觸摸春天教學設計

觸摸春天教學設計 篇1

教學目標

知識與技能目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中藴含的道理。

情感、態度、價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點

讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

教師製作多媒體課件，學生蒐集日常生活中有關熱愛生命的故事。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭示課題，理解題意

1、板書課題，齊讀課題。

解題：“觸摸”是什麼意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶着這樣的理解再來讀一讀課題。

2、課題為什麼是“觸摸春天”呢？這時候你會有什麼感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什麼觸摸春天？春天怎麼可以觸摸呢？）

二、初讀課文，整體感知

1、下面就請同學們帶着“為什麼要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。並想一想課文寫了件什麼事。

2、説一説你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）

檢查認讀生字詞語：

（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話划算劃破作曲樂曲

3、把握課文的主要內容

學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）

課文寫了什麼內容呢？誰來説一説。

填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天裏的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一隻停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

齊讀。

4、初步體會作者表達的思想感情

⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什麼道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

學生讀書，找出中心句。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

三、品讀課文，感受奇蹟

為什麼作者説盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎麼來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2、交流彙報，通過多種方法體會安靜的內心世界，説出你的感受，感情朗讀。

預設含義深刻的句子。

出示句子一：這個小女孩整天在花香裏流連。

出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什麼？

①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎麼讀，練習一下。

出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎麼還寫她張望呢？

②你從她的張望中體會到什麼呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，彷彿置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

出示（想象）：蝴蝶帶着安靜對春天美好細膩的感情撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝着蝴蝶飛翔的方向説什麼呢

③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗户並沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣説過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

這個靈氣的盲女孩，憑着對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

四、提升主題，感情昇華

1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

2、説一説生活中還有哪些人，憑着對生活的熱愛，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？

五、總結

雙目失明的人憑着對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑着自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷着一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

六、拓展延伸

1、蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

2、課下閲讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

板書設計：

觸摸春天教學設計 篇2

[設計理念]

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閲讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閲讀體驗的產生，有賴於對文章語言文字及文章人文意藴的品味，引導學生揣摩文章所藴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的昇華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

[教學重點]

體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

[教學難點）

引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

[課前準備]

多媒體課件、故事蒐集、樂曲等

[教學過程]

一、引情入境交流情感

1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

師：同學們，在百花盛開的春天，森林裏一片綠綠的，多美呀！

2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的讚美之情嗎？

3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]

師：剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

4、板書課題：17觸摸春天

5、齊讀課題

二、自讀自悟走近文本

1、回顧：

課文講了一件什麼事？

主人公安靜是怎樣一個小女孩？

她創造了哪些奇蹟？

2、小組內交流。

（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一隻蝴蝶並把它放飛的事情）

[回顧並概括文章主要內容，整體把握閲讀內容]

三、品讀欣賞走進文本

1、默讀課文。讓學生找讀、旁註，畫出文中最讓自己感動的句子。

（教師巡視，個別指點）

2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，説一説自己對句子的理解。

四、品析探究體悟文本

1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。

2、學生朗讀後彙報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子

這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

（1）指名朗讀句子。

（2）“沒有一點磕磕絆絆”説明什麼？

（説明安靜對那裏的環境非常熟悉）

引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會有“奇蹟”的發生。

她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什麼？此刻她的心裏會想到什麼？

教師相機板書：伸出伸向

（3）集體感情朗讀第3自然段。

“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

（1）“合攏”什麼意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，説出理由。

大屏幕相機出示對比句子：

“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”

（2）“神奇的靈性”指的是什麼？

（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

引悟：與其説蝴蝶被安靜用手攏住了，不如説是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如説是生命的.美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

（3）你是用什麼方法來理解這一句子的？（聯繫上下文的方法理解）

[適時總結學文方法]

生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

（1）從安靜此時的神情你想象到了什麼？感受到了什麼？

（2）作者從她的這一動作中想象到什麼？

（3）自由讀這句話，讀後談感受。

（4）“張望”一詞在這句話裏體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）

教師相機板書：張望

（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）

教師相機板書：張開

引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的嚮往。她的心隨着蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

（6）“許久”一詞表達了安靜的什麼心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最後還是把它放歸了大自然。）

引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

師：你們談得太好了！能不能帶着你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

（7）學生理解後感情朗讀第6自然段。

“我彷彿看見了她（多姿多彩）的內心世界。”

一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎麼會多姿多彩呢？你是怎麼理解這句話的？（聯繫上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）

教師相機板書：多姿多彩

引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗户並沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界裏，同樣是一片明媚動人的景色。

“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬於自己的（繽紛世界）。”

（1）出示句子：引導學生齊讀。

（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？

引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。

教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

（3）學生理解後感情朗讀最後一自然段。

3、打開心靈之窗，伴隨輕鬆的音樂，完整感情朗讀課文。

4、背一背自己喜歡的段落，並把好詞佳句摘錄下來。

（情感是文章的生命線，通過反覆朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句，想象畫面，並感情朗讀、品味。細緻咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界]

五、總結拓展昇華情感

1、你仔細研讀了課文之後，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她為什麼能夠創造出自己的繽紛世界？

（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）

2、學習這篇課文時，你是用什麼方法獲得這些收穫的呢？

（聯繫上下文；聯繫生活實際；聯繫名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）

3、彙報課前蒐集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏鬥獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

（補充資料，鍛鍊了學生的語言表達能力，培養了學生蒐集信息的能力，而且使學生的情感進一步得到昇華]

4、自學“閲讀鏈接”，談讀後感。（海倫？凱特的故事）

師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所説：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

5、詩朗誦：《我和春天有個約會》

[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟後，發自內心地進行朗誦，在情感上再次受到薰陶和感染，昇華情感]

6、佈置作業課外延伸

將蒐集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題牆報。

觸摸春天教學設計 篇3

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

【設計理念】

1、要讓學生產生閲讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。

2、個性化閲讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。

3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【設計思路】

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海裏？”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

【教學目標】：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

教學重點：讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。

教學難點：體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學準備】

1、提前閲讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

3、課件生字卡片

【課時安排】：兩課時

【教學過程】

第一課時（略）

閉着眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）

【回顧舊知，引入新課】

1、完成練習（先和同桌互説，再指名兩位學生當眾交流。）

請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，説説這篇課文主要寫了一件什麼事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、教師引言：

看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。

（媒體出示閲讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，並和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）

（學生默讀課文，圈點批註，認真感悟，合作交流。）

二、【研讀課文，交流體會】

1、誰來説説，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什麼？

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

②她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

③我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。

總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯想深入領悟；聯繫上下文；聯繫生活實際；聯想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反覆沉吟，找出感悟……）

三、【總結收穫，體驗情感。】

課件出示“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。

2、思考：安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她為什麼能夠創造自己的繽紛的世界。

（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什麼是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界裏，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。

出示課文中的插圖，《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

4、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什麼啟發或感悟？你想對自己説些什麼？或者你想對身邊的朋友説些什麼？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

5、教師巡視，相機向全班推薦。

6、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”齊讀。

四【拓展閲讀，昇華情感】

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒説：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

五、【佈置作業，課外延伸】

1、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

2、課下閲讀《假如給我三天光明》，寫讀後感想。

3、老師祝願：願同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。

【板書設計】

觸摸春天（熱愛春天、熱愛生命）