國小聽課評課記錄（多篇）

國小聽課記錄及評課 篇一

第一節   動物的卵（四年級）  執教  大同 李永

1、        觀察動物的卵有什麼特點？

2、        顏色不同、形狀不同，都有小點點

3、        為什麼動物媽媽都要產卵呢？

4、        他們都要生寶寶

5、        觀看視頻——各種動物產卵的過程。很美麗！青蛙、蝴蝶、小魚、小雞（從蛋裏面出來的）、鱷魚（從蛋裏出來的）

6、        雞蛋也是卵的一種。

7、        回憶：雞蛋由那幾個部分組成？蛋黃、蛋清、蛋白、蛋殼

8、        仔細探究一番——從外部到內部

9、        實驗提示：用手電筒和放大鏡仔細觀察——外形、蛋殼內壁、打開的雞蛋

10、    老師演示照雞蛋的方法，照蛋殼的方法。

11、    材料員領取實驗器材

12、    請大家講觀察工具放在桌上，一起整理記錄表，咱們要交流成果了。（沒有展示台？）

13、    最外面是蛋殼，蛋殼裏面有一層膜，繫帶、在內面有蛋白（蛋清），蛋白的內層有蛋黃，氣室在雞蛋的大頭部位，蛋殼表面有許多小孔，熟雞蛋的中間部位顏色深一點。（我發現有的孩子的放大鏡使用方法不對），生雞蛋蛋黃周圍有像棉花一樣的東西

14、    我只顧貼上雞蛋的結構，忘記了貼上部位的名稱，請同學們幫忙貼上去。（第三次掌聲了。）

15、    發放補充資料

16、    你按照從外部到內部的順序彙報你的觀察結果嗎？

17、    蛋殼那麼薄，能起什麼保護作用呢？用手捏一下。

18、    膜防止細菌侵入，氣室內有空氣，給小雞呼吸，雞蛋與外界進行氣體交換的氣孔，蛋白為坯胎的發育提供了養料與水分，蛋黃為坯胎提供營養，繫帶起穩定作用。

19、    為什麼雞蛋沒有一個變成小雞呢？

20、    要有適當的温度，受精卵才可能變成小雞。

21、    雞蛋的形成——小雞的形成  視頻

22、    談感受：好不容易來到世上的小雞，雞媽媽真辛苦！

23、    每個新生命的到來都不容易，要愛惜生命，愛惜自己。艱辛、奇妙（第四次掌聲）

24、    魚、鴨子、蝦子、螃蟹

25、    科學概念——卵生動物和胎生動物。

1、        第二節課（六年級）《減少丟棄，重新使用》    執教：大沙  孫紀秀

2、        要求：積極思考，舉手發言，有小禮物

3、        看圖片有什麼想説的。如果長此下去，不會有第一幅畫的美景

4、        生活中的垃圾越來越多，這該怎麼處理？

5、        第二次利用、填埋垃圾（教師怎麼不用黑板擦呢？）

6、        減少紙袋、塑料袋和一次性筷子的使用。

7、        延長物品的使用壽命

8、        減少包裝禮盒——神祕大禮包

9、        棒棒糖的包裝太浪費了！獎給棒棒糖，給老師以掌聲

10、    解決問題——包裝盒是用什麼材料製成的？商品用完後是怎麼處理包裝盒的。

11、    解決問題二——包裝盒的體積與商品本身的體積差多少，我們發現了什麼？——過度包裝！

12、    城市調查表明：垃圾中30%是過度包裝

13、    解決問題三：對過度包裝的廠家提意見：減少包裝，體積小的商品放到體積小的包裝盒裏。適度包裝。拓展——包裝的生產、顧客的負擔

14、    你們能買過度包裝的商品嗎？我宣誓：拒絕過度包裝，購買見包裝、大包裝商品，減少浪費，節約資源，保護環境。

15、    老師代表地球謝謝你們！

16、    回收利用，重新使用。

17、    你能想出這些方法嗎？塑料帶、玻璃瓶、塑料袋——開放性提問。

18、    物品的重新使用有哪些好處？——節約資源、減少垃圾——展示老師的花簍（用廢舊的報紙製作花簍）

19、    利用廢舊物品製作比賽——

20、    交流製作成果。

21、    老師製作的毛線球書籤

22、    世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富！

23、    減少丟棄，重新使用

第三節課（四年級） 《鹽到哪裏去了》 執教：荊州張靜

1、        課前的平等對話——你有多大年紀？你的愛好是什麼？你的血型是B型。你是什麼星座的呢？獅子座。你喜歡吃什麼東西？洪湖的蝦。時尚、開放、平等、幽默

2、        今天我們研究的內容是——鹽到哪兒去了？

3、        “未來實驗室”工作三大“紀律”：作為“未來實驗室”的高級研究員，請在實驗過程中不要大聲喧譁，僅用自己聽得見的聲音小聲交流；請管理好實驗員提供的各項材料，確保不會損壞；你有充分的時間進行觀察，請尊重團隊裏每一位成員的意見，遇到自己實在不能解決的困難，請舉手示意；把你的發現或遇到的困難簡單的寫（畫）下來。

4、        學生的問題：（老師記錄在黑板上）為什麼鹽變小了？慢慢變小，散了……

5、        遇到的問題：為什麼鹽遇到水就花了呢？變成很小的顆粒了。你們想深入瞭解鹽消失的過程嗎

6、        高錳酸鉀  化學藥品、在醫藥上作防腐劑、消毒劑、有毒，具有一定的腐蝕性，一定不要和皮膚接觸！！

7、        高錳酸鉀溶解實驗説明——為了讓大家瞭解你們的觀察結果，請同時配一份《高錳酸鉀實驗報告》，可以圍繞以下問題進行表達：1.高錳酸鉀是什麼樣子的？2.把高錳酸鉀顆粒輕輕放入水中，觀察顆粒有什麼變化？水有什麼變化？（我幫不了你）3.攪拌一下，觀察顆粒的變化？水的變化？4.輕輕攪拌，高錳酸鉀的變化？水的變化？5.觀察整杯液體，還看得見高錳酸鉀顆粒嗎？描述一下現在水的樣子。把你們的發現寫在下面這個方框中，建議圖文並茂或使用表格（在你們的記錄單上要求看到沒以為組員的筆跡，不同意見也請記錄下來）

8、        不要着急，慢慢觀察，我只能做一位實驗員應該做的`事情。20分鐘以後開始交流……

9、        顆粒越來越小，水的顏色越來越深，最後消失，看不見，水的顏色一樣了——溶解

10、    我的思考：在聆聽了“同行”的交流介紹後，煩死你們今天的觀察研究，像麪粉、沙、能溶解在水裏嗎？如何判斷？有辦法將消失在水中的食鹽“變”出來嗎？如何實現新的超越？

教學評點：

優點：我特別喜歡三位老師的課！具體説來有以下優點：

1、        充分實現了“教學方式多樣化”教學理念——實驗的功能是白板與黑板鞭長莫及的；白板的功能又是實驗與黑板愛莫能助的；黑板的功能又是白板與實驗力不從心的！當“實驗”、“白板”、“黑板”美麗邂逅的時候……尤其突出了實驗教學，完全符合“動手動腦”、“教學做合一”、“在做中學”的教學理念。比如“雞蛋的觀察”；“減少丟棄，重新使用”；“鹽到哪裏去了”，無比體現了科學課教學的本質

2、        非常完滿地實現了三維目標！“知識與技能”是最基礎的教學目標；“過程與方法”是最重要的教學目標；“情感態度與價值觀”是最高級的教學目標。

3、        充分凸顯了“以學生為中心”的教學理念——張老師的課前師生對話；孫老師把自制的毛線球書籤贈送給學生，我宣誓：拒絕過度包裝，購買見包裝、大包裝商品，減少浪費，節約資源，保護環境。李老師暗示學生要珍愛生命，熱愛生活。開放、時尚、平等、幽默的對話拉近了師生之間的距離。“教育是慢的藝術”反覆地、耐心地等待學生觀察，得到觀察記錄。

不足：

觀察雞蛋時，我發現有的孩子的放大鏡使用方法不對；沒有展示台怎麼辦（荊州的張靜老師做出了示範）？教師怎麼不用黑板擦呢？過度啟發學生鼓掌。如何恰當地對學生進行鼓勵？

三位科學老師表情都比較嚴肅，要是多一些笑臉就更好了，學生更喜歡笑臉！教師的表情、語音語調、肢體語言都十分影響着學生的學習。蘇霍姆林斯基説過“請到這邊來”有二十種表達方式……

國小聽課評課記錄 篇二

一、複習導入：

1、認讀詞語

2、完成選字填空

二、精讀訓練：

1、讀句子

2、瞭解螞蟻和蟈蟈在夏天都幹些什麼？自由讀第一、二段。

⑴、想象一下夏天真熱的情景，用自己的話來描述一下。

⑵、這時候螞蟻們在幹什麼呢？它們是怎麼幹的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

⑶、天氣這麼熱，螞蟻為什麼不休息，還在滿頭大汗地搬着糧食？

誰來用讚揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

生齊讀第一自然段。

3、指名讀第二自然段

⑴這裏的笑是什麼意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻説些什麼？

⑵、蟈蟈自己這時候在做些什麼啊？

⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閒自得。

（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

⑷、有的有的把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

三、學習第三段

1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在幹什麼？

2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用有的有的句式説話。

3、學習成語：有備無患，防患未然

人無遠慮，必由近憂

【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

四、寫字指導：汗、洞、冷

1、記憶字形：汗，幹活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣温很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

2、範寫，生描紅。

【總評】

閲讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反覆誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所藴含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢着和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。