美術説課稿（多篇）

什麼是説課稿？ 篇一

“説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而“説課稿”則是為進行説課準備的文稿，它不同於教案，教案只説“怎樣教”，説課稿則重點説清“為什麼要這樣教”。

美術説課稿 篇二

大家好！我是東風43國小的翁朦，很榮幸我能參加此次的説課比賽。今日我説課的資料是國小美術五年級第十冊第六課的資料《喜怒哀樂》。

針對教材資料的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從説教材、説教法、説學法、説教學過程及説教學反思這五個方面來説課。

一、説教材教材分析：

《喜怒哀樂》這一課要應對的教學對象是國小五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力十分豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不一樣表達方式，經過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。

（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）

認知目標：瞭解人物表情的不一樣表達方式。

技能目標：經過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

情感目標：理解不一樣表情下不一樣的經歷，發展學生敏鋭的觀察力、表現力、創造力。

本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不一樣的表情。結合表情特徵，大膽創作出獨具個性的肖像畫。

教學目標的達成、教學重難點的突破離不開必須的教學方法，我説課的第二板塊就是教法。

二、説教法

教學有法，但無定法。在課堂中的我主要採用以下三種方法：

（1）遊戲教學法：

（2）示範指導法

（3）引導欣賞法

以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們進取投入學習之中。

三、説學法

教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我採用以下兩種方法：

1、問題討論法

2、自主學習法

我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生進取互動，讓他們充分體會創作的歡樂。

四、説教學過程

（如果説研究教法、學法是教學的前提，那麼我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）

1、親近學生，遊戲導入。（本環節用時3分鐘）

興趣是學生最好的教師，以遊戲的形式簡便進入課題，我出示一幅趣味的故事畫。一隻雞蛋打碎了，旁邊的四隻雞蛋看到這一現象露出4種不一樣的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什麼會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這隻碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。並藉此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。

（設計意圖：使用遊戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心境有關。）

2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）

這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特徵，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。

（經過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生進取主動的開動腦筋，讓學生敢於説出自我的見解和猜想。由學生合作、討論交流、構成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）

3、遊戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）

這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論後猜，這是哪一種表情中的五官。

（設計意圖：使教師對學生掌握五官表情的情景進行檢測和反饋，為後一步的教學奠定基礎。）

4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）

本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自我感受畫面主人為何有這種神情。然後大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感昇華的部分。

（設計意圖：經過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心境與意境，進一步昇華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心境奠下基礎。）

5、步驟示範、技法總結（本環節用時5分鐘）

示範前，我先抒發自我的心境，講述今日發生了許多讓我感到開心的事，能夠用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示範自畫像。邊示範邊提醒學生作畫能夠將五官適度誇張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，並留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講台根據我的表情添加。

（設計意圖：經過示範指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示範的方法是為了讓學生產生合作意識，與教師建立親密關係。也為他們後續無拘無束的作畫做好鋪墊。）

6、大膽創作、巡迴指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。

在積累了必須的美術技法和情境之後，學生的表現慾望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自我為模特，畫一幅生動的肖像畫。也能夠畫你的同學、父母、教師給你印象最深刻的一個表情。

（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自我抒發心境後五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特徵的自我，是很趣味的一件事。從而更進一步激發學生的創作慾望。也間接教育學生用心觀察生活。）

在巡迴的過程中我發現許多學生明白想要表達的心境，但由於拘泥於技法，又害怕把自我畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不誇張生動這些問題。於是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自我，但將人物表情表現的很誇張，笑的時候顴骨和下巴也會跟着變形，抓住了人物的主要特徵，大膽的畫出了自我的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結於畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自我的心境。以至於來後出又現很多生動的作業。

7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）

對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自我作業寫上評語或評分，為大家講述這張心境背後的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什麼表情，也能夠從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深瞭解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）

本節課是以線描述生的方式畫人物表情。但其實色彩也能表達人物的心境，比如為開心的人物肖像加上暖色調的背景，更能襯托畫面的喜感。為哀愁着的人物背景加上冷色灰色調，更能襯托人物的悲愁感受。

然後我給學生留了一個拓展延伸的作業，提議同學們回家為自我的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫一張肖像，併為畫面填上適合的色彩。

最終課堂即將結束的時候，我對大家説：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝願大家笑口常開！在這種歡樂的氣氛中結束了課堂。學生回味無窮。

五、教學反思：

本課的目的是經過教學讓學生了解人的表情變化及規律，並用繪畫表現人物的不一樣神態。我從兩方面入手，人物表情神態中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要讓學生抓住這三個器官在產生不一樣表情時的變化，就能準確的描繪出人物表情，以此突破本課的重點。

然後引導學生欣賞大師的繪畫作品，順水推舟，繼而發展到學生的作品，讓學生明白我們也是未來的大師，增強他們作畫信心。在此基礎上，我再做示範突__決本課的難點。我認為這也是本堂課的亮點所在。

本堂課也存在着些不足：學生的作業代表了一節課的學習成果，我對作業的點評應當從美術技法層面昇華到情感表達層面，讓他們大膽聯想抒發看到作業後的感受。這樣才能讓學生到達知識與思想的雙豐收。

美術新課標指出：教學不僅僅關注美術學習結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。本節課經過合作探討，實現了創新意識、思維、本事的培養，實現了知識與本事的同步提高。我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情樂趣的活動，讓他們在玩中學到知識，在玩兒中體驗學習美術的樂趣！

我的説課完畢！

美術説課稿 篇三

一、説教材

《讓色彩動起來》屬於“造型·表現”學習領域。本課旨在啟發學生對強烈的對比色及其運用方面展開探索，對色彩對比形成綜合認知，並加以巧妙運用，引導學生學習用對比色和生動有力的筆觸，創作一幅充滿動感的作品，加強學生對色彩知識的理解與應用，豐富學生的審美經驗，從而使學生對色彩知識的學習產生興趣。

二、説學情

五年級的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解、表現事物。而且色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對於五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，如原色與間色、冷暖色、明度等。故在本課教學中主要引導學生學習對比色的知識，形成綜合認知並加以巧妙運用。

三、説教學目標

【知識與技能】

感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入瞭解對比色知識；運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。

【過程與方法】

學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。

【情感態度與價值觀】

感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習興趣，並促進對美術學習產生持久的興趣。

四、説教學重難點

【重點】

深入理解和運用對比色。

【難點】

對比色的靈活運用。

五、説教法、學法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點採用如下教學方法：討論法、情境法、實踐練習指導法。

在學習的過程中我準備讓學生採用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發現並進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。

六、説教學準備

“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：PPT課件、基本的繪畫工具等。

七、説教學過程

皮亞傑曾説：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：

環節一：設置情境，導入新課

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將出示具有動感的圖片，讓同學們説出自己的感受，在學生感受到“動感”後，我會緊接着對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察並提出問題：還會有動的感覺嗎？以此激發學生的學習興趣，共同探究色彩“動”起來的祕密，從而揭示課題。

環節二：欣賞作品，探究對比色

（一）認識對比色

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以設置了“欣賞作品，探究對比色”的環節。首先提出問題：什麼樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺？學生往往會從紅色、黃色等鮮亮的顏色回答，我會順勢抓住學生的回答，出示色相環並引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈？以及這些色彩在色相環中距離是怎樣的？進而總結出在色相環中，每個顏色對面（180度對角）的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。通過觀察色相環認識對比色，而且通過這樣的一個環節也設置了一個坡度，降低了難度，從而調動了學生學習對比色的積極性。

（二）感受對比色

在學生對對比色有了一個直觀的認識後，我會多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞並思考這幅作品中，畫面色彩給你什麼感受？運用了哪些色彩？他是如何運用這些色彩進行表現的？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受對比色在美術作品中的運用，從而激發他們深入瞭解運用對比色讓畫面動起來的興趣。

《新課程標準》中明確指出需要引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然的行為習慣，所以我會讓學生迴歸生活，思考在生活中存在哪些對比色？

環節三：實踐練習，運用對比色

《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝製作的能力。所以我設置了實踐練習，運用對比色的環節。

在具體的實踐練習前先提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適？強化學生對於對比色的認識。然後結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，設計了這樣的練習“創作一幅能讓色彩動起來的畫”。在學生創作的過程中，我會巡視輔導並用ppt滾動更多作品，給同學們提供創作資料。

環節四：展示評價，分享對比色作品

在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自願展示作品，並從色彩的運用、創作形式、等幾個方面進行自評，生生互評，最後我將給予及時反饋與總結，在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢於接受別人的“指正”。進一步提高學生髮現問題，理解問題，解決問題的能力，並且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。

環節五：小結作業，拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“小結作業——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”總結本課的重點知識並讓學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。

美術説課稿 篇四

一、説教材

《色彩與生活》是國中美術七年級上冊第7課的內容。本課屬於設計·應用學習領域的內容。本課引導學生從瞭解生活與色彩之間的關係入手，認識學習色彩搭配知識對於改善和提高生活質量的重要性，並通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的瞭解。

二、説學情

國中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，並已具有一定的抽象思維能力。本課的授課對象是七年級年級的學生，這個年級的學生對色彩知識具有初步的瞭解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。

三、説教學目標

根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關係。

過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。

情感態度和價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現着人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。

四、説教學重難點

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

本節課的重點是：使學生認識到，生活中到處存在着色彩現象，它的形成受色彩規律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。

難點則是：使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習並進一步應用於生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。

五、説教法學法

為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對國中生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依託視覺形象引導，在教學中採用活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

六、説教學準備

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學生課前蒐集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。

七、説教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

環節一：設置情境，導入新課

教學是科學，更是藝術，羅丹説過“藝術就是感情”，所以創設情境有助於激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將出示圖片並提問：請學生説説你看到了什麼？引起學生興趣。接下來我會對圖片進行去色處理，繼續追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的？為什麼？揭示課題《色彩與生活》。

環節二：探究色彩，新課講授

（一）色彩三要素

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將採用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣櫃的圖片，引導學生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。

（二）色彩的搭配方法

當學生對色彩的基本知識與規律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什麼不同？你比較喜歡哪一組的色彩？為什麼？色彩的搭配方法有哪些？引導學生思考並回答。教師小結不同的色彩搭配方法。

環節三：實踐練習，展示評價

懷特曾説：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。學生創作完成後自主展示並描述作品，同學之間也可以相互評價，教師做最後總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時積極參與評價。

環節四：小結作業，拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，引導學生色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。

為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課後舉例説説色彩在我們生活中的重要作用。

八、板書設計

讓色彩動起來

一、色彩三要素：

色相、明度、純度

二、色彩的搭配方法：

色相對比、冷色調搭配、暖色調搭配、對比色搭配

小班美術活動説課稿 篇五

一、説教材

（一）選材意圖：

春天柳樹變化特徵

美術的教育價值

（二）學情分析：

小班幼兒的年齡特點

根據本班幼兒具體的美術活動能力而採用的美術活動形式

（三）活動目標分析：

1、知道春天時節柳樹的變化特徵，學習用樹枝甩 打來表現柳樹。（重點）

2、通過樹枝甩畫來激發幼兒熱愛生活、喜愛大 自然的情感。

3、通過樹枝甩打來表現各種姿態的柳樹，對美術創作的興趣，體驗繪畫的樂趣。（難點）

（四）活動準備的分析：

經驗準備：

認識顏色墨綠色和黃綠色、認識柳樹

材料準備：

8K白卡、柳樹樹枝、柳樹圖片若干、刷子、調色盤、墨綠色和黃綠色水粉顏料、抹布

環境準備：

幼兒座椅半圓坐在前面、教室後面排列分成四大組的桌子、每張桌子上都放有紙、已經調好的顏料盤兩個（墨綠色和黃綠色）、抹布和樹枝

二、説教法學法

1、提問法

2、觀察學習法

3、示範講解法

4、分組操作法

5、個別指導法

三、説活動過程

（一）圖片導入，引出主題。

（二）出示材料，吸引幼兒興趣。

（三）教師示範操作，激發幼兒對美術創作的興趣。

（四）幼兒操作，教師觀察指導。

（五）作品展示。

四、説活動反思

優點：幼兒參與性高，最後的作品效果也非常好。

不足：教師在方式方法上及流程中的問題。

思考和調整：怎樣更好激發幼兒美術創作興趣，體驗繪畫樂趣？

美術説課稿 篇六

尊敬的評委、老師們：

大家上午好。今天我説課的內容是人教版國小美術第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬於造型表現這個學習領域，是集人文性、欣賞性、互動性、創造性等特點為一體的美術課。

《美標》提出：“美術 作為人文學科的核心之一，凝聚着濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現出來的人文魅力，引導學生去思考：誰是最受尊敬的人，培養學生的記憶力、觀察力、想象力，使學生更容易抓住描繪對象形象神態等特徵，通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。寓教於樂，讓課堂成為學生的學習樂園，也讓自己成為與學生共同探究的好夥伴，使學生主動、自覺、愉快地進行敏鋭的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，從而培養學生對學習美術的興趣、愛好。在充滿生活情趣的繪畫中，讓學生養成尊重、關懷、友善等品質，塑造他們健全的人格。現在我就《最受尊敬的人》一課從説教材、説教法、説學法、説教學過程等四個方面來進行説課，敬請指教。

準確把握，説教材

一、教材分析

《最受尊敬的人》雖然是國小第二學段造型表現領域裏表現人物肖像的課題，但它並不孤立存在，編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯繫的一條線：從一年級培養學生養成觀察生活的習慣的《我的新同學》，二年級培養學生通過平時的觀察抓住人物特徵的《我心目中的老師》，到三年級培養學生通過平時的觀察抓住人物形象神態等特徵的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展順序。考慮到三年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是學生描繪形象的精準度，而是要求學生通過學習體驗，大膽表達自己對廣大勞動人民的熱愛，養成觀察生活的習慣，學會抓住人物形象、神態特徵，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫：瞭解人的基本結構——《我的新同學》；五年級：瞭解人物大體比例和不同姿態——《我和我的小夥伴》、《為解放軍叔叔畫張像》等課打下良好的基礎。

二、學情分析

三年級學生具備了初步的造型和色彩基礎，感知的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以課前鼓勵他們結合曾學過的人物肖像畫方法預習、思考：誰是最受尊敬的人？為什麼？儘可能收集相關的圖片和文字資料是引導他們主動學習和自主發展的有效途徑；另外設置懸念導入以及寓教於樂，聯發想象的教學方法也有助於學生抓住不同職業的人物的外貌特徵，對肖像畫有一個較為全面的認識和掌握。

三、教學目標、重點、難點

1、教學目標

知識目標：引導學生思考誰是最受尊敬的人，並通過平時的觀察抓住人物的形象神態等特徵。

能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學生的欣賞能力；學生會運用繪畫、拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。

情感態度目標：通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，養成尊重、關懷、友善等品質。

2、教學重難點

重點：引導學生思考誰是最受尊敬的人，抓住不同職業人物的外貌特徵；感受色彩、線條的表現力。

難點：能用繪畫、拼貼等多種製作方法來表現人物的外貌特徵。

四、教學具準備

師：名家作品、VCD片斷、繪畫工具、學生作業用紙

生：課前預習觀察人物特徵，水彩筆、油畫棒、鋼筆等繪畫工具

有機滲透，説教法

教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是教學成功的一半。基於課程標準的要求，本課設想以下幾種教學法：

1、懸念設置法。

英國著名的哲學家和科學家培根説過：“好奇是知識的萌芽。”好奇激發起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來了。因此在教學的導入階段設置一些懸念，在最短的時間裏抓住學生的注意力，學習積極性也被調動了起來，主動地參與到學習中來。懸念的設置也是演示法的運用，讓學生在注意力高度集中的同時學習肖像畫的畫法，一舉兩得。

2、直觀感受法。

觀看VCD片斷，感受解放軍、醫生護士在人們最危難的時候依然堅持在危險的最前線，加強學生對他們尊敬之情，並對他們的形象特徵有更深刻的印象。

3、問題引導法。

“老師在畫的時候是通過哪些特徵的描繪，讓你們一看就知道我畫的是解放軍叔叔呢？”“小組同學討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學時間裏，問題設置的針對性是很重要的，能激發學生主動學習的積極性，有效地解決教學的難點問題。討論、歸納相結合的教學方法，讓學生舉一反三思考不同職業人物的形象神態等特徵，激發他們的發散思維，做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。同時又讓學生挖掘出不同職業的閃光點，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。

4、遊戲聯想法。

“貪玩”是學生的“天性”，而遊戲又是學生最喜歡的一種形式。我把這些內容融入課堂，可以增加學生的心智活動，提高學生的注意力，激發學生的積極性，讓他們快樂地在玩中學，在學中玩。

5、引導欣賞法。

通過不同畫種的作品欣賞，積累美術表現方法，拓展學生的視野，體會畫家是怎樣抓住人物最顯著、最令人記憶深刻的特徵，以及色彩、線條的運用和畫面的構圖安排。

自主發展，説學法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉聖陶先生也曾説過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學着重培養學生以下幾種能力：

1、遊戲學習法。

通過生動的舉例和有趣的小遊戲，帶領學生走進課題情境之中，使學生主動、自覺、愉快地進行敏鋭的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，讓同學們通過學習，培養和發展自己的記憶力、觀察力、想象力和繪畫表現創作能力。

2、互動交流法。

學習教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾説：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”教學過程中採用小組交流的學習形式，可以使學生在交流的過程中得到更多的不同的想法，從而也激發了自己的創造思維，也培養了口頭交流能力。

美術説課稿 篇七

一、教材分析：

這是一節 ，它在課程上起到了承上啟下的作用，是對以前課程的延伸，也是對以後課程的提高。因為這都是對材料的認識與理解、並體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片探索和創作的天地，本課以大量的 為主線、輔以生動的講解，使學生從應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。

二、根據我對教材的理解，制定瞭如下的教學目標：

1、知識與技能目標：提高物以致用、審美、創新的能力，引導學生關注生活中的設計。

2、過程與方法目標：通過 讓學生在解決問題中學會思考，學會交流，學會合作。

3、情感態度與價值目標：通過 的學習，培養了

三、根據教學目標，教學的重難點我定為一下內容：

1、教學重點：掌握 ，學習

2、教學難點：通過學習掌握了

四、教學方法：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我主要採用“啟發，引導”法，利用多媒體，教具，掛圖，實物的展示讓學生感受 的魅力。

並不斷的採用欣賞，啟迪，討論，展示交流相結合的教育方法，並注重個別差異，因人施教。激發學生的學習慾望。

五、學法指導：

我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六、根據以上內容我制定瞭如下的教學過程：

導課：

新授：

1、創設情景，導入新課。

2、授課結束，佈置作業要求，教師指導，學生製作，

作業展 評：我將採取自評與互評相結合的手法，鼓勵同學們大膽的把自己的做平拿到講台上來展示，

然後讓作者自己説一下自己的構思想法，自評結束後請其他的同學互評説一下你最喜歡的是哪幅作品，並説出你的理由，並加以評價。

最後教師評價總結，因為每個學生創作設計的都是獨特的，我們應該對每個學生抱以熱切積極的期望，並從各個角度評價觀察和接納學生，發現學生身上的閃光點，發現和發展學生的潛能與長處。

課堂的總結：通過本課的學習拓展，延伸，根據新課標的指出教材不是我們唯一教學的資源，課堂不是唯一獲取知識的渠道，因此在這一環節讓學生拓展知識面，為下節課做好準備。

我的説課結束，謝謝各位老師！