

在當前國中體育教學過程中，應當注意學生學習興趣的培養，因為這是一種積極的行為表現，同時也是養成良好學習習慣的基礎和前提。在國中體育學科教學實踐中，通常我們是基於提高學生對體育重要性認知的角度，激發學生的學習興趣和熱情，而筆者認為應當培養他們的熱情，發自內心地喜歡體育運動，能夠感知體育運動的魅力。正如很多學生喜歡NBA,因此在籃球學習與競技過程中感受到了籃球的魅力；有的學生喜歡足球，甚至請假、熬夜看2014年的`巴西世界盃。這些都説明，學生對某項體育運動的喜愛，促使他們表現出一定的熱情和積極性。因此在國中體育教學過程中，應當抓住這一特點，在培養學生的學習興趣與熱情方面多下工夫。

二、做好體育課程教學前的準備工作

具體的體育課程教學之前，應當重視各項準備工作，其中主要是學生身體狀態準備，預先引導學生做好熱身活動，以免在教學、運動或者體育競賽過程中，因活動不充分而受傷。在此過程中，主要是提高學生的身體各器官機能，加速血液循環、提高肌肉的温度，使其能夠更好地適應教學和比賽，從而提高教學質量和效果，預防受傷。課前準備過程中，心肺活動兩三分鐘即可，()身體肌肉只需二三十秒鐘，就能發揮其能力。因此，在課前教學過程中，應當確保教學過程中的運動項目學習所需要的良好身體狀態，這樣才能確保體育課教學質量。

三、適當地引入集體遊戲和競技項目

實踐中可以看到，長期採用一成不變的模式、方法進行教學活動，不僅對學生的思維產生了嚴重的束縛，而且還抑制了學生創新能力的發揮。所以，在國中體育教學過程中，應當適當引入一些可激發學生激情的活動項目。採取自我激勵方法，在國中體育教學實踐中，教師應加強對學生心理素質的培養，一旦學生遇到困難，應當告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學習積極性和競爭合作意識。

體育教育是現代國中階段教育教學過程中不可缺少的一部分，因此應當加強思想重視，培養學生終身學習的良好習慣。

參考文獻：

李小林。國中體育創新教學淺析.中學數學參考，2013（36）。

篇二十一：五年級體育教學論文

五年級體育教學論文

新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、採取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

一、追求開放多樣的教學內容

1、做到教學內容多樣化

根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少於三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

2、做到教學內容遊戲化

國小低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過遊戲的形式進行教學的。把教學內容進行遊戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行遊戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、做到教學內容循環化

教學內容的單一重複有利於掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯繫和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

4、做到教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊遊，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二堅持教學方法的創新完善

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，採用多種多樣生動活潑的 、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。

1、 教學主題要多角度

低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的'某一個場景等。

2、 教師言行要有魅力

教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即採用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善於總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

三、豐富教學手段以激發興趣

教學手段在體育教學中的作用就像舞台上的道具對於演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1、 視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點

，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的慾望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助國小生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解説總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悦的

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發設計，保持學生的新鮮感。

總之，只有抓住國小低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。

篇二十二：大學體育教學論文

1大學體育教學的現狀分析

在體育教學改革過程中還存在着許多不足之處，影響教學方式比較傳統、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對於培養學生終身體育思想，使他們養成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利於學生接受健康教育和良好習慣的養成。

2大學體育教學的改革和創新

高校體育教學要把增強學生身體素質，培養學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養學生審美能力和創新精神，使學生養成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現身心和諧健康發展，需要堅持“健康第一”的健身理念和教學原則。

（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發展和應變能力的提高。素質教育是使學生養成良好生活習慣，全面發展的途徑，素質教育的實施與推行是今後教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發揮優勢，抓住教育的重要環節，提倡“終身體育”理念，推行大學生全面素質教育。堅持“終身體育”的理念，培養學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協作的課堂目標任務，時常是學生各自佔據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，並按體育運動規則等共同完成一個任務。最後，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當的評價。這種交流與互助，可以培養學生之間的團隊意識和協作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的瞭解和掌握。

（2）“以人為本”，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發展與發揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性。現代素質教育必須要從傳統的體育知識與技術的傳授方法中掙脱出來，努力向培養學生自主學習、獨立思考和創造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養成良好的鍛鍊習慣，實現體育教學“終身體育”的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛鍊，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養學生終身體育的意識。

（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該採取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之餘搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。

篇二十三：國小體育教學論文

一、“拓潛教學”模式界定

國小體育課程標準指出：“體育與健康課程以身體練習為主要手段，促進學生的身體、心理、社會適應能力等整體健康水平。”以著名心理學家馬斯洛和羅傑斯為代表人物的人本主義學習理論認為，應注重啟發學習者的內在潛能，培養從自身角度感知世界的能力，從而達到自我實現的人生最高境界。學生在適當的教學方法下，身體、心理、社會適應等潛能能夠被充分激發，綜合素養由此全面提升。我逐漸形成以拓展學生潛能為核心的教學理念，運用於教學實踐，總結出“拓潛教學”模式。拓，即開拓、拓展；潛，即潛能、潛力。“拓潛教學”模式即以行之有效的教學方法，挖掘並拓展學生的內在潛能，使學生綜合素養得到不同程度的提升，實現可持續發展，尤其是身體潛能、創造潛能、社會潛能、藝術潛能。我應用不同的教學方法，根據各教學法的特點，在教學中側重於拓展學生不同方面的潛能。體育教學方法靈活交叉使用，雖各有側重，但最終均指向學生內在潛能最大限度的開發拓展，如課程標準所言，“促進學生全面和諧發展”。

二、“拓潛教學”模式實施

（一）以分層教學法拓展身體潛能。國小體育課程首要的課程價值是提高學生對身體和健康的認識，堅持鍛鍊，增強體能，全面提高身體素質。學生因先天遺傳、後天環境等多種因素影響，身體素質存在着明顯的個體差異，因此拓展學生的身體潛能要有差異化、針對性的教學方法。我實施分層教學法，即在學生身體狀況存在明顯差異的情況下，提出不同的教學目標，採用不同的教學策略，使所有學生的身體素質得到適合自身情況的提高，每個層次的學生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗，進入主動參與、積極提高的良性循環狀態，身體潛能得到持續的激發與培養。我將分層教學法貫穿於備課、授課、評價各教學環節中。在備課環節，將足球動作按難易程度分類，預設不同身體層次的學生不同的學習目標與側重內容。在授課環節，制定有層次的三個學習梯度：第一學習梯度針對運動能力較弱的學生，學習內容是顛球、原地踩球，任一腳三次顛球總數、30秒雙腳踩球次數總和達到基本要求數即可；第二學習梯度針對運動能力中等的學生，學習內容是顛球、運球、射門，三項學習要求有所提高，如射門要求做到距球門線10米處連續射5次定位球；第三學習梯度針對運動能力較強的學生，學習內容仍然是顛球、運球、射門，但學習要求已提到較高水平，如射門要求做到距球門線12米處連續射5次定位球。在評價環節，我以發展性評價為主，將評價等級劃分為及格、良好、優秀，在等級之下劃分細項，使所有學生都能獲得適合自身具體情況的評價，對自身身體潛能進行主動持續的自我激發。

（二）以主題教學法拓展創造潛能。創造力是一系列連續複雜的高水平心理活動，要求人的全部體力與智力向創造性思維的最高水平發展。具備創造力對國小生的綜合素養全面發展具有重要的推動作用，通過足球教學能夠有效激發其內在深藏的創造潛能，持續培養其創新精神與創新能力。在教學過程中充分落實學生主體地位的主題教學法緊緊圍繞學生開展，主題鮮明、樂趣橫生，能夠激發學生的足球興趣，使其自主積極投入其中，從而最大限度地拓展創造潛能。主題教學法是在教師確立的主題框架中基於開發學生潛能、跟蹤學生思維的教學過程，要求學生具備學習的自主性，注重動態過程，着重培養學生對相關原理與方法的掌握。我確立的教學主題注意做到從不重複、富於趣味性，使學生感受體育課程的豐富多彩，激發自願、自覺、自發投入學習狀態，長期堅持思維拓展，創造潛能自然而然得到開發與提高。“花式足球”主題受到學生歡迎，我為學生示範繞球、跳球、顛球等花式足球技巧，鼓勵學生拓展思維，配合自身身體狀態，自主創造花式足球動作，為之命名，在足球活動中實際運用並加以改進，在此過程中極大地激發了學生的創造力，想象力與創造潛能於充滿趣味性的主題中悄然得到提升。

（三）以比賽教學法拓展社會潛能。課程標準提到，通過體育課程學習，學生將理解個人與羣體的密切關係，樹立對自我、羣體及社會的責任感。學生的社會責任感並非與生俱來，需要通過拓展社會潛能持續培養。國小生在體育項目比賽中思維始終高度活躍，根據比賽進程積極思考，能夠配合同伴爭取最佳成績，易於拓展包括團隊合作、競爭意識、拼搏精神等要點的社會潛能。在足球教學中引入比賽教學法能為學生提供一定的競爭氛圍，有效激發學生的競爭意識，同時足球項目極其需要個體之間的協調合作，有助於培養學生的團隊合作精神。我努力完善校內足球競賽制度，使制度趨於穩定、利於教學。在足球教學過程中，組織足球班級聯賽、年級挑戰賽、校園足球聯賽，要求任教班級參與比賽場次每學年不少於10場。配合學校主動承辦本區域內足球比賽，鼓勵任教班級積極參加，學生參加比賽積極性高，培養了濃厚的足球興趣，在比賽中均奮勇爭先、團結合作，充分激發拼搏精神、團隊精神、集體意識等社會潛能。

（四）以陶冶教學法拓展藝術潛能。藝術能幫助人形成健全的人格，提升認知能力與審美能力，提升學生的綜合素養。隨着學科融合的日益發展，體育與各藝術門類的聯繫日益緊密，體育有着運動美的展示，藝術對美的追求也從未停歇。因此，在體育教學中拓展學生的藝術潛能具有可能性與必要性。基於足球教學拓展學生的藝術潛能，使其身與心、技與藝、才與情高度統一、全面發展，實施陶冶教學法最為合適。陶冶教學法指有計劃地設置環境氛圍，利用情感因素，使學習者受到潛移默化、耳濡目染的影響，從而使學生的心理品質得到發展。應用於足球教學中，有機融合音樂、舞蹈、美術等學科，共同激發學生的藝術潛能。我要求學生應用美術學科知識，在足球練習之餘製作足球宣傳黑板報、佈置足球文化櫥窗等，薰染足球校園氛圍，使其感受足球運動之美與藝術創作之美。同時，鼓勵學生以足球基本技巧為基礎，創編“足球舞”，將音樂與舞蹈藝術融入其中，使其對足球運動之美有所感悟，提高欣賞美、創造美的能力，在身心舒展狀態中提升審美能力，藝術潛能得以拓展。歌德説：“沒有人知道自己有多大的力量，直到被激發出來。”體育教師應努力探索全新教學模式，充分拓展學生的內在潛能，使之成長為身心健康、全面發展的人。

參考文獻：

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[3]湯薇.國小體育教學中“目標式教學”方法研究[J].中國教育學刊,20xx,(07):68—70.

[4]楊紅.關於國小體育課堂教學有效性提高的探討[J/OL].體育世界(學術版),20xx,(03):168—169

篇二十四：國小體育教學論文

一、在體育教學過程中滲透德育教育的有效時機

在進行體育教學的各個環節中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節奏，在適當的時機培養學生的思想道德品質。在整個教學實踐過程中，對於學生的德育教育是有很多合適的時機的。

1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。

教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響着學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對於學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養學生形成良好的文明用語習慣。

2.建立良好的師生關係來培養學生優良品質。

要想培養學生優良的思想道德品質，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現，這也是一種教學手段。尤其是對於那些平常表現不夠積極，對於自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示範，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，並肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的温暖和力量。對於那些體育課上表現優異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養正確的價值觀和人生觀。

3.在組織教學的過程中滲透德育。

為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規範要求學生嚴格執行，這些規範包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規範自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真備課是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環節必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必説。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利於培養學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助佈置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養學生對於公共財物的保護意識，也可以培養學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以採取分組教學，這有利於培養學生的團結協作能力和集體榮譽感，還可以培養部分學生的組織能力。

4.結合體育課堂的教學內容進行德育滲透。

體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養學生不同的思想品質。在體育教學過程中，教師可以培養學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的傑出表現，讓學生體會我國的體育事業蒸蒸日上的繁榮景象，激發學生內心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現在的國小生很多都是獨生子女，他們家庭的經濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛鍊的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據這樣的現狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛鍊。

二、在體育教育中滲透德育的思考

國小生正是長身體、長知識的好時候，也是正確的道德品質形成的時期，學生在這個時期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過程中，教師要把課堂內外的有效資源都結合起來，抓住每一個可以培養學生優秀品質的時機，根據學生的表現進行及時正確的表揚與批評，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養他們明辨是非的能力，使每個學生得到身體和心理全面、健康的成長。總之，學生良好思想品德的培養需要在一定的社會環境中通過一些實踐活動來進行。在國小體育教學中滲透德育教育，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生愛祖國、愛人民、愛集體的精神，還可以培養他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開朗的性格，為終身體育奠定基礎。