學困生轉化計劃（通用多篇）

學困生轉化計劃 篇一

為學生的全面發展奠基，現結合學校實際，制定我校“學困生”轉化實施方案。

一、指導思想：

全面推進素質教育，既要提高優生的成績、培養特長生，又要照顧和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發展，新課改的實施，使轉化“學困生”工作面臨許多新的困難，本着教育要“面向全體，全面發展”的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，採取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長及社區等職能部門的努力，使“學困生”逐步減少，極大地提高他們的學習成績。

二、具體工作措施：

（一）全體教師要本着“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。

學校政教處、團總支要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，瞭解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。

（二）班主任的教育工作。

1、班主任在每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理。有計劃的進行幫教活動。

2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的瞭解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每學期進行每生2次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每一週談話不少於1次，並做好談話記錄。談話時注意説話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

3、班主任要協調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關係，及時瞭解學生在其他課上的情況，發現問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業質量、學生作業量的大小等。

4、班主任要在課餘時間深入到學生中間去，瞭解學生對學困生的態度，培養與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的温暖，增強學習的信心。

5、對“學困生”的表揚獎勵寬鬆一點。在許多班主任的潛意識裏，“學困生”就是“垃圾”“渣子”，一無是處。他們對學困生往往採取放任自流、不聞不問的做法，結果使學困生變得越來越差。其實，“學困生”也有優點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發現學困生身上的閃光點，並以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些讚許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的讚語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

學困生轉化計劃 篇二

一、採取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績

1、對學生採取“一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課餘、休息時間給予適當的學習指導與幫助。

2、利用課餘時間對學困生進行輔導。並及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、根據學生生理、心理特點和身心發展的規律，運用相關的心理教育教學方法和手段，有針對性地實施教育，從瞭解學困生心理入手，使學困生的心理素質得到提高。

二、加強學法指導，切實提高學生成績

1、認真備課，認真上好每一節課。備課要準備學差生的情況，提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯繫生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、積極創設條件，利用多媒體輔助課堂教學，充分利用，及時調節學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來調動學生的積極性。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。轉化差生的工作是長期和艱鉅的，需要教師的努力，相信只要付出就會有收穫。

學困生轉化計劃 篇三

教學已經步入正軌，對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作已經在上一學期開始了，但是卻並沒有見到什麼效果。希望在接下來的這一學期裏面，逐步增加輔導的時間，同時更加註意對這一些學生的關注。我所輔導的學困生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，有着較多的知識缺陷，具體表現為較強的惰性，在平常的作業中也常會出現沒有改正的情況，但他們的智力水平都正常。好奇有學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知慾望。

經過上學期後期的調查、研究及前測，我班的語文學困生已經確定，分別是：鍾志磊、張宇、賴俊亨、樑國翔、楊志鋒、李國炎、劉芷晴、楊周穎。這學期我期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因，不斷反思矯正對策，積累相應的轉化策略。

一、學困生形成原因的分析。

鍾志磊：

1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多問題老師講幾遍，他照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙於做生意，沒有時間督促。

張宇：

1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，愛打磕睡。

2、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙於生計，沒有時間督促。

賴俊亨：

1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，不愛張開嘴巴讀書和問問題。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、作業完成情況不好，不明白學習的重要性。

樑國翔：

1、知識不紮實。

2、上課不愛動腦筋，不愛問為什麼。

3、家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。

楊志鋒：

1、視力受阻，對正常書寫的字體完全看不見，上課無法對所學的知識理解。

2、在家庭方面，父母離異，由父親養育，而父親又忙於做生意，沒時間督促。

3、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，回家作業總不能按時完成。

李國炎：

1、對學習缺乏興趣，紀侓較差，很多問題老師講幾遍，他照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、不明白學習的重要性，寒假沒有做一個作業。

劉芷晴：

1、學習目的性不明確。

2、在家庭方面，父母離異，由母親養育，母親忙於生計，對孩子督促不嚴，學習不能及時輔導。

3、習慣方面，馬虎、不講衞生，東西不能自己保管好，經常沒有本子和筆。

楊周穎：

1、知識不紮實，上課不愛動腦筋。

2、家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。

二、針對這一學期的教學內容和教學進度的安排，我制定瞭如下的輔導計劃。

1、培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它有比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注意學生學習態度的培養。只有培養學困生的學習態度，我們轉化工作才能找到起點。

2、做好學困生的思想教育工作。

針對學生的情況，我將每天找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況。還有一些對於作業量的看法以及作業難易程度的情況問訊。同時也瞭解輔導的學生對該科的學習內容的學習情況。同時也在開學初給於學生一個學習的目標和要求。為了更好的加強與學生之間的關係與溝通，我讓家長可以給我寫小紙條，或者是手機短信給我發信息。及時的關注學生的思想動向，及時調整對學生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個被輔導對象相互競爭，也可以互相進行交流，讓輔導的對象感覺自己不是獨立或者是孤立的。課餘的時間也積極與學生的家長溝通，儘量多與學生的家長聯繫與交流。讓家長先給於學生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給予肯定。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時並進。

②教師備課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不時將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。

③佈置作業時，要想到學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可恰當減少，對特別的學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，批改作業時，要想到學困生，他們的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂裏可有可無的角色裏面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

幫助學習困難的學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一”、“對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。

學困生轉化計劃 篇四

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：

二、轉化目的：

為了充分發揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動學困生的積極性，制定本計劃

三、轉化對象及基本概況

本班後進生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差；周俊傑同學紀律散漫；吳鳳玲、張俊逸年齡偏小，學習吃力。

四、轉化時間：

充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個同學都會有不同程度的提高。相信這些後進學生的積極性調動起來，班級工作也一定會上一個新台階。

五、轉化目標

引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。

六、目標要求

轉化學困生的根本目的是引起學生的思想轉變，使後進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。培養學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢於克服惰性思想，培養學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

七、具體措施

1、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

2、課外組織學困生加以輔導訓練。

3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5、積極發掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。

6、進行家訪，與家長取得聯繫，制定共同的教育目標。