談提高國小數學課堂教學效率的策略

樂至縣蟠龍鎮中心國小**

摘 要：要提高數學課堂教學效率，就要深入鑽研教材，優化教學過程。同時，在具體教學中要善於設置“懸念”，進行經常性的“引趣”指導。

關鍵詞： 教學目標；鑽研教材；優化教學；設置“懸念”；“引趣”指導；新課改。

評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。作為一名教師應充分認識到，不但要注重提高課堂教學的效果，更應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學、教育質量。如何提高國小數學課堂教學效率，筆者進行了深入深思，認為應在以下幾個方面下功夫。

一、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、策略和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《六年級負數的認識》這一課是整個負數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋負數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動着事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇於面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，推動矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析理由和解決理由的能力。

二、要深入鑽研教材

例如，討論小數乘法中的“當一個因數比1小時，積比另一個因數小；當一個因數比1大時，積比另一個因數大”時，起先有同志認為最好要加上“一個因數不為0”，後來認為這還不夠，要加上“一個因數大於0”，但經反覆討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定結合教材實例講，不加這幾個字為妥。因此，從鑽研教材的角度講，有條件的教師應從教材的細節變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，這無疑有利於提高課堂教學效率。

三、要經常性的“引趣”指導

數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的理由。

（1）運用謎語、故事組織教學。例如，教師在講“時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會説沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起牀，什麼時候睡。”然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生熟悉了鐘錶，時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

（2）發揮圖示、教具作用，重視直觀教學。國小生的思維特點是以形象思維為主要形式，對於具體形象的實物比較感愛好。所以，通過具體形象的實物來説明概念、性質、法則、公式等數學知識，不僅能使學生比較輕易理解和接受，而且能激起他們學習的愛好。

（3）進行嘗試練習，滿足好奇心。例如，在講“分數化成小數”時，先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數，然後教師指出理由，什麼樣的最簡分數能夠化成有限小數，什麼樣的最簡分數不能化成有限小數？能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？由於學生通過練習，急於尋找規律，學習積極性就高漲，愛好就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律

四、要善於設置“懸念”

“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決理由未完成感和不滿足感而產生的，而教學中，適時地創設“懸念”，將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。主要有以下幾個方面。

（1）設“疑”。如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，對理由產生了“疑”，心理產生了懸念。這種疑製成懸念激發了學生強烈的求知 和學習愛好。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

（2）精“問”。如在教學“圓的認識”時，提出如下理由：“同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？”學生回答：“是圓形的”。“假如是長方形或三角形行不行？”學生笑着連連搖頭。我又問：“假如車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急着回答：“不行，沒法騎”。我緊接着追問：“為什麼圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的理由產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理預備。

（3）制“錯”。如在教學四則混合運算時，出示了一道輕易出錯的複習題：25-25÷3。學生在草本上計算後，大多數同學的計算步驟如下：①25-25÷3=0÷3=0造成計算錯誤的理由，是因為強信息：“27-27”，削弱了計算順序這一信息，造成了計算的差錯。而只有個別同學的計算步驟是：②25-25÷3=25-25/3=50/3出現這兩種情況，教師可順水推舟，把這兩種計算過程寫在黑板上，問這兩種計算哪種計算正確。在充分調動學生積極討論的基礎上，板書“四則混合運算”，講授新課，就會取得很好的效果。

五、要優化教學過程（從抽象到具體再到抽象）

國小數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學策略和教學手段。這些基本要素和具體操作時的一些細節，如教態、語言、板書、環境等方面的優化，必將大大提高課堂教學的效率。

講解：60÷2=30時，先讓學生分一分小棒，從中領悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，就是30根。根據上述操作過程理解60除以2，可以把60看作6個十，除以2，等於3個十，就是30。接着教師引導學生概括：整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，計算出結果就是多少個十。這樣教學符合兒童的認知規律，通過操作給兒童建立表象和激發學生深思，推動他們對法則的理解。

六、要充分利用新課改，教給學生學習方法，培養自主學習能力

隨着科學技術的飛速發展，對教師來説，傳統的教學模式已不適合學生接受知識。新課改下提倡學生自主學習，老師在教學中起導演作用，學生才是學習的主體。現在一堂新授課的基本環節應該是：1、引入2、獨學3、對學4、羣學5、展示6、訓練與檢測7、整理8、再思。練習課的基本環節是：1、準備2、導練3、概括4、檢測5、反饋，其他各種課型的基本環節也各不相同。教師要充分利用《導學案》不斷培養學生自主學習能力，在教學實踐中，通過“四導”--導學、導思、導趣、導用來促進學生數學自主學習能力的提高。導學--引導學生學會學習；導思--引導學生善於思考；導趣--激發學生自主學習興趣；導用--引導學生“活學活用”。可見，新課改下課堂教學更注重學生良好習慣的養成和能力的提高，那麼老師們的教學效率也就提高了。

總之，教無定法，教學策略千變萬化。在數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多深思，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學能力，發揮好自身的導演作用。

參考文獻：

1、《國小數學參考》

2、《改革與創新》--課堂教學結構改革探索與實踐