畫楊桃教學設計（新版多篇）

畫楊桃教學設計 篇一

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理。

【教學準備】

１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

２、生字卡片。

【教學設計】

一、看楊桃

１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學説一説是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

看看課文講了一件什麼事？

２、板書課題：１１ 畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

１、自由讀課文。要求：

⑴ 會認６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什麼事。

２、認字，同學互查，記分。

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什麼事？

我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什麼像五角星？老師的神情為什麼變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？為什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

⑵ 練習朗讀：

突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”説説自己的體會：“我”畫畫一絲不苟。

３、學習下一段過渡：

同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意 讓學生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。

後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，説一説同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。説説體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悦色”。為什麼？因為我明明畫得很準確，但同學們卻説”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悦色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要説。

意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙着嘲笑別人；三、應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯繫起來想一想，説明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯繫生活實際體會其中的道理。昇華認識。

五、學表演

１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師説的那段話背下來表演更好）

２、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，並能聯繫生活中的事情思考。

六、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法？

１、運用呼應的手法：前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。

２、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙着發“笑”耐人尋味。

３、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感歎號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子 １、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

畫楊桃教學設計 篇二

教學目標：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

課時：第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經過：

一、導入

今天老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什麼樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

１、提出自學要求：

（１）初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

（２）自學生字詞語，聯繫上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

（３）這篇課文講了一件什麼事？

２、交流。

三、重點學習課文第二部分．

是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容．我們先來看課文第2—１８小節寫畫楊桃的事情．

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

（ 1 ）仔細讀。

（2）提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什麼？

學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）

為什麼他會畫成五角星的形狀？學生説．課件隨機出示．

出示父親的話，理解叮囑。

（1）在我這樣的舉動背後，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什麼東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

（2）指名讀“父親”的話，父親的話怎麼理解？

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（3）、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來説明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，但我怎麼也想不到，出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如説是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

（1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：

（2）、理解“審視”和老師為什麼審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲説）

“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”__________。（他遲遲疑疑地説）

6、想象説話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

這一看，同學們的心裏會想； 這一看，我的心裏會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落裏面再抓最重要的句子。現在從這裏面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什麼樣，畫什麼樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似．

四、聯繫生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也瞭解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們説些什麼呢？請選擇其中一個人物，對他説幾句話。

我想對作者説：___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們説：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師説：

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

教學反思

《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閲讀能力和表達能力。對於《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什麼可以説的，因為文章內容看上去並不難懂。可是要真正讀懂它也並不是件易事。怎樣設計能使學生樂於接受，容易學懂呢？

我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”良好的語感，要先靠平時多讀，和運用多種閲讀方法來實現。上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文後就安排了讓學生自由表達質疑。孩子們讀書後，都應該有一種“讀完了就想説一説”的衝動。因此，我請學生自主地、自由地站起來説一説自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發言，提出了很多有代表性的問題。這些發言，不但培養了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師瞭解了學生初讀之後對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發言和質疑看，他們提出了為什麼我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什麼樣就畫成什麼樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先説説自己有什麼發現，為什麼會這樣？這一 環節中，學生在課文中找得很準確，這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

然而，在教學《畫楊桃》一課時，由於缺乏教學的機智，導致教學過程不是很流暢，一學生在同學們質疑的基礎上解決問題，它講到了兩個方面，學生説為什麼它會畫成五角星的樣子。一位學生馬上説了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，，由於預設沒有想到前後順序，於是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結合。

通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

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總的來説，語文學科的複雜性，決定了語文教學改革的複雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閲讀教學以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的。《畫楊桃》一課第一課時的教學，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學生自主的讀、思、説得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語言、內涵、重點還是清晰的，整個課始終迴盪着學生琅琅的讀書聲。

《畫楊桃》教學設計 篇三

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。

2、體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

教學重點

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容

教學難點

從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。

教具準備

多媒體課件楊桃

導學過程

第一課時

一、導入新課

（出示實物或課件）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？誰能給大家介紹一下？接着，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。

這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、看到這個題目，你們想知道什麼？讓學生圍繞課題質疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（3）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什麼道理？

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，並想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。

三、彙報交流

1、指名讀生字，並説説還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文，相機指導讀流利。

3、交流課文內容説説本文講的是一件什麼事？

4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能説説嗎？從這一段中你讀懂了什麼？誰還想説説你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生説出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反覆叮囑。理解“叮囑”

師隨機板書是什麼樣的就畫成什麼樣

2、看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣説這段話的？

父親（）説：你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

3、指名讀。認真聽他那裏讀的好？

4、評完後賽讀。

5、最後齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪裏知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。

2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名説。一生讀，其他生聽再體會，再説區別。

師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

五、快樂寫字

1、熟記生字新詞。

2、指導書寫生字叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊後中間熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“採”，而是一撇加“米”

3、師生共同點評學生書寫生字。

畫楊桃教學設計 篇四

教學目標：

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。

教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理。

教學流程：

一、出示書中的兩段對話，朗讀

1、不像！

它像什麼？

像五角星！

2、不……像。

那麼，像什麼呢？

像……五……五角星。

師：讀讀這兩段話你發現了什麼？指讀，聽出了什麼？這兩段話是從畫楊桃文中節選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續學習課文

板書課題：畫楊桃

二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

那節圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

指讀，師：怎麼看就是認認真真地看？位置、角度？（正對着我）板書：看（認認真真）

師：怎麼畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什麼還那麼畫呢？

出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

師；父親説的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什麼？什麼是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調什麼？（是…就…不要想當然）怎麼就是想當然？想當然會怎麼樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之後怎麼做的？老師的做法與同學們有何不同？

指讀（生讀）審視？會怎麼審視呢？審視之後神情嚴肅了有時為什麼？

老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

出示：

1、不像！

它像什麼？

像五角星！

2、不……像。

那麼，像什麼呢？

像……五……五角星。

讀讀説説，此時再讀這句話你能瞭解他們想法嗎？

四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悦色地説）你認為老師説這段話了時候會是怎麼樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悦色。誰來學着老師和顏悦色地讀讀，指讀

師：你想告訴同學們什麼？（生説）老師是很條理地説的，我們一個一個地看

a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙着發笑什麼是忙着？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸説過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）

師：是啊，老師的話與父親的話是那麼相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

畫楊桃教學設計 篇五

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

2、正確理解課文的資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書時畫出重點詞句的習慣。

一、導入新課

這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，瞭解了課文的主要資料。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什麼？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那麼他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進行學習。並採用聯繫上下文和聯繫生活實際的方法説説自己的理解和體會。請大家自學。

二、自學彙報

1、當學生彙報到“我”畫楊桃的資料時，説一説“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的資料進行分析。）老師問：小作者為什麼這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能説一説你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子説説怎樣叫“想當然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那麼怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請彙報。

2、當學生彙報到老師的資料時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師説了幾句話，每句話什麼意思，你讀懂了哪句話？學生彙報。

學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，説一説你看到的楊桃是什麼樣的？為什麼同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的十分好。你還理解了哪句話。

學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。”請你用“不要……要……”練習説話，説的時候最好要有一個前提。

用自己的話説一説老師最後一句話的意思。老師的話很樸實但説明了一個深刻的道理。那麼就應怎樣讀老師的話？“和顏悦色”是什麼意思。請大家用這樣的語氣試着讀讀老師的話。讀後找生講評讀的狀況。大家讀的很好那麼你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有彙報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們彙報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什麼不喜歡這個資料呢？學生説明理由（教師板書：嘲笑）那麼小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現，心裏又會想些什麼？練習説一説。同學們説的十分好，當時小作者心裏是很難受。讀到這你想對這些同學説些什麼？小作者聽了你的話必須會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什麼“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最後寫到的“這位老師的話同我父親的話是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。”一齊讀最後一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。透過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書籤上。寫後讓學生讀一讀把書籤送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享，老師讀自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什麼角度看的，要實事求是。

三、實踐練習：

1、當作者看到同學們的反應後，他有怎樣的表現，心裏會想些什麼？

2、你喜歡文中的老師嗎，為什麼

3、聯繫生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀後體會。

畫楊桃教學設計 篇六

一、教學目標

知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。

過程與方法：通過反覆朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意並用自己的話複述全文。

情感態度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。

二、教學重難點

重點：通過反覆朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意並用自己的話複述全文。

難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

多媒體展示楊桃圖片，並向同學們展示楊桃實物。

引導語：同學們認識楊桃嗎？它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃！相信很多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家帶來了實物，同學們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什麼樣子的。（生畫，老師巡視）

我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什麼呢？今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什麼樣子的呢？大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。

（二）初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什麼事情。（引導：從人物、地點、事件幾個方面進行概括）

（明確：主人公“我”在一節繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什麼會這麼畫，並給大家講了要從多角度看待事物的道理。）

（三）深入研讀，重點感悟

1、大聲朗讀全文，並通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。

（1）“我”為什麼要將楊桃畫成五角星？

明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。

（2）同學們對待我畫的楊桃是什麼態度？

明確：（第2-11段）同學們哈哈大笑，覺得我畫的不是楊桃。（態度：嘲笑）

（3）老師是怎麼做的呢？

明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃並説出自己看到的到底是什麼樣子的

2、（“這幅畫畫的像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”）

（“不……像”“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”）

這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家説説你感受到的語氣變化，並説説為什麼會變化。

明確：（雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。）

語氣：前一段語氣是肯定的，後面一段語氣是猶豫的。

原因：前一段大家都相信楊桃並不是五角星的形狀，並且大家都在嘲笑“我”。後一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。

3、小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什麼道理，你又從中得到了什麼感悟呢？

明確：（引導學生從具體到抽象）

感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那麼你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對於與自己有不同意見的人嘗試去理解，並學會換位思考，多角度考慮問題才最全面。

（四）拓展延伸

1、練習複述課文，小組展開競賽。

2、除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學到了什麼道理？

明確：（學生可補充）如應該實事求是、應該堅持自己的觀點

（五）小結作業

請大家給自己的家長複述一下這個故事，並掌握本課學到的生字詞。

《畫楊桃》教學設計 篇七

教學目標：

1、學習本課生字新詞，學習用“不像？而像？”、“不要？要？”説話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽説的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學難點：

能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所説的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教學重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯繫上理解理解“審視”“和顏悦色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什麼事？

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學過程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一？”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

（2）讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏鋭察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、彙報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什麼笑？老師為什麼要嚴肅地説那一番話？

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什麼？

2、“想當然”是什麼意思？

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分（2—5自然段）。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子。

2、理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”説明什麼？3聯繫前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話説説什麼是認認真真地看，老老實實地畫？

4、出示討論題“同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃？”

5、老師的神情有什麼變化？請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

2、那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像……而像”、“不要……要”説話。

第二課時

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的。結果。

2、理解父親和老師的話中藴含着的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學過程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學彙報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什麼變化？為什麼有這樣的變化？

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第7自然段。

1、思考：老師説了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師説話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，並試着背誦下來。

四、小結學習，思想昇華。

1、什麼是教誨？為什麼他們的教誨讓我一生受用？

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法

和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最後兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀後感。

畫楊桃教學設計 篇八

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重點：

培養學生自主識字的能力。

教學難點：

初讀課文，知道課文講了一件什麼事。

教具準備：

楊桃的實物或圖片 多媒體

一、創設情境，激趣導入。

1、（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？

2、誰能給我們介紹一下楊桃？

師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條稜。在我國華南地區經常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文

3、看到這個題目，你們想知道什麼？

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

（1）藉助漢語拼音讀準字音。

（2）用自己喜歡的方法記憶字形。

（3）讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實際瞭解字義、詞義。

3、檢查自學效果。

（1） 指名讀詞語（帶音節），重點強調

叮囑： 詞義，近義詞。

嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。

審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。

教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什麼偏旁？

是什麼字，怎樣組詞？

“確、度”還可以組什麼詞？

（2）搶讀不帶音節的新詞。

（3） 認讀詞

三、通讀全文、瞭解大意。

1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什麼事？

2、用一句話説一説。（學生説）

3、選出你認為概括課文主要內容的一句話。

（1）“我”畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（3）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。

（4）“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻

得到老師的肯定。

四、課堂練習，課後質疑。

1、比一比，組詞。

晌（ ) 誨（ ） 幅( ）

響（ ) 梅（ ） 福( ）

2、先組詞，再照樣子寫幾組。

丁（ ) 角（ ） 申( ）

叮（ ) 確（ ） 審( ）

3、提出不懂的問題。

五、課堂小結，課後延伸。

畫楊桃教學設計 篇九

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習説話。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

四、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）

聯繫上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

五、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

六、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

七、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。

畫楊桃教學設計 篇十

一、教學設計説明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師説的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯繫，從而弄懂段意，領會道理並體會怎樣把一段話寫清楚。

二、教學要求

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、通過理解老師説的一段話，着重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式説話，並用嚴肅、熟悉等詞語來造句

4、朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

三、教學重點

1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。

四、教學難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、教法設計思路

1、紮實進行理解自然段的訓練。

此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由於本課是本冊教材的最後一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所説的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練始終是國小語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯繫上段、觀察實物等。）進行理解，並結合課後《思考、聯繫》加強説話、寫話的訓練。

3、使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發展。

4、重視朗讀和背誦的指導。

本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

六、教學主要步驟

（一） 揭示課題，初讀課文，瞭解課文大意。

1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你瞭解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分佈地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）

2、板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什麼樣？）

3、自讀課文，標出自然段號。

4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌回答課文後（2）所提的問題，瞭解課文大意。

（二） 講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。

1、學習第一自然段。

剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？

①齊讀爸爸的話。

②想當然、畫走了樣是什麼意思？

③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？

④齊説這一段。

2、學習第二自然段。

點名讀這段並思考：

①圖畫課上，我畫的楊桃是什麼樣子的？

②老師也把楊桃擺在講台上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，並説出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。

③出示句子：我看到的楊桃不像而像，説説句子強調了什麼？

3、學習318自然段。

（1） 默讀課文並思考：

①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們為什麼會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們説的有關句子。

②老師的態度和同學們有什麼不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，並説出審視的意思。

③同學們説我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什麼意思老師我為什麼嚴肅起來，他在想什麼？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。

（2） 學習課文中老師説的這段話：老師讀，學生聽，並思考：

①老師説了幾句話？每句講什麼？可分幾層意思？（老師説了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子説明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；後兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什麼樣就畫成什麼樣。）

②綜合兩層意思，説這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。

③指導朗讀背誦：理解和顏悦色，有感情的練讀老師説的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。

④老師説的這段話，你聽了之後，懂得了什麼？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急於否定，不要急於結論，要從實際出發，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4、學習最後一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什麼讓我一生受用？（這個道理適用於處理其他問題。）有感情地背誦這句話。

（三） 總結全文，完成思考練習。

1、看板書，小結課文內容，闡明道理。

2、鞏固學生生字詞。

3、用不像而像和不要要練習説話。

4、完成書面作業：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）

（四） 課後進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什麼地方，語句要通順連貫。