天上的街市教學設計新版多篇

天上的街市教學設計 篇一

一、教學目標

1、朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調；通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的嚮往。

2、體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

二、教學重難點

教學重點：

體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

教學難點：

通過多種方式體會詩人的感情。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：牛郎織女的故事很多同學都聽説過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內容呢？

請學生講述牛郎織女故事。

詩人郭沫若曾寫過一首詩，裏面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，瞭解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什麼不同，體會詩人借這個故事表達的情感。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣。

（二）感知學習

1、請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。

自由朗讀後，請學生談談這首詩的主基調。

（教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發對美好的追求、嚮往之情）

2、再請2～3位同學進行朗讀展示。

教師抓住能反映本詩歌基調的語句進行點評。

【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調和情感。

（三）內容探究

我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什麼感覺？再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，並思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫面。

佈置學習任務：

1、請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現詩人想象的詩句。

2、小組內合作，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面；相互補充後，派代表與全班交流。

3、班內同學傾聽別人的發言後，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內討論。討論後，將關鍵詞寫在黑板的指定位置。展示後，學生先用一個詞表達聽後的感受，之後進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。

（教師根據學生的展示、評議進行點評。重點關注學生對詩句內容以及詩人情感的把握，關注學生有理有據的闡釋。）

詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內心的嚮往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。

【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

（四）語言探究

1、教師導入並設計問題。

詩歌是高度精煉的語言，老師發現在這首詩當中反覆提到了“定然”這個詞。反覆出現一個詞未免顯得有些囉唆，以第二節為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉？

刪一刪：

請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。

請同學將比較後的感受寫在第二節的旁邊，並用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之後，再次進行朗讀，進一步體會。

【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的嚮往和憧憬。

（五）活動學習

1、根據對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本並進行批註。

朗讀腳本範例：

重音用“？”標註，停頓用“/”，語調用“↗、↘”標記。

2、小組內相互交流。每位同學在小組內朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。

2、請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。

（六）佈置作業

有選擇地佈置檢測練習。

天上的街市教學設計 篇二

教學目標

①有感情地朗讀並背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

③體會詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

教學重點、難點

重點是：有感情地朗讀並背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用並形成能力。

教學過程：

一、激趣揭題

1、欣賞古詩《迢迢牽牛星》

請問：⑴這首詩描述的是哪個故事？是通過哪些詞語或句子表現出來的？

⑵詩中的牛郎織女過着怎樣的生活？，是通過哪些詩句表現出來的？

今天，我們將跟隨郭沫若先生閒遊天上的街市，去那裏拜訪牛郎織女，看看他們現在過得怎樣？

2、揭示課題、簡介作者。

《天上的街市》就是選自詩集《星空》，藉助豐富的聯想，奇特的想象，為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。

二、新課學習

㈠誦讀美。

1、朗讀示範。

2、朗讀實踐。（讀出節奏、讀出感情、讀出畫面）

3、配樂朗讀。（背景音樂：《沉思曲》）

從剛才同學們聲情並茂的朗讀，我們不難發現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。

㈡欣賞美。

1、想象畫面美。

⑴全詩共4節，哪些是寫實的，哪些是想象的？

明確：第一節是寫實的，第二～四節是寫(虛)想象的。

⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

②想象過程

2、領悟情感美。

⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同？

①牛郎織女的故事

②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過着幸福美滿的生活。

⑵這種想象表現了詩人什麼樣的思想感情？

明確：這首詩取材於我國古代有關牛郎織女的傳説。它藉助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。

3、品味語言美。

這首詩的語言也非常優美，主要體現在以下幾個方面：

⑴詩句押韻、和諧。

⑵用詞準確。

⑶語氣親切。

⑷表達信心很堅定。

三、拓展延伸。

板書設計：

天上的街市教學設計 篇三

教學目標：

1、有感情的朗誦詩歌；

2、理解詩歌的思想感情；

3、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

教學重點：

有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

理解詩歌中聯想與想象的作用，培養聯想和想象的能力。

教學方法：

以誦讀法為主。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入

由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

二、展示學習目標

1、有感情地朗誦全詩；

2、理解詩歌的思想感情；

3、體會詩歌聯想和想像的表現作用，初步培養聯想和想像的能力。

三、瞭解學習詩歌的方法

1、瞭解作者以及時代背景；

2、反覆誦讀，體會詩歌情感；

3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

四、瞭解作者及寫作背景

1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫於1921年，收入他的第二部詩集《星空》。

2、寫作背景：這首詩寫於1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷於水深火熱之中。面對着一片黑暗的社會現實，作者陷於苦悶失望。但他並未絕望，仍然執着追求光明和理想。

五、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

2、全班齊讀

（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優美。應該用怎樣的語調和節奏來讀？輕柔、舒緩）

3、老師泛讀。

4、PPT展示節奏、輕重音，全班配樂齊讀。

六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話説，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什麼共同之處？

明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢幻，美好。

2、問題二：這些美好的事物寄託了作者怎樣的情感？

明確：表達作者對美好生活、理想的嚮往與追求。

3、帶着這種情感再讀一遍詩歌。

七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象

1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這裏使用了聯想的手法。

聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白雲，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發光發亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大後你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她説什麼……

第二、三、四節中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節作者發揮了充分的想像，目的就是寄託自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯想和想象的練習

輕盈的月光流瀉在地面上，

八、品味語言（説一説）

1、問題：默讀全詩，説一説你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閒遊”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨着天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮後不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。

飄渺：

閒遊：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閒適的生活，寄託了作者的理想和追求。

淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這裏也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎着牛兒來往”了。

走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競賽背誦

十、課堂小結

有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人説精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。

天上的街市教學設計 篇四

一、教學目標：

1、通過反覆朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。

2、通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。

3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發他們熱愛生活、創造美好生活的情趣。

二、教學重點難點：

重點 反覆朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養學生的想象能力。

難點：培養自然的聯想和豐富的想象能力。

三、教學方法：

朗讀體味、合作探究、拓展運用

四、教具學具準備：

錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板

五、教學過程：

（一）課題導入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們説説你想到了什麼？（學生自由回答後）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳説中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去遊歷那美麗的“天上的街市”。

請學生介紹詩人郭沫若。

作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代傑出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩歌奠基人的地位。

（二）初步感知詩歌的畫面和內容

1、配樂朗讀詩歌

2、生字

縹（piāo） 緲（miǎo）

3、生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閒遊：悠閒散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4、學生自由讀詩

讀後思考：同學們讀完詩，知道詩裏有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？

（1）學生回答並朗讀相關詩句。

（2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列着珍奇

牛郎織女——騎着牛兒、閒遊、提着燈籠

5、詩人藉助什麼手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

（1）點撥聯想與想象的區別。（小黑板出示：

聯想：由實際存在的事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。

想象： 就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

學生説運用聯想或想象的例子，教師適時引導如：“牀前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

（2）思考：本詩什麼地方用了聯想？什麼地方用了想象？

（3）朗讀第1小節中自然的聯想。

（4）朗讀2、3、4小節中豐富的想象。

適當指導肯定語氣的朗讀情感。

天上的街市教學設計 篇五

【教學內容】

現代詩、郭沫若《天上的街市》。

【教學目標】

１、閲讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

３、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學重點】

１、閲讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

【教學難點】

１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

２、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學準備】

１、教師：多媒體課件。

２、學生：蒐集自己喜歡的詩歌。

３、瞭解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

【教學過程】

一、激趣導入，瞭解詩人

１、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什麼呢？

艾青曾説過，詩人最主要的才能就是運用想象。

２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的瞭解？

３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑藉自己豐富的聯想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。

（出示課題，作者。）

二、整體感知，瞭解詩意

１、學生自提初步朗讀詩歌的要求：準確、通順，瞭解詩意，體會情感。

２、按要求自讀詩歌。

３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。

４、交流初步朗讀的收穫，幫助學生了解詩歌所描寫的內容。

三、藉助背景，體會情感

１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現的美好、自由、幸福的情感。

２、引入寫作背景，幫助學生更為準確地體會詩人的情感。

《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處於北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，後來收入詩集《星空》中。

“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”

四、細讀，學習賞析詩歌

１、提出賞析要求：

賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。

可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現詩人的情感，表達自己的體會。

２、學生自我賞析。

３、小組交流感受。

４、全班交流：

重點交流第一小節：

⑴ 引導體會語言的凝練、煉字──

“明”，街燈亮後不再有明顯變化。

“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。

“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。

“現”，星星本來就存在，只是隨着天色的昏暗而逐漸看清。

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”“吟安一個字，撚斷數莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。

⑵ 引導想象畫面：

夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試着讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

⑶ 引導體會音樂美：

藉助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯繫起來。

⑷ 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情並茂。

介紹兩種符號“／”、“·”。

５、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。

６、依據自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗讀全詩

六、佈置作業

１、必作：繼續練習有感情地朗讀詩歌，試着背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收穫講給爸爸媽媽聽。

２、選作：

⑴ 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁

沙上並禽池上暝，雲破月來花弄影。──張 先

亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。──蘇 軾

採菊東籬下，悠然見南山。──陶 潛

⑵ 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現音樂美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

“浪又濁，漩又深，味又鹹，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”

⑶ 我能想象──再現詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

“空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王維。

我還想運用今天所學的方法，賞析自己蒐集的詩歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間 街燈──聯想 街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上 想象 牛郎織女往來圖

牛郎織女樂遊圖

美好 自由 幸福

【板書設計】

詩歌欣賞

音樂美 凝練生動的語言

聲情並茂地朗讀

繪畫美 由此及彼的聯想

大膽奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

豐富美好的情感

天上的街市教學設計 篇六

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．瞭解現代詩的特點。引導學生通過閲讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閲讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；瞭解現代詩的特點。

教學準備：

課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。

教學設計：

一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。

3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，瞭解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：

你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

四、體會現代詩和古詩的區別

1．自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天淨沙秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閲讀材料，體會詩歌的特點

1．學生默讀閲讀材料。

2．讓學生説説讀了這六首詩的發現，師相機指導。

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閲讀描寫其他內容的詩歌。