少年閏土教學實錄（精品多篇）

《少年閏土》教學實錄 篇一

【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。

【教學實錄】

師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什麼？

生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。

生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房裏，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

師：仔細品讀，説一説你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡説

生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”説明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們説的：黑是黑，健康色。

師生都笑了。

師：你能抓住重點詞並聯系生活去體會，非常好！

生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母幹活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

師：你能聯繫上下文來理解，很棒！

生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

師：是呀，從他的面容、穿着和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多麼惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什麼你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？

生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意

師：對，由於作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就説明你的特點抓得好。

生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘後，師抽生讀，其餘認真聽，仔細猜，並説明理由，還有何補充。

生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，紮了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鑽出兩條“龍”。

師：猜出是誰了嗎？

生齊答：温秦。

師：你是怎麼狂出來的？

生：因為温秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鑽出兩條“龍”。

全班大笑，該生有些難為情。

師：温秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（温秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了温秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。

師：仔細觀察温秦，看看她在衣着，神態上還有什麼特點？

生2：温秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

生3：温秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

……

師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把温秦的外貌説一説。

……

師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看着圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

師：對於初識閏土這部分，還有什麼不明白之處，請大膽問？

生：“他和我彷彿年紀”什麼叫彷彿年紀？

生：彷彿年紀就是説：“我”和閏土的年紀差不多。

師：對，還有問題嗎？

生：老師，我不明白第二段為什麼要花那麼多筆墨來寫我的家景呢？

師：提得好！請大家思考，討論。

生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。

師：對，記敍一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敍事才清楚。

感情朗讀課文2、3、4自然段。

課後作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆

《少年閏土》課堂教學實錄 篇二

讓學生真正做課堂的主人——《少年閏土》教學設計

執教者： 陳曉

教學目標：

1.聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2.體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

3.能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、初讀研究 整體感知

師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。

【設計意圖】：開放的填空，給學生開放的思維空間，開放的要求，激起了學生興趣和自信。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。。

師：請幾個同學根據剛才的交流，閏土向我們介紹了幾件事？

（雪地捕鳥 撿貝殼 看瓜刺猹 看跳魚兒。）

[設計意圖]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什麼？

二、研讀重點 隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。（學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料；教師巡迴，但不作任何指點。）

[設計意圖］還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇事，是説也説不完的，他就是這樣一個機智、勇敢、聰明能幹，見多識廣的農村少年，你想用什麼樣的感情來讀這句話呢？如果是高興，該怎麼讀？如果是敬佩該怎麼讀？如果是羨慕該怎麼讀？如果是驚奇，該怎麼讀？如果是自歎不如，有該怎麼讀？

師：為什麼我會有如此複雜的感情？

師：師引讀，生接讀。

閏土在（海邊）時，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）。

閏土在（   ）時我正在（ ），不知道（                    ）。

閏土在（   ）時我正在（ ），不知道（                    ）。

閏土在（   ）時我正在（ ），不知道（                    ）。

師：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看做是難得的好朋友，對閏土來説不僅僅是敬佩、羨慕，還有我對自己生活環境的不滿，有着和像閏土一樣自由自在的生活，三十年來，一直都沒有把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上出現了這個美麗而又神奇的畫面。讓我們再一次有感情的朗讀課文第一段。（出示第一自然段）

三、爭辯研讀 開放課堂

師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：

（1）先在組內討論，準備充分的理由。

（2）在爭辯過程中，當你覺得被對方説服，可改變你的選擇，並變動座位。（學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

[設計意圖］設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。

師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。

[設計意圖］爭辯，是教學的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際的能力。

四、展開想象，訓練表達

師：閏土為打開了一扇窗，讓我看見了一個多姿多彩的世界，我多想和他多相幾日，再聽聽那些新鮮有趣的事，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我和閏土會説些什麼呢？讓我們齊讀課文第十七自然段。

五、總結昇華，課外拓展。

師：課文學到這，閏土這個機智、勇敢，見多識廣，活潑可愛的少年形象深深的印在我們的腦海裏，那麼作者是從那些方面去寫閏土的呢？

師：課文中説“我”和閏土從此沒有再見面，其實三十年後，我和閏土再次相逢了，那時的閏土又是怎麼樣的呢？課下，同學們一定要閲讀魯迅的《故鄉》啊！下課！

《少年閏土》課堂教學實錄 篇三

第二課時

教學目標：

1,聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2,體會閏土生活經驗豐富，能幹，健康可愛等個性特點。

3,能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

師：上節課我們已經初讀了全文，並且瞭解了"我"和閏土之間的關係，閏土給我們留下深刻的印象，師板書：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈。同學們能夠體會到閏土健康，可愛。

那麼這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和"我"的思想感情。

師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：( )的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

生：我填"機智，勇敢的少年閏土。"

生：我覺得應該填"經驗豐富的少年閏土。"(其它答案略)

師：同學們能夠體會到閏土健康，機智，勇敢，經驗豐富等這麼多的特點，真是了不起。

師：上節課，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康，可愛。 讓生自由默讀課文，從文中找出閏土機智，勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢

讀後可以小組討論。

檢查學習情況，生説，師板書：雪天捕鳥，夏日拾貝，月夜刺猹，看跳魚兒

師：1,下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

2, 請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

3,同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。讓生根據文中的內容來回答，一邊回答以便學會書中的內容

師：同學們能夠體會得這麼深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

師：一個經驗豐富，勇敢的閏土彷彿就站在我們眼前。

師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的"我"有什麼感想

生："我"的感想是：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空

師：默讀這段話，看看有沒有疑問。建議同學們聯繫課文前面的內容，並結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而"我"住在深宅大院裏，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

師：請大家帶着自己的感受齊讀這段話。

師：課文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的"我",可以根據學完課文後的感想填，也可以根據自己對少年時代魯迅的瞭解填。(答案略)

師：同學們，現在大家對課文中的"我"和閏土已經有了一個比較全面的瞭解，老師想利用剩餘的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的"我".

辯論要求：

1,先思考，再準備充分的理由並寫出發言提綱。

2,先説觀點，再陳述理由，做到語言文明，簡煉。

3,別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。

師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發生在舊中國，同學們，當作者三十年後重返故鄉時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接着從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康，可愛，機智勇敢，經驗豐富的閏土展現在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小説《故鄉》節選的一部分，老師建議大家課後好好讀讀《故鄉》這部小説，相信你在讀後會對課文中的"我"和閏土以及當時的社會有一個更深刻，更全面的瞭解。

《少年閏土》課堂教學實錄 篇四

教學目標：

1,理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會"我"與閏土之間深厚的友情。

2,有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3,運用多種方式(聯繫上下文，藉助背景資料，抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4,學習抓住人物特點(外貌，動作，語言)描寫人物的方法。

5,初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點，難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學過程：

師：好了，同學們咱們又見面了，俗話説得好呀，一回生，二回熟，我們就應該算是――

生：朋友

師：那我這個大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你們好！

生：老師好！

師：不對，怎麼叫老師好呢 我再來一遍，六六班的四十位小朋友，你們好！

生：朋友好！

師：唉，這回就對了！知道我來自哪裏嗎

生：江西，

師：想知道江西南昌話打招呼怎麼説嗎

生：想。

師：你好！(用江西方音説)

生：你好！(模仿江西口音)

師：還像模像樣，既然來到了太原，那太原話説你好怎麼説呢

生：你好！

師：這不是標準的普通話嗎 你們嘗試過嗎

生：沒有。

師：説明你們老師非常重視普通話的教育。昨天短短十五分鐘的交流，同學對我這個大朋友有什麼樣的瞭解

生：我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老師的智慧！我覺得他這節課一定能講得很好，他這節課是最棒的！

師：謝謝你！你能抓住熊老師的神態一下了解我這個朋友的一個方面。還有嗎

生：我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作，但是他的動作很大方，如果再誇張一點就能當喜劇演員了。

師：唉喲，真好！你能從一個動作了解我這個朋友，還有嗎

生：熊老師，我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門弟的氣息，尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下，顯得既斯文又頑皮！我想我們會成為好朋友！

師：是呀，我一定會交你這個睿智的朋友。大庭廣眾之下這樣誇熊老師，我都有點不好意思了！還有誰想説説我這個大朋友

生：第一次看見您我覺得您很文靜，如果你的眼睛再加上一副眼鏡，那就更文質彬彬了。

師： 這樣吧，我們説話輕一點，我告訴你一個小祕密，熊老師以前可是戴眼鏡的。好的，經過短短几分鐘的聊天，我們像朋友一樣。今天，我們就敞開自己的心扉，像好朋友似的聊天。 我看誰最自然。剛才，你們從熊老師的外貌，動作，神態甚至是語言對我這個大朋友有了一定的瞭解，相信通過這節課，你們會對熊教師有更深的瞭解。

今天這節課，我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認識嗎

生：想。

(出示配樂畫面，教師畫外音)

師：深藍的天空中，掛着一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象

生：我覺得他非常勇敢。

生：我覺得他非常機智。

師：這位機智勇敢的少年便是――閏土。

師：一起來和他打打招呼吧。(板書課題)

生：齊讀課題。

師：昨天，你們已經預習了課文。現在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼

(學生自讀課文)

生：課文先寫了看瓜刺猹的閏土。

師：也就是回憶。接着寫了什麼

生：接着寫了作者與閏土相識相處的過程。

師：那就是我和閏土的第一次見面。就叫初次相識。然後又寫了什麼

生：然後寫了閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚這幾件事。

師：也就是寫了我和閏土相處的過程。最後又寫了什麼

生：離別

師：課文正是按這四個部分寫的。你覺得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分

生：我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分。

師：為什麼呢

生：我覺得這裏體現出閏土很勇敢。

師：女孩子也喜歡男孩子乾的這種遊戲呀！還有不同的嗎

生：我最喜歡雪地捕鳥。

師：其他同學呢 你們的感受和他們一樣嗎

生：我很喜歡看跳魚的事。因為我只知道魚在水裏面游來游去，卻不知道魚還會跳。我覺得這件事非常的希奇，我非常感興趣。

師：因為奇怪，所以喜歡。還有沒有

生：我喜歡拾貝這件事，因為這件事可以看出他見識多廣和生活的豐富。

師：要是你和他去撿貝殼，你會幹嘛呢

生：我覺得應該去多看一些漂亮的貝殼。

師：好的，這麼幾件事，同學們都覺得非常有意思，非常好玩。這四個部分當中，哪個部分在文章中寫得是最詳細的

生：相處。

師：我們先來學這一部分。朋友之間呀，總有説不完的話，同學們把閏土和我的對話找出來，注意讀準字音，讀順句子，看看你們從閏土的對話當中讀出哪些有意思的事。給你們三分鐘時間。

師：你們讀出了哪些有意思的事

生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你把這句話讀一讀。

生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了，什麼都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

師：覺得怎麼樣 我還要鼓勵一下這個女孩，五個生字她都讀準確了。但是每讀完一句話都一個尾音揚上去了，沒關係，等會兒通過我們的學習，一定會讀得更好。

生：我讀出了海邊拾貝這件事。現在太冷，你們夏天到我們這裏來，我們日裏到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。

師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個男同學。

生： 我看見的是管西瓜的事。"晚上，我和爹管西瓜去，你也去。管賊嗎 不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時並不知道這所謂的猹是怎麼一件東西――便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。"它不咬人嗎 有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是沒一般的滑……"

師：很不錯，這一段很不容易找出來。我還要表揚這個同學，有一個字呀，在上課的時候很多同學總是會讀錯，他讀對了，知道是哪個字嗎 "倒向你――".

生：奔來了。

師：原來咱們學過一個詞叫――嫦娥奔月。對朝一個方向跑過去就念bèn,再讀一下。

生：奔

師：還有嗎

生：我要讀的是看跳魚。我們沙地裏……

師：同學們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準確！這些有意思的事你們經歷過嗎，聽過嗎。像這樣沒有經歷過的，沒有聽過的事就叫做――

生：希奇事。

師：這些希奇事，如果要你和閏土去幹的話，你最想做什麼事

生：刺猹的事。

生：我想跟閏土去看跳魚。

師：為什麼

生：我覺得平時看到的魚是沒有腳的，可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

師：沒事，等會兒滿足你的好奇心。還有想去幹什麼的

生：我想去海邊拾貝，因為海邊的貝殼特別多，我想撿幾個回去做紀念。

師：喲，沒想到男孩子也愛美呢。

生：我喜歡捕鳥這件事，因為捕鳥要有經驗，有技巧，我想跟他學。

師：好，等會兒，我們會成功的。好，你們都説了最想跟閏土去幹哪些事，你們知道我最想跟閏土去幹什麼事嗎

生：我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹。

師：為什麼呢

生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡幹驚險刺激的事情。

師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好 咱們兩個男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對話都已經把在了大屏幕上，在課文中過讀過畫，寫上批註，好嗎 開始吧。

(學生自讀課文後交流)

師：看瓜刺猹的對話中哪裏最有意思呀

生：我是從這裏感覺到的。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來了。我想，到了那裏就可以大飽一頓了。

師：隨便吃瓜非常少見，非常希奇是嗎 你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來。

生：走路的人

師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回答我的問題。管賊嗎

生：不是，要管的是獾豬，刺蝟，猹，月亮地下，你聽啦啦地響了。

師：好，還有誰讀出哪裏非常有意思

生：我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽啦啦地響了。猹在咬瓜了。 猹是什麼動物，我不知道，是不是有點像刺蝟 有點像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人。

師：猹是什麼東西我真的不知道，魯迅先生説，猹是他生造出來的。聽你一講，還真有意思。還有沒有

生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到後面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。

師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來體會體會她剛才説的這個捉迷藏的感覺。同學們，我們和閏土一起來到了西瓜地裏，你們看哪，看見了什麼

生：我看到了，在深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，那麼美麗，那麼迷人。

師：多美的月夜呀，你們再看，又看見了什麼

生：我看見了一個英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去。

師：還看見了什麼呢

生：我看到了沙地上鋪滿了碧綠的

師：這麼美的月夜，一望無際的西瓜地裏，一個少年正在刺猹，猹來了，他怎麼辦

生：項帶銀圈，手握鋼*,盡力地刺去。

師：你時時還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過去以後，猹呢

生：猹很伶俐，從胯下竄了。

師：同學們看到了有意思的情景是多麼得有意思呀！咱們一起來讀一讀吧，體會一下那份有意思的有意思。

生：我們去管西瓜去，

師：好奇呀！

生：管賊嗎

師：十分好奇！

生：管賊嗎 我這裏響了。

師：如果聲音這麼大，猹可得給嚇跑了呀！猹是特別警覺的動物。"月亮地下――"

生：月亮地下，你聽啦啦地響了，它不咬人嗎

師：擔心哪，孩子――

生：它不咬人嗎

師：非常擔心――

生：它不咬人嗎 我

師：快刺啊，快刺啊

生：它卻轉了身…….

師：它向你怎麼來

生：奔

師：這個奔，説明它非常的――

生：快。

師：對呀，我們再來一下。

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。

師：閏土和我這兩個好朋友，在説看瓜刺猹的時候又是怎麼説的呢 我們把兩個小夥伴請到現場。你們看誰是閏土。

生：我覺得那個戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者。

師：你是怎麼看出來的

生：我覺得那個閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣説的。

師：閏土是怎麼樣的説 作者又是怎麼樣的聽呢

生：閏土滔滔不絕又有滋有味地説，而作者魯迅先生是津津有味，津津樂道地聽。

師：這裏我要説一下，這裏的我呢，還不能説是作者，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎

生：我認為閏土是滔滔不絕地説，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽。

師：喲，你這個身臨其境用得特別的好，但是把它放在後邊是不是更好呢 我聽得入迷了，彷彿――

生：彷彿身臨其境。

師：對了，這樣説話才是正確的。

生：我覺得閏土是繪聲繪色，聲情並茂地説。我是全神貫注地聽。

師：你從哪裏看出來的呀

生：我從他講看瓜刺猹，雪地捕鳥，看跳魚，海邊拾貝這四件事看出來的。

師：看了圖嗎。圖上他是怎麼樣

生：他是比劃着，然後給作者講的。

師：有動作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對話練好。好像讓我們看到了那深藍的天空，一輪金黃的圓月，和那勇敢的少年。同桌開始練吧。

師：我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地説，有的同學也像我一樣聚精會神地聽。請你推薦一位同學讀。

生：我推薦張子奇。

師：你是作閏土還是做少爺

生：我想做少爺。

師：我看你這身形模樣還真像個少爺，那你的同桌就是閏土。還別説，還是一個女閏土呢！

可以看着屏幕。閏土繪聲繪色地開始説了――

(學生分角色讀對話。)

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來練練這段對話。

(學生分組分角色對話)

師：多麼迷人的月夜呀，多麼勇敢的少年，聽着閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地裏，雖然我並沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當中。

(配樂，學生讀。)

師：閏土的心中有着無窮無盡的希奇事，那我們還等什麼，一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧。我們先去捕鳥，我們沙地上――讀

生：我們沙地上

師：我們再到海邊去撿貝殼，我們日裏――讀

生：我們日裏

師：我們再在潮訊來的時候看跳魚去，我們沙地裏――讀

生：我們沙地裏

師：孩子們，從這些事裏，你又看見了一個什麼樣的閏土呢，雪地捕鳥讓你覺得――

生：非常有趣。

師：海邊拾貝，看跳魚讓你覺得――

生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。

師：看瓜刺猹讓你覺得――

生：我覺得閏土是勇敢機智的。

師：多麼精彩傳神的對話呀，一個聰明能幹，機智勇敢，見多識廣的閏土的形象再現在我們面前。真是呼之欲出呀！我聽了閏土的這些話又有什麼樣的感受呢 同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什麼

生：我讀出了作者閏土的喜愛，以及閏土心中有無窮無盡的希奇事都印在了作者的心裏。

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他覺得他往常的朋友都像他一樣，只看到高牆上四角的天空，並不像閏土那樣生活那麼豐富多彩。

師：你們讀出了這麼多的感受，你們還有什麼不懂的嗎

生：他們都和我一樣只看見高牆上四角的天空。四角的天空是什麼意思

師：我們一起看哪，庭院深深，高牆聳立，這就是四角的天空，當閏土在幹那些希奇事的時候，我又在什麼地方幹些什麼呢 當閏土在雪地捕鳥的時候，我

生：我正坐在暖暖的火爐旁揹着一首首古詩。

師：當閏土在海邊拾貝的時候――

生：我正在牆角捉蟋蟀呢。

師：當閏土在看瓜刺猹的時候，我――

生：我在書桌旁認真地讀書。

師：當閏土去看跳魚的時候，我――

生：我正在看樹上高高的鳥兒飛着。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎

生：我覺得作者就像井底的青蛙一樣，仰望着天空，沒有身臨其境地感受大自然的美好。

生：我覺得文中的"我"確實是飽讀詩書，而且深深感受書中的精華，但是我的生活是狹窄的，單調的。而沒有閏土那麼豐富，作者是想襯托出閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心哪。面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎――

生：四角的天空一段

師：閏土這個新朋友心中有着――

生：有着無窮無盡的希奇事。

師：這位與眾不同的朋友，和他講的那些希奇的事，深深地印在了我的腦海當中，久久揮之不去。(音樂起)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月――

生讀

師：了不起，就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個人的腦海中。下課。

板書設計：

少年閏土

回憶

相識 無窮無盡的希奇事

相處

分別

《少年閏土》教學實錄 篇五

一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙。

師：前幾節課我們認識了教學藝術精湛的田老師，這節課我們要去學習魯迅筆下的——

生：齊讀：《少年閏土》。

師：魯迅先生寫這篇文章的時間是1921年。語言習慣與現在不同，你能聯繫上下文把下列這些詞換成現在常用的詞語嗎？

其間  便是  允許  彷彿  好容易  年末  熟識  無端地  素不知道  如許  先前

生：默讀課文，尋找詞語並進行替換。

集體反饋：指名學生説一説所替換的詞語，教師出示最佳答案。

二、速讀文本，捕捉信息，定位閲讀。

師：（課件出示）文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（  ）的兒子，“我”是（  ）的兒子。  [地主   窮人]

指名回答，師相機板書，（“我”  少爺  閏土  忙月的兒子）並解釋 “忙月”。

師：閏土和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是（ ）和（  ），你最敬佩的是閏土會（  ） 。[看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒]

生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。

師：你能説一説理由嗎？

生1：因為看瓜刺猹寫得很生動，並且在文中出現過兩次。

生2：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥寫得比較具體。

師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什麼？

生1：我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開頭就寫看瓜刺猹，並且在文中出現過兩次。

生2：我也同意觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之後，腦海裏首先浮現的就是看瓜刺猹。

師：説的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。

三、研讀文本，走進人物，“零”距離接觸。

師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，“看着這副畫面，你有什麼想説的？”

生1：我看見一個小男孩拿着一柄*子，在準備刺着什麼。

師：哦，你看見的是一個怎麼樣的小男孩呢？你能再説一説嗎？

生1：他頭上扎着小辮子，脖上帶着銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼*，神情嚴肅，好像正準備刺着什麼。

師：對呀，他準備刺什麼？你發現了嗎？

生2：老師，他要刺的是猹！

師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指着圖中的猹）除了這些，你還有什麼想説的？

生3：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。

師：你能把這景色説得再美一點嗎？怎麼樣的圓月，怎麼樣的西瓜地？

生3：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：説得真好，你能試着用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起説嗎？

生3：（點頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：不錯，這樣的話説起來，就讓聽得人感覺舒服多。那麼其他的同學，你從這畫中還發現了些什麼信息？

生4：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猹的。因為有月亮。

師：對呀，這麼顯而易見的信息，你們這麼沒發現呢？

生5：我發現閏土看瓜刺猹時非常的勇敢。

生6：我發現閏土看瓜刺猹時非常小心。

師：躡手躡腳的，對嗎？

生點頭。

師：其實，同學們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這麼寫這副畫面的。

師：課件出示：“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

師：作者先寫什麼，接着寫什麼，最後又寫什麼？

生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最後寫閏土看瓜刺猹。

師：你們能不能把這個情境給讀出來？試一試。

生自由練讀。

指名讀。師隨機指導。

生1讀

師：誰來評一評他讀得怎麼樣？

生2：×同學讀出了夜間景色的優美，但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。

師：那你來讀一讀。

生2讀

師：你們發現他們朗讀最主要的區別在哪裏？

生：他們語速不同，×同學的第2、3句讀得稍快一些。

師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節時，應採用（   ）的語氣讀。[稀奇、激動、傷感]   語速前一句以（  ）為宜，後兩句以（  ）為宜。[稍快、   中速  、稍慢]

學生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，後兩句以稍快為宜。

學生自由練讀。指名讀。學生讀得很不錯。

師：誰來挑戰她？

挑戰的學生讀。

師：的確很不錯。為了同學們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。

學生配樂齊讀。

師過渡：文本中有沒有直接寫閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應的句子讀。

媒體出示：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

指名讀，師相機板書。（喜愛  外貌）

師：你覺得該怎麼讀？

生：我覺得應讀出閏土的可愛。

生讀

師：既然是可愛的閏土，你幹嗎板着臉呢？

生微笑讀。

4、媒體出示：閏土的穿着打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的（  ）

[小氈帽    銀項圈    小肚兜]

生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛。

生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒見過，不知道這氈帽是什麼樣的。

師：簡單介紹紹興的三大特產。

生：老師，他為什麼要帶銀項圈？

師：這個問題……書上好像有答案哦，誰知道？來幫個忙！

生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心願，用圈子將他套住。

師：光拿着課本讀，這多沒意思。你能通過課本上的話，再加上你自己的理解，用自己的話來説一説嗎？

生：也許是閏土小時候體弱多病，而他們家就他一個孩子，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養不大他，所以就買了個銀項圈，把他套住，這樣，他就不會再多災多難，老是生病了。

師：嗯，是這樣的。這種做法説起來有點迷信，但在那個年代，這樣做多多少少能給人一點安慰，一點保障。

5、聯繫平時的積累，猜想文中的”我”（地主家的少爺）的外貌。

（提示：從身材、穿戴、臉色等着手。）

生1：“我”當時長的白白胖胖的，頭戴一頂西瓜帽，身上穿着絲綢做的馬褂子，腳上穿着漂亮的鞋子。

生2：“我”把雙手放在腰上，昂着頭，挺着胸，説：“你就是閏土啊！”當時，“我”穿着華麗的小褂子，頭戴西瓜帽，胖胖的身材，紅潤的臉蛋。

生3：一個白白的圓臉，胖乎乎的，頭上戴着西瓜帽，領上戴着一串珍珠項鍊，穿着黑馬褂，還穿着紅皮靴，顯得十分健壯、帥氣。

生4：矮墩墩的身材，圓圓的臉蛋，頭上戴着一頂牛皮西瓜帽，頸上戴着金項鍊，穿着一身華貴的小馬褂。

生5：紅潤、嫩滑的小臉蛋，頭戴一頂西瓜帽，身上掛着一個護身符，矮墩墩的個子，穿着華麗的衣褂，背後拖着一條長長的辮子，可愛極了。

四、課外鏈接，走出文本，注重積累。

小説《故鄉》節選----中年閏土的形象

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

附：學生星級課外閲讀摘記卡

課外讀物名稱

閲讀時間

項   目

摘  記  內  容

星  級

自我評價

發現並積累的好詞

☆

發現並積累的好句

☆☆

發現優美的片斷

☆☆☆

會背誦優美的片斷

☆☆☆☆

會仿寫優美的片斷

☆☆☆☆☆

《少年閏土》課堂教學實錄 篇六

《少年閏土》是人教版國小語文第九冊第六單元的一篇課文，以下是其説課稿，歡迎借鑑！

《少年閏土》説課稿

一、説教材

人教版國小語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閲讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，採用倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敍述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)採用倒敍的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、説學生

五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，説同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、説教學目標及其理論依據

本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

教學目標

1、繼續學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關句段。

教學重點

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

四、説教法和學法及理論根據

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閲讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

五、説教學過程設計及理論根據

(一)、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意，並學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知，重研讀，創教學新路，

教學伊始，我設計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生説到那就出示那。教師既能隨時瞭解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分)以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪裏讀得好，你為什麼讀得好或者“他哪裏讀得不好，為什麼？你覺得應該怎麼讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高牆上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些？2、“我往常的朋友指誰？3、高培上的四角的天空“又指什麼？為此，我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，並在此基礎上，引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭辯研讀，開放創新

此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

(五)課後拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

(六)説板書

看瓜刺猹 健康可愛

雪地捕鳥 經驗豐富

海邊拾貝 機智勇敢

看跳魚兒 聰明能幹

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

六、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我願努力探索。

《少年閏土》教學實錄 篇七

之二

浙江省諸暨市教育局教研室 翁善慶

《少年閏土》是國小高年級的一篇傳統課文。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能幹的特點。在第一課時教學中，我讓學生在初讀課文的基礎上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學過程 概述如下：

一、初讀課文，認識特點

二、直入重點，理解“知識豐富”

（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能幹，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“知識豐富”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）

3.快速讀這一部分，思考：這裏閏土説了哪些事？文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事）

4.“無窮無盡”是什麼意思？它説明了什麼？（多；閏土知道的事情多，説明他“知識豐富”。）

5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”

1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪裏看出來的？舉例説説。

2.討論彙報。

“雪地捕鳥”。閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

3.剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多麼詳細啊！這對錶現閏土的“知識豐富”，你又悟出了什麼？

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什麼方式表達出來的？（我和閏土的對話）

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，並用畫出來。自由地輕聲讀讀，讀後交流。

3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以説得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什麼？

（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什麼特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”並不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，並説説理由。

出示：“我並不知道”的是什麼？

“我素不知道”的是什麼？

“我所不知道”的是什麼？

（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空”。）

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”瞭解了“我”和閏土相比，感到見識少。那麼大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什麼作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個方面。)

8.小結並引入下課時。

評析

本課時教學，有以下幾個特點：1.在學生讀通課文的基礎上，抓住一點，重其所重，運用多種方式，讓學生理解“知識豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識豐富”時，從知道得“多”到知道得“詳細”，再體會“三個不知道”，從內容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，並有機地結合重點詞句的品味，學生學得紮實；3.通過學生反覆的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現了“以學生為主體”。