實施年級管理 彰顯辦學特色

實施年級管理  彰顯辦學特色    

為了貫徹落實《繁峙縣教育質量提升項目三年行動計劃》，進一步創新學校管理，提升學校辦學品位。去年以來，我校與山西省課改名校——靈石二中結為友好學校，學校組織全體領導和任課教師分批數次前往靈石二中學習觀摩，靈石二中精細化的管理機制和高效的課堂教學模式，使我們每一個參觀者的內心都受到了極大的震撼，深深感受到了我校和靈石二中存在的差距。從領導到教師都形成了一個強烈的共識：繁峙二中要想發展，必須改革！

去年秋季開學後，校委會經過多次研討，決定本學期在全校實行年級責任制管理，化傳統的“縱向式”管理體系為“塊狀式”管理體系，通過年級管理，把校分解為“級”，把級分化為班，以班到組，以組到生，構建學生自我管理體系，最後達到讓學生“自我管理”和“自主學習”的教育目的。通過一年來的探索實踐，目前我校的課改工作有條不紊的紮實推進，全校教職工統一思想，鋭意課改，形成了人人談課改，班班建小組，個個來評價的課改良好氛圍，取得了一定的成效。

（一）精心規劃，全面推進年級管理

1、健全組織機構，構建管理體系 

首先建立組織機構，由三位副校長主管三個年級，確定了年級主任，負責整個年級的常規管理工作。並設立了一位分管政教副主任，管理學生的常規工作。一位分管教研副主任，主抓教研工作和小組建設。各年級組又成立了年級長組織機構、宿舍管理機構，在年級組統一管理下，由年級長和室長輪流值日檢查，逐步形成了系統規範、常態的管理體系，為今後的課改工作奠定了堅實的基礎。  

2、制定各項規章制度，建立長效工作機制 

在全面落實學校年級責任制管理實施方案的基礎上，各年級進一步加強了制度建設，制定了班級考核方案、年級長常規檢查制度、學生宿舍管理制度，學習小組建設方案、學習小組評價制度、教師教學質量獎勵方案、優秀小組及學生個人獎勵方案等系列規章制度。並在每學期初，各年級制定了各自的管理流程，從而使各年級常規管理工作進一步走向制度化、規範化、常態化進程，使各項管理工作得到有序全面開展。

3. 強化制度落實，完善考評獎勵

為了保證各項管理制度的規範實施，在常規管理中，我們一直堅持“日檢查、周彙總，月考評”制度，各年級重點強化各項制度的檢查督促，以確保制度的紮實運行。各年級的常規檢查實行“兩軌制”，一軌是實行年級領導和班主任輪流值日製，每天嚴格按照考核方案對各班的學風、紀律和衞生情況進行檢查，存在問題記錄在《班主任值班日誌》，檢查結果實時公佈通報，併入微機存檔；另一軌是發揮學生的自我管理作用，實行年級長輪流值日製和宿舍室長輪流值日製，由每班選送一名責任心強、具有一定管理能力的同學擔任年級長和宿舍室長，通過年級組對他們進行專門培訓，然後將他們編組，逐日對各班的自主學習時間（上午的晨誓、晨讀，下午的寫字或閲讀）、課間操、大活動、課間的紀律、衞生以及宿舍的衞生和內務整理情況進行巡查，並將檢查結果記錄在《年級長值班日誌》和《宿舍檢查日誌》上。

各年級實行例會制度，每週日下午召開各年級班主任例會，通報各班一週的考核得分，對各班存在的問題進行剖析，並提出整改意見，對共性的問題通過每週日晚上的主題班會，由全班學生進行討論解決；同時在例會上對下週的工作進行安排部署，明確任務目標，從而使各年級工作確實做到了順暢有序，高效運轉。週一下午召開年級長例會，週三下午召開宿舍室長例會，由各年級分管主任主持，在例會上首先通報上週各班、各宿舍的得分情況，並對上週常規檢查中存在的共性問題進行總結，然後提出相應的整改措施和解決辦法。我們還通過定期各年級學習組長會及年級學生大會，對學生進行日常行為規範教育，以達到統一思想認識，保證常規管理工作順利進行的管理目的。

在管理考評中，我們將各班每月得分與班主任量化津貼直接掛鈎，最大程度地調動班主任的工作積極性。月底進行總評，根據每月考評得分，各年級評選出“優秀班集體”（給予獎分鼓勵），並召開年級全體學生大會，授予“流動紅旗”；每學期期中期末結束後，根據各年級的優秀小組及學生個人獎勵方案評選出“ 合作學習優秀小組”、“ 合作學習優秀小組長”、及“優秀個人” ，由各年級進行表彰獎勵，從而增強每個小組成員的成就感和集體榮譽感。

通過一年來的工作實踐，我校現在基本形成了一套事事有人管，人人有事管，精細化、常態化的常規管理體系，使學生在校的各個時空都處在系統的管理之中，久而久之讓學生養成自覺行為，大大提高了學生遵守規範的自覺性，極大地提高了學校管理效率。

（二）研培結合，全面提升課堂質量

1、重視校本培訓，強化課改能力

學校組織各年級教師分批次到靈石二中進行觀摩學習，通過進課堂、聽講座、看資料等多種形式，認真領會吸收靈石二中先進的課改理念和教學經驗，回校後及時進行研討交流，結合我校實際，積極為我校的課改獻計獻策。各年級通過召開任課教師會和班級教研組會，組織教師認真學習《繁峙二中“三環節”課堂教學模式實施方案》、《繁峙二中關於課堂教學改革構建高效課堂的指導意見》、《繁峙二中課堂學習小組建設及運行實施方案》等我校的課改文件，指導全體教師能正確掌握、靈活運用“自主學、精準講，有效練”的課堂教學模式實施教學，從而加快我校的課改進程。同時通過公開課和示範課的形式，加強對教師的業務指導培訓，課後及時對課改中出現的新問題進行交流，從而增強教師課改的信心，使教師們思想上、理論上有了充足的準備，為進一步提高課改質量奠定了良好的基礎。

2、實行教師聽課制度，實現共同進步。

各年級組安排組織了“公開課活動”，安排全體任課教師分科聽課，並制定具體的考核管理辦法，要求教師人人講，節節聽，教研組長考勤督促，從而達到互相學習，取長補短，共同進步的目的。

3、試行導學案編寫，落實集體備課

導學案和小組學習是課改中的雙翼，兩者共同存在於課堂教學之中，相得益彰。為了更好地實施我校的“三環節”課堂教學模式，我校要求全體教師統一使用省教育廳編寫的《問題解決導學方案》作為課堂上的導學案。

去年以來，我們七年級以數學學科為試點，組織教師編寫導學案。在編寫過程中，要求數學教師每週進行一次集體備課，在集體備課中堅持“三環”、“四備”。“三環”即自主學、精準講、有效練；“四備”即備課標、備教材、備學法、備練習。每次集體備課年級領導牽頭，備課組長組織，主備教師主講，同科目教師討論，力爭做到集思廣益，羣策羣力，由主備教師寫出《數學學案》初稿，修改後交年級審核組審核，最後形成《數學學案》正式文稿，然後在課堂上統一使用。

4、制定獎勵制度，調動教師工作積極性

為了有效促進課改進程，大面積提升教學質量，學校專門制定了《九年級會考獎勵方案》和《七、八年級的教師教學質量獎勵方案》，從有限的公用經費中擠出一部分資金，對學業成績優秀的教師進行獎勵。每年學校拿出   萬元對會考成績優秀教師進行表彰。七、八年級年級組根據每學期兩次考試成績，為了體系公平公正的原則，專門設立“優生鞏固獎”和“成績進步幅度獎”，根據各年級成績核算，對成績優秀教師進行了大張旗鼓的獎勵。上學期共有   名教師受獎，今年教師節又對   名優秀班主任，  名模範教師 ，   名先進工作者進行了獎勵，同時對在每學期教育局組織的學業水平測試中進入各年級考核組內前十分之一的教師繼續給予獎勵。通過獎勵，最大程度地激發了教師的競爭意識，調動了教師的工作積極性。

（三）強化小組建設，構建高效課堂

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以學習小組為基本形式，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，最後以小組的整體成績為評價和激勵依據，共同達成教學目標的教學活動。 

學習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的重點之一，改變過去單一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，能夠充分發揮學生的主體性、主動性，同時也是培養學生自學能力、合作意識、創新精神和實踐能力的有效載體。它能使學生人人蔘與學習過程，人人得到鍛鍊機會。在參與過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。去年下學期開始，我校根據教育局課改精神，結合我校課改“三環節”模式的要求，在小組建設上從以下幾個方面進行了積極的探索和嘗試，

1、搭建競爭平台——建立小組

我們要求各班在進行小組劃分時，必須遵循“組內異質，組間同質、組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面，並根據各班人數情況組成8——11個學習小組（以6人組為主，也有的班是8人組或者4人組）。每個小組就相當於一個“小班”。“組內異質”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為在全班各小組間展開公平公開競爭創造了條件。。這一方面是為了更好地實現分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果；另一方面是為了方便組內學生合作交流及學習活動的組織安排。需要説明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的“標籤”，而是更有利於分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。

建立小組後要確立小組長，並對小組成員進行職責分工。在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。小組長首先必須學習成績要優秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高（以身作則）。選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可組員評選。我們每月都進行一次“小組長培訓會”，對小組長進行系統有效的培訓，通過培訓明確組長的任務職責，掌握課堂的流程、組織管理的方式方法、小組文化建設（組名、組規、組風建設以及小組活動）以及小組成員的分工（每組除組長外，分設衞生委員、學習委員、紀律委員、活動委員，記分員，保證人人有責任，人人要參與。其中組長負責全組的整體質態正常運行；衞生委員負責本組的衞生維護、監督；紀律委員負責本組的自主學習的紀律維護、監督；活動委員負責本組的班會等活動的組織，班級活動的評價；學習委員負責本組的自主學習內容的指導，分工；記分員負責本組得分記載），激發他們的工作積極性，同時也讓他們感受到學校的關懷和温暖。

各年級還定期召開“小組長經驗交流會”，給小組長創設交流經驗的平台，及時將自己遇到的困惑説出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如説，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，並且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過經驗交流，使他們開闊了視野，受到了啟發，能力得到較快的提升。

2、培養自主管理——小組評價

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等於一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。小組評價本着及時性、客觀性、公正性、激勵性和團體性的原則，以培養學生“自主學習、自我管理”能力為核心，評價細則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質量、小組活動的秩序、組員學習效果、小組成員的角色扮演、活動結果的彙報水平等方面進行評價。每組都安排一名記分員進行實時登記，分小組進行評價，每天做好總結，並在班內的公示欄公示結果。 

3、落實評價結果——獎勵先進

1．平時考核：每週每班評選優秀學習小組和優秀個人，利用班會時間在班內進行表彰；

2．學期考核：每半學期，每班評選優秀學習2～3組，年級組進行獎勵。還要評選出優秀學生若干名，分別授予下列光榮稱號：

（1）團隊之星：帶領本組同學努力學習、遵守紀律，對本組的優良組風形成有巨大影響的同學；

（2）學習之星：自身學習認真刻苦，指導本組同學學習，學習上積極幫助其他人的同學；

（3）進步之星：在學習、遵紀、活動參與等有重大進步的同學；

（4）文明之星：積極維護本組形象，文明舉止得體的同學；

讓每個小組成員都有強烈的成就感和集體榮譽感。

（四）開展豐富多彩的課外活動，全面促進學生髮展

為了全面提升學生綜合素質，活躍校園文化生活，各年級組充分利用課餘時間，組織開展了豐富多彩的課外活動，舉辦了班級文化建設比賽、廣播操比賽、隊列隊形比賽、師生硬筆書法比賽、20×200M男女混合接力賽、20×100M男女混合往返接力賽、足球接龍比賽、英語百詞聯賽、迎新年學生才藝展示比賽、迎國慶書畫比賽、手抄報比賽等活動，展示了學生才藝，健康了學生體魄，豐富了學生的課餘生活，促進了學生的全面發展。 

我們也清醒地看到，我校的年級管理工作才剛剛起步，前面的路還很長，今後我們將在認真總結前段工作的基礎上，繼續改進完善，不斷努力進取，在教育局的正確指導下，虛心學習各兄弟學校先進的管理經驗，進一步創新思路，腳踏實地，兢兢業業，努力辦出學校特色，力爭使我校各項工作再上一個新台階。