《元日》教學實錄及評析【精品多篇】

《元日》教學實錄及評析 篇一

幼兒園一直在開展“經典誦讀，詩書氣華”活動，古詩教學也一直貫穿整個教學活動，本次期中開課我們古詩組組織古詩教學開課，開課過程是一個延續的活動，其中的收穫和反思是能觸及思考的。

首先關於選材，《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，整首詩的意思：除夕的夜晚，爆竹聲四處響起，舊的一年過去，新的一年來到了，春風送暖，家家團聚一堂暢飲美酒。太陽初升，光芒照亮了千家萬户，家家户户換上新的桃符，除舊迎新。這首詩描寫春節時熱鬧、歡樂和萬象更新的景象。結合本班幼兒的認知特點以及已有經驗我選擇了貼近幼兒生活的古詩《元日》，預設的活動目標為：1.熟悉、理解古詩，能大膽表達自己對古詩的理解。2.瞭解中國的傳統節日——春節過年的習俗，感受過年的熱鬧喜悦的氣氛。

在準備階段，根據幼兒的認知習慣以及古詩內容特點，給幼兒準備了各種新年物品圖片，形象生動的動畫解説視頻。為了古詩活動更好地開展，讓幼兒提前瞭解“屠蘇”、“桃符”以及“除夕”，減少古詩理解中的難點多的問題。

在實際開課活動中，活動相對完整，因為準備比較充分，幼兒對古詩的理解還是比較到位，結合自己過新年的經驗，讓幼兒對古詩的感受比較容易。對於目標中的熟悉、理解古詩，能大膽表達自己對古詩的理解還是基本達成，在幼兒高漲的熱情中也瞭解中國的傳統節日——春節的習俗，感受了過年的熱鬧喜悦的氣氛。但是也發現開課中我還是沒有放開讓幼兒自由講述過年的經驗以及對詩句的理解，急於告訴幼兒答案，這是我在今後教學中需要調整改進的問題。另外，聽課老師給我的建議是要加強幼兒對古詩吟誦的環節，讓幼兒在朗誦中更深層次理解古詩，渲染古詩中新年熱鬧的氣氛。

《元日》教學實錄及評析 篇二

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：76

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

重難點、關鍵

指導學生了解詩句的意思，説説自己的理解。

教具準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分

一課時

教學過程

（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：元日）

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一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎？（春節）

2、説一説，你們家裏都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然後再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、藉助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生説説畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖説説古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話説説大概的意思就可以了）

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什麼？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目？為什麼？

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

附板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快

千門/萬户/瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：元日）

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《元日》教學實錄及評析 篇三

師：喜歡做遊戲麼？

生：喜歡。

師：好，咱們就來玩一個“猜詞”遊戲。老師這裏準備了一個詞。我會先把它拿給左邊兩組看，然後請左面的同學用各種方法提示右邊兩組的同學，幫助他們準確地猜出這個詞。猜出答案的，請你馬上舉起手，只是不能隨便喊出答案喲。

師給左面兩組同學出示要猜的詞語：“春節”。

生：這是一個傳統節日。

生：這是用來迎接春天的節日。

生：在這天人們要吃餃子。

生：這一天，北京的姥姥會來我家，跟全家人一起慶祝節日。

生：這天人們會放鞭炮。

生：這天會收到壓歲錢。

生：過了這個節日，我們都會長一歲。

生：在這天媽媽會給我們換上新衣服。

……

師（面向右邊兩組的同學）：猜出這個詞了麼？一齊大聲説出來吧。

生（齊）：春節。

師（將打印好的詞語“春節”粘貼到白板）：我們一起讀這個詞。

生（齊）：春節。

師：剛才我聽到有位同學猜出的詞是“元日”。其實呀，這個答案也對。古時候，人們又把春節這天稱為“元日”。（板書：元日）跟老師一起讀：元日。

生（齊）：元日。

師：元日就是——

生：春節。

師：春節就是——

生：元日。

師：我們現在過春節真是熱鬧極了，可是你們知道九百多年前的宋朝人怎樣過春節麼？

生搖頭

師：宋朝有位著名的詩人王安石，他寫了一首詩，記錄了宋朝人過春節的景象，這就是我們本節課要學習的古詩《元日》。

生齊讀課題。

師：請同學們打開書，自由讀詩，如果有不認識的字圈畫出來，藉助拼音多讀幾遍。

生自由讀詩，教師巡視。

師：生字都認識了麼？

生：都認識了。

師：好，我要考考你們啦。

出示“爆”

生：bào。（課件出示拼音）生齊讀。

師：看看這個字的偏旁，想想“爆”字與什麼有關？

生：這個字是火字旁，跟火有關係。

師：能組詞麼？

生：爆竹。

師：爆竹是什麼呀？

生：爆竹就是鞭炮。

師：放爆竹要用？

生：放爆竹時要點火。

師：還能組詞麼？

生：爆炸。

師：爆炸的時候——

生：爆炸的時候有火。

生：爆發。

師：什麼爆發啦？

生：火山爆發

師：火山爆發時更是火光沖天。

（出示“爆竹、火山爆發”）生齊讀

師：我們再來看一個字（出示“餘”）。

生：yú。（課件出示拼音）生齊讀。

師：（課件出示“餘”字理演變過程）最初“餘”指的房屋，你看最早的甲骨文的“餘”多像一座房子的側面呀，後來它慢慢演變成為我們現在通行的“餘”字。你會用“餘”組詞麼？

生：餘數

生：剩餘

生：多餘

生：年年有餘

師：什麼是“年年有餘”?“餘”指多出來，剩下。“年年有餘”就是説每到年底的時候家裏還有很多食物吃不完，衣服——

生：穿不完

師：錢——

生：花不完。

師：瞧瞧，這樣的生活你喜歡麼？

生：喜歡。

師：好吧，現在老師就祝願你們的生活能夠年年有餘。

生：謝謝老師。

師：只説謝謝呀？我也想過上跟你們一樣幸福的生活，你們要怎樣祝福我呢？

生：祝老師的生活年年有餘。

生齊。

師：謝謝你們的祝福。希望咱們都能有吃不完的好吃的，穿不完的漂亮衣服和花不完的錢。

師：如果給“餘”字加上左耳刀，你還認識麼？

生：chú。（出示拼音）生齊讀

師：誰來給這個字組詞？

生：除去

生：除法

生：開除

生：消除

師：詩中有一個詞（出示“一歲除”），我們一起讀一下。

生齊讀

師：這個詞什麼意思呢？（指“一歲”）你過多長時間長一歲呀？

生：我過一年長一歲。

師：所以“一歲”就是一年的意思。“除”指過去了。“一歲除”就是一年過去了。

師：現在我們回到古詩，看看詩的第一句寫了什麼內容。（出示“爆竹聲中一歲除”）

師：老師這裏有幾幅畫，你能選出一幅作為這句詩的插圖麼？

生選擇“鞭炮圖”

師：（指插圖）在鞭炮聲中一年——

生：過去了

師：同學們理解得真好。我們繼續學習第二句詩（出示“春風送暖入屠蘇”），這句詩裏我們要學習的生字是哪個呢？

生：屠，tú。（出示生字、拼音）生齊讀

師：誰來組詞？

生：屠夫

生：屠刀

生：屠户

師：這些詞裏的“屠”都表示殺的意思。可是在我們今天學習的詩句中，它的意思跟殺沒有任何關係。（出示“屠蘇”）跟老師讀這個詞：“屠蘇”。

生齊讀

師：誰知道這個詞的意思？

生：屠蘇是一種藥酒。

師：你預習的真好！在古代過春節的時候，全家老少都要喝一種用藥材泡的酒——屠蘇。據説在春節這天喝過屠蘇酒的人，在新的一年裏身體都會健健康康的。你們喝過這種酒麼？

生：沒有。

生：我什麼酒都沒喝過。

師：看來，這是古代人過春節的習俗，我們現在已經沒有這樣的習慣了。

師：（出示“春風送暖入屠蘇”）輕聲讀第二句詩，為它選幅合適的插圖吧。

生選飲酒圖

師：（指插圖）春風吹在身上，感覺——

生：暖暖的

師：春風似乎把這份暖意也送進了屠蘇酒裏，喝下去，呵——整個身子都暖起來了。我們一起輕聲讀詩，注意讀出這份暖意來。

師生齊讀

師：真舒服呀。我們再來看第三句詩，（出示“千門萬户曈曈日”），輕聲讀，為它也選幅插圖。

生面露難色

師：（指點“曈曈”偏旁）注意看“曈”字的偏旁部首。

生選擇日出圖

師：新年的太陽升起來了，照進了你家、他家、我家……照進了——

生：千門萬户

師生看插圖讀詩

師：詩的最後一句生字比較多。先看這個字，你認識麼？（出示“舊”）

生：jiù，（出示拼音）生齊讀。

師：“舊”的反義詞是？

生：新。（出示生字、拼音）齊讀

師：能用這兩個字組詞麼？

生：舊書、新書

生：破舊

生：嶄新

生：除舊迎新

師：“除舊迎新”的意思就是送走——

生：舊的

師：迎來——

生：新的

師：在春節，人們送走舊的一年，迎來——

生：新的一年

師：所以，我們説春節是個什麼樣的節日啊？

生：春節是個除舊迎新的節日。

師：（出示“換”）

生：huàn,（出示拼音）生齊讀

師：聽我的要求，跟你的同桌交換語文書。

生交換語文書

師：做“換”的動作時，你用到了——

生：用到了手

師：所以這個字的偏旁是——

生：提手旁（舉起雙手）

師：組詞

生：交換

生：換衣服

生：更換

師：我們再來看下一個字，（出示“付”）

生齊讀

師：這個字我們太熟悉了，因為——

生：因為咱們班有付麒琨。

師：好，付麒琨你來帶領同學們拼讀這個字吧。

付麒琨帶領拼讀

師：付麒琨，知道你這個“付”字是怎麼來的麼？我們一起看看吧。（出示“付”字理演變過程）“付”指的是把東西交到另一個人手中。老師這裏有個詞，（出示“交付”），我們一齊讀一下。

生齊讀

師：聽老師的要求：把你面前的語文書交付給你的同桌。

生做交付動作

師：“付”就是給。“交付”就是——

生：交給

師：還能用“付”組詞麼？

生：付錢

師：這是給人傢什麼？

生：給人家錢

生：付款

生：付出

師：學了好多生字有點累了，咱們做個遊戲放鬆下吧。

生：好

師：我要找一位同學到前面來配合我一下。誰願意來呢？付麒琨吧。看好，這是一個字謎遊戲。

師把竹子頭飾戴到付麒琨頭頂

師：好，現在大家看着付麒琨猜一個字。

生：竹

生：付

師：同學們對你倆的答案都不太滿意。想想看，付麒琨的頭上頂着竹子。

生：符。

師：怎麼寫的？

生：竹字頭+付

師：同意麼？

生：同意

《元日》教學實錄及評析 篇四

教學內容：北師大版教材語文第五冊《元日》一課

教材分析：

《元日》這首古詩描寫了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬户曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬户。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。全詩文筆輕快，色調明朗，作者把眼前的景象與心中的感情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

學情分析：

學生喜歡過年，因為過年可以放鞭炮、走親戚，孩子們都很高興，所以學生對《元日》這一課肯定比較感興趣，而且對古詩中所描繪的景象也比較容易理解。

學生已經學會了查字典的方法，在教學這首古詩之前，我安排了學生在預習中查工具書理解字義、詩意，給學生創建一個自讀自悟的機會。

教學目標：

1、學習本課的1個生字。

2、能把古詩讀通順、讀流利，並有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。

教學重點：

1、學習本課的1個生字。

2、能把古詩讀通順、讀流利，並有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

2、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。

課前準備：

可利用的教學資源

媒體資源名稱 媒體

類型 作用 要點 來源 使用方式 時間 環節

《元日》

教學設計

文本 借鑑 課堂教學實錄

《元日》教材分析

文本

借鑑

課前研究

《元日》課件

演示文稿

指導學生理解詞語、詩句

出示圖片、詩句

自制

課堂上引導學生理解

課堂學習中

整個教學過程

教學過程：

一、回顧春節，激發興趣。

1、（教師出示課文插圖。）

師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什麼？

生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。

師：他們玩得怎麼樣？

生：他們玩得很開心。

2、師：那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎？

生1：快春節的時候，我們家包了很多粽子。

生2：春節的時候，我們家貼上了紅紅的春聯和“福”字。

生3：春節的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。

生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。

……

3、師：同學們，其實春節就是農曆的大年七年級。當農曆大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年七年級（春節）了。在古代大年七年級叫做“元日”。（教師板書課題。）今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。（學生齊讀課題。）“元日”是什麼意思？

生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年七年級。

【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發學生學習古詩的興趣，並且為後面理解古詩意思作好鋪墊。】

二、初讀古詩，讀準字音。

1、師：同學們，古詩到底描繪了大年七年級什麼樣的景象呢？趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，並且想辦法解決它。

（學生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。）

2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？

（教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。）

師：“換”字你會讀，你知道怎麼記住它嗎？

生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。

師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。

（學生書空寫“換”字，並在本子上寫兩個。）

師：你能給這個字組個詞嗎？

生：換衣服、換掉、交換、替換……

3、師：老師又把這些詞語放進古詩裏，你還認識它們嗎？誰來讀讀這首詩。

（課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。）

師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。

（學生齊讀古詩。）

【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思。】

三、品讀古詩，讀出韻味。

1、同學們，詩中描繪了一幅什麼樣的畫面呢？請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（學生小聲地朗讀古詩，思考。）

2、抽生彙報：

（1）學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

生1：我彷彿看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

（教師板書：放鞭炮）

師：你是從哪個句子中體會到的？

生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。

（課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。” ）

師：“爆竹”是什麼意思？

生：“爆竹”就是鞭炮。

師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒裏裝銷石，然後把它放到火裏燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什麼時候放鞭炮呢？

生：當農曆大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們為了迎接新的一年的到來，就放起了鞭炮。

師：你們家那時放鞭炮嗎？

生：放。

師：聯繫你們去年過年放鞭炮的情景，説一説那時是什麼樣的景象？

生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。

（教師板書：熱鬧）

師：人們的心情怎樣？

（教師指導學生看插圖1。）

生：非常開心。

師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎？誰來試一試。

（抽生讀。）

師：你覺得他讀得怎麼樣？

生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。

師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。

（學生齊讀。）

師：從你們的讀中★★我彷彿看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢着笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還彷彿看到了什麼？

生：我還彷彿感受到了春風給我們送來了温暖。

師：你是從哪個詞中感受到的？

生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。

師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎？

生：“屠蘇”是什麼意思？

（教師請學生回答。）

生：“屠蘇”就是一種草。

師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這裏他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎？

生：“一歲除”是什麼意思？

（教師請學生回答。）

生：就是一年過去了。

師：你能把這句話的意思連起來説一説嗎？

生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每户都有在喝屠蘇酒。

（教師板書：喝屠蘇）

師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家户户放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！

（學生齊讀第一句古詩。）

（2）學習第二句：“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。”

師：從這首古詩中，你還彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。

（教師板書：貼春聯）

師：你是從哪個句子中知道的？

生：我是從“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。

師：“桃符”是什麼意思？

生：“桃符”就是春聯。

師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎？

生：“曈曈日”是什麼意思？

（教師請學生回答。）

生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬户曈曈日”是什麼意思呢？

生：千家萬户迎來了初升的太陽。

（教師板書：迎紅日）

【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然後讓學生自己解決，培養學生自學古詩的能力。】

師：你能把第二話的意思説一説嗎？

生：千家萬户迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

師：同學們，新的一年到了，家家户户貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串户，到處洋溢着一片_________。

生：喜慶。

（教師板書：喜慶）

師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧！

（學生齊讀第二句古詩。）

師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象，你能把這首詩的意思完整地説一説嗎？先想一想，然後説給你的同桌聽。

（學生把古詩的意思説給同桌聽。教師巡視，然後抽生回答。）

生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每户都有在喝屠蘇酒。千家萬户迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。

（學生有感情地朗讀古詩。）

師：同學們，春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子裏嗎？那試着背一背吧！

（學生自己試着背古詩。）

師：（教師課件出示插圖）同學們，看着老師的板書和插圖，一起來背一背。

（學生看着板書和插圖背古詩。）

師：不看板書和插圖，你還能背嗎？那閉上你的眼睛試一試吧！

（學生閉上眼睛背古詩。）

師：同學們，這麼短的時間就背下了這首古詩，真了不起。

【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環節的教學中，教師引導學生展開想象：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然後讓學生用自己的語言描述出來，既能培養學生的想象力，又能訓練學生的語感。】

四、適度拓展，積累語言。

師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩，你們自己讀一讀，下課後可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解後介紹給同學。

（教師課件出示古詩，學生自學。）

【設計意圖：教師展示收集的與春節有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然後教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養學生收集信息、處理信息的能力。】

附：                       守歲

（宋）蘇東坡

兒童強不睡，

相守夜喧譁。

坐久燈燼落，

起看北斗斜。

除夜有懷

（唐）杜審言

故節當歌守，

新年把燭迎。

興盡聞壺覆，

宵闌見鬥橫。

課後反思：

古詩教學中應如何培養學生的語感呢？我認為教師可以採用誦讀法、想象創意法、背誦積累法等方法來培養學生的語感。

1、誦讀法

對於古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反覆吟誦、涵詠。俗話説：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對國小生來説更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反覆吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？理解詩中描繪的畫面，感受過春節熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。

2、想象創意法

語感培養要引導學生聯繫生活體驗，展開聯想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。

3、背誦積累法

勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積澱語感。