貓教學設計

目錄

第一篇：《我是貓》教學設計第二篇：我是貓(教學設計)第三篇：15《貓》教學設計第四篇：《貓》教學設計第五篇：《貓》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《我是貓》教學設計

《我是貓》教學設計

【內容簡析】

《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小説，這部小説是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一隻貓偷吃年糕並發現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕並發現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發現了第二條真理，接着寫“我”為擺脱年糕使出種種伎倆，又發現第(請您繼續關注本站)三條真理，最後寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場醜劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者鬱積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那隻貓，每個人表情不一：男主人一臉凶氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那隻貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放着粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最後一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。

【設計理念】

倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閲讀。教師為學生創設真實的對話交流的環境，使學生在閲讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。

【教學目標】

1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解貓吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。

3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。

【重點難點】

引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。

【教具準備】

多媒體課件

【教學時間】

三課時

【教學流程】

第一課時

一、啟發談話，引起閲讀期待。

1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的瞭解。誰願意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學生交流自己認識的貓。

3.你們説的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一隻貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一隻神通廣大，才高識廣，公正鋭敏，能發現真理的神貓、奇貓、聖貓。但又是一隻自作聰明，假冒聖賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這隻貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》裏面。《我是貓》這部長篇小説是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小説。讓我們走進課文，去認識這隻神奇的貓吧！

二、學習生字詞，整體感知課文。

1.自讀課文，藉助字典、詞典自學生字、新詞。

2.檢查掌握的情況。

（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。

（2）出示新詞，檢查認讀。

（3）瞭解新詞的意思。

3.自讀課文，瞭解內容。

4.全班交流，説説課文的主要內容。（見《教參》）

三、熟讀課文，理清段落。

學生按課後提示理清思路，有兩種方法。

1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.貓在吃年糕過程中發現的真理。發現第一條真理、發現第二條真理、發現

第三條真理、發現人的冷漠。

四、書寫生字。

1.引導讀帖。

注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。

“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。

“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鈎”要包住“建”字。

2.個人書寫練習。

3.全班展示、評議、欣賞。

五、佈置作業。

1.熟讀課文。

2.抄寫優美詞語。

3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。

第二篇：我是貓(教學設計)

《我是貓》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，瞭解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

重點難點：

1、重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

2、難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

教學準備：

老師：多媒體課件、作者的有關資料

學生：預習課文、自學生字詞

教學過程：

一、 談話導入

今天，老師將介紹一位新朋友給大家認識，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是貓》中的主人公，大家有興趣嗎？（出示課題）

二、 初讀課文 整體感知

1、 自由讀課文，注意把課文讀通順、準確。

2、 讀後交流：

（1） 讀過課文後你有什麼感覺？把你覺得好笑的地方讀給大家

聽。

（2） 説一説這篇課文主要寫了一件什麼事。

（3） 這隻貓給你留下了什麼樣的印象？

三、 質疑問難 理解感悟

1、 引導學生質疑：你還有什麼問題嗎？

2、 老師歸納總結值得探究的問題

3、 請同學們結合閲讀提示默讀（1—6自然段）

（1） 找一找，劃一劃：

貓在偷吃年糕時發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？

（2） 讀一讀、議一議：

你是怎麼理解這幾條真理的?你從中感受到了什麼？

（3） 練習朗讀

4、 彙報交流，點撥指導

（1）讀一讀畫出的句子，説説他是在怎樣的情況下悟出了第一

（二、三）條真理的。

（2）抓住重點詞句理解感悟：

a．見年糕時：通過“難得的機緣”來體會貓面對年糕時的那

種起伏變化的心理。

b．吃年糕時：抓住“宛如??牙齒一動不動了。”這一比喻句來體會貓的尷尬處境。

c．拔年糕時：抓住貓的動作、心理活動體會貓的無奈、無助以及作者的同情之心。

（3）指導朗讀

（4）歸納昇華：説説此刻你對貓的印象有什麼改變嗎？

四、品味語言 體會感情

1、假如你就是那隻被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟於事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什麼？

2、可他面對的又是什麼樣的現實呢？此時，他的心情又會如何呢？（閲讀第7自然段，也可分角色朗讀、表演）

3、面對這樣的現實，他又能做些什麼呢？（引導閲讀第8自然段）

4、從最後一段貓的心聲中你讀出了什麼？

5、那麼你認為作者寫這些內容是為了表現什麼呢？

（簡介本文寫作的時代背景，引導學生領悟作者藴含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者鬱積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

6、再讀一讀那些曾讓你發笑的句子，感受作者藴藏在笑聲背後的深鬱感情。

五、總結全文

1、總結學法：

（1）回顧本節課我們都通過了哪些環節，完成了哪些任務。

（2）評價自己本節課的表現（收穫和不足）。

2、總結課文

六、拓展延伸

大家想不想知道這隻貓還經歷了那些有趣的事？他最終的命運又如何呢？有興趣的同學可以讀一讀《我是貓》的全文。

背景資料：

長篇小説《我是貓》是夏目漱石的代表作。夏目漱石，一生才華橫溢，只搞十年創作，卻留下了一系列珍品。他的全部作品，大體反映了明治時期知識分子的一顆痛苦而不安的靈魂，反映了他在東方思維和西方文明、在虛幻理想與殘酷現實、在迂腐守舊與拜金大潮之間的艱辛求探與慘痛折磨。這部作品寫於1904年至1906年9月，1905年1月起在《杜鵑》雜誌上連載，不久，編成上、中、下三冊出版。小説的主角是一隻貓,故事由貓以第一人稱“我”的口吻講述，沒有完整的線索，在看似不經意的貓的所見所聞所感的表述中，嚴肅的主題卻鮮明地顯示了出來。

這部作品反映面廣，內容豐富複雜。作品沒有完整的故事情節，以貓為故事的敍述者，通過它的感受和見聞，寫出它的主人窮教師苦沙彌及其一家的平庸、瑣細的生活以及和他的朋友迷亭、寒月、東風、獨仙等人經常談古論今、嘲弄世俗、吟詩作文的故作風雅的無聊世態。作品還巧妙地寫進了鄰家金田小姐的婚事引起的糾葛，並把它貫穿在作品始終。

《貓》所處的時代恰是明治維新以後。一方面，資本主義思潮興起，人們學習西方，尋找個性，呼喚自由，自我意識和市場觀念形成大潮；另一方面，東方固有的價值觀、文化觀與風尚習俗，包容着陳腐與優異，在抗議中沉沒，在沉沒中掙扎??一羣窮酸潦倒的知識分子面臨新思潮，既順應，又嘲笑；既貶斥，又無奈，惶惶焉不知所措，只靠插科打諢、玩世不恭來消磨難捱的時光。他們時刻在嘲笑和捉弄別人，卻又時刻遭受命運與時代的捉弄與嘲笑。

作品除了對資本家和細層知識分子的揭露和描寫之外，對當時的官吏、教育制度也有所抨擊，尤其對當時追逐金錢、損人利己的時尚更是予以深刻的揭露；另外也寫到了這樣污濁的社會所造成的一般勞動人民朝不保夕、賣兒鬻女的生活慘景。可以説，《我是貓》是日本近代文學中一部視野廣闊、描寫深刻，貫穿着批判精神的諷刺小説。

作者簡介:

夏目漱石（1867～1916） 日本作家。本名夏目金之助。1867年1月5日生於江户（今東京）一個地方小官吏家庭，卒於1916年12月9日。

夏目漱石幼年時曾送給他人做養子，度過一些不幸歲月。後輾轉歸家複姓。少時喜讀漢詩文、涉獵大量漢文學著作。1888年考入第一高等中學。與同學——後來的俳句運動倡導者正岡子規結為摯友，並受其影響創作了許多漢詩文，收在《木屑集》裏，從此明確了“以文立身”的人生宗旨。1890年，升入東京大學英文科，1893年畢業後在東京高等師範學校主教英文。同時積極參與正岡子規的俳句革新運動。兩年後他辭職到愛媛縣松山中學任教，次年轉入熊本第五高等學校。

1900年，由文部省選送英國倫敦留學。他閲讀了大量英國和歐洲其他國家優秀的文學作品、理論著述，體驗了西方近代文學創作的新視角、新技巧，為其後文學評論和創作奠定了基礎。1903年返回日本，任第一高等學校英語教授和東京大學英國文學講師，並常給《杜鵑》雜誌撰寫俳句、雜文類稿子。1905年發表了《我是貓》第一章。反響強烈。接着中篇小説《哥兒》、《旅宿》和短篇小説集《漾虛集》等接踵而出，夏目漱石一躍而為日本文壇的知名作家。1907年，他辭掉教職，從事專業創作，探討愛情與遺產問題的長篇小説《虞美人草》開始連載，接着又陸續發表了《三四郎》、《其後》、《門》三部曲。《門》付梓不久，趕上大逆事件衝擊文化界，他的創作由批判客觀現實轉向披露主觀世界。代表性作品有《過了春分時節》、《行人》、《心》三部曲。他一生中最後的作品是自傳體小説《道草》和未完成的《明暗》。

作品長篇小説《我是貓》確立了夏目漱石在文學史上的地位。小説採用幽默、諷刺、滑稽的手法，藉助一隻貓的視覺、聽覺、感覺，以主人公中學教員珍野苦沙彌的日常起居為主線，穿插了鄰居資本家金田企圖嫁女不成、陰謀報復苦沙彌的矛盾衝突，嘲笑了明治時代知識分子空虛的精神生活，譏諷他們自命清高，卻無所事事；不滿現實，卻無力反抗；平庸無聊，卻貶斥世俗的矛盾性格，鞭撻金田等資產階級人物及幫兇的勢利、粗鄙、兇殘的本性。小説構思奇巧 ，描寫誇張，結構靈活，具有鮮明的藝術特色。

夏目漱石一生著有兩部文論、大量俳句、幾百首漢詩、若干隨筆和書信，但在文學上的最大貢獻是以他十幾部長篇小説和大批短篇小説豎起批判現實主義文學的豐碑，給後來的作家以深刻的啟迪。

第三篇：15《貓》教學設計

《貓》第二課時 教學設計

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的古怪特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

過程與方法：通過抓重點詞語、句子，邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪。

情感態度與價值觀；激發課外觀察動物的興趣，激起學生熱愛生活的情趣。

教學重點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，初步領悟作者的表達方式。

教學難點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，感受老舍先生對貓的喜愛之情。

教學過程：

一、複習引入，明確目標

師：這節課我們繼續學習15課《貓》，上一節課我們已經學習了課文的第四自然段，誰來説説這段寫了什麼？（板書：小時候→淘氣）下面請大家完成這道填空題，後齊讀。

小時候的貓很（），它是那樣的（）（）、，我非常（）它。

２、明確目標

老舍先生非常喜歡剛滿月的小貓，因為它活像個頑皮的小男孩。

那你們想知道長大了的貓又是怎樣的嗎？這節課我們的學習目標就是看看長大了的貓變成什麼樣子了？哪幾個自然段是寫大貓的？現在我們繼續體會作者對貓的喜愛之情。（板書：長大了）

二、重點研讀，理解“古怪”

1、創設情境，理解“古怪”。

1）打開書第70頁， 自由讀第1到3自然段，説説課文圍繞哪一句話寫？（貓的性格實在有些古怪。）誰知道“古怪”是什麼意思？釋“古怪”

2） 默讀第1自然段，問：在這個自然段裏，大花貓古怪性格具體體現在哪幾方面？（板書：又老實又貪玩又盡職）

２、範例教學：

1）幻燈出示學習小錦囊：

劃：把最能表現大花貓老實、貪玩、盡職等古怪性格的有關句子劃下來；

找：圈找這句話中的重點詞；

想：想一想這些重點詞的特別含義,應用什麼語氣朗讀句子；讀：體會作者的喜愛之情。

2）請你們找一找描寫大花貓老實的句子，老師先和大家來學習一句話：幻燈出示：“説它老實吧，它有時候的確很乖。”

3)下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

4）第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）老舍先生為什麼用“乖”？（因為他把貓寫成了小孩子，

對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼？（生連起來説一遍。）

5）初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地流露出作者的喜愛之情，所以我們應用讚揚的語氣朗讀這句話。——指導朗讀

誰能把剛才我們四步學習過程具體地説一遍。

３、自主學習：

請同學們按這種方法讀課文，細細體會、學習課文。

４、交流：（生交流一處，朗讀體會一處）

例：理解“盡職”：它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：屏息凝視，親身體驗“屏息凝視”，寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

指導朗讀，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。

理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。

創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。

（過渡：老舍先生在寫貓性格古怪時，用“出去玩、不回家”等説明他已經不僅僅是把貓當作一隻小動物，而是看作家裏的一個成員，可見他是多麼喜歡這隻貓啊！請同學們一齊讀第一自然段，讀出你的

這種感受來。）

5、進一步理解貓的性格“古怪”。（過渡： 一隻貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得惟妙惟肖，這一切都來自於老舍先生對貓真摯的感情。下面我們再來看看貓的“古怪”性格還表現在什麼地方？）

1）四人小組讀第2、3自然段，看看讀懂了什麼？再想想哪些句子表現大花貓高興時温柔可親、不高興時一聲不響和有時無比害怕、有時勇猛無比，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2）彙報交流，

例： “用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦 同桌分別扮演作者和貓表演這個情節，理解用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

??跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（通過對比句子來體會）

重點詞：小梅花。

把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

6、引導：看着黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語之間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，難怪作者説“貓的性格----實在有些古怪”。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫

得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更説明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，這裏運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）

7、小結：這隻花貓真是又古怪又淘氣,又可愛又討人喜歡!老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。全文字裏行間流露着作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！

三、總結談話，昇華主題

貓，在日常生活中是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛，我們都深深地被老舍先生那樸實無華的語言所陶醉。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。你們説是嗎？

四、課外延伸，培養能力

比較閲讀，體會不同的表達方式（過渡：老舍先生不愧是語言大師，通過細緻生動地描述貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，抒發了自己對貓的喜愛之情。老師這裏有兩篇短文，看看你們閲讀後，對比一下，能不能找出異同的地方，我們下節課交流）

板書：

又老實又貪玩又盡職

人愛貓長大了→古怪會高興又會不高興可愛貓親人又害怕又勇猛喜愛小時候→淘氣

第四篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計 一、導入：

同學們，你們喜愛貓嗎？為什麼？讓我們一起欣賞一下這可愛的小動物吧！（播放課件）孩子們有這樣的一位作家，他居住在這樣老北京的四合院裏，視貓為家人，就是在這些貓的陪伴下一生留下了800多萬字的作品，其中《龍鬚溝》《駱駝祥子》《茶館》等作品成為了影響人心的不朽名作，他就是——老舍先生，我們一起隨着老舍先生的文字，跨越時空，以文交談，去看看他眼裏的貓，他心裏的貓。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知：

1．自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

2．詞語反饋：古怪乖巧 任憑 貪玩 盡職 抓癢 淘氣 跌倒 撞疼 開闢

枝折花落 生氣勃勃（開火車領讀詞語） 點撥：（1）“古怪”的意思（與平常的不一樣，很奇怪）（2）“任憑”出示句子：“它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”給“任憑”換一個詞（無論、不管）放回原句再讀讀體會一下任憑的意思。

（3）折是多音字。文中讀shé,還有一個讀音是zhé。

3.指名讀課文，思考：文中有兩個能概括課文內容的句子，看你能發現嗎？找到了就把它們畫下來。追問：哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？（1—3段寫出了大貓性格的古怪，第4段寫出了小貓的淘氣）點撥：有時，找到課文的中心句就把握住了整篇文章的主要內容。

三、再讀課文，體會古怪：

1.我們先來和老舍先生聊聊他家的大貓吧！他説這貓的性格實在古怪，到底古怪在哪兒呢？默讀課文的1—3自然段，把你感興趣的句子畫

下來，再讀一讀，品一品，批註自己的感受，然後在小組中交流補充。

2.彙報交流：

句子一：説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？ （1）什麼叫“任憑”？

（2）都有誰呼喚貓，怎麼呼喚它回來？它回來了嗎？因為——（引讀）（復沓朗讀）

（3）多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生討厭它了吧？你是怎麼知道的？作者告訴你了？

（從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多麼喜歡這隻貓啊。） 帶着喜愛之情再來讀讀這句，指名讀。（就像老舍先生面對面地我們説話一樣。）

（4）第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裏，

一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居説——（指讀） 一位朋友來做客吧，老舍對朋友説——（指讀）

老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者説——（齊讀） 句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ （1）屏息凝視什麼樣子啊，都來做做。為什麼這樣做？（理解意思） （2）它屏息凝視，生怕——

所以，一個小時過去了，它——屏息凝視；輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它——屏息凝視；它就這樣，一連幾個小時屏息

凝視，肚子餓了，離不離開？有人叫它，離不離開？腰痠背痛呢？對，只要老鼠不出來，就決不離開，非把老鼠——等出來不可。

能讀出它的盡職嗎？抓住“非??不可”生評讀後再讀，齊讀。 小結：讓我們再看看老舍先生家的貓，老實、貪玩、盡職，你發現什麼了？（老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。）

句子三：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。

（1）一個“蹭”蹭出了什麼？ （好象是貓向主人撒嬌似的） （2）小腳印，小梅花，有區別嗎？

（3）是呀，人愛貓，貓親人，愛是相互的，信任也是相互的，只有懷有一顆熱愛生活的心，才能真正體會其中的幸福和快樂，一起讀一讀這一段。

【人愛貓，貓親人，這是一幅多麼和諧的生活畫卷，讓學生在讀中體味，在讀中感悟這種和諧之美。】

句子四：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。 （1）小貓不就是那麼“喵喵”幾聲嗎？哪有那麼豐富多腔呀？你能想象得到嗎？

（2）如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（真滿足啊）

如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（真機靈啊）

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（真威武啊） 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——（真舒服啊）

如果貓不想叫了，它就會——（咕嚕咕嚕）

（3）怎麼樣，在作者聽來，這“豐富多腔”的叫聲也是如此美妙。 【“豐富多腔”的背後是豐富的生活內容，接近生活就會使眼前的情境畫面般地豐富起來，這個情境不僅使學生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多麼熱愛生活，從而把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學生們。】

四、總結：

看看老師的板書，你能用“既??又??”這樣的句式來説説老舍先生家貓的性格嗎？你説它古怪不古怪？那他家的小貓又是什麼樣的，又有哪些特點呢？下節課我們再來學習。

【板書設計】

老實貪玩盡職

大貓（1—3）：性格古怪温柔冷漠

膽小勇猛

小貓（4）：淘氣 可愛

第五篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計

（第二課時）

羅曉霞

教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、體會作者寫出貓的特點的方法

3、感受人貓之間的脈脈温情。

教學重點：

體會作者寫出貓的特點的方法，感受人貓之間的脈脈温情。

難點：

在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪。”

教具：

小黑板

教學過程：

一、複習導入

（一）回憶課文脈絡：昨天，我們初步學習了第15課《貓》，作者是 誰？這篇課文可以分為幾個意義段？

（二）找出中心句，相機板書關鍵詞（古怪可愛）

二、讀第一自然段，體會“古怪”

（一）初釋“古怪”：“古怪”是什麼意思？

（二）結合課文，理解“古怪”：貓的性格有什麼特點，會被稱為“古 怪”呢，默讀第1自然段，找出表現貓性格的詞語。

（相機板書：老實 貪玩 盡職）

（三）感受矛盾：讀讀這三個詞語（老實、貪玩、盡職），你會有什

麼疑惑？

（四）再讀課文，體會貓的三種性格：

1、“老實”：

老舍舉出哪些例子，來表現貓很老實？找出相關句子。

2、“貪玩”：

（1）貓貪玩嗎？找出相關句子。

（出示句子：任憑誰怎樣呼喚，它也不肯回來。）

（2）你現在就是老舍，你是怎樣呼喚你的小貓咪的？用“任

憑??也”造句子，體會關聯詞的用法。）

3、“盡職”：

（1）你家的貓盡職嗎？哪位老舍先生能用例子説服我？

（2）（出示句子：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。）

（3）猜猜貓在耐心地等老鼠出來時，心裏會怎麼想？體會關聯詞的用法。

（4）在句子旁邊，寫出貓的想法。點明這種學習方法叫做“批註”。

（5）指導朗讀：貓要捉住老鼠的決心好大呀！就帶着這樣的感覺，替這隻盡職的貓讀好這個句子吧！

三、小結學習方法

先找關鍵詞，再抓具體事例，最後品味詞語。

出示小黑板：

1、抓關鍵詞；

2、找出具體事例；

3、哪能個句子、詞或者是一個字，最能打動你，細細體會，作批註。

四、讀第二、三段，體會“古怪”

（一）運用學習方法，小組合作自學。

（二）全班交流，教師相機指導。

1、第二自然段：

（1）（出示句子；它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。）與第一自然段中出現的“任憑??也”做比較，理解文意。

（2）（出示句子：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）標出最能觸動心靈的詞語。）老舍是一位作家，寫作是一件多麼重要的事啊，貓怎麼敢來打擾，更別説在稿紙上踩出腳印呢？

2、第三自然段：

作者舉出哪些例子表現貓膽小，又舉出哪些例子表現貓的勇敢？

五、歸納課文內容，點明寫作方法

（一）師生接讀，歸綱內容

貓又??又??又??，高興時??不高興時??它很??又那

麼??可真夠古怪的！

（二）填空，複習課文內容

貓的性格實在有些古怪，説它（）吧，又那麼（），

可是聽到老鼠的動靜，卻又那麼（）；高興時（），不高 興時（），它非常（），又非常（）。

（三）點明寫作方法，嘗試運用

“古怪”這可是帶貶義的詞，難道作者討厭貓，想批評它嗎？這

是一種特殊的寫作方法——反語。現在這隻貓就在你們面前，我們也 用反語的形式，來對貓説一句話吧！

六、自學第二意義段

（一）運用學習方法，自學課文，感悟小貓的可愛。

（二）集體交流。

七、指導小練筆

運用“關鍵詞”+“具體事例”的方法，寫出喜歡的一隻小動物， 可以適當地使用“反語”，來表達喜愛之情。

板書：

大貓古怪老實、貪玩、盡職

高興時温柔可親，不高興時一聲不出

15、貓既膽小又勇敢老舍

小貓可愛 喜愛（反語）

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