酸的和甜的教學設計【精品多篇】

酸的和甜的教學設計 篇一

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字

六、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：

課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

八、學習過程：

(一)看圖識字，激趣導入

1、看圖識字

2、激趣導課

(二)初讀感知，自主、合作、遊戲中識字

1、激趣引讀，感知課文

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字

4、合作識字，交流方法

5、共同練讀不帶拼音的字

6、遊戲識詞

7、指讀課文，瞭解學情，集體正音。

(三)指導朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？

2、看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3、學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子説的呢？請自由讀4-7自然段。

(四)情趣引入，指導書寫：

1、學了這個故事，你一定想給狐狸説些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。

2、投影出示，指導觀察。

3、教師範寫，學生練寫，注意評價。

(五)課外擴展：

課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶着自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

中班語言公開課教案：酸甜苦辣鹹 篇二

活動目標：

1、從表情、味覺、顏色等角度豐富酸甜苦辣鹹的體驗；

2、在遊戲中探索發現，激發探究新知的興趣

3、藉助圖片、實物認識漢字酸甜苦辣鹹

活動過程：

一、認識酸甜苦辣鹹小朋友好！今天老師帶來五個可愛的寶寶，想不想認識一下？好！這位是酸酸，跟酸酸問聲好！（酸酸你好！）真有禮貌！這位是甜甜，（暗示幼兒問好）對！主動與客人問好才是乖寶寶。這位是苦苦——，這位是辣辣——，這位是鹹鹹—（準備5張照片、5塊磁鐵）

二、瞭解酸甜苦辣鹹這五個寶寶是好朋友，他們都有隱身的本領，平時最愛玩捉迷藏的遊戲。酸酸喜歡躲在醋瓶裏，所以我們吃到的醋總是酸酸的，甜甜喜歡躲在蜜罐裏，所以蜜是甜甜的，苦苦喜歡躲在藥丸裏，所以生病吃藥時，藥的味道是苦苦的，辣辣喜歡躲在辣醬裏，所以辣醬的味道是辣辣的，鹹鹹喜歡躲在哪裏呢？猜猜看——真聰明，鹹鹹就喜歡藏在鹽袋裏，所以鹽放在嘴裏是鹹鹹的。（準備好醋瓶、蜜罐、藥丸、辣椒、鹽袋藏在活動室的角落））

三、喜歡酸甜苦辣鹹聽了老師的介紹，你們喜歡這五位寶寶嗎？好！記住朋友的名字説明你真的喜歡。仔細觀察，用心記住。記住他們的名字了嗎？這位叫——這位叫——……你是怎麼記住他們的名字的？引導看錶情（準備五面分別貼有五個寶寶名字的小旗）初步識字：酸甜苦辣鹹

四、遊戲

1、（遊戲開始）想和他們一起玩嗎？好！現在我們分五個小組玩捉迷藏的遊戲。這一組跟酸酸玩酸酸躲，你們找；這一組跟甜甜玩，甜甜躲你們找；依此安排。遊戲規則都明白了嗎？好！各小組請聽口令：閉眼！酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、鹹鹹聽口令：1、2、3躲起來！好睜開眼！你們的好朋友已經躲起來了！能找到自己的好朋友嗎？好！看哪一組最先找到自己的朋友？

小結：表揚最先找到的小組和活動中表現好的幼兒。幫助五個寶寶分析容易被抓到的原因（為下一個活動做鋪墊）

2、（遊戲高潮）剛才五個寶寶都被你們找到了，他們不服氣，還要再玩一次，你們同意嗎？現在我們的五個寶寶想出了更好的辦法躲起來了！這次看你們能不能找到。這次，我們不分組，一起找，看誰找得多。老師口哨一響，遊戲結束，好不好？（準備西瓜、檸檬、苦丁茶、辣條、鹽水豆）小結：表揚並請幼兒説説是怎麼找到的。

3、（遊戲延伸）還有誰沒找到？他們現在躲在老師的水杯裏，光靠看和聞是找不到的，還要靠我們的舌頭嘗一嘗才能找到。下面老師每人發一個棉籤，到杯裏蘸一點用舌頭舔一下，就能找到了。需要提醒小朋友的是：不是所有東西都能嘗的。（準備棉籤若干）

五、總結：酸甜苦辣鹹不僅會躲在食物裏，還會躲在容器裏，甚至會躲在每個人的生活裏，讓我們在今後的生活裏細細體會吧！

《酸的和甜的》教學設計 篇三

教材簡析：

人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最後一篇。故事以連環畫的形式編排，通過鬆鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個説法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

教學目標：

1.認識9個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

在閲讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

教學難點：

1.寫好“犭”的三個字。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學手段：

多媒體教學課件

課前預習：

1.朗讀課文。

2.自學生字。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.瞭解預習情況；

2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；

3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

三、圖文結合，學習課文。

（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

1.認識“狐狸”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

2.觀察圖畫，簡單瞭解狐狸的做法。

（二）學習課文2—6段，在充分的練習後朗讀對話。

1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

3.分角色讀課文的1——6段。

（三）學習課文第6、7、8段，在紮實的語言訓練中積累詞語。

1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.體會“大口大口”的用法。

3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在擴展説話中領悟文章內涵。

四、鞏固識字。

五、總結課文。

第二課時

1.朗讀課文，複述課文；

2.表演課文；

3.學寫其餘生字；

4.閲讀課外故事。

《酸的和甜的》優秀教學設計 篇四

設計理念

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞着一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【導入片斷】

一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（學生暢所欲言）

二、玩遊戲辨認小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）

⑵形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、説説這些小動物的特點，説得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閲讀課文。

【識字片斷】

1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然後説説自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴裏酸酸的，眉頭皺起來接着，請幾位學生上台品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）

（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

四、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop7.0這兩款軟件配合製作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接着是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只 有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啟發。

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案 篇五

教學目標

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。

3、創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的説話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備

生字圖片、課文插圖、

教學過程

第一課時

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什麼？

1、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？

剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？為什麼小兔子和小松鼠不明白狐狸硬説葡萄是酸的？

2、根據學生提的問題理解課文內容：

誰認為葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）為什麼狐狸説葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐狸想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什麼地方可以看出來？指名説。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”説。（狐狸想吃葡萄卻吃不到，所以它硬説葡萄是酸的。）

3、為什麼小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎麼的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎麼也認為葡萄是酸的？你讀到這裏有什麼想法？指名説。

4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎麼知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什麼？還有哪些不懂的？自讀。

質疑：“迫不及待”是什麼意思？小猴子為什麼迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，説説你發現了什麼？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？ 指名説。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看着大家讀得這麼帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎麼做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎麼做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

説説第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什麼？指名説。男女分讀兩個句子並加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什麼呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎麼想的？ 指名説。

8、後來小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這裏，你明白了什麼？指名説。

四、課堂小結：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》教學設計 篇六

一、教學內容簡述：

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄説葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學生反覆朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學，隨文習字，從讀中認識掌握。

二、教學目標設置：

在整個教學過程中師生互動，在各個教學環節中注重學生觀察分析的過程，充分調動學生的積極性，使學生帶着濃厚的學習興趣學習，激發學生的學習熱情。同時使學生在輕鬆愉悦的環境中學習知識掌握知識。本節課是第一課時，有這些目標：

1、學會本課生字新詞“葡萄、酸、狐狸、轉來轉去”；書寫生字“狐狸、猴、兔”。

2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內容。知道狐狸、松鼠、兔子説葡萄是酸的原因。

3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應表達出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。

三、原始教學設計：

（一）、談話導入

1、學習生字“葡萄”——讀音：強調輕聲

2、仔細看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據回答板書   酸  甜）隨機學習生字“酸”——（1）讀音——平舌音；（2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什麼地方見過？(3)運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什麼也是酸酸的？

3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

（二）、初讀感知

1、初讀課文，思考問題。（出示問題）

2、整體感知：（1）故事中出現了哪幾種小動物？

（2）他們誰認為葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

（三）、朗讀感悟1——3段

1、狐狸、小松鼠、小兔子為什麼認為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。

2、感悟第1段（出示課件）。

（1）從“轉來轉去”入手引導想象，感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。

（2）練讀第一段，感受狐狸的心情。

（3）知道狐狸為何認為葡萄是酸的。

3、感悟2、3兩段。(課件出示)

（1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子説的話。

（2）理解小松鼠和小兔子為何認為葡萄是酸的。

（四）、指導書寫“狐、狸、猴、兔”四個生字。

四、教學反思：

（一）教學改進設計：

在課的導入部分，學習“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那麼字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是製作成動畫的課件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現出來，我想學生的興致會更高。

（二）體會：

我想，在教學中要不斷思考，不斷髮現問題，不斷解決問題，不斷提高教學效率，這樣我們才能真正實現素質教育，當然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學生的愛心，就是對工作的強烈責任心。

酸的和甜的教學設計 篇七

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、設計思路：

1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

三、學習目標分析：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

五、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

六、課前準備：

課件、動物頭飾等。

七、學習過程：

（一）識字激趣導入

1．識字導入。

2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）

4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6、遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7、指讀課文，瞭解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子説的呢？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？

3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴展：

（六）板書設計：

八、教學反思：

這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、遊戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最後學生很輕鬆就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，並積極思考，上課氣氛輕鬆活躍，學生回答問題也是積極主動。

《酸的和甜的》教學設計 篇八

【教材分析】

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

【學生分析】

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

【設計思路】

1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

【學習目標分析】

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【學習重點分析】

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字。

【學習難點分析】

讀中感悟，明白道理。

【課前準備】

課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

【學習過程】

一、看圖識字，激趣導入

1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）

2、激趣導課：可是狐狸卻説葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3、板書課題：17 酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

二、初讀感知，自主、合作、遊戲中識字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）

4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6、遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7、指讀課文，瞭解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

三、指導朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？

2、看圖讀文，學習第一自然段：

⑴ 指導看圖：狐狸在幹什麼呢？

⑵ 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3、學習第2 、3自然段：

⑴ 引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？

⑵ 指名讀二三自然段。

⑶ 總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子説的呢？請自由讀4～7自然段。

4、在自讀、合作讀中學習4～7自然段：

⑴ 生自由練讀。

⑵ 四人小組合作練讀。

⑶ 請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齊讀感悟，學習第八自然段：

⑴ 引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。

⑵ 小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？

6、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

四、情趣引入，指導書寫

1、學了這個故事，你一定想給狐狸説些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。

2、投影出示，指導觀察。

3、教師範寫，學生練寫，注意評價。

五、課外擴展

課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶着自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

六、板書設計

17 酸 的 和 甜 的

中班語言公開課教案：酸甜苦辣鹹 篇九

活動目標

1、運用多種感官感受味道並進行通感聯想，發展感知能力。

2、練習用“先……然後……接着……最後”句式進行連貫講述。

3、能自己製作統計表，將酸甜苦辣標識、對應的食物及數量較清楚地表現在圖表中。

活動準備

1、酸、甜、苦、辣的食物，如山楂、軟糖、炒苦瓜、辣椒醬、醋、糖水、咖啡、辣椒水。

2、表現酸甜苦辣的表情照片。

3、統計表、水彩筆等。

4、活動前請幼兒將手洗乾淨。

活動過程

1、引導幼兒品嚐食物，感受不同的味道。

（1）説出盤中食物的名稱。

（2）提出品嚐要求：記住所品嚐食物的順序及味道。

（3）幼兒邊自由品嚐，邊與同伴交流自己的感受。

2、練習用“先……然後……接着……最後”句式連貫講述品嚐食物的感受。

引導幼兒講述品嚐過程：先嚐什麼，味道怎麼樣；然後嘗什麼，味道怎麼樣；接着嘗什麼，味道怎麼樣；最後嘗什麼，味道又怎麼樣。

3、遊戲：看錶情猜味道。

（1）請個別幼兒喝杯中的水，喝完後不要直接告訴大家自己喝的水是什麼味道的，而是通過表情，讓大夥兒猜猜是什麼味道。

（2）揭曉答案，各自表現出酸甜苦辣的表情。

（3）看看照片中老師的表情表現的是哪種味道。（依次將圖片貼在黑板上）

4、拓展思路，啟發幼兒説出更多酸、甜、苦、辣味道的食物。

對每一種味道的聯想分別採用小組競賽、男女對抗、擊鼓傳話等形式進行，鼓勵幼兒説出與別人不一樣的答案。

5、進行通感聯想。

（1）請幼兒根據自己的生活經驗，選擇適合的水彩筆顏色與酸甜苦辣的味道相匹配。比如酸，有的孩子選用紫色、橙色；苦，孩子們選用黑色、咖啡色。

（2）教師對味道、表情、色彩的互通性進行簡單小結，激發幼兒再次探究的願望。

6、繪製統計表。

（1）教師講解要求：統計表的第一排：酸甜苦辣味道標識（表情或顏色），第二排：相對應的食物，第三排：統計數量，比比誰統計的數量多。

（2）幼兒繪製統計表，教師巡迴指導。

（3）相互介紹自己的統計。

（4）評選出各項統計冠軍。