《ie ue er》 教學設計【多篇】

《ie ue er》 教學設計 篇一

課程名稱：

義務教育課程標準實驗教科書國小語文一年級上冊ie üe er。

學生分析：

一年級的學生思維方式以形象思維為主，因此，本節課的三個複韻母的學習都藉助一個形象的實物來學習。注重ie üe er的發音。

教學目標設計：

1、學會複韻母ie üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節ye yue。

2、能正確拼讀聲母和複韻母ie üe組成的音節。

3、能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課餘生活的豐富多彩。

教學內容分析：

本節課首先學習複韻母ie üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。

教學過程：

一、創設情境，複習導入：

1、同學們，這兩天的時間我們學會了6個複韻母，誰能把6個複韻母背出來（指名背，特別是暫時較慢的孩子）。

2、將六個複韻母打亂順序貼在黑板上，指名上台按順序排列（排一個説一個）。

3、這節課我們再來學習三個複韻母，老師就讓你們用學過的方法，也就是怎樣認識以及拼讀複韻母的方法自己去學，有信心嗎？

二、合作探究，學習新知：

（一）、學習ie üe er

1、（出示三幅圖片）孩子們，請看圖片，説説你看到了什麼？跟你的同桌交流一下吧！

2、同桌交流，説説自己看到的圖片。

3、全班交流，要求孩子説話完整，表達清晰流暢。

4、表揚孩子善於觀察的好習慣：孩子們，只要你有一雙善於發現的眼睛，什麼問題都難不倒你！

5、（出示三個複韻母ie üe er）那個孩子願意將韻母與圖片對應起來？（請學生到講台上貼圖，孩子們定會興趣高漲）

6、全班同學當評委，剛才那個同學貼的對嗎？為什麼這樣貼，你發現了什麼？【肯定孩子們的獨特發言，讓每個孩子的個性得到張揚。】

7、複韻母都找到自己的圖片朋友了，哪個同學能有好辦法讀準他們，記住他們？

8、學生活動：

生：單韻母i和e連起來寫就是ie。

生：先讀i再慢慢地讀出e就發出ie的音了。

生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie。

生：先讀ü再慢慢地讀出e就發出üe的音了。

生：一隻耳朵 er er er 。

……

【學生髮揮想象力，鍛鍊了口頭表達能力，鼓勵孩子的發言。】

9、老師要檢查一下你是否記住了，隨便抽出一張卡片，你能讀正確嗎？開小火車檢查，哪列做的最端正就請哪列火車開起來！

（二）學習整體認讀音節ye yue

1、老師給大家講個故事，讓大家輕鬆一下。請聽：

一天，媽媽帶孩子們去遊樂園玩，可有兩個小朋友沒人帶，在家裏不能出門，心裏正着急呢！他們就是是ie和üe。“ie”啊很聰明，他到孫悟空那兒學了幾招，大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門了。“üe”急得大哭，“y”熱情地説：“別哭了，我也帶你出去吧。”説着，“üe”趕緊擦掉傷心的眼淚，跟着大y就出來了——yue，你看他們來了。跟他們打招呼吧！

（教師出示卡片ye 、yue ，學生：Hello， ye、yue）老師相機板書

2、反覆練讀整體認讀音節ye yue，並與複韻母相聯繫。

（三）音節拼讀練習

1、同學們，ie üe的好朋友來了！（出示卡片n 、l）看他們好朋友拼在一起了：

你發現什麼了？

2、引導學生回憶口訣：小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。

3、哪個同學能到講台上當小老師教大家拼讀？

【把拼讀任務教給孩子們，生生互動，氣氛活躍】

4、多種形式反覆練讀：男女生賽讀，開小火車讀，同桌接讀等等。

（四）孤獨的拼音寶寶er

1、同學們，剛才我們拼讀的這麼熱鬧，er可羨慕啦！可是它非常特殊，它是韻母家族中獨特的一員，它是“孤獨的拼音寶寶”，因為它一直是獨自成音節，不與任何聲母相拼。不過它有四聲的兄弟姐妹做伴，讓我們幫他們集合吧！

2、多種形式練讀er的四個聲調，並組詞。

三、卡片賽讀，鞏固提高

1、老師現在變成魔術師啦！大手一展開就能變出一張卡片，看看那個同學反應最快，認得準，讀的棒，老師就把魔術卡片送給他！

2、面向全體學生，照顧個別差異。

四、總結昇華，拓展延伸：

今天我們學習了三個複韻母ie üe er，學會了拼讀又編了兒歌，同學們表現得也很棒，老師相信在今後的學習中，同學們會表現得更出色。課後，小組之間，到語文書中或圖書角的圖中去找帶有九個複韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，語文活動課時，咱們比一比！

《ie ue er》 教學設計 篇二

一、導入：

1、創設情境：

小朋友，你們喜歡旅遊嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，準備好了，我們的飛機馬上就要起飛了。飛呀，飛呀，美麗的海南島終於出現在我們的眼前了。

2、複習舊知。看，誰來歡迎我們了？

⑴認讀複韻母（出示複韻母）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）它們有一個共同的名字叫什麼？（複韻母）

⑵還有誰呀？（認讀整體認讀音節）

⑶我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧！（齊讀）：

二、情境引路，學習ieueyeyue

1、學習ie

⑴來到美麗的`海南，你最先看見了什麼？（圖片出示椰子樹）

⑵我們今天要認識的新朋友就藏在椰子樹的後面，你們猜，它是誰？（出示複韻母ie），他就是ie

⑶聽老師喊他的名字，同時注意看老師的口型是怎樣變化的？（範讀）

⑷多種形式練讀。誰也來喊喊？（指名讀、開火車讀、齊讀）

⑸小ie有一頂漂亮的音調帽子，小i和小e搶着戴，你説應該戴在誰的頭上？他戴上帽子你還能認出他嗎？（準備帶調韻母）

⑹誰有好辦法記住新朋友ie的樣子？

2、學習ye

小ie看到來了這麼多同學很高興，吵着要跟我們一起去玩，可他媽媽説，孩子你還小，第一次離開媽媽，我有點不放心，誰知小ie有辦法説了聲：變變變，你看，小i變成了什麼？小i變成y還念ie，可是他還是複韻母嗎？他變成了什麼？我們跟他打個招呼吧！

（1）你是怎麼記住他的？

（2）集體讀、指名讀、齊讀。

（3）帶調讀

（4）用音節組詞、説話。椰、爺、也、葉

（5）讓我們的小手也來認識他們。拿起筆在本上把ieye寫三個，注意坐姿，看誰寫得最漂亮。

3、學習ue

我們和小ie大ye玩着玩着，不知不覺天漸漸黑了，你們天空中看誰出現了？（月亮）月亮後面好像有誰在哭的聲音，它是誰呀？認識的就和他打打招呼吧！既然你已經認識了，那你是用什麼好辦法記住他的樣子和讀準他的音的？跟你們小組的朋友交流交流。

交流總結。

伸出小手給ue帶上音調讀。

4、學習yue

師繼續編故事：你們知道小ue剛才為什麼哭嗎？原來是天黑了，小ue找不到回家的路了。正在着急呢，這時，大y走過來對她説：別哭了，你把眼淚擦掉，我帶你回家去。小ue一聽連忙擦去眼淚和大y高興地朝家裏走去。（出示yue讀兩遍）當同學有困難時，你會不會像大y去熱心地幫助別人呢？你猜，大y帶着小ue會去拼音樂園中那個大家庭呢？師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀音節的成員了。來，跟她交個朋友。

（1）指名讀，開火車讀。齊讀。

（2）yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調）

（3）帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個音組詞，約、月，説一句話。

（4）讓我們的小手也來認識他。拿起筆在本上寫三個yeyue，注意坐姿，看誰寫得最漂亮。

三、課間遊戲：《小月亮》

你們看，海南有月亮的晚上真美啊！天上的小月亮想跟我們玩遊戲，玩什麼呢？仔細聽。我們一起玩好嗎？

四、學習er：

⑴剛才月亮跟我們玩了一個什麼遊戲？這首歌好聽嗎？我們是通過什麼聽到的呢？——耳朵！（課件出示）上課時耳朵可以幫助我們幹什麼？看那位小朋友用好自己的耳朵認真聽講了。

⑵這“耳朵”的耳裏面也藏着我們要認識的新朋友，他就是er出示卡片。

誰會讀？指名讀、開火車讀、集體讀。

他是由誰和誰組成的？我們知道每一個韻母都可以和聖母朋友組成音節，可是er是個小淘氣他和誰也不團結，總是自己單獨成音節，給漢字注音，所以我們把它叫做“特殊韻母”。

（3）伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

（4）聯繫生活説詞語、句子

五、學習拼讀音節

聽説複韻母樂園裏來了新朋友，幾位聲母哥哥趕忙跑來找朋友了，你看：出示nl和ue相拼，jqx和ue相拼。

先自由拼讀，然後到小組中交流。告訴同伴，在拼讀的過程中，你發現了什麼祕密？

交流並拼讀。

詞語大放送：今天我們藉助音節認識了一些簡單的字，還有一些複雜的字你認識嗎？拼一下音節就知道了。

六、遊戲鞏固

1、遊戲1開火車：

2、今天，我們來到美麗的海南島，認識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。

3、遊戲：送韻母、整體認讀音節回家

天黑了，我們把這些韻母、整體認讀音節送回家好嗎？送之前我們先仔細想一想他們的家在哪裏？

4、情景圖：回家：

⑴同學們可真能幹，天不早了，我們該回家了。你看爺爺已經等我們很久了。（出示情境圖）和爺爺一起等我們的還有誰呢拼一拼這些音節你就知道了。

⑵你能用這些音節詞説一句話嗎？

（3）你能不能用上這些音節詞編一個小故事？