特殊教育教學論文（熱門6篇）

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篇一：特殊教育教學論文

關於特殊教育教學論文

一、特殊教育學校美術教育的現狀與問題

特殊教育學校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學生羣體所開展的教學，這樣的學生需要更多的關心與更加專業的引導，才能夠真正學到知識，後續更好的成長。所以我國對於特殊學校的建立以特殊學生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統教育的區別在於，因學生自身的生理缺陷，所以教學也必定會受到一定程度，甚至很大程度的侷限。美術教育的實施便是一個很大的問題。例如對於聽障生來説，這便幾乎等於必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領域的職責，則是讓每個特殊的學生能夠學到任何想學的知識。所以最大程度擺脱美術教學的限制，努力讓每個喜愛美術科目的學生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設想能夠體現出對學生成長的關注以及真切的關心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術教學的落實率真正得到提升，讓更多學生能夠學到美術知識，讓更多學生能夠體會到美術的精髓，培養出更多特殊的美術人才，才是我國特殊教學領域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學領域面前最重要的課題，就是最大程度擺脱教育侷限，讓受到限制的科目，包括美術科目得到更好的落實方法與渠道，讓學生的求知慾望激進一步得到滿足。

二、特殊教育學校美術教育改革策略

（一）對於障礙學生的分類，讓美術教學規劃更加明確

對於特殊教育學校來説，教學規劃是要根據學生的類別去進行規劃的，畢竟學生存在的問題各不相同，有些學生的生理問題並不影響美術知識的學習，但對於部分學生來説則會有不同的問題。所以針對美術教學進行規劃時，應當針對學生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學生實施不同類型的美術教育，制定針對性的教學計劃。例如針對身體基礎的不同，可以將聽障生進行有效的分組。並針對性制定不同的教學計劃，會讓教學方向更加明確，讓每種學生都能找到自身具有針對性的學習美術的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學生理解美術相關的專業詞彙，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據學生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設備來輔助教學，讓學生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學生逐漸擺脱限制，更加順利的走向接下來的美術學習道路。

（二）不斷追求教學改革，最大程度克服教學侷限

就當前我國特護教育學校的美術教學來説，最重要的問題莫過於對於特殊學生的美術教學。在聽障學生的美術教學中，許多教師感到難以提升教學效率。但實質上無論是在我國還是國外，優秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決於對自身思想侷限的突破以及除視覺以外其他感觸的應用。所以在思考聽障生的美術教學時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對於藝術的'喜好與信念能夠打破許多侷限。此外針對聽障生的美術教學上，無論是教學理念與教學方法都需要更加具備革新性。首先教師應當藉助一定的心理疏導，幫助學生擺脱“我是一個聽障生，所以我不可能學好美術”的思想，要讓學生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優秀的創作者。此外在教學方法上，要更多讓學生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的侷限。讓學生開始利用想象支配自己的手，並用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脱侷限，無論最初的創作是好是壞，最終通過感受強化，學生的創作都必定會越來越熟練。

（三）致力引進先進技術，幫助更多學生感知藝術

特殊學生的教學改革，除去自身的努力以及教??的引導以外，與校方對教學技術改革的重視以及政府教育部門的技術支持有着密切的關聯。在科學技術發達的今天，這對於我國都並不是不能夠實現的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對於特殊學校的教學技術支持，是能夠幫助特殊學校解決美術教學問題的援助之手。校方也應當更注重對這種技術支持的上報，引起國家重視，才能達成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標。

綜上所述，特殊教育是我國教學領域為殘障學生所建立的，最可靠的教育平台，其目標自然是能夠讓更多學習受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優秀的人才，校內美術教學的目標亦是如此。所以當前美術教學在特殊學校內的全面實施、以及美術教學限制問題的解決，是我國每所特殊教育學校都應思考的課題。

篇二：特殊教育教學論文

特殊教育教學論文

一、特殊教育學校的基本涵義

特殊教育學校是由各個地區的政府、社會中的一些團體和組織以及一些企事業單位等舉辦的學校，其主要教育對象是社會中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學校是對這類孩子實施義務教學的學校，通過基礎義務教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識、開發思維模式、樹立樂觀的心態、正確面對學習和生活，在儘可能保證學生掌握知識的同時，使學生獲得更多心靈方面的成長，治癒學生心理的自卑，從而讓這部分學生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學校語文教學創新的作用和意義

特殊教育學校會傳授給學生一些基本知識，其中語文教學就是學生認知世界的第一門課程，所以，特殊教育學校中的語文教學水平直接影響着學生的語文學習。近些年，國家針對特殊教育學校的教學方式提出了一系列的改革措施，尤其針對語文教學，國家更是號召教師要不斷創新教學理念，實施創新教學策略，以幫助學生更好地學習語文知識，啟發學生的思維，從而保證這些殘疾學生在接受基本教育的同時，提升思想道德水平。特殊教育學校中的語文教學之所以如此重要，主要在於語文學科是其他學科的基礎。而對語文教學實行創新改革，意在激發學生的學習熱情，通過創新的教學模式來培養學生的學習興趣，從而逐漸讓學生在語文知識學習中有更多的收穫，保障這些殘疾學生的道德品質向着健康的方向發展，在增強學生知識水平的同時，也豐富學生的.精神世界，促進學生的發展。

三、現階段特殊教育字校的語文教字現狀

特殊教育學校的語文教學情況並不樂觀，很多特殊教育學校的語文教學存在很多問題，其教學理念與社會發展需求相脱離，很多教學手段也比較守舊，使得其語文教學效果不甚理想。

(一)教學方式過於單調化特殊教育學校的學生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對於這類學生的語文教學就要採取合適的教學方式。但是，很多特殊教育學校並沒有重視教學方式的改革。教師沒有重視學生的需求，也沒有顧忌每一名學生的知識接受情況。語文教學方式的單一，毫無新意，對本來就帶有生理缺陷的學生來説，這樣的教學方式不能激發他們的熱情，這不僅不利於教育目標的實現，更加無法讓學生獲得全方位的發展。

(二)教學內容過於書本化特殊教育學校的語文教學應該重視教學內容，因為教學內容是整個語文教學的核心部分。如果特殊教育學校的語文教師經常按照書本進行朗讀和講解，而且讓學生反覆閲讀，會使得學生經常面臨重複性的知識內容，這不僅不能培養學生的學習興趣，還會讓這些帶有殘疾的學生越來越失去學習的信心，甚至對他們的心理也會產生不利的影響。有的語文教師忽視學生的心理需求，忽略學生的興趣點，對語文教學內容沒有做出合理的更改，致使教學內容缺少吸引力，這不僅造成學生對語文學科興趣低下，而且使學生的思維也得不到很好的啟發，從而甚至影響學生的學習狀態和語文能力的提高。

四、創新教學策略，提升教學質量

對特殊教育學校實行語文創新教學，激發學生的學習熱情，培養語文學習興趣，可以全面改善語文課堂教學氛圍。

(一)用多元化教學方式來改善課堂氛圍

特殊教育學校的語文教師應該充分重視教學方式的創新，要結合一些其他特殊教育學校在語文教學方面的優點，針對學生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學方式，並將語文知識滲入其中，使學生通過這些新穎的教學方式獲得語文知識，逐漸產生主動學習意識，而且這些多元化的教學方式的運用可以極大改善語文課堂教學氛圍，使學生有效提高語文學習效率。

(二)豐富教學內容，培養學生興趣

教師要豐富語文教學內容，將書本中枯燥的知識靈活化，使之帶有生動性。教師可以將教學內容設定為一些故事情節，利用故事來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，讓學生在故事中獲得語文知識，掌握語文知識;教師也可以增添教學內容的趣味性，如增添遊戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強、趣味性高的教學內容讓學生在潛移默化的興趣中獲得語文知識。這不僅有利於培養學生的語文學習興趣，也有利於學生思想道德水平的提升和學生積極學習心態的培養，還有利於學生樹立正確的學習價值觀和學生的全面發展。

綜上所述，語文教學是對學生各項知識水平的啟發性教學，尤其在特殊教育學校中，語文學科更是重中之重。特殊教育學校的學生通過語文知識的學習，可以逐漸開始瞭解社會，認知世界，從而在語文知識的海洋中掌握更多的文字、語句等，這些學生通過學習語文知識可以逐步開始學習其他學科，並獲得全方位的知識。對特殊學校的語文教學實行創新教育，可以有效提升學生的道德思想水平，培養學生健康向上的學習心態，還有利於這些殘疾學生樹立自信心，養成樂觀的生活和學習態度，使得學生的心理和身體都得到健康發展。

篇三：特殊教育學校體育教學論文

1、前言

本研究隨機抽取遼寧省21所特殊教育學校，對特殊教育學校體育教學進行系統分析。

2、研究結果與分析

2.1特殊教育學校體育教師配備情況

21所被調查特殊教育學校現有專任體育教師和兼職體育教師共計69人，其中男教師47人，佔68.1%；女教師22人，佔31.9%。專任體育教師共59人，佔被調查學校體育教師總數85.5%，兼職體育教師共10人，佔被調查學校體育教師總數14.5%。調查數據顯示近四分之一的特殊教育學校存在兼職體育教師，説明當前遼寧省特殊教育學校專任體育教師還存在一定的缺口。

2.2特殊教育學校體育課實施情況

2.2.1體育課的班型

體育課班型最大的特殊教育學校為每班33人，體育課班型最小的特殊教育學校為每班9人，被調查特殊教育學校的體育課平均班型約每班14.3人。由於特殊教育學校學生身心特殊性及教學管理的綜合考慮，特殊教育學校班級的人數要比普通學校少，一般要少於15人[2]。絕大多數調查學校的體育課班型在10—20人之間，超過20人班型的.學校不到5%，説明目前遼寧省特殊教育學校體育課班型基本符合特殊教育規律。

2.2.2體育課教學進度

有15所特殊教育學校有教學進度，依據教學進度安排體育課每次課的教學內容，佔71。4%；另外6所特殊教育學校沒有教學進度，體育教師根據學校現有場地器材條件和上課學生的興趣愛好安排體育課每次課的教學內容，佔28。6%。教學進度是對學校體育課教學進程的必要操控手段，對規範體育課教學起到了積極有效的作用，是學校體育課教學最常用的教學文件之一。近30%的特殊教育學校沒有教學進度一定程度上反映了遼寧省特殊教育學校體育課教學整體規範性仍需進一步規範和提高。

2.2.3體育課學生成績考核標準

目前遼寧省特殊教育學校沒有相對統一的體育課成績考核標準，被調查的21所特殊教育學校中有4所學校根據出勤和學習態度評定體育課成績，佔19.0%；2所學校根據技評評定體育課成績，佔9.5%；4所特殊教育學校根據達標評定體育課成績，佔19.0%；10所特殊教育學校根據達標結合技評及學習態度綜合評定體育課成績，佔47.7%；1所特殊教育學校根據其它考核方法評定體育課成績，佔4.8%。

2.3特殊教育學校課外體育活動情況

調查的21所特殊教育學校中共有17所特殊教育學校開展課外體育活動，佔81.0%，另外4所特殊教育學校不安排課外體育活動，佔19.0%。課外體育活動是學校體育教學工作的重要內容之一，對全面鍛鍊學生的身心素質起到積極的推動作用。將課外體育活動列入課表有利於提高學校體育教學的規範性，同時也有利於確保課外體育活動按計劃執行。遼寧省特殊教育學校課外體育活動的整體規範性較好。然而，近五分之一的特殊教育學校不開展課外體育活動反映出目前遼寧省特殊教育學校課外體育活動開展的整體普及程度不高。有體育教師指導的課外體育活動，活動安全性可以得到一定的保障，學生也可以得到必要的幫助和指導。17所開展課外體育活動的特殊教育學校中，課外體育活動有體育教師指導的特殊教育學校有15所。數據顯示，近90%的特殊教育學校在開展課外體育活動時安排體育教師指導，説明大多數開展課外體育活動的特殊教育學校能夠保證學生在參與課外體育活動時的安全性，併為學生及時提供必要的鍛鍊指導。

2.4特殊教育學校課餘體育訓練情況

16所特殊教育學校有校體育代表隊，佔76.2%，其中10所特殊教育學校的體育代表隊堅持常年訓練，佔47.6%，6所殊教育學校的體育代表隊僅在賽前訓練，佔28.6%；另外5所特殊教育學校沒有校體育代表隊，佔23.8%。近四分之三的特殊教育學校有校體育代表隊，而且近一半的特殊教育學校體育代表隊堅持常年訓練，説明學校課餘體育訓練已經成為特殊教育學校體育工作的重要內容之一。目前遼寧省特殊教育學校開展的課餘體育訓練項目根據在校殘障學生分為殘奧類體育項目和特奧類體育項目兩大類。招收盲生和聾生的特殊教育學校開展的是殘奧類體育項目，招收弱智生的特殊教育學校開展的是特奧類體育項目。相對殘奧類體育項目，特奧類體育項目對參賽人員的年齡等要求更低。因此特奧類體育項目在遼寧省特殊教育學校開展情況更普及。

綜合分析特殊教育體育教師的整體配備情況、體育課整體實施情況等特殊教育學校綜合體育教學相關信息，遼寧省特殊教育學校體育教學存在兼職特殊教育體育教師比例較高、沒有相對統一的體育課成績評定標準等問題。所有這些體育教學中存在的問題都會制約特殊教育體育教師的專業發展，是研究和制定特殊教育體育教師專業化發展策略必須考慮的客觀因素。

篇四：特殊教育中國小數學教學有效性研究論文

特殊教育中國小數學教學有效性研究論文

摘要:特殊教育是對兒童羣體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中國小數學教學存在的問題進行分析和闡述，並提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中國小數學教學的有效性。

關鍵詞:特殊教育；國小數學；有效性

特殊教育是針對兒童羣體中智力因素與非智力因素相對低於正常兒童的學生的一種愛心教育。在國小數學教學中，根據特殊兒童羣體的實際情況，採用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中國小數學教學存在的問題，並提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中國小數學教學的有效性。在目前的特殊教育中，國小數學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對於教學內容的理解還處於表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現象。針對以上問題，國小數學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣

特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該瞭解特殊兒童的基本情況，幫助他們發現自己身上的優點並放大，讓學生知道優勢，增強學生學習數學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悦，並和大家一起分享。特殊兒童的數學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數學的信心，提高學生的學習興趣。

二、倡導小組合作學習，養成良好的學習習慣

新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在着一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態，並隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養成良好的數學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優點和不足，成員之間取長補短，培養學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習並不意味着可以脱離教師的主導，教師要善於觀察學生的學習動態，發現他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課後反思也是教學的重要環節，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如説教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性

學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為國小生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數學教師的好感很容易成為對數學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，並會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對於數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。

四、改進教學方法，加強對特殊兒童數學學習方法的指導

學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數學的學習。教師在教學中要研究學習方法並教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數學教學中我們發現，數學知識與生活有緊密的聯繫，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悦，就不會覺得數學太過抽象而感到乏味。教師在數學教學中，要鼓勵學生質疑，敢於提問，激發學生的求知慾。教師對特殊兒童的指導不僅僅限於聽課，課前的預習、作業的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數學教學中還要結合數學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、温故知新等。綜上所述，特殊教育中的國小教學要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的國小數學教學的質量。

參考文獻:

[1]教育部《.義務教育數學課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師範大學出版社，2012

[2]張方露《.國小數學教學中自閉兒童的學習探討》[J].教育界，2013(26)

[3]趙倩《.“特殊教育”中的國小數學教學方法初探》[J].讀寫算，2015(8):46

篇五：特殊教育學校國小語文教學探微論文

特殊教育學校國小語文教學探微論文

特殊教育學校的語文教學需要把如何提高教學質量和關注學生的學習心理結合起來。文章分析了特殊教育學校學生的語文學習能力，總結出特殊學校語文能力獲取的順序和通過學習最終能夠收到的效果。採取有效措施，調動特殊教育學校學習語文的積極性，提高特殊教育學校語文教學的教學效果。

國小特殊教育學校的學生不同於其他學生，因此在進行語文教學的時候應該創造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側重對特殊教育學生的尊重，根據每個學生不同的特點，培養學生的自信心，激發學生學習語文的積極性。

一、特殊教育學校語文教學問題提出

對於接受特殊教育學生的培養，應該符合特殊教育目標。應該根據特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。

二、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式

1.特殊教育學校教師喚起學生興趣

教師是一項偉大的職業，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對於身體有卻顯得孩子來説，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關係，才能激發學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對於這些孩子來説，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利於幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悦的心情，還有利於學生提高學習的積極性。

教師除了給學生必要的關愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發積極上進的慾望。對於有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當的要求，瞭解這些學生的情況，對於語文水平不同的學生進行不同對待;如果一個教師對自己的事業沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。

2.巧妙運用直觀教學

弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注於教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的遊戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利於為弱智兒童營造一種輕鬆、活潑的氛圍，激發弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕鬆學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利於提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內容，引導學生正確的'實踐，然後讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛鍊學生的語言表達能力。

三、重視弱智學生在語文學習中心理重建

1.激發學生多問

學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創造過程最關鍵的一步是善於提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養學生髮現問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利於問題很好地解決，而且對於一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕鬆氛圍，讓學生敢於提問，善於在不斷髮現問題的過程中發現自我，表現自我，激發學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規定的教學目標。

2.鼓勵學生多説

特殊教育學校對學生説話能力的培養是非常重要的目標之一。學生説話的過程實際是把學生內心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。説的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎上，表達語言的過程，能夠體現出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上後天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在説話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些説話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把説的機會給我們的孩子。

在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利於發展這些孩子的思維能力，還有利於這些孩子語言能力的發展，讓學生在課文的學習中體會自主創造的成就感，激發學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內容。

特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“説”能力的培養，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利於鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛鍊學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。説可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收穫。

四、結語

教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛鍊，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發學生的學習興趣，讓學生體驗收穫的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收穫，促進我國在特殊教育方面的發展。

篇六：特殊教育學校語文教學創新探究論文

特殊教育學校語文教學創新探究論文

一、特殊教育學校的界定

所謂的特殊教育學校指的是經政府部門及社會中對一些組織或企業針對特殊人羣而開設的一類學校，此類學校的教學主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學生樹立正確的思維，強化學生對待生活的態度，用知識治療學生因殘疾而產生的自卑心理，促使學生積極地面對人生。

二、特殊教育學校語文教學現狀

1.語文教學理念落後

特殊學校的特殊性在於學校教學所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在於讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發點是好的，但是面對特殊人羣的教育必然需要採取特殊模式。從目前我國特殊學校語文教學的現狀來看，很多特殊學校都將語文教學的目的看作是讓學生牢記知識，通過教學提升學生的成績，而忽略了語文教學的特殊性，傳統性質的教學依然是特殊教育學校語文教學的主要模式，這種教學理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。

2.教學內容過於書本化

在特殊教育學校的語文教學中，教學內容是語文教學的核心。我國特殊教育學校的語文教學通常都是按教材的內容進行講解，並通過閲讀以及背誦的方式，讓學生學習那些具有一定記憶性的或重要的內容。這不僅讓學生喪失了學習語文的興趣，也很容易導致學生失去對學習的信心，甚至在一定程度上影響學生的心理健康。另外特殊學校的語文教學不注重對學生心理需求的滿足和對學生學習興趣的激發，從而導致語文教學在內容上不具備吸引力，無法幫助學生提升思維能力，也就難以提升學生的學習能力。

3.教學手段單一

灌輸式教學一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學校語文教學也不例外。在特殊學校語文教學中，教師是教學的主導，而學生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學缺少實踐，再加上特殊學校的學生接受能力普遍較差，讓學生一味地聽講而缺少對語文學習的感情投入，會使學生缺少對語文的感性認識，從而缺乏學習興趣。

三、特殊學校語文教學創新的策略

1.優化教學方法，改善教學氛圍

特殊學校語文教學應當改變傳統的語文教學模式，注重對教學方法進行創新，可通過結合其他學科的教學模式，制定出符合學生實際需求的語文教學方式，從而使學生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內容以動畫等方式進行播放，來提升學生對語文學習的興趣，不但改善了教學氛圍，也能有效地提高學生的學習效率。

2.擴寬教學內容，提升課堂吸引力

特殊學校的語文教師應當針對當前語文教材內容枯燥的現狀進行教學內容的擴充，使書本上的內容生動化。教師可以將教學內容設置成故事情節，借用故事的吸引力來提升學生的關注度，增加學生的注意力。學生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學中運用具有趣味性的教學遊戲或教學圖片，讓學生在娛樂之中愉快地學習語文。這樣不僅可以促使學生主動地學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進學生全面發展。

3.提升語文教師教學素質

教師作為教學的引導者與組織者，在教學中的作用不言而喻。因此，提升特殊學校語文教師的職業素養是對語文教學進行創新的關鍵。特殊學校語文教師的職業素養包括對教學的分析、處理能力以及對教學信息的運用能力。首先，教學分析指的語文教師在教學中對教學知識的瞭解以及教學信息來源全面掌控，也包括教學信息的本質分析、特性分析以及規律分析。同時，也要對教學原則和教學中運用的教學方法進行分析。其次，教學處理指的是教師按照一定規範對語文教學進行合理的安排。如不使用具有危害性的教學信息，不向學生傳遞不良信息等。再次，教學信息的運用指的是教師運用教學信息進行語文教學的能力，其中包括對語文教學信息的加工與處理，創造與創新等。

四、總結

因為特殊學校的語文教學是組成特殊教學的重要部分，所以，特殊教育學校對語文教學進行創新很有必要。改善教學方法，拓寬教學內容，提升教師的職業素養，是對特殊學校語文進行創新的有效途徑。

參考文獻：

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