教學評估彙報(精選多篇)

第一篇：教學評估彙報材料

教學評估彙報材料

尊敬的各位領導、專家，你們好!

首先歡迎各位領導、專家蒞臨我校指導學校的教學評估工作，下面就學校的整體辦學、教學情況向你們彙報如下，希望各位領導、專家多提寶貴意見。

我校是一所普通農村完全國小，服務人口6700多人。目前全校共有8個教學班，在校學生299人，學校佔地面積7383平方米，建築面積1115平方米，生均佔地面積24.7平方米，生均建築面積3.7平方米。 全校適齡兒童總數為299人，適齡兒童入學率，鞏固率和畢業率均為100%。全校現有教師15名。其中本科學歷3專科學歷7人，中師學歷5人；教師學歷達標率為100%。在職稱方面：有國小高級教師5人，國小一級教師7人，國小2級教師1人，無職稱教師2人。

我們學校堅持“以德立校，依法治校，質量強校，科研興校”的辦學思想，樹立“以人為本全面發展”的教育理念，經常開展豐富多彩的文藝、體育活動。學校始終堅持以教科研為先導，促進教育教學質量的提高，並在教科研實踐中培養理論聯繫實際的學習型、研究性、反思型的高素質教師隊伍，形成了一個愛崗、敬業、崇實、創新的教師羣體。教育教學成績在全鄉名列前茅，辦學聲譽與日俱增。

學校辦學條件較好，生均佔地面積、建築面積均已達標，佈局合理，環境優美，綠化覆蓋率達15%，為學校營造了良好的育人環境。有較為標準的辦公用房，教學用房和教輔用房，有運動場地一個，坐落在學校後院。教學儀器、電教設備及音體美器材配置基本達到要求。演示實驗，分組實

驗開出率100%，學校有圖書7452冊，生均27冊，各類教學用房均基本達到義務教育辦學標準。教學儀器、圖書、音、體、美、勞器材配備均達到一類標準。今年投資數萬元建設了標準學生微機室，並安裝網絡寬帶系統，使學校的現代化教學水平越上了一個新的台階。近年來，我校在市教育局、鄉黨委、政府、學區的正確指導下，在改革中促創新，堅持“以人為本，創建和諧教育，提升教學質量”的辦學理念，張揚個性，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。

從2014年秋季開始，我校按照上級要求，組織全體教師認真學習了《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，成立了以校長為組長的學校評估領導小組和以教導主任為副組長的學校教師評估小組。為了公平、公正、真實、全面地對教師進行評估，學校對教學評估工作做到宣傳到位，思想到位，準備到位。使廣大教師充分認識到這次教學評估的目的是為了促進教學水平的提高，促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。規範義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。學校依據《河北省教育廳義務教育階段教學評估實施方案》，對教師的教學工作及學校的教學工作進行了評估，評估情況如下：

1.教師評估：

為了公平、公正、客觀、真實地對教師進行評估，我們組織教師認真學習了《河北省義務教育階段教師教學評估標準》。每位教師對照標準，實事求是地剖析自己，客觀的評價他人。既充分肯定自己的優勢，又要發現

他人長處。學校評估小組充分發揮督導作用，保證了評估工作的圓滿完成。

教師教學評估的基本流程：

學習標準——教師自評——教師互評——學生、家長評——廣泛徵求意見——校評審組審核——確定評估結果——公示——聽取被評估人意見

教師教學評估結果：

學校教師教學評估小組依據《香菜營學區義務教育階段教師教學評估實施細則》，綜合教師自評、互評、學生及家長評教結果對教師進行評估打分，我校評出優秀教師2名，良好教師4名，合格教師9名。

2.學校評估：

學校首先成立評估領導小組，深刻領會《河北省教育廳義務教育階段學校評估標準》的精神實質，對學校的工作逐項進行了自查和評估，在廣泛徵求社會、家長等方面意見的基礎上，肯定了自己的成績，找出了存在的問題。明確了學校發展的遠景目標。

學校教學評估的基本流程：

成立評估小組——對照標準——分析現狀——徵求意見——逐項量化——評估組審核——校長簽字——確定結果

學校評估領導小組依據學校評估細則對本校各項評估指標逐一量化打分，學校自評分數為91分，按照省的評估標準我校評估結果為達標。

務本學校

2014.5.15

第二篇：教學評估彙報材料2014

河北省義務教育階段 教育督導評估彙報材料

教育督導評估彙報材料

遵化市馬蘭峪鎮營房滿族中心國小

2014年12月

營房滿族中心國小教育督導評估彙報材料

一、基本情況

營房滿族中心國小始建於1986年，是一所全日制國小。國小佔地面積7700平方米，建築面積1219平方米。我校所轄12個行政村，現在我校共有6個教學班，學生472人。

馬蘭峪鎮營房滿族中心國小的辦學理念是：以人為本，為學生的終身發展打好基礎。在二十餘年的辦學實踐中，學校形成了嚴謹治學教風、刻苦勤奮的學風和文明禮貌的校風，教育教學質量逐年提高。1997年9月被遵化市委市政府授予“國小工作先進校”稱號；1999年語文教研組被評為唐山市先進教研組。2014、2014、2014連續三年被遵化市政府命名為“文明單位”。自1998年以來，學校連續九年獲得遵化市教育局國小教育教學目標管理“優勝單位”稱號，受到社會的好評。

二、辦學條件

1、隊伍建設

學校共有教職工34人，專任教師33人。專任教師中本科學歷12人，專科學歷17人，正在進修本科的5人，學歷達標率為100%。專任教師中國小高級教師18人，國小一級教師16人。現有市級優秀教師2人。教師隊伍老、中、青結合，經驗豐富，年富力強，是學校發展的寶貴財富。

2、教學設施

我校由於學生人數多，校舍相對緊張，但我們想盡辦法，努力創造條件，開闢了各專用教室，如圖書室、閲覽室、微機室、實驗室、儀器室等，確保了教學活動正常運行。各室有專人負責。為了改善學校的教學環境，今年經過我校領導的努力，向市局提出新建1700平米的一棟三層教學樓的申請，明年初就能夠對我校陳舊教室進行拆除新建。

3、資金投入

為了迎接省市教育教學督導評估驗收，今年四月栽種花草300餘株，投資1000元；八月，平墊操場1500平方米，投資1200餘元.；九月，粉2

刷院牆，美化校園，投資3000元；購置小型幼兒玩具40件，投資8000元；修繕門窗、大門、幼兒大型玩具投資2014元；購置桌凳100套，投資12014元；今年以來，改善辦學條件方面累計投資27200餘元。

三、學校管理

1、領導班子建設。我校領導班子倡導求真務實、廉潔勤政、愛崗敬業、無私奉獻的工作作風。以校長為核心，實行校長負責制，班子成員工作踏實，經常深入課堂聽課，指導教學，隨時解決教學中出現的問題。

2、教師隊伍建設：

我校抓住要辦好教育，首先要建設好教師隊伍這一客觀規律，強化教師隊伍的管理，構建了有利於素質教育的保障體系，教育教師樂業、敬業、專業、創業、以身立教，為人師表。

我們以多種形式對青年教師進行崗位培訓，並請老教師介紹教育教學方面的經驗，召開《愛我職業》演講會，教學經驗交流會，老青結合，進行指導培養，使青年教師逐步成為師德高尚、專業過硬的教學骨幹。通過系列培訓，造就了袁書芹、孫金英、沈立君、孫亞豔等一大批教學骨幹，其中袁書芹、吳連還被評為遵化市青年骨幹教師。

3、堅持德育為首，教學為主，安全為重的辦學理念。各部門分工合作，責任明確，都能獨當一面，做到事事有人管，工作有目標，全校工作運行有序，各項制度健全，各種資料齊全。

四、辦學特色

我校特色是規範教育教學管理。

1、規範教師管理

教師嚴守職業道德規範，關心尊重每一個學生，尤其是學習上的後進生、行為上的偏差生和經濟上的特困生，做到不體罰，不歧視，不侮辱，以滿腔的愛貫穿教育活動的始終。

2、規範學生管理，經常開展各種課外活動，教育學生講文明、講禮貌、講秩序，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。同時，切實加強學困生的幫扶工作，我們主要做了以下幾個方面的工作：一是弄清 3

原因，對症下藥。二是課上與課下相結合。三是教師輔導與學生輔導相結合。

3、規範課程管理，嚴格執行國家、省、市有關課程規定，紮實推進義務教育課程改革。從素質教育的質量觀出發，制定學年課程，均衡設置課程，按要求開足開全課程，不隨意增減課時。學校有整體計劃，年級有具體教學進程。教導處定期組織檢查計劃進程的落實情況，教學監控得力，教學秩序良好，教學任務按期完成。

由於規範各項管理，學校取得了顯著成績。2014、2014連續兩年被遵化市政府命名為“文明單位”，受到社會的好評。

五、尚存問題及改進

問題一：教師結構性缺編現象明顯。音樂、體育、美術、科學等學科缺乏本專業畢業的專職教師，這種專職教師數量不足，質量不高的狀況在某種程度上影響了課程計劃的有效實施和素質教育的全面推進。

改進措施：繼續加大兼職教師的業務培訓力度，提高其學科專業素養，併合理配置現有的教師資源。

問題二：學校圖書館藏書量不足，舊書、複本較多。

改進措施：籌措資金2500餘元，購進一批新書，剔除複本及老舊讀本。

問題三：專用教室緊張。

改進措施：抓緊教學樓新建項目的籌劃，爭取明年年底完成教學樓新建工程，保證各個專用教室及時佈置使用。

總之，這次教育督導評估工作，必將對加強我校校園環境建設，規範我校教育教學行為，鞭策我校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，進一步提高管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響。我們將以這次教育督導評估為契機，進一步加強領導，調整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，為學校的騰飛和發展，為振興馬蘭峪鎮教育做出新的更大的貢獻。

第三篇：教學評估彙報材料

北營(一篇好範文帶來更多輕鬆：)國小教學評估彙報材料

（一）規範教學管理，適應課改需要。

1、提升管理智慧，落實管理目標。

隨着新課改的推進，我清醒地認識到：要想讓教師儘快地適應課改、融入課改，學校領導必須轉變自己的角色。一是當好課改的排頭兵，變“居高臨下”為“平等合作”，變“指手畫腳”為“指導幫助”，變“檢查評比”為“協商切磋”。二是當好服務者。在管理上，我們強化以人為本的管理理念，建立科學的、人性的富有彈性而又能鼓勵教師開展創造性工作的管理制度，做到“無情制度”，“有情管理”，為師生提供實實在在的服務。三是當好組織者。要求管理者要以平等、首席的身份，鼓勵教師在課改中講真話，提困難，為課改的組織工作提供決策依據。對青年教師，儘量給他們提供展示才華的舞台，允許失敗，善待失敗。

2、實施梯隊培養，促進專業發展。

新課程需要全體教師的專業化發展，更需要骨幹教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發展一個的政策，建立學校的名師教師隊伍，形成“名師效應”，提升整個教師隊伍素質。我校在經費很緊張的情況下，派出多人次赴邯鄲、石家莊等地學習，儘量讓教師多渠道汲取營養，提高水平，並要求外出學習培訓的教師回家後及時將新精神新理念傳達給其他教師，這樣擴大了培訓面，努力使每個教師都有收穫。此外，我們也號召老師們利用“新思考遠程培訓平台”等網絡資源進行自我研修，提升業務能力。同時，加強梯隊建設，促進教師共同發展，開展第三屆“師徒結對”活動，通過這種“導師制”，由骨幹教師對新教師從班級管理、教育教學等

方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。

3、以課程為核心，形成高效管理機制。

課程改革中都是以課程這一核心開展的，教學管理機制也理所應當的以課程為核心開展，我校建立了一套民主、科學的教學管理機制，採用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發展。

（二）嚴格課程管理，保證課程實施。

學校認真抓好課程管理，嚴格執行上級教學主管部門課程設置方案，開足開齊國家課程，共同商談新課改實施的方案以及研究課題，並就“新課改、新概念、新教法”進行深入的探討，堅決杜絕“穿新鞋走老路”的現象。

在校本課程的實施中，我校針對本地本校學生實際，相繼開設了《棉花種植與管理》、《老土布的製作》、《剪紙》等，以開闊學生的視野，提升學生對傳統文化的認識，增強繼承和傳承傳統文化的意識。

（三）、改善教學條件，盤活教育資源。

我校專科以上學歷教師 5人，國小高級教師8人。能夠按照教師所學專業設置崗位，為新課程的全面實施提高了人員保證。我們把優秀作為一種品質追趕，我們要求每一位教師都把優秀當作一種習慣用一生來養成。要求教師除了具備基本的專業知識外，還要保持樂觀的心態、快樂的情緒、主動的精神，讓師生在教育的過程中發現幸福、創造幸福、享受幸福，為師生的和諧發展與終身幸福奠基。真心面對每一個孩子，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，用高尚的情操塑造人，

我校加大教學投入力度，學校圖書室現有圖書8000多冊，逐步完善了儀器室、實驗室、美術室、音樂室、衞生室、微機室、少科室、體育器材室及體育設備，並做到了各項教學設備有專人管理，登記造冊，認真履行借用手續，充分發揮教學資源使用的最大化和最優化，真正實現各項設施為教育教學服務。師生在逐漸享受到了優質教育資源的帶來的快樂和幸福。

（四）校本研修—提升教師的教學智慧

1、優化教學設計，注重學生學習方式的轉變。

我們要求教學設計要有明確的教學理論作指導，要以學生的自主學習、自覺學習為主，要以合作、探究為主要學習方式，要在全過程中為學生創建表現和展示的空間。課堂上，教學活動更加生動有吸引力，教學更貼近了學生的實際。

2、聚焦課堂，改進教學策略。

課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環節，我們把管理的重點轉向教師的教與學生的學，關注學生的學習方法、學習習慣、學習效果，鼓勵學生勤學好問，敢於問難質疑，提倡合作學習。尊重學生對教學的意見，重視學生對教師的評價，評價指標設計結合學生的真實體驗，便於學生回答，引導教師針對學生學的實際來改進自己的教，創設舞台，積極開展校本教研活動，我們為不同層次教師創設展示教學的平台，讓教師在一次次的課堂歷練中，學會教學。

3、抓過程，促常規管理。

我校堅持按照課程標準的要求來管理教學、根據教學過程的特點來管理教學、遵循教學規律來管理教學在教學常規工作中嚴要求，勤督查，發

現問題及時解決，老師們常利用休息時間為學生輔導功課，並建立了學困生轉化檔案；對教案、作業進行抽查和定期的檢查，並把從教案、作業中報露出的問題在全體教師會上進行詳盡的分析，給老師們提出合理的建議，讓老師們在以後的教學工作中有章可循。

4、重視質量分析，提高教學效率

教學質量是學校生存和發展的基礎，也是我們孜孜以求的目標所在。但是，質量決不是一次考試，一份試卷，一個成績能説明得了，質量的內涵絕不僅僅與此，因此老師們理性地分析考試，分析成績，以此透析分數背後折射出的教與學現象，能夠不斷改進教學，提高質量。我校除了全縣的統一開始外，又從學生實際出發，夯實基礎，定期進行階段性測試，注重學生對基礎知識的掌握，在每次考試過後都十分重視質量分析，重視精細管理、過程管理，堅持從教師個人、學科組、全校三個層次進行考試分析，查找考試中學生暴露出來的共性和個性問題，分析原因，由考試結果追溯教學過程、教學方法、教學態度等方面存在的問題，制定並認真落實切實有效的提高措施，取得了實實在在的效果。

（五）、存在問題

經過長期的教育教學實踐和這次教學評估，我們清醒地認識到，在教學運行和教學管理工作中，還存在一些不適應現代教育發展形勢的地方和亟待加強的薄弱環節。

1、教師專業化發展迫在眉睫實施課改實驗以後，新舊教育理念發生碰撞，新課程行動研究尚待加強，在過去的實踐中教師的觀念普遍轉變，在實踐中也頗有收穫，但對新課程實施過程中的改進策略、管理策略、評價

策略的研究還有待加強。尤其是新入職教師和支教教師的培訓指導工作要穩步跟進。

2、地方課程的實施和校本課程的開發，還沒能總結出成功的經驗，特別這兩種課程的評價，可操作性不強。

3、對教師評估、學校評估經驗不足，檔案管理中過程性資料還需進一步完善。

（六）、整改措施

1、加大教師隊伍建設的力度。增強教師的學習意識，拓寬培訓渠道，開展校本培訓，使教師的學習、教學、科研緊密結合起來，開展好主題式校本教研，提升教師專業素養，培養專家型、智慧型教師。

2、加大青年教師培養力度，使其儘快成長。我們將努力挖掘學校內部人力資源，發揮骨幹教師的帶、引、領的作用，建立最有效的培訓機制，大部分教師能向學者型、科研型、創新型的素質結構轉換。

3、積極推進三級課程管理，地方課程的實施和校本課程的開發，要形成系統，發展特色，加強評價。

4、加強教學的全程管理，做好備、教、改、輔、考教學各個環節的落實工作；進一步強化教師自我監控，引導教師做好每次課的教學反思，每一次的檢測質量分析，不斷改進，不斷提高質量。

5、加強檔案資料管理，完善評估方案，積累評估經驗。

6、努力改善辦學條件，建優質教育資源。

總之，我校積極地開展了學校教學評估工作，這將對提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響，我們將以這次教學評估為契機，

進一步統一思想，加強領導，更新觀念，用自己的智慧和汗水，開創學校教育教學的新局面。

第四篇：教學評估彙報材料

教學評估彙報材料

各位領導：

近年來，在各級領導的親切關懷下，在縣教研室和中心校的精心指導下，我校嚴格按照《教育法》中有關要求，緊緊圍繞“規範管理，提高質量”這一中心目標，在教育教學工作中做了一些工作，現向各位領導彙報如下：

一、學校基本情況：

我校是一所公辦國小，現有（ ）個教學班，（ ）名學生，教師（ ）人，其中本科學歷（ ）人、專科學歷（ ）人、中師學歷（ ）人，學歷達標100%。建有圖書室、少先隊科技活動室、儀器室、實驗室、微機室。學校一直堅持以人為本，大力深化教育教學改革，全面實施素質教育，教學質量穩步提升。

二、主要措施

1、 加強領導、健全組織機構是做好教育教學工作的基礎

做好學校教育教學工作是實施素質教育的重要內容，是提高師生素質的關鍵，我校高度重視此項工作，成立了以校長為組長、副校長為副組長的領導小組，全面負責教學工作，並繪製了分工網絡圖。我校在每學期開學前，都組織召開教學工作會議，認真安排，先後制定了學校教學改革整體發展規劃和各項管理規章制度、教師教學評估方案等一系列方法措施、計劃。

2、強化措施、加大監督檢查力度是做好教育教學工作的關鍵

根據我校實際情況我們相繼制定了課堂教學評比表、教學工作量化考核細則、教學工作獎懲辦法等，將學校教學工作與各項措施掛鈎，與教師評優、評模結合，以年終考核評定教師工作結合，做到常抓不懈，措施的制定對教師的工作起到了積極的促進作用。

三、建立管理運行機制，落實教學工作的中心地位

1、理順管理機制，建立高效的管理網絡和運行機制

以“課改”為契機，徹底改變教育觀念，理清教學改革和發展的思路，努力實現國小教育由外延發展為主向內涵提高為主的轉變，由數量型向質量型轉變，由公共型向特色型轉變，由大一統管理向分層次、分類型管理轉變。

2、堅持課表上報制度，加強對課程設置的管理

為加強學校課程的管理，我們嚴格按照上級的要求，每學期開學初，各班要將教學計劃、課程表、任課教師表及時報到學校。平時，教師要嚴格按照課程表上課，不經有關領導批准不得隨意調課和停課，以保證課程方案執行的嚴肅性。

3、完善管理模式，突出教學過程管理

為適應新課程改革的需要，我們在貫徹《教學常規》的基礎上，我們又制定了《國小教學常規及管理的實施細則》，並要求教師遵照執行。對於備課，我們重點抓好教師教案的實用性問題。以前的教案，在教師的潛意識裏或多或少的存在着備課不實，抄教案，課後續寫教案的現象。現在，我們以新課改為契機，狠抓了備課活動，要求由學科組組織集體備課，收到了良好的效果。對於教師的課堂教學、學生作業的佈置批改、輔導、單元檢測等，我們都嚴格按照教學常規的有關要求開展工作，重點了解新課程實驗的情況。學校共分（ ）個學科組，共聽課（ ）多節，查教師備課（ ）本，檢查學生作業（ ）個班，確保了教學環節的規範與優化。

四、搭建教師培訓平台，提高廣大教師的業務水平

1、實行上崗培訓制度，對教師進行課程培訓

針對新課程實驗中出現的困惑，我們開展了新一輪教師培訓。培訓採取分散與集中相結合的方法進行。

2、開展校本教研活動，倡導教師教學反思

我們學校成立了校本教研的領導小組，加強組織領導，轟轟烈烈的開展校本教學研究。我們不斷改進與完善校本教研製度，嚴謹的教研氛圍，確保課改工作落到實處。每週一次教研活動；每一次教研活動都做到有主題，有重點，切實提高了校本教研的實效性。

五、開展教學改革實驗，促進教學工作的不斷創新

實行教學問題上報制度，提高教學研究的針對性

為適應新課改的要求，提高教學研究的針對性，我們實行了教學問題上報制度，要求教師把在教學中遇到的有研究價值的問題及時地作好記錄，並上報到學校，然後，由教研組研究，確定研究課題再反饋教師，以此作為下一步教學研究的課題。通過本項活動，增強了教師教學研究的積極性，提高了教學研究的水平。

六、強化質量意識，着力教育質量監控力度的提升

1、加強學生的養成教育，樹立新的教學質量意識

國小生的養成教育，關係着他們一生的學習和發展，我們對此高度重視。要從學生的一舉一動入手，利用多種活動和教育方式，引導他們講文明、講禮貌、做事專注、遵守規則、學會學習。學校從兩操一課，每週一升旗，營造文明的學校文化抓起，提升了學生的精神境界。

2、加強期末考試的管理，保證學情分析的準確性。

3、在經費緊缺的情況下我們還多方籌集資金儘量滿足課程資源開發、教學資料配備、教師培訓、外出學習。

總之，我們在縣教育局和中心校的正確領導下，在廣大教師的積極參與和共同努力下，我們在教育教學上取得了一些成績，當然我們的工作中還存在着較多的不足，一是教研工作的管理水平需要不斷提高，教研創新尚需努力。二是教研工作的科學性、實效性仍需加強，指導教學的能力需要不斷提高；三是教學質量與先進學校相比仍需繼續提高。

我校教研工作任重道遠，我們決心在上級領導的精心指導下，勤于思考，紮實工作，在教育教學工作取得更優異的成績。

第五篇：教學評估彙報材料

肅寧縣第二實驗國小是一所規模較大的學校，建於1994年，學校佔地15000平方米,建築面積7350平方米,現有教職工160人，在校生3275人，教學班44個。

隨着素質教育的深入開展，我校以先進的教育理念為指導，確立了明確的辦學方向：辦規範加特色學校，育合格加特長學生；辦人民滿意的學校，為學生終生髮展奠基。2014年，我們針對學校教學工作進行了實事求是、認真細緻的評估，現把我校教學評估工作彙報如下：

教師教學評估：

教師評估，採取教師自評，教研組互評，家長學生問卷評價，學校評價的四級評價機制，各項權重：自評佔10%，互評佔10%，家長學生評佔20%，學校評佔60%。

在評估過程中，教師實事求是的剖析自已，客觀的評價他人，既充分肯定自己的優勢，又努力發現別人的長處。領導小組彙總各方意見，對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優勢和存在的問題進行了認真分析，提出了提高、改進的措施。我校教師評估的結果為：優秀為40人，佔專任教師人數的25%，良好人數為120人，佔專任教師人數的75%。

學校教學評估：

學校評估領導小組成員，再次學習領會《通知》及《標準》的精神實質，對學校的工作逐項進行了自查和評估，在廣泛徵求社會、家長等各方面意見的基礎上，肯定了我們的優勢，找出了問題所在，更加明確了學校發展的遠景目標。學校評估的基本流程：成立評估小組---對照標準分析現狀---徵求教師、家長意見---逐項量化---評估組審核確定結果---提出下學期改進方向。

學校自評結果為達標，總分 94分，其中教學管理24分，課程管理19分，教學條件19分，校本研修19分，評價研究13分。

下面我們對照評估標準，將學校教學工作向各位領導彙報如下：

一、教學管理：（24分）

（一）管理能力

學校的領導班子由12人組成，周振國校長主持全面工作，由四名副校長、1名教導主任和1名教研處主任負責教學管理和教科研工作，各位領導均來自教育第一線，具有多年的教學經驗和紮實的教學研究能力。學校領導始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態，捕捉新信息，在不斷學習中,豐富實際管理經驗，提升了研究能力。

（二）管理理念與目標

我校全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，紮實推進素質教育。學校恪守“關愛每一名學生，關注每一位教師”的理念，努力打造出了一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，全校上下形成了“整體優化、嚴謹務實，共講奉獻，爭創一流”的二小精神。

（三）建立科學的管理機制：

為保證新課程的全面實施，我們建立了教師成長目標制（打造反思型、合作型、研究型教師隊伍），學科探究協作制，教導處督導促進制，學校管理激勵制的流程管理機制，明確了各管理機制的職責。我們堅持開足開全三級課程，充分發揮教研組的作用，完善了教、學、研一體的校本研修制度，不斷提升教師的專業水平。

（四）教務管理

1、常規管理。我們強化教學管理，夯實雙基，從備、批、講、評、考、析六個方面嚴格要求，一絲不苟。除必測科目外，我們對音樂、體育、美術、微機、社會等進行不同形式的測試和考查，保證了學生全面發展。

2、集體備課。備課是上好課的關鍵。我校實行三級備課制：個人備課——組內備課——復備應用。在個人備課的基礎上教研組再次商議目標的確定、問題的設計及檢測的內容等。在復備的基礎上修改個人教案，形成自己的風格。通過備課制度改革，有利於教師把握教材、預設課堂生成、改進教法，切實提高了備課質量。

3、教學過程監控：為了加強教學過程的全面監控，學校制定了《第二實小教學常規管理制度》，學校領導分年級負責，深入課堂聽課、評課，和教師共同探討教學中的得失，及時發現和解決教學中的問題。要求領導班子成員每週聽評課不少於四節。有效的教學監控，提高了教師的教育教學能力，實現了課堂的高效。

4、學生作業管理：嚴格控制學生的作業量，堅持一、二年級不留書面作業；三、四年級作業時間不超過40分鐘；五、六年級作業時間控制在1小時之內。教導處將採取抽查和學生家長座談的形式進行了解情況，發現問題及時處理。

5、學生成績評價：我們充分關注學生個體差異，採用筆試、口試、實踐操作等形式評價學生，努力實現評價內容的多元化和評價方法多樣化。

6、教學質量分析：每次考試後，教師都要做出書面分析，針對學情進行考百分活動。學校領導結合不同年級不同學科的驗收情況進行學校層面的質量分析，談經驗，找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環節，進而落實補救措施。

7、教師業務檔案。教學資料專人管理。學校檔案資料齊全，有反映教學研究、計劃制度、教師評估、等學校教學工作全貌的檔案資料。教師均有個人業務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。

8、學校的圖書、儀器、設備均由專人管理，並嚴格履行借用程序，做好詳細的借用、歸還記錄，充分發揮了其輔助教學、促進學生健康成長的作用。學校的各個功能室有專人管理，並能充分利用。學校圖書採用班級集體借閲制，充分利用班級圖書角實行個人借閲，發揮了圖書的作用。

學生管理。

1、抓好養成教育。學校成立了禮儀崗、紀律崗、安全崗、衞生崗等學生管理隊伍，對各班的常規工作加強檢查考核，做到日公佈，周小結，月總結，優勝班級頒發流動紅旗。積極推行魏書生老師的“四有”管理模式，對班務工作細化分工，做到人人有事幹，事事有人幹；事事有時幹，時時有事幹，營造了一個“人人是主人翁”的良好班級氛圍。

2、學習習慣“雙十管理”。結合學校實際情況，我們制定了第二實驗國小學習中的“十個一”和“十個良好學習習慣”的“雙十管理”，制定了具體的落實計劃，項項有人管，時時有事做。

3、以活動促發展。在保留學校常規德育活動（運動會、六一、歌詠匯操、經典誦讀和每月的主題教育）的基礎上，注重學生的德育實踐活動的開展，德育處帶領學生到養老院慰問老人，奉獻愛心；清明節，帶領學生去公園為烈士掃墓，加強對學生的愛國主義教育；2014年3月學校組織學生觀看了鄒越老師的“讓生命充滿愛”大型講演視頻，演講，以“愛祖國、愛人民、愛老師、愛父母”為主題，對“愛”字做了精彩而深刻的詮釋。

同時我們積極參加全國、省、市縣組織的各類活動，為學生搭建更廣闊的舞台。在國家新聞出版總署舉辦的“我的書屋我的家”全國農家書屋讀書講演活動中，我校的耿一萌、王雨潤同學表現出色，榮獲河北省賽區一等獎，耿一萌同學以唯一的一名兒童選手榮獲全國最佳口才獎。在中國工商銀行“寶貝成長卡杯”全國少兒繪畫大賽中有29名同學榮獲一等獎，在“華人杯”全國中國小生作文比賽中5名同學獲獎，2名同學在滄州市“新三字經”演講比賽榮獲一等獎，在滄州市“攜手世博，共享生活”主題教育中，編排的舞蹈《親親茉莉花》榮獲一等獎。舞蹈《古詩新韻》等在河北省藝術節活動評選中獲獎，多名同學在全國書法比賽中獲獎。

二、課程管理（19分）

為全面貫徹黨的教育方針，紮實推進素質教育，按照國家和地方規定，我校嚴格執行《河北省義務教育實驗課程實施計劃》，紮實推進義務教育課程改革。開齊開全課程，並加強實施過程中的督導評價。科學演示實驗開出率達 100%, 分組實驗開出率達 90% 。除按規定開足開全國家課程外，我們開設了地方課程，在學校“大量讀寫，雙軌運行”語文教改實驗的基礎上開發了校本課程《閲讀》，目前我校已成功編寫了校本教材《詩文選編》，並應用於教學中。彰顯了學校特色。

三、教學條件（19分）

（一）教師隊伍

我校現有專任教師１60人，學歷達標率100%。從教師的專業技術結構看，中學高級教師5人，國小高級教師120人，國小一級教師35人。從教師的年齡結構看，35歲以下的教師65名，35-45歲教師80人，45歲以上教師15人。教師繼續教育參訓率100%，普通話合格率100%。根據教師的年齡結構、優勢與特長，精心安排每一位教師的工作崗位，努力做到崗位設置及學科專業結構合理、合適，爭取讓每一位教師都從事自己所熱愛和善長的崗位，以滿足新課程全面實施的需要。

（二）經費保障

政府不斷加大教育投入，每年按計劃撥入教育經費，學校也本着開源節流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學條件的前提下，每年拿出30%以上的經費用於滿足課程資源開發、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動的經費需要。2014年3月，校長帶領35名教師到省會石家莊參加了“提升明德國小教育質量”培訓會。數學教師聽取了《數學分層測試卡》的使用培訓，英語教師學習了《攀登英語教學法》，與會教師受益匪淺。4月，72個班主任去滄州聽取了桂賢弟等全國優秀班主任的專題報告。許豔雙等8位老師參加了國培計劃不同學科的培訓，副校長張連芝參加了國培計劃東北師大的名師培訓，五位校長、88位班主任參加了中國小校長、國培計劃班主任的遠程培訓。走出去的同時，我們也先後邀請到了石家莊特色關愛學校的蔣惠芳老師、秦皇島市的張麗穎老師為我們做專題講座。我們還多次邀請縣教研室主任、教研員來我校指導教育教學工作，5月20日，我們帶着三節課，組織20多位老師去育紅國小交流，共同探討了高效課堂的教學模式，收穫頗多。同時，多次送課下鄉對薄弱學校進行幫扶（永華、豔芳去萬里，愛傑、志娟去邵莊），通過交流學習，老師們開闊了視野，更新了教育教學觀念，加快了教師成長的步伐。

教學設施與教學資料

隨着教學改革的深入，學校接通了寬帶網，註冊了遠程教育網，成為了國家農遠工程項目校，能夠滿足遠程學習、校本研修需要的網絡環境。學校備有信息處、電子備課室、多功能廳供教師們網絡教研學習。我們開通了“校園網站”“教研博客”，為教師的專業成長搭建了平台。將學習資料發佈在網站、博客中供老師們學習，老師們將教學中的點滴感悟在網站、博客中與大家分享，通過網站、教研博客還可以瞭解學校乃至全縣的國小教學動態。

四、校本研修（19分）

（一）建章立制，讓校本教研規範化

校本教研是提高教師隊伍綜合素質，提高教育教學質量的有效途徑。為確保校本教研工作穩步、有序地開展，逐步實現教-學-研一體的校本教研機制，學校先後出台了《校本教研專業引領制度》《校本教研實踐反思制度》《教師評價激勵制度》等十幾項相關制度，還制定了優秀教研組評選細則。同時，學校還建立了“校長—副校長—教研處—教研組”這一強有力的教學管理指導系統，管理效果顯著。

我校每週定時組織教研活動，週二下午全體數學教師教研學習，週三下午全體語文教師教研學習，週四下午全體英語教師教研學習，週五上午音體美等其他學科教師教研學習。每年培訓教研時間達到80多個學時。學習內容形式多樣，如：看光盤、讀資料、典型課例研討、主題研究等。

互相聽評課由每個教研組每週推出一節公開課，本組教師全員聽課，認真做好記錄和點評，並於當天及時評課。學校包年級領導跟蹤聽評指導，評課時，遵循“自我反思、同伴互助、專業引領”的教研模式，培養了一批又一批青年教師，提高教研的實效性。在聽評課的基礎上，我校每年都要舉行“創新杯”講課大賽，每次賽課學校所有老師全員參與，最後再選出各學科優質課教師在全校作觀摩引領，這項活動使我校每年都有一批名師脱穎而出。董志娟、竇紅麗、靳素春老師在滄州市青年教師素質賽中取得了好成績。

（二）以學代訓，樹立終身學習理念

學校非常重視教師的專業發展，把教師專業發展納入學校整體規劃，制定了教師專業發展規劃，明確了目標，要求教師樹立終身學習的理念。學校圖書室備有圖書10萬餘冊，訂閲報刊50多種，要求教師每學期讀一本教育理論書籍，每週讀一本教育刊物，每天必讀教師報，每學期不少於1萬字的讀書筆記，學校領導班子更是率先垂範，每週一上午集中學習，班子成員輪流組織學習《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》等教育報刊中相關文章，並積極討論交流心得；再就是通過看光盤等視頻資料提升班子成員的教育理論水平。

（三）堅持開展課題研究。

教科研是學校教改的先導，我校致力於課題研究，“大量讀寫，雙軌運行”的語文課題研究已結題，2014年又申報了3項市級科研課題：“國小英語課堂教學中有效實施課前預習的研究”、“國小主體參與型作文教學研究”、“三段六步教學法在國小數學課堂中的應用與研究”。通過課題研究，老師們打造高效課堂的意識也在增強，同時我們鼓勵老師把教學中遇到的問題與困惑做為自己的小課題，大小課題相結合，邊教學邊研究，做教育教學的有心人。

（四）、狠抓教師基本功，提升教師素質。

我校非常注重教師基本素質的培養，“兩筆一語、課件製作”是我校常抓不懈的一項工作。教師每人配備小黑板一塊，堅持每日練字，鋼筆字每週一篇，教導處統一安排內容，以便於檢查，每學期舉辦一次硬筆書法大賽，朗讀能力大賽。在2014年全縣舉辦的教師基本功大賽中，崔振讓、劉豔菊等8人獲得一等獎的好成績。信息處每天下午放學後，分學科對老師們進行課件製作指導，學期末進行優質課件評比，活動的開展，提升了教師素質。

五、評價研究（13分）

學校遵照“民主制定——規範落實——及時反饋——討論修改——完善提高”的方法步驟，建立了完備的評價機制：

（一）建立了教師評價制度。我們從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、教學成果、專業發展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評，學校領導、學生、家長參與評價的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

（二）建立了學生評價機制。建立了促進學生全面發展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價；通過考試和多樣化的評價方式考查學生。同時，關注學生的點滴進步，培養學生的自信。

（三）學校加強以課程標準為基礎，以培養能力為核心的命題研究，學科組制定命題方案，不出偏題、怪題和不符合課標要求的題目。

（四）學校教育質量評價把學生全面發展和成績提高做為重要指標，教育教學成績逐年提高。學生良好習慣得到培養，各方面特長得到提高。

六、教學管理反思及設想

（一）優勢

1、學校的領導機構健全完善，配置合理，具有開拓進取膽識與魄力，在羣眾中有很高的威信。

2、校本教研與教師基本功培訓紮實有效，教師學習意識和研究意識明顯增強。

3、教師隊伍老中青相結合，比例比較協調，具有很強的凝聚力、戰鬥力和強烈的事業心與責任感。

（二）不足

1、學校班容量相對較大，給教育教學管理工作帶來諸多困難，而且增加了安全隱患。

2、師資力量不均衡。某些學科專業教師相對缺乏，國小科的師資力量較薄弱。

七、整改措施:

1、嚴格控制招生數量，逐步降低班容量，保障學校持續發展、順利發展。

2、繼續加強教師的專業培訓，尤其是師資力量相對薄弱的學科，努力提高教師的專業水平和教師隊伍的整體素質。

3、改善辦學條件，實現教學手段現代化，提升學校品位。