《王戎不取道旁李》教學設計
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《王戎不取道旁李》教學設計
教材分析:
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹,小朋友都爭先恐後去摘,只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想,多思考,不能盲目的跟從的道理。
學情分析:
國小生剛接觸文言文,對於文言的停頓、斷句無意識,不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下,教師可以進行適當的範讀,學生模仿,以達到更好的效果。
教學建議:
教師可範讀課文,讓學生讀準字音,讀出韻律和節奏,指導學生結合註釋,初步瞭解文章的大意。
教學目標:
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。結合註釋,用自己的話講講這個故事。
3.通過學習課文,懂得遇事要仔細觀察的道理。
【過程與方法】
先讓學生藉助譯文與原文對照閲讀,粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。
【情感、態度與價值觀】
學習王戎善於觀察、縝密思考的品質。
教學重難點:
重點:用現代文翻譯全文、背誦全文。
難點:懂得遇事要仔細觀察的道理。
教學過程:
一、導入激趣,理解題意
1.師:同學們,你們喜歡讀歷史故事嗎?老師給大家帶來了幾張圖片,你們能説出故事的名字嗎? ( 出示《司馬光砸缸》《曹衝稱象》的圖片,學生説名字)司馬光和曹衝兒時都是古代聰明孩子的代表。今天,我們還要認識古代一位7歲的聰明孩子,他叫王戎。
2.“戎”是今天要學會寫的生字,我們一起來寫一寫。右上部的“戈”代表兵器,左下的橫、撇代表鎧甲,兩部分合在一起是武器的總稱。書寫的時候,"戎”字的斜鈎要寫得挺拔舒展。(板書課題)這一課説的是誰的故事?(王戎)
3.師:藉助註釋,我們知道王戎是“竹林七賢”之一,自幼聰慧。“竹林七賢”是魏晉時期的七位有才能、有個性的文人,常常相約在竹林裏飲酒遊樂,創作文章,王戎是其中最年輕的一位。
4.讀課題,理解題意。
5.師:誰能借助插圖和註釋用一句話説一説,課題講了關於王戎的一件什麼事?(王戎不去摘道路旁邊的李子)
二、讀通課文,整體感知
1.師:請同學們自由讀課文,至少讀三遍,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。(生自由練讀)
2.再讀課文?其他同學認真聽,看他是不是在讀正確的基礎上讀通順了。
3.同學們,小古文不太好讀,不僅要讀正確、讀通順,還要讀好停頓,讀出小古文的味道來。之前我們學習《司馬光)和《守株待兔》時,已經學過藉助停領線讀好停頓的方法,遇到停頓線,要記得停一停。(教師示範讀,指名兩個學生讀,生自由練讀。)
4.回聲讀。
三、運用方法,理解文意
1.小組合作説説古文的意思。
2.學習彙報
(1)指導理解最長的句子:“看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,為戎不動。”
預設:他們看到路邊的李樹上結滿了果子,都把樹枝壓彎了。小朋友們都爭着跑過去摘,只有王戎沒有動。
結合學生彙報相機指導理解“多子折枝”“折”的意思。
(2)此時此刻,王戎身邊的朋友只想幹什麼?指導理解“競走”。
師:“走”在古代是跑的意思。現代漢語中的“走”也有跑的意思,如我們學過的《守株待兔》中説“兔走觸株”,走馬觀花、東奔西走、飛禽走獸。
(3)指導理解其餘三句話的意思。小組交流回答。
3.學習完故事,你覺得故事中的王戎是個怎樣的孩子?
四、藉助圖片,複述故事。
1.按故事發生髮展的先後順序重新排列下面的圖畫。先用“我看到……我認為是……這一句”説圖畫,再進行排序。
2.複述故事,練習背誦。
五、推薦好書。
師:這樣讀小古文有意思嗎?王戎小小年紀就能道出“苦李"的真相,他善於觀察、善於思考的精神值得我們學習。這個故事出自《世説新語》.相傳這是南朝劉義慶組織他的門客-起編寫的一本小説集,記載了東漢後期到晉宋間一些有名望卻不願做官的人的言行和軼事。“時光入川浪淘沙,青史留名多俊傑”,在《世説新語》中,還介紹了許多這樣的俊傑。
六、作業超市。
1.必答題
(1)辨字組詞
戎()競( )唯() 諸( )
戒()竟( )維() 者( )
2.説説帶點字的意思
①嘗與諸小兒遊。( )
②諸小兒競走取之,唯戎不動。( )()
③看道邊李樹多子折枝。()
④取之,信然。()
2.選答題
①説説“樹在道邊而多子,此必苦李。”的原因,你從中體會到什麼?
(2)如果你在場,聽了王成説李子是苦的,你會怎樣想?怎樣做?
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