國中課文多篇

國中課文——背影複習題 篇一

背影

一、給加點字注音：

差使（）交卸（）奔喪（）狼藉（）喪事（）．．．．．

賦閒（）躊躇（）柵欄（）蹣跚（）拭乾（）．．．．．

頹唐（）瑣屑（）舉箸（）迂腐（）晶瑩（）．．．．．

二、劃出下列詞語中的錯別字，並按順序訂正：

情不自盡不能自己萬簌俱寂滿院狼籍再三囑附託咐別人訂正：

三、給多音字注音：

1、差別（）差勁（）出差（）參差（）

2、喪失（）喪事（）喪命（）奔喪（）

四、解釋加點的詞語：

1、觸目傷懷：．

2、觸他之怒： ．

3、躊躇了一會： ．．

4、躊躇滿志： ．．

5、情鬱於中： ．

6、不能自已：．

7、舉箸：．

8、惟有．

9、變賣典質：．．

10、迂腐：．．

五、解釋詞語：

1、禍不單行：

2、賦閒：

3、蹣跚：

4、頹唐：

5、瑣屑：

6、情鬱於中：

六、填空：

1、《背影》是一篇文家、詩人。他的代表作有散文、等。我們還學過他的另一篇散文。

2、《背影》這篇散文，以“”為線索組織材料，表現了父親的深摯感情，抒發了作者之情。

3、《背影》一文的中心是通過的描寫表現父子之情，採用法

1來選材構思。

4、課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者着重寫的是。

5、散文，從表達方式來看，有散文、散文。散文的特點是：。

七、體會語句表達的感情：

1、我與父親不相見已二年餘了。

參考答案 ：樸素的敍述，藴含着對父親的深切思念之情。“已”“了”中包含着極其複雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。

2、父親説：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）

參考答案：祖母去世，父親失業，在這樣的處境下，父親強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可

見父親對兒子的體貼，從而表現了父親對兒子深摯的愛。

3、我再三勸他不必去；他只説：“不要緊，他們去不好！”（父親的話）

參考答案：包含了父親對兒子無微不至的關心，從而表現了父親對兒子深摯的愛。

4、他望車外看了看説：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”（父親的話）

參考答案：買橘，可見父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什麼閃失。簡短的話語體現了父親對

兒子深摯的愛。

5、過了一會説：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，裏邊沒人。”（父親的話）

參考答案：臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進去吧，裏邊沒人”，是細心的關照，怕

兒子的行李丟失。這些話語無不表現了父親對兒子深摯的愛。

6、到這邊時，我趕緊去攙他。

參考答案：“趕緊”“攙”是因為父親的愛感動了我，表現了我對父親的疼惜之情。

7、“唉！我不知何時再能與他相見！”

參考答案：連用兩個感歎號，使感情表達的更強烈，直接抒發對父親懷念之情，餘音裊裊，情思綿綿。一個“再”字藴含了無限的情意。

八、簡要回答問題：

1、“我那時真是聰明過分”“唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！”兩句中的“聰明”的意思如何理解？

參考答案：這裏的“聰明”是反語，可以理解為糊塗，不懂事。是對父親臨行前的細心關

照中所藴含的愛子之心不理解的追悔。劃線處也可換為：（是作者在寫作本文

時，理解了父親對自己的摯愛後的自責自嘲。）

2、“我與父親不相見已二年餘了”包含着“我”怎樣的感情？

參考答案：包含着遺憾，但更多的是對父親的深深思念。

3、説説本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、讀《背影》第六節，回答問題。

1、注音並思考一下“蹣跚”“拭”的意思？

柵（）欄（）蹣跚（）（）拭（）幹

2、概括這一節的意思：

3、“„„戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，„„”句中，三次突出“布”字 的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現了父親對兒子無微不至的愛。

4、父親走路“蹣跚”的原因是：

5、寫父親買橘爬月台的“背影”，連用動詞的作用是什麼？

參考答案：“攀”“縮”“傾”等動詞寫出了父親爬月台的整個動態過程，表現了父親爬上

月台的艱難，難中見深情，表現了父親對兒子深摯的愛。

6、“我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。”説説我為什麼“怕他看見”？

7、（父親買橘回來後）“於是拍拍衣上的泥土，心裏很輕鬆似的，„„”説説你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

參考答案：“心裏很輕鬆似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心裏越是感到踏實

和滿足。其實不輕鬆，父親裝出輕鬆的樣子，是怕兒子感到心裏難過，因此

這種輕鬆的心情正是一種愛心。

8、“„„過了一會説：‘我走了，到那邊來信！’我望着他走出去。他走了幾步，回頭看

見我，説：‘進去吧，裏邊沒人。’”體會父子之情，説説你的理解。

參考答案：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不捨；

“進去吧，裏邊沒人”是細心的關照。“望”字，飽含深情，有感激父愛之

情，有依依不捨之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現了父子深情。

9、選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛次流淚的原因。

參考答案 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是

因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚，不捨的淚。

圖書，13000冊。152.082.66

通用設備：鍋爐1個，空調10個等541.3771

國中課文十分鐘説課稿 篇二

對於國中的老師來説，要怎樣才能設計好一篇説課稿呢？接下來小編蒐集了國中課文十分鐘説課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：國中課文十分鐘説課稿

一、説教材

《説“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕鬆。隨意的小品式説明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師。傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當説明文來教，教學中應強調訓練學生的閲讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握説明對象及特點，提高説明文的閲讀能力。

3、以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4、學習引用説明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學重點：把握説明對象及特徵2通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

教學難點：理解文中古詩詞的含義。

二、説教學方法

本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，採用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對於屏，採用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、説教學過程

（一）導入新課，激發興趣

1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象徵至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背後安放着的雕龍屏，它點綴着整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的複習導入，不只是温故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

2、學生展示蒐集到的屏風圖片，並猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生蒐集資料能力和口語表達能力。接着老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

3、作者簡介

（二）初讀課文，整體感知

1、正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閲讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

2速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。兩個思考題：1用文中句子回答什麼是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，並説説其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學説説本文主要內容。

（三）研讀課文合作探究學生自主閲讀課文，四人小組討論：

1、作者介紹了“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內説説自己的看法，然後派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的瞭解）

（四)品味語言賞析閲讀新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，並談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，(重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之後，總結本文的説明方法。

（五）總結課文，拓展延伸

1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望藉此喚起建築師傢俱師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力，我們也期待着屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

2、拓展延伸課外蒐集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解説，在自習課上，組織一次“話説屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

四、説板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助於學生對文本的理解。

篇二：國中課文十分鐘説課稿

一、説教材

1、教材分析

這篇文章是必修課本的最後一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然昇華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生髮為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問；二是這些文本本身對學生語文核心能力的提升具有引領功能，對學生語文素養的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辯的文章。《蘭亭集序》作為一篇書序，由敍事而寫景，感物抒懷，從一次普通的遊宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態度。我想教學時應從文本出發，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎上，把文章藴含的思想內涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學生。引導學生深刻領悟作品展現的詩意的人生境界，讓學生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優美姿態。

所以，根據該課的特點和學生的實際情況，我制訂瞭如下教學目標：

2、教學目標

知識目標： 瞭解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。

能力目標： 1)理清課文內容層次 2)理解作者的生死觀。

情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸於盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。

3、教學重點、難點

重點：瞭解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。

難點：認識作者深沉感歎中所藴含的積極情緒。

二、説教法

對於文言文教學，我曾經以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、www.本站baihuawen本站理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發現這個問題後，我在教學中感到了一種“捨本逐末”的尷尬。於是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的，但結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況我準備用兩課時，採用誦讀法、點撥法和討論法進行教學。（為了清楚的體現我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中）

1、誦讀法。讓學生帶着任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。

3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學要點或專題，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發智力的一種教學方法。這種教學方法能夠在很大程度上能夠調動學生參與的積極性，從而活躍學生的思維。

三、教具準備

課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音

四、説教學過程

（一）導入

由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

（二）作者、作品以及文體簡介

結合課下註解①瞭解作者後欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若遊雲，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成知識目標中對序文特點的瞭解。

（三）五步誦讀

1、第一遍誦讀：聽錄音範讀，小聲跟讀，完成以下任務。

（1）、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。

（2）、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完後討論。

（3）、給生字詞注音。

2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務

（1）、同學指出文中不解的字、詞、句。

（2）、師生共同解決學生提出的字、詞、句問題。（幻燈片展示字詞句）

3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）

要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

4、第四遍誦讀：學生代表有感情朗讀

學生代表帶着感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生？

（2）第二段中，作者的痛緣何而來？

（3）第三段中，作者的悲由何而發？

5、第五遍誦讀：學生再次齊讀全文（加深對文章的理解）

（四）討論

學生通過小組合作討論，重在引導學生積極參與。

（1）、作者由樂轉痛有無道理？

（2）、作者的悲哀之情是否是消極悲觀？

（3）請大家來談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟，你對人生有什麼新的體驗？

（五）小結

篇三：國中課文十分鐘説課稿

一、説教材

《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敍的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲温馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字裏行間還洋溢着濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和温馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敍事美文！

（一）教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：

【知識和能力目標】

1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3、品讀文章清新質樸的語言。

【過程和方法目標】

指導學生在閲讀中圈點勾畫，品味畫面的優美和細節的動人。

【情感態度價值觀】

引導學生用心發現親情，增強尊老愛幼的傳統美德。

（二）對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍裏，被愛包圍着，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。

二、説學情

七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

三、説教法

1、我採取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。

2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反覆的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

四、説教學過程

第一個環節：情景導入，激發情感

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

【這個環節的設計，基於以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】

第二個環節：朗讀課文，探究新知

1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

（一）是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

（二）是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什麼？找出體現親情的句子。

【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，並將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批註的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

2、品味語言，學習借鑑

這篇敍事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

【散文的語言不同於一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】

第三個環節：拓展延伸，昇華主題

培根説：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請説説你家中的親情故事。

2、心靈的傾訴

親情是身心疲倦時聽到的親切問候，親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，親情是輕鬆愉快時發出的會心微笑，親情是誤會分歧中產生的真誠理解。

親情是天各一方的縷縷牽掛，親情是朝夕相處的心有靈犀……

3、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋

溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛！

【該環節設計，開闊了視野，昇華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會！】

五、説作業佈置

1、為你的長輩做一件你力所能及的事

（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

國中課文 篇三

國中課文《鄉愁》説課稿

一、説教材

余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬遊子的思鄉之情，表達他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業儘快實現的心情。國中學生由於自身的人生閲歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難。在《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。因此，我的教學設計是把本課教學分為四大板塊，既“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽説讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主體有一定的認識。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：學生現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

教學重點：本詩的教學重點為學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會美。教學難點：通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情、愛國情懷，培養學生的想象和聯想的能力。

課時安排：兩課時，第一課時重在文本解讀，在聽説讀品等一系列的活動中，體會詩歌的音樂美、節奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生了解鄉愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩文的解讀與拓充。第一課時

《鄉愁》是一首新格律詩，也可以説是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備採用欣賞法、朗讀法、發現法、聯想法。欣賞法：通過欣賞配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。

朗讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”朗讀可以讓學生體會情感美、節奏美。

發現法：引導學生髮現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的昇華。聯想法：讓學生體會詩歌的意境美。

一、導入：

1、播放《鄉愁四韻》的曲子，《鄉愁四韻》是根據余光中的《鄉愁四韻》所譜的曲子，這首歌能激發學生的學習興趣，加深對鄉愁的理解，讓學生漸進課堂。

2、介紹作者及其作品，總結主題。

二、詩歌賞析

這是本課的重點部分，美美地聽——讀——品——説

聽——播放配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細地聆聽，第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

讀——讀詩是讓我們更瞭解詩歌，激發學生深處的情感火花，可讓學生積極起來朗讀，給他們講解其中的韻味，再齊讀。這裏分小組討論，讓學生從節奏、重音、語速、語調四個方面來處理詩。

一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

二讀：把感情加進去。

三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美。

品——學生自由發揮，可從語言、結構、情感幾個方面發言。

説——學生在品讀了余光中的鄉愁後，有感説發的句子，（鄉愁是那輪彎彎的月亮嗎，我走到哪，它便伴隨我到哪兒。.。.。.。）

三、課堂總結

為了檢驗學生對這堂課的理解，在課堂的最後，組織再一次的朗讀，讓學生積極參與進來。最後佈置作業，背誦課文。

板書設計：

小時候——郵票——母子分離個人思鄉之情

長大後——船票——夫妻分離主題

後來——墳墓——母子死別昇華

現在——海峽——兩岸分離家國之思