《月光曲》課堂實錄及評析（精品多篇）

師：請講。

生7：這首曲子是他現想出來的，

師：這叫即興創作。

生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什麼能夠即興創作？

師：也就是説是什麼觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。

[閲讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。]

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生

師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什麼？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這麼一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎麼彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心願。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，説自己不過是隨便説説罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在於時機的把握，順其學生的心理需求，"畫龍點睛"式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會為他們做些什麼？

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]

生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬説“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心願。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什麼？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這麼好。

生2：從兩個歎號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

生：很激動

師：此時對貝多芬來説，告訴對方自己是誰並不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什麼情況呢？請讀課文第八小節。

生讀。

[此環節，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程，要尊重學生的自我選擇，哪怕是脱離的文本的內容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學習方式，教學導向是先順其發展，再策略的迂迴，這樣學生始終是學習的主體。]

四、體會月光曲的內容

師：藉着這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什麼感受呢？練習讀課文的第九小節。

生讀。

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師範讀，生再讀。

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

[以讀為主，是閲讀教學遵循的規律。要體會出情感，帶着情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。]

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，後來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前後的感情。

師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前後的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

生再讀。

五、巧設情境，説寫訓練

師：月光曲多美啊！請同學們讀最後一小節。

（生讀）

師：聯繫上下文想一想“陶醉”是什麼意思。

生：從“甦醒”一詞我覺得“陶醉”是説兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之後，兄妹倆會交談些什麼？前後的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

[表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的昇華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。]

六：作業 ：

1、蒐集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

2、練習背誦最後三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

[聯繫課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閲讀量，培養學生蒐集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯繫，不要任意增加閲讀內容。]

板書設計 ：

（好奇） 聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展

（感動） 兄妹對話————進屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動） 巧遇知音————再彈一曲

《月光曲》課堂實錄及評析 篇二

一、談話導入揭示課題

師：貝多芬，你知道這個人嗎？

板書：

貝多芬

生：知道。

師：誰能來介紹一下。

生：他是德國著名的音樂家。

師：你是怎麼知道的？

生：是從書中讀到的。

二、初讀課文落實字詞整體感知

師：一百多年前他就已經享譽世界，現在他的音樂仍然被人所熟知。今天我們就來學習月光曲，講的就是貝多芬的傳説，那麼究竟講了一個什麼故事？就請同學們藉助拼音，把課文讀通順藉助課題想一想，課文寫了一件什麼事？

生：自讀課文。

師：第2個問題，有點難，那就説明讀書的遍數還不夠多，那怎麼辦呢？繼續讀

師：誰來説説我們的課文講了一個什麼故事？

生：講了一件有一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上聽到一位盲姑娘彈他的曲子，於是他走進去彈了剛才的曲子，然後他又彈了另一首曲子，就是月光曲。

師：説了時間、地點、人物，起因，還用上了課題，不錯，可大家有沒有發現他説得好象有點太（羅嗦）。

師：再請一位。

生2：一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的一個小鎮上為一位盲姑娘彈鋼琴曲，後來又創作了《月光曲》。

師：這位同學就説得十分簡略，我發現大家説的時候，都用到了這2個詞語。

（板書幾個詞語。）

師：你能用上課題，再用上這4個詞語來説説主要內容嗎？

生：貝多芬的月光曲是這樣譜成的：傳説有一年，貝多芬小萊茵河邊的小鎮上散步，聽見一位姑娘在彈他的曲子，他走進去為他們彈剛才的曲子，後又彈了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，這首曲子就是月光曲。

師：説的很好，當我們概括課文的主要內容的時候就可以藉助課題，藉助中心詞。

三、再讀課文自讀自悟感情朗讀

師：月光曲是著名的鋼琴曲，當我們聽一個曲子的時候，就該理解它的。

生：旋律。

師：課文中有一段文字向我們展示了月光曲，讀讀這段話，看看它向我們展示了幾幅畫面。

生1：2個畫面，第一個畫面是那時大海很寧靜；第二個畫面是海面颳起大風，很不平靜。

師：既然是月光曲，那就可以從月光入手，誰再來説説看。

生2：月亮從水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上颳起大浪，一個邊一個湧上岸。

師：如果你用剛才學過的文字給這3幅畫配上的話，第一幅該用哪一段文字？

（出示圖。）

生：月亮從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間撒滿銀光。

（讀。）

師：第2幅畫呢？

生2：略。

師：第3幅畫當然就是……

生3：略。

師：3幅畫面已經出現在我們眼前了，用這一段中的詞語來概括這三幅畫第一個畫面。

生1：可以用“微波粼粼”。

師：是“微波粼粼”嗎？……“升起來”好，還是“微波粼粼”好？

生1：升起來。

第二個畫面。

生2：越升越高。

第三個畫面。

生3：照。

師：就一個詞語？

生3：照得雪亮。

師：可以概括了嗎？

生4：湧過來。

師：同學們可能被我誤導了。……這時，除了月光，還有什麼？

生5：捲起了巨浪。

師：颳起了大風。

然後板書：

大風巨浪

師：三幅畫已經出現在我們眼前了，再讀這一段話。

生1：讀得不太通順。

師：他有沒有把課文讀正確，流利，希望你繼續努力。大家一起來讀一讀。

師：這麼美的月光曲，大家讀得不怎麼樣，無論是我，還是大家都想把它讀好，那怎麼辦呢？我們來看看圖片。

師：你能告訴我水天相接的地方是怎樣的，大海的波浪微微地泛起來，而且是那麼晶亮，此時的大海是多麼平靜，多麼優美啊！該怎麼讀呢？自己試試看。

生：自由讀。

師：哪位同學願意試，這位同學。

生1：讀得比較輕。

師：我感覺到了這是平靜的大海。

師：誰還想試？

生2：讀得較有感情。

師：此時貝多芬在琴邊，他會輕輕地撫過琴鍵，速度會比較慢。此時的月光會在什麼地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望無垠的大海上。

生：齊讀。

師：能聽我來讀讀看嗎？

（師重點強調讀了霎時間灑滿了大海。）

生：再次齊讀。

師：多美的月光啊！第2幅畫面呢？説天空中有飛雲，是怎樣的？

生：是淡淡的雲。

生2：是薄薄的雲。

師：是又淡又薄的雲，月亮在中間穿梭，所以月光時明時暗……

生：齊讀。

師：最後一幅，這又是怎樣一幅畫面呢？課文中有一個詞語。

生1：波濤洶湧”。

生：自讀。

師：誰來試試看？

生1：讀得較平淡。

師：這是波濤洶湧的大海嗎？這時如果貝多芬坐在鋼琴旁，他會飛快地彈奏，身體也會不由自主地搖晃。誰能讀出這樣的感受？

生1：讀得結結巴巴。

師：他太激動了，連話也説不清楚了。大家自己再試着讀一讀。

生：齊讀。

師：此時的月光在哪裏？

生：在雪亮的浪花上。

師：這浪花怎麼樣？一個連着一個，所有的快樂都迸發出來，所有的激情都湧現出來！

師：該怎樣讀？

生：自由練讀。

生：齊讀。

師：這就是貝多芬的月光曲，他既給我們帶來柔和的美，也給我們帶來壯闊的美，既讓我們欣賞了平靜的大海，也讓我們領略壯闊的大海。帶上自己的感受再讀一讀。

生：再讀這段話。

師：這麼美的月光曲貝多芬是怎麼創作出來的？

師：是什麼給了貝多芬創作的衝動呢？請同學們再讀課文，劃出理由。

師：如果你覺得一個人有困難，可以和你的同桌，和4人小組輕輕地交流。

師：我發現許多同學劃了描寫環境的句子，我請哪位同學來説一説。

生：讀句子。

師：説説你的體會。

生：我覺得盲姑娘很喜歡貝多芬的音樂。

師：你怎麼光聽到這樣斷斷續續的音樂聲，就知道她對貝多芬十分熱愛呢？

生：不做聲。

師：如果你在很遠的地方聽到別人在誦讀自己的作品，你會感覺怎麼樣？

師：很抱歉，時間關係，我們今天就先上到這裏，希望有機會的話還能和大家一起來探討貝多芬創作的動機。

《月光曲》課堂教學實錄 篇三

[情景説明] 《月光曲》是九年義務教育國小《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通――讀懂――讀好”的閲讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養學生“整體把握”的能力、通過反覆閲讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦羣眾的人格精神。

[教學過程] 一、激情引題（發現）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題） 3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀後的感受。要求不受限制，暢説欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，並鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“藉着清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閲讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？教師隨機點撥：是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩――明快――激昂”的變化，並試着讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什麼能成為世界著名的鋼琴曲？引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試着讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然後再讀給同學們聽。（讀後啟發學生説一説為什麼這樣讀，集體評議讀得怎麼樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩――明快――激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

4、試着背誦課文的最後三個自然段。

五、課堂練習（擴展）

1、聽着美妙的琴聲，你想到了什麼？

2、按照本課學到的研究閲讀的方法，自己選取一篇文章閲讀。

[教學反思] 本案例在教學過程中，實現了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變為“導”，學生由過去的“聽”，轉變為自主“學”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知慾，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

二、讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。 [專家點評] 本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更加深入的理解。

《月光曲》課堂實錄及評析 篇四

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！我今天執教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面説説這堂課的設計：

一、依據課標説教材：

《月光曲》是義務教育新課程人教版國小語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，並即興創作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，藴含着豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。”因此，在教學中，我依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、以學定教説目標

本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基於此，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：

1. 有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；教學難點為：1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源説策略

為了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創設策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段，並結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以採用了以教師敍述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。

四、多向互動説過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：

（一）圖片激情，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，並通過感情敍述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不繫統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敍述故事，領會“平靜”

教師敍述貝多芬演出結束後散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕鬆平靜的心境。之後教師在通過敍述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出於好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，並通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。

3、思讀語言，領悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心願，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什麼原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及藉助月光譜曲表達心情的現實。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾説：“觀文者披文以入情。”閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀後交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，並想象眼前出現了什麼畫面。

2、根據描述，展示畫面

根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，並有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什麼或感受到了什麼？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯想，拓寬思路，説出自己對樂曲的獨特感受和理解。

4、激情敍述，總結下課

本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以瞭解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。

《月光曲》課堂實錄及評析 篇五

一、談話導入

師：同學們，你們聽説過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解？

（生自由談）

小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳説中，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。

二、交流預習，以學定教

1、交流收穫：

（1）同學們已經讀了這個故事，那麼誰能簡單地説一説這個故事主要講了一件什麼事？

（2）在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學生答上一個問題時已説出，這裏就靈活處理）哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點要解決的問題並相機板書。

4、交流並明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什麼方法解決呢？（教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法）

三、自主探究，讀書感悟

（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閲讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，並從中受到感染）

（一）瞭解彈奏月光曲之前的情境

（目標：瞭解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音後的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，並從中受到情感薰陶。）

1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什麼要彈第一首曲子？又為什麼彈完一曲又彈一曲呢？然後把自己感受深刻的句子畫出來反覆讀一讀，試試你從中體會到什麼？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會。

3、師憑藉問題引導學生談體會，從中獲得情感薰陶：貝多芬為什麼要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談談自己的體會？

4、全班交流

5、貝多芬懷着同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什麼彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會到什麼？

6、全班交流（教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）

7、誰還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

小結：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷着對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接着他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，於是產生了激情，要再彈奏一首。

（二）透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化

1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子後，彷彿看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽着曲子產生的聯想和想象的句子）

2、他們看到了什麼？誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑藉語言文字所描繪的畫面，瞭解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽着這首曲子看到了這麼美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學們想不想親耳聽一聽？

6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要儘可能使課文語言與音樂的旋律協調

7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂，學生讀書）（目的：着重憑藉語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）

8、學生交流讀後的體會

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）

10、師引導齊讀最後一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最後一段。

四、回顧全文，加深認識

1、朗讀全文，再次質疑

這是貝多芬即興創作的一首曲子，裏面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什麼？

（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結：通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的瞭解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課後，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然後把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

（2003年4月在區國小語文教學研討會上執教）