觀察魚教學設計（精選4篇）

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篇1：《觀察魚》教學設計

【教學目標】

科學知識目標：

1．瞭解魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特徵。

2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。

科學探究目標

1．經歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。

2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。

科學態度目標：

發展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細緻、實事求是的.科學觀察態度。

科學、技術、社會與環境目標：

懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束後把小動物放歸大自然，學會保護小動物。

【教學重難點】

重點：觀察魚的身體特徵，用畫簡圖的方式記錄下來。

難點：觀察魚的運動和呼吸。

【教學準備】

學生：魚、魚缸、學生活動手冊。

教師：備用魚養在魚缸裏、教學課件、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦新課

1．課件出示謎語：

沒胳膊沒腿，

從來不離水。

走路不用腳，

搖頭又擺尾。

（謎底：魚）

2．課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着魚。

3．教師：大家發現了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點――水。魚的生活離不開水，它為什麼能生活在水中呢？這節課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的祕密。

書：觀察魚）

二、觀察描述鯽魚

（一）觀察與畫魚

1．教師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學，（板你瞭解鯽魚嗎？知道它的身體特徵嗎？觀察你們小組的鯽魚，上，看誰畫得像。教師示範，邊觀察邊畫：先畫出軀幹（呈梭形，兩頭較尖）最後畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。並將觀察的鯽魚畫在活動手冊，再畫出頭、眼睛和鰭等。

教師提示：

（1）從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。

（2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。

2．學生觀察並記錄下魚的外形特徵，教師巡視指導。

3．學生展示交流。

學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特徵，教師適當追問並補充。

預設：

（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。

追問：它們是什麼樣的？（引導學生細緻觀察）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋裏，鰓蓋會一開一合。

（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什麼地方？（引導學生細緻觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

4．交流之後學生再觀察，完善自己畫的魚。

5．通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特徵。

（二）觀察魚是怎樣呼吸的。

1．教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在幹什麼？

2．引導學生説出魚在呼吸。

3．設問：你知道我們人是靠什麼來呼吸的？魚又是靠什麼來呼吸的？

4．引導學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。

5．教師課件展示魚鰓的圖片，並播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。

（三）觀察魚是怎樣運動的。

1．教師：魚沒有腳，在水中是靠什麼來運動的？請你仔細觀察，然後把你的發現告訴同學們。

2．學生觀察，教師巡視指導。

教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉籤輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。

3．學生交流自己的發現，然後用手模仿魚鰭的運動。

4．小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協調作用運動的。

三、研討小結

1．今天我們觀察了鯽魚，説説你對鯽魚有哪些新的認識。

2．説説魚在水中是靠什麼運動、靠什麼呼吸的。

四、知識拓展

觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪隻螞蟻畫對了。

篇2：《觀察魚》教學設計

【教材分析】

《觀察魚》一課是義務教育國小科學課程標準教材教科版《科學》一年級下冊第二單元的第5課。本單元指向對生物特徵的認識，前幾課主要觀察的是陸生動物，本課將開展對水生動物的觀察活動，以魚為對象，繼續觀察動物個體。魚類分佈廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它們的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特徵，如有鰭、鰓等，這既是動物分類的重要依據，也展現了動物世界的多樣性，指向動物適應環境的特點。

本課以觀察、描述魚的形態特點、運動特點和呼吸為主要內容。通過引入“魚的身體是什麼樣的？”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究。接着思考魚嘴不停地一張一合、魚鰓一開一閉，是在幹什麼，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的。然後通過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的。最後通過觀察—思考—討論—模仿—講析，讓學生明白：魚因為生活在水裏所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特徵，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環境是有關係的。

【學情分析】

魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物。學生根據生活經驗和前幾課的學習積累，已經對人體和蝸牛的運動、呼吸比較熟悉。在本課教學中，可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，並能科學地描述魚身體的主要結構特徵。一年級學生對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對於一年級學生來説有難度，這時教師可以採用播放微視頻等方法，將原本看不見的“呼吸”、“游泳”等現象呈現在學生眼前。然後，教師再引導學生將魚的運動和呼吸與人進行比較，進而發現：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水裏呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這樣才更有效地促進學生對魚的認識。

【教學目標】

科學概念目標

1.知道魚有鱗片、鰭、腮等身體特徵。

2.知道魚生活在水中，它的身體適應水生環境。

科學探究目標

1.觀察魚，描述魚的身體特徵。

2.瞭解魚用鰭運動、用腮呼吸。

3.能用簡圖描述魚的主要特徵。

科學態度目標

1.對魚的運動和呼吸表現出探究興趣。

2.能認真觀察魚的形態和運動，樂於表達自己的發現。

科學、技術、社會與環境目標

體會動物和植物一樣，是有生命的，體會愛護動物的意義。

【教學重難點】

重點：觀察魚的身體特徵，能用畫簡圖的方式將魚的身體特徵記錄下來。

難點：觀察魚的運動和呼吸。

【教學準備】

每組學生準備：水槽、魚、棉籤、燒杯、魚食、培養皿、學生活動手冊。

教師準備：養在魚缸裏的備用魚、教學課件、各種形狀的卡紙自制教具。

【教學過程】

一、聚焦新課，激趣導入

1．課件出示謎語：

沒有胳膊沒有腿，

生活從來不離水。

有翅寸步飛不起，

無腳五湖四海行。

（打一動物：魚）

2.課件出示圖片,魚生活在哪裏？在小溪、池塘、江河和大海，為什麼魚生活在這些地方呢？它的生命離不開什麼？

3.對，魚的生活離不開水，和它的身體結構是有關係的，這節課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的祕密。（板書課題，齊讀）

【設計意圖】：激趣導入，點明魚生活的環境，再順勢導入探索觀察環節，引導學生將觀察重點落在魚的身體特徵上。

二、探索觀察，記錄分享

（一）觀察魚的身體特徵

1.導入：魚的種類有很多，今天我們就選用常見的鯽魚來觀察，瞭解它的身體特徵。

（觀察前，教師要做好觀察順序和觀察方法的指導，引導學生用眼睛從正面、側面、上面觀察魚的身體是怎樣的。也可以放一點魚食進去，能觀察到魚全身和局部的更多動作，便於學生將魚的身體結構和生命活動聯繫起來。）

2.小組觀察，彙報。

3.拼一拼：教師出示各種形狀的'卡紙教具，讓學生根據觀察到的魚找出合適的形狀將魚拼在黑板上，一邊拼圖，一邊讓學生介紹觀察所得，教師適當追問。

【設計意圖】：在學生第一次觀察的基礎上，用彩色紙將魚的各部分逐步拼在黑板上，不僅能激發學生進一步探究鯽魚的興趣，而且能在教師的追問中更加仔細的觀察鯽魚的身體結構，加深學生對鯽魚身體結構特徵的印象，為下一步教學做好鋪墊。

4.課件出示圖片，教師補充介紹鯽魚的鰓以及各部位的鰭。

5.出示課件，進行畫法指導：先畫出軀幹（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛、鼻子、嘴巴和鰭等，最後畫鱗片。

（在充分指導之後再讓學生動手畫圖記錄。）

6.課件出示觀察提示：

·請從正面、側面、上面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。

·觀察過程中保持安靜，不打擾小魚，不可用手及其他物體觸碰水和魚。

【設計意圖】：在學生記錄前，先用課件按順序逐步出示畫法，讓學生學會有順序的記錄；再對觀察方法進行提示，引導學生學會按照一定的順序進行觀察，為有效的觀察活動提供保障。

7.學生觀察並記錄下魚的外形特徵，教師巡視指導。

8.學生展示觀察記錄的圖畫，交流分享觀察所得。

學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特徵，教師可以將之與黑板上鯽魚拼圖做對比進行點評，並且適當追問並補充。

預設：

（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什麼樣的？（引導學生細緻觀察）

學生介紹自己的觀察結果，如：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋裏，鰓蓋會一開一合。

（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？

（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

9.通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特徵，簡要討論一下魚骨骼的作用。

（二）觀察魚的呼吸

1.播放微視頻，提問：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在幹什麼？引導學生説出魚在呼吸。

2.課件播放魚呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。

3.人是靠什麼來呼吸的？魚又是靠什麼來呼吸的？

【設計意圖】：引導學生通過先感受自己的呼吸，再模仿魚的呼吸動作，比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。

4.課件出示魚鰓圖片，簡要介紹鰓的結構和作用，小結：魚在水中是用鰓呼吸。

（三）觀察魚的運動

1.課件播放視頻。魚沒有腳，在水中是靠什麼來運動的？請你仔細觀察，然後把你的發現告訴同學們。

課件出示觀察提示：

先靜靜地觀察魚的運動，特別是魚鰭的作用。然後再用棉籤靠近魚，輕輕碰一下它的身體，再觀察魚是怎樣運動的。

2.學生觀察，教師巡視指導。

3.學生交流自己的發現，然後用手模仿魚鰭的運動。

4.課件出示小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協調作用運動的。

【設計意圖】：通過播放視頻的方式，引導學生將關注點聚焦到魚鰭，在觀察中鼓勵學生觀察不同運動速度的魚，能幫助學生更加直觀地觀察到魚的運動；再用模擬魚的運動激發學生的學習熱情和探究興趣，將科學探究的靈活方式傳授給學生。

三、研討小結，鞏固新知

1．今天我們觀察了鯽魚，説説你對鯽魚有哪些新的認識？它的身體有什麼特點？

2．説説魚在水中是靠什麼運動、靠什麼呼吸的。

【設計意圖】：回顧本課學習的新知識，鞏固加深對課文的印象，用簡明扼要的問題和課件幫助學生鞏固知識。

四、知識拓展

課後到校園中觀察螞蟻，判斷：下面幾幅圖中的螞蟻，哪隻螞蟻畫對了？把你觀察到的螞蟻畫下來。

【設計意圖】：將課堂上的觀察活動延續到課後，鼓勵學生用學到的觀察方法去觀察更多的生物，為今後的學習打下基礎。

篇3：《觀察魚》教學設計

【教學準備】

1、教師收集有關魚的生活習性和行為特徵方面的資料。

2、預測學生提出想研究的有關魚的問題，從而制定相應對策並準備相關研究材料。

【教學流程】

一、課前延伸

（將裝有魚的水槽放在桌上，讓學生課前5分鐘進入課堂。先讓學生自由地、無目的地、隨興所至地觀察。同時在 黑板上貼出一張大的評價表。）（3分鐘後）

師：同學們在桌上發現了什麼？喜歡嗎？

生：魚！喜歡！

師：剛才老師發現同學們都在認真地、專注地觀察魚，討論魚。學科學就需要這種認真的態度和專注的精神，為此，老師給每組獎勵一個圈。（在評價表上給各組貼圈）黑板上這張表是用來幹什麼的？

生：用來比較哪個小組在各項活動中表現最好，得到的圈最多。

師：對了，我們看哪個小組表現最好，獲得的圈最多，就把他們評為優秀研究小組。

（創設一種隨意的情境，評價一種共同的表現，不僅僅是讓學生在正式學習前有一種真實的感知，更激發了學生探究的熱情和慾望。）

二、開門見山，簡約導入

師：今天我們一起來學習“觀察魚”。課前各個小組都得到了一個圈，在接下來的活動中想要得到圈，就不那麼容易了。首先，要求各組認真聽清活動的要求；其次，要相互團結合作，共同努力完成好活動的任務，才有可能得到圈。

（低年級的學生學科學，明確活動要求很重要，將常規的教育與評價激勵有機融合，一舉多得。）

三、小組競賽，觀察、認識、描述魚

師：第一項活動要求每個小組仔細觀察魚。先把觀察和發現到的，輕聲在組內交流，然後在組裏選一位繪畫好的同學把魚畫出來。只有觀察得越仔細，才能畫得越像。其他同學當參謀，儘可能把觀察到的都畫出來，比一比，哪些小組不但畫得像，而且畫得快。（教師參與各小組瞭解活動情況後）下面大家看看畫得怎麼樣。（教師將各組的作品投影展示）這些畫畫得像不像？為什麼像？能説説像的部分叫什麼嗎？

（沒有直接指導學生認識魚的各部分名稱，而是通過展示學生的作品，在畫得像與不像的比較中，去認識魚的各部分名稱，這樣顯得很自然。同時讓學生評選出畫得好的小組並獎勵小圈，及時肯定學生的努力，進一步激發學生的探究熱情。）

四、引發自主探究，體驗探究全程

1、自主提出問題

師：下面的活動是提問題，關於魚，你最想研究哪些問題？

生：我想研究魚為什麼能生活在水裏。

師：我們人不能在水裏生活是因為人無法呼吸氧氣。那魚需要的氧氣從哪裏來？

生：水裏。

師：對，魚在水裏是怎樣呼吸的呢？這個問題提得很好。

生：我想研究魚鱗有什麼作用。

師：你認為呢？

生：起到保護作用。

師：是嗎？待一會兒老師可以提供一些魚鱗給你們觀察研究。

生：我想研究魚能否聽到聲音。

生：我想研究魚是怎麼生出來的。

師：好的，也就是魚是怎樣繁殖的。

生：我想研究魚吃什麼。

生：我想研究魚的尾巴有什麼用。

（對學生的問題不能原版照抄，而是進行合理的整合，概括提升，上升到科學的層面。）

2、自主選擇問題。

師：同學們提出了這麼多關於魚的問題，如果讓一個小組在一節課內來研究，能不能全部研究完？為什麼？這些問題當中，有的難度大，有的不適合在課堂上進行研究。怎麼辦？

生：選擇最感興趣的、比較重要的問題來研究。

師：就按同學們説的辦。請各個小組選擇一個你們最感興趣的並能研究的問題。

（學生小聲商量，各小組選擇問題。接着教師對小組進行統計。在黑板上板書問題並在問題後面寫上相應的組別，以明確研究同一問題的小組。）

（民主、平等氛圍下的教學對白，在啟發學生思考怎樣選擇問題、選擇怎樣的研究方法、怎樣來研究、怎樣做結論等方面顯示出了很大的魅力。“對白”不是告訴，“對白”是一種智慧的啟迪。）

3、自主制定研究計劃

師：各個小組都有了自己的研究問題，下面的活動要求各小組成員圍繞你們的問題，認真討論商量：準備怎樣來研究，需要哪些研究材料，弄清楚具體的步驟。

（學生商討研究計劃，教師參與各組的交流，瞭解各小組問題的研究計劃，適時給予指導，並下發研究記錄單，要求將研究計劃用圖或文字簡單地記錄下來。）

4、交流、完善計劃

師：現在來交流一下你們各小組的研究計劃。其他同學認真聽，有不同意見和建議的同學等他們説完了再補充。

生：我們組研究的問題是“魚是怎麼呼吸的”。準備先拿些藍墨水放在魚的嘴邊和鰓邊，觀察從哪裏吸進去。

師：如果從鰓裏進去了，這説明什麼？

生：説明是含在水裏的氧氣被鰓吸進去了，證明魚是用鰓來呼吸的。

師：是不是這樣的，過一會兒試一試。老師這裏只准備了紅水和滴管，滴紅水時要注意什麼？

生：少滴些。

生：魚動的時候，小心地滴在靠近魚的鰓邊和嘴邊。

師：説得非常好。希望實驗的時候要注意這些。

（我讓8個小組全部交流了他們的問題研究方案，對出色的小組獎勵小圈，此過程略。）

（研究的問題有了，但怎麼去研究，這是非常關鍵的。讓問題小組交流自己的研究計劃，並修改完善，以進一步明確研究的步驟和方法，為後面的成功探究打下基礎。）

5、自主探究

師：接下來的活動最為重要。要求各組根據你們制定的計劃展開研究，小組成員要相互合作，仔細觀察，及時將觀察到的、發現的或者收穫填寫在記錄單上。比一比，哪一組研究得最認真。

（教師提供自助餐式的研究材料，讓各小組根據各自不同的問題，自主領取相應的材料。教師準備的材料有：米飯、麪包屑、顆粒魚食、細屑青菜葉、雙面膠、夾子、橡皮筋、筷子、紅水、滴管、暗箱、新鮮魚鱗、放大鏡及相關問題的資料。）

（對研究主題的分解、研究材料的取捨、相關問題資料的收集，這些準備工作都是上好一節科學課的前提。）

6、彙報交流研究成果

師：把你們的研究情況和收穫彙報一下。

（讓學生把研究記錄單在投影儀上展示，進行彙報交流。）

生：我們研究魚尾巴的作用。我們用雙面膠將魚的尾巴粘牢，放入水中後發現魚不靈活了。遊得沒有原來快了。我們認為魚尾巴主要是用來游泳的。

生：我們是用夾子夾住魚尾巴的，放入水中後，發現魚想不停地擺動尾巴，頭也不停地動。可是遊不起來了，身體也斜着。我們的發現是魚的尾巴是用來游泳和穩定身體的。

師：非常好，觀察得很仔細。

生：我們組研究的是魚鱗的作用。我們用手摸了摸魚鱗，很滑。上面有一層黏液。大概是用來防止碰撞的。又用筆戳了戳，發現很硬，説明有保護身體的作用。

生：我們組研究的是魚能否聽到聲音。我們用筷子敲魚缸，發現魚不怎麼動。仔細一看，魚的`尾巴和胸鰭有一點兒反應。每敲一下，胸鰭就輕微地一張，這説明魚能聽到一點聲音。

生：我們還查了資料，發現魚沒有外耳，只有內耳，在頭骨裏，所以聽力很弱。

師：研究得很認真。查資料也是很重要的研究方法。

生：我們組研究了魚是怎樣呼吸的。我們先用滴管在魚鰓邊滴了一滴紅水，發現魚鰓一張一合的。紅水沒有進去，而是被排出來的水流衝散了，後來再用滴管在魚的嘴邊滴了一滴，發現被吃了進去。説明魚的呼吸是從嘴裏吸氣進去，又從鰓裏呼氣出來的。

師：現在來看看，哪個小組得的圈最多，表現最棒？

（現在再來讓學生評選出優秀研究小組，這種過程性評價讓學生把注意力高度集中到教學的最後一個環節。）

五、總結評價，讓探究延續

1、自主總結，多元評價

師：通過這節課的研究，你知道可以怎樣來研究一種小動物嗎？

生：可以把觀察到的寫出來、畫出來。

生：對它提出問題，然後來研究。可以制定計劃做實驗，再講給大家聽。

師：要研究小動物可以先觀察，再提出問題，圍繞問題想想怎麼來研究，再按定好的計劃展開研究，最後把研究中的發現和收穫像今天這樣記錄下來。

（啟發學生對自己的研究進行反思，是培養學生科學探究素養的一種很好的方法，科學探究的過程和方法能得到一種清晰的概括。）

師：同學們對自己組的表現最有發言權。假如滿分是100分，給你們組打打分，並説説理由。

生：我給我們組打100分。因為我們組研究得最認真，而且得的圈最多。

師：好，能勇於肯定自己組的成績。

生：我給我們組打60分，因為我們還沒研究完。

師：很誠實。希望你們能在課後繼續研究。

師：來給老師打打分。

生：我給老師打滿分，因為我們學得很有趣。

生：我打90分，因為在彙報時，你沒有讓我們彙報。

師：説得對，老師也意識到了，今後一定注意。

（讓學生充滿激情地、很好地反思自己小組的研究，而且教師也從學生的評價中得到啟發，從而反思、改進自己的教學。）

2、激趣拓展

師：這些魚怎麼辦？

生：送給我們。

師：可以，但你們準備怎樣來對待它？

生：我會好好照顧它。

生：我會天天給它餵食。

生：我會給它買玩具。

生：我想在家裏繼續研究魚的問題。

師：魚是我們人類的朋友，特別是一些珍貴的魚類，我們應該愛護它。希望同學們要好好照顧它們。

（將魚送給學生，使得對魚的探究更加開放，延續到課外。學生在呵護小生命的過程中，將進一步關注、研究魚的相關問題，同時也會逐漸學會珍愛生命。）

篇4：《觀察魚》教學設計

教學目標：

過程與方法：

1會用文字和圖畫觀察記錄魚。

2 能對魚的形態特點提出問題，並選擇適合自己探究的問題。

3 能傾聽其他同學的想法和建議，並與他人交換意見。

知識與技能：

知道魚的生活習性和行為特徵。

情感、態度與價值觀：

1體驗到探究魚的特徵方面的興趣。

2 願意與他人合作並交流看法。

教學重點、難點：

能對魚的形態特點提出問題，並選擇適合自己探究的問題，並進行探究。 教學時間：

一課時

教學準備：

教師準備：魚、魚缸、放大鏡、水槽、回形針、直尺、記錄紙

學生準備：魚、魚缸、放大鏡、水罐、直尺、

教學過程：

一、指導觀察並描述魚的特徵。

1、教師指導學生明確觀察目標、觀察要求、並描述觀察到的魚把觀察到的魚畫下來。

2、學生自主觀察。（注意提醒學生不要把魚撈出水來）

3、學生彙報觀察情況，

4、指導學生對他們的發現進行猜測、推測。

二、研討感興趣的問題並分組。

1、指導學生討論：關於魚，你想研究什麼問題？

2、師生討論。（教師板書問題）

可以研究的問題主要有：

① 魚聽得見聲音嗎？

② 魚知道飢飽嗎？

③ 魚怎樣運動的？

④ 研究魚鱗花紋的年輪。

⑤ 魚怎樣睡覺？

⑥ 於是怎樣呼吸的？

……

3、指導學生選擇自己感興趣問題，把學生按研究的問題進行分組。

5、指導小組學生制定研究計劃、方案。

6、全班討論、研究、完善研究計劃。

三、分組研究感興趣的問題。

學生分組自主研究（教師參與其中一個小組的研究或者巡視各組研究的情況）

四、交流研究成果。

1、各小組彙報交流研究成果。（彙報展示成果的形式可以多樣，如：描述、畫、

數據等）

小組彙報時有組長主要發言，其他組員補充，其他小組的同學可以提出疑問請這個小組回答。這樣共同研討，活躍課堂氣氛。

2、教師簡要小結。

五、教師課堂小結

魚聽得見聲音嗎？

魚知道飢飽嗎？

魚怎樣運動的？