《月光曲》教學設計（多篇）

《月光曲》教學設計 篇一

教學理念

《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。所以，本節課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，對文本進行自主理解、體驗和感悟，從而使學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線，引領學生對文本的深入探究。

教材分析

本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閲讀訓練的好材料。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。

學會根據實在的事物展開適當的聯想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。

3.從貝多芬創作《月光曲》的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。

教學重點

1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。

教學難點

引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統一。

教學用具：

多媒體課件

教學流程

一、創設情境，導入新課

1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家帶來了一個人，這個人相信你一定聽説過，而且還會有所瞭解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什麼瞭解？

2.師簡介貝多芬並出示他的話“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”

3.學生談感受，引出課題《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知

1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。

2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什麼事？

3.指名彙報，理解“傳説|。

三、深入研讀，體會情感

1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敍了月光曲的誕生過程。現在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

2.學生自由讀文並勾畫。

3.生彙報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什麼樣？本來正在悠閒地散步的貝多芬，又是什麼吸引了他，讓他創作出這著名的月光曲呢？

4.學生彙報，預設：

對話一：一個姑娘説：“這首曲子多難彈呀！……説説罷了。”

（1）生彙報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）

（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什麼嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）

（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）

（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什麼呢？（渴望）

（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什麼？（喜歡音樂）

（6）何止是喜歡，也許她已經達到了痴迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什麼？（家窮）

（7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生彙報：找本段中的話，或文中的相關描寫）

(8)生彙報，再次指導朗讀本次對話。

對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）生彙報，出示句子。

（2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什麼反應？（沒有回答）

（3）盲姑娘她看不見，可為什麼一聽就知道是貝多芬？誰來説一説你的想法？

（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太痴迷了，難怪她聽了一曲之後，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

(5)同學們，假如你就是這位痴迷於貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地説：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

（6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的。激動。於是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……

四、感受《月光曲》意境

1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋裏的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着這清幽的月光按起琴鍵來。

2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。

3.聽着這美妙的音樂，兄妹二人看到了什麼？（大海）是真看到了嗎？這是什麼？（聯想）

4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？

5.學生彙報，師相機指導朗讀。

6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。

7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心裏嗎？來，自己先練一練。（生練習後，出示填空，師生齊背）

8.同學們，其實畫面的變化也代表着貝多芬內心情感在不斷地變化着。猜猜此時的他會想些什麼呢？

五、昇華情感，總結全文。

1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？

2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創作的激情，在有感於知音，寄情於月光中，即興創作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。

3.整篇課文以事情發展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節環環相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以後也能寫出這樣好的文章。

4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾瞭解，貝多芬的內心除了飽含着對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份痴迷。現在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

5.聽了這段介紹，你想對貝多芬説些什麼？（生彙報）

6.有人説，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悦我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閒暇之餘，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受藴含於每首樂曲中的那份情和意。

《月光曲》教學設計 篇二

設計理念：

體現語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性這一課程性質，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對課文內容的理解與感悟，使學生在朗讀中感悟語言、積累語言、發展語言，掌握由現實產生聯想這一表達方法，從而提高學生的語文素養，同時也使學生在精神上受到薰陶感染，豐富學生的情感。

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程容，並從貝多芬創作《月光曲》的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情。

3、貝多芬情感變化的原因，能夠分辨出描寫聯想和寫實的句子，並能運用聯想的寫作方法進行練筆。

4、學會該認的 6 個生字，掌握會寫的 9 個生字，背誦第八、九自然段。

學習重難點：

目標 2.3

課時安排：

2 課時

教學流程：

第 1 課時

一、創設情景，激情導入

多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”隨後播放貝多芬的《月光曲》，你還認識這個人嗎，他就是我們曾經瞭解的不畏權貴的貝多芬，今天我們一起來學習一篇關於貝多芬創作樂曲的傳説，看看你對他又有了什麼樣的認識，而他創作的這首著名的曲子叫做《月光曲》。

【設計意圖：調動原有認知，引向對人物新的認識，激發起閲讀期待】

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀文

2、出示三組詞語：讀準確並看看你發現了什麼？

貝多芬 譜寫 琴鍵 陌生人

茅屋 盲姑娘 恬靜 陶醉

霎時間 一縷 微波粼粼 波濤洶湧

3、點名朗讀課文

4、選用其中的一個或幾個詞語概括課文主要內容

【設計意圖：訓練學生用抓關鍵詞的方法概括課文主要內容】

三、品讀課文，領略音樂美、情感美、語言美。

是什麼激發了貝多芬的靈感，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

【設計意圖：這一問題可以牽一髮而動全身，以此切入，可以直接抓住文章的主幹】

（一）為什麼貝多芬會走進茅屋，為盲姑娘彈奏樂曲？（引出三自然段）

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

1、從這段話中你聽出了什麼弦外之音，話外之意？

(1) 盲姑娘家境貧窮。

（ 2 ）盲姑娘熱愛音樂。

（ 3 ）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。

（感情朗讀體會）

師：盲姑娘這麼貧窮，卻這麼懂事，雖然雙目失明卻對音樂無比的熱愛，貝多芬的心被深深感動了，所以走進茅屋。

過渡語：一曲終了，貝多芬又為姑娘彈奏了第二曲，（引出六、七自然段）。請同學們仔細觀察這兩段，你是不是有什麼疑問？

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“你愛聽嗎？我再給你彈一首吧。”

預設問題一：為什麼盲姑娘聽完後就猜到是貝多芬？

預設問題二：為什麼貝多芬沒有回答？

預設問題三：貝多芬為什麼又為盲姑娘彈奏了第二首曲子？

通過梳理問題使學生明白，貝多芬為遇到知音而內心激動，有感而發，情不自禁的為盲姑娘彈奏了第二首曲子。

材料補充：（出示知音一詞的由來）

“知音”一詞出自《列子·湯問》。

《列子·湯問》中有這樣一個故事，伯牙彈琴，彈到描寫高山時的曲調，在旁聽琴的鐘子期就説：“善哉，巍峨兮若泰山。”彈到描寫流水的曲調時就説：“善哉，洋洋兮若江河。”鍾子期死後，伯牙不再彈琴，認為沒有人比鍾子期更懂得他的音樂。後來人們就用“知音”來指了解自己特長的人。

（感情朗讀）

過渡語：除了上述的兩個原因外，還有別的原因激發了貝多芬創作的靈感嗎？（引出八自然段。）

語段三：一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋裏的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

1、清幽的意思（清靜而悠遠）

2、朗讀體會優美的意境

3、貝多芬望着兄妹倆，心裏在想些什麼，學生動筆寫一寫。

（清涼如水的月光下，一切是那麼朦朧，那麼美，就連破舊的茅屋也顯的具有詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋裏的窮困和淒涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們。這樣想着，他情不自禁的按起琴鍵來。）

4、指導背誦第八自然段

【設計意圖：通過三個語段的品讀，讓學生明確因為對盲姑娘的同情，以及對知音的感謝，是《月光曲》形成的重要原因，同時想象練筆，對學生進行思維訓練和語言訓練。 】

四、課堂總結

通過這節課的學習，使我們知道了貝多芬創作《月光曲》的原因與過程，同時也對貝多芬這位偉大的音樂家有了更深一層的認識。關於《月光曲》的具體內容，我們下節課繼續學習。

第 2 課時

一、回顧上文，賞析樂曲

1、説説上節課我們知道了什麼？

2、這節課我們來欣賞世界名曲《月光曲》（引出第九自然段）

3、學生以多種朗讀方式品味這段語言文字，體會月光曲的意境，在學生頭腦中形成畫面。

（月亮升起、微波粼粼 月亮升高、風捲巨浪 月光照耀、波濤洶湧）

4、引導背誦

【設計意圖：引導學生有感情的朗讀，加深學生多內容的理解，在朗讀中進入美得意境，引發情感，產生共鳴，讀中感悟美的語言，最後熟讀成誦，積累語言。】

5、請大家再次朗讀八、九自然段，用“～～”畫出表示實在事物的句子，用“——”畫出由實際事物產生的聯想的句子。

6、學生讀、畫——指名回答——分別讀實在的和聯想的句子。

二、品悟寫法，紮實訓練

1、同學們，第八、九自然段最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻！ （齊讀）

2、閲讀下面的片段，用﹏畫出描寫實實在在的事物的句子，用——畫出描寫聯想的句子。並説説這樣寫的好處。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

過了好一會兒 , 我才記起我不是荷花 , 我是在看荷花呢！

【設計意圖：葉聖陶先生説“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力”，這個環節，學生親歷了概括、表達、訓練的過程。】

三、讀寫結合，遷移運用

同學們，不同的人欣賞音樂會產生不同的聯想，請欣賞貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》，這首曲子的曲調和《月光曲》可不一樣，插上你想象的翅膀，把你聯想到的寫成一段話。我靜靜地聽着。

【設計意圖：語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閲讀和表達。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。】

四、佈置作業

1、今天這堂課，我們領略了月光曲的美，並對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悦我們的心靈，還可以培養我們豐富的想象力。老師希望同學們課後可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦……這些著名音樂家的樂曲，將會給你美得享受。

2、本文只是一個傳説，表達了人們的一個美好的意願，如果是你，你覺得《月光曲》還有可能是怎樣創作出來的呢，請你展開豐富的想象，也來試試寫一個美好的傳説。

《月光曲》教學設計 篇三

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”

明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。

2.學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼？

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)小結作業

1.讀完本課對你有什麼啟發？

明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

五、板書設計

六、教學反思